匆匆的精品教案 篇1
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。
教學流程及設計意圖：
一、談話導課
師：同學們，請看大螢幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的'照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什麼話要說？
學生討論。
師：是啊，時間過得真快並且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，並創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，並且思考你從文章讀懂了什麼？
學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返，我們的日子到底去了哪裡？（板書：去了哪裡？）
3.我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什麼？（找學生回答）
師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什麼在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什麼？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什麼痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什麼？
學生：時間過得很快。
師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這裡作者運用了擬人，把日子寫活了
師：於是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什麼句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教師一起和學生複述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那裡？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
師：同學們你的日子到底去了哪裡了？
說說自己的日子去哪裡了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現在怎么想的？
教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學們你們想說點什麼呢？
2、今後的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
匆匆的精品教案 篇2
教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學生視角：作者為什麼以“匆匆”來作為文章的題目？什麼是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過，課文究竟寫了什麼內容呢？
教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫於“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮並挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。
教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、蒐集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。
2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收穫。
2、交流課外蒐集查閱的相關資料。
（培養學生提問題能力，蒐集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便於確定教學努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意願，採用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀後談話，通過讀文，你讀懂了什麼？還有哪些問題。
（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，蒐集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什麼內容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書，採用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）
第二課時
教學目的：
1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學流程：
一、回顧
引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。
（溫故引新，自然銜接。）
二、研讀
（一）引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：
⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
⒉在逃走如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
⒊我裸地來到這世界，轉眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要走這一遭啊？
⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
（二）小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。
（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）
三、統讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什麼？（再讀全文，暢談感受。）
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。
實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。
匆匆的精品教案 篇3
一、教學目標：
1、知識與能力：
（1）積累文中出現的生字詞、優美的句子。
（2）反覆朗讀課文，體會清新自然的語言風格。
2、過程與方法：
（1）通過誦讀，整體感知課文內容。
（2）通過欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。
3、情感、態度與價值觀：
引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。
二、教學重、難點：
1、重點：
通過誦讀，整體感知課文內容。
2、難點：
引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。
三、教學方法：
1、朗讀法
2、小組教學法
3、多媒體輔助教學法
四、教學準備：
根據教學需要製作多媒體教學課件。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
同學們：我們本單元的學習重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學們一起隨著朱自清先生的妙筆去領略春天的美景吧！――板書課題《春》
2、關於作者：
以小組為單位，交流朱自清的文學常識，一名同學作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學們選感興趣的記到自己的資料卡上。
3、朗讀課文：
A、初讀課文，把你認