國小語文一年級教案

國小語文一年級教案 篇1

第二課時

教學過程：

一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一隻小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什麼？............正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

二、1、（課前準備好頭飾：白雲、小樹5-6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊複述課文內容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。

2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內容了。

3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。

4、老師範讀課文、學生表演讀。

5、討論：為什麼小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！

三、教學生字詞

四、抄寫生字詞

五、背書

教學後記：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課後需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪裡，學生學會了從小要懂得保護環境。

教學目標：

知識目標：

能認識生字14個，能用生字組詞擴詞並選詞造句。

能力目標：

能正確流利的朗讀課文，學會根據上下文猜字的方法。

情感目標：培養學生觀察事物要認真的習慣。

教學重難點：認識本課的生字，學習認真觀察事物的方法。

教學措施：

1、引導學生採用多種形式讀熟課文。

2、充分發揮自主學習和小組合作的優勢學習生字，採用靈活多樣的檢測方法，鞏固生字。

國小語文一年級教案 篇1

教學目標：

學習寫字。

教具準備：

小黑板。

教學過程：

一、複習。

1、指名讀課文。

2、讀詞語。

拔苗助長總是終於筋疲力盡累壞非常枯死

二、學習寫字

1、出示生字：苗總於法跑壞都

2、齊讀生字。

3、認識“足字旁”

4、討論這些字的結構、筆順。

5、師指導：“法、跑、總”。

法：讓學生數一數筆順，共八筆，不要寫成7筆。

總：師先示範，學生描紅。

跑：用紅筆標出第七筆，然後請學生說一說為什麼描成紅色？

6、其餘的字學生自己在田字格里練習寫。

7、評比：寫得好的獎勵小紅花。

三、課堂總結：這節課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。

教學回顧：

板書設計：

拔苗助長

苗總於法跑壞都

教學目標：

1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學準備：

多媒體課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。

一、運用媒體，在情境中感知

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大螢幕。

1.播放輕音樂，創造一種氛圍，運用多媒體演示“實物—古文字—今文字”的演變過程。（螢幕出現“船”的實物圖，接著螢幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）

國小語文一年級《自己去吧》教案 篇1

一、教學目標：

1、認識本課12個生字。

2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。

二、教學重點：

認字和練習朗讀。

三、教學難點：

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己學會生活的本領。

四、教學準備：

多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。

五、教學過程：

(一)輕鬆準備。

教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然後讓學生說說自己最近學會了什麼本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，並且要說出來是怎么學會的。

（二）質疑，引入課題。

小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然後質疑：你們有什麼問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友願不願意自己去找呢？

（三）讀中感悟第一段。

1、播放動畫，看完後說說都知道些什麼？

2、說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀互教，說說用什麼方法自學什麼字或教同桌什麼字。

4、出示識字小遊戲：小鴨在水底看到什麼字？請大聲來讀一讀。

5、指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯繫學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。

人教版國小語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學設計 篇1

一、教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最後一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發生的故事，是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學習方法的指導。

二、教學目標：

1.知識與能力：通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，並能朗讀好文中四處對話的句子。

2.過程與方法：運用插圖與讀文相結合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習、分角色朗讀、表演為主要學習方法，理解課文主要內容。

3.情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質。

三、教學重點：知道小壁虎借尾巴的經過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

四、教學難點：讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。

五、教學準備：

小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習布置等。（課前預習工作：勾畫出課文中的生字新詞，藉助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文後面的生字表中找出，註上讀音；圖文結合讀課文三遍。）

六、教學時間：2課時

第一課時

一、教學目標：

1.通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；並能正確朗讀課文。

國小語文一年級下冊識字《古對今》教學設計 篇1

【設計理念】

部編版一年級下冊教材對於識字寫字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學中，我將採用豐富多樣的形式引導學生集中識字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關照形象識字，或同類列舉歸類識字，努力以豐富多樣的形式，讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時，也通過多種形式的誦讀，引導學生在感受漢文字的結構魅力的同時，領略漢語言音韻節奏的和諧之美，從而激發孩子們對中華優秀傳統文化的由衷熱愛。

【教材分析】

《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學的材料，更是弘揚優秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個小節組成，內容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等，讀起來又朗朗上口，非常適合學生有節奏地誦讀，在誦讀中感受漢語言的音韻之美。

【學情分析】

學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經有了初步的了解。但本課識字密度大，有12個需要認識的生字，7個需要會寫的生字。在教學中，老師應該引導學生運用多種方式識字，調動學生對韻文的興趣，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

【教學目標】

1.會認“圓、嚴、寒”等12個生字，正確、規範地書寫“古、涼、細”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

國小語文一年級教案《語文園地二》 篇1

佚名

一、教材說明

這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

二、教學建議

第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。這道題學生先自己連，再同桌二人對一對，連得不一致的，“請教”生字表(一)。學生練時，教師巡視，選一份標準答案待學生完成後出示，請一次就連成功的同學舉起手，讓連錯的同學說說哪個字連錯了，重點記一記這個字的讀音。

第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。比較要一組一組地進行，引導學生比較字的音形義，突出字形差異。即先讀一讀，口頭組詞，再說這組兩個字不同在哪兒。因為是第一次比較字形，可在教師指導下比較每排的第一組字，其餘的分四人小組讀讀比比，教師再檢查指正。

第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的10個字都已學過，畫面提示練習以遊戲的方式合作進行。如同桌的兩個同學每人找一個偏旁的字做上記號，再相互查查找齊了沒有。教師再把10個“紅蘋果”貼在黑板上指名上來摘“蘋果”，再領著同學讀一讀。

第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。15個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。先每個學生自己讀，記不住的字查看生字表(一)；再讀給旁邊的同學聽。教師可在巡視中了解認讀情況，輔導個別學生。學生自練後教師要抽查，請幾個同學讀給全班聽或開火車讀，比比哪列“火車”的性能好。讀詞中注意“爺爺、我們、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。

國小語文一年級下冊《我多想去看看》教案範文 篇1

教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文

教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學準備：多媒體課件。

生字、生詞卡片。

布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題

【課件出示】

師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）

北京在哪兒？（指名讀，齊讀詞：北京）北京是什麼地方？（北京是我國的首都）

小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？

有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課——我多想去看看。

（板書課題：齊讀課題）

二、學生自由初讀課文

師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。

三、學生互相提醒容易讀錯的字

如：升、能，注意是後鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。

四、檢查字音和認字情況

1、開火車拼讀生字。

2、開火車讀生字組成的詞語。

3、師生共同評議，糾正字音。

五、指名分句朗讀課文

要求讀得正確、流利。讀後評議。

六、同桌一起讀課文，理清主要講什麼

北師大國小語文一年級教學反思 篇1

本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環境中識字，並開展一些語文活動。”因此我對此課作了如下設計：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家後練習說話;接著在學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀本課的一、二類字，並以多種形式鞏固生字，拓展識字空間;然後以“摘果子，做拼盤”的遊戲進行一句完整的話及變句的訓練;接下來，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學交流分享，加深對家的情感體驗，並有感情地朗讀全文;最後進行寫字的訓練。

上述設計在凸現課改理念方面有如下幾個特點：

一、讓學生在教學過程中自主、合作、探究地學習

學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得了知識，還獲得了情感的'體驗。本課在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕鬆愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

在教學過程中，教師有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自己的語言實踐中發現規律，體驗感悟;當小老師領讀生字，合作記字，互檢認字情況，自由組合做拼句遊戲等。在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。

國小語文一年級下冊《池塘邊的叫聲》說課稿 篇1

大家好！我今天說課的內容是《草坪青青》，具體程式如下：

一、教材分析

《草坪青青》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元中的一篇課文。文中講述了小主人公小健在媽媽的教導下，由一個不懂得愛護花草的小男孩，轉變為一個保護環境的小使者的故事。課文生動淺顯，語言優美，富有童趣，充滿了愛意。

二、教學目標、重難點說明

《語文課程標準》要求教師引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生通過語文作品的學習，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。在這種教學思想指導下，我把本課的教學目標設定為：

⒈知識目標：讓學生通過課文學習，了解保護環境的重要性。

⒉情感目標：激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處、保護環境的意識。

⒊能力目標：培養學生初步的探究能力，讓學生積極主動地參與到環保公益活動中去。

本課教學的重、難點是：引導學生通過自主、個性化的探究閱讀，感受大自然的美，從而樹立環保意識。

三、教法、學法說明

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。

四、教學過程設計

根據以上分析，我設計了情境激趣——朗讀感悟——升華情感——拓展遷移的教學模式。

㈠情境激趣

在本課的“導入激趣”中，我播放了多媒體VCD中的課文背景插圖，在給學生視覺上直觀感受的同時，我問學生：“小健家樓下的花園漂亮嗎？你願意和小健作鄰居嗎？為什麼？”這樣將孩子們引入課文，使他們和“小健”一同成長，一同完成保護小草的工作。同時為最後一個環節“為了讓周圍的環境更美麗，說說你還願意做些什麼？”做好情感鋪墊。

人教版國小語文一年級上《小小竹排畫中游》說課稿 篇1

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：

1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將採用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

2.遊戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，採用遊戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和讚賞每一個人，讓他們在愉悅輕鬆的氣氛中學習。

4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

教師活動

一、談話激趣，指導看圖

1.同學們，你們喜歡旅遊嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

2.這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們願意嗎？課件演示江南水鄉圖。

3.看到這樣的景色你不想對同學說點什麼嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！

4.同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是鬱鬱蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了琅琅上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。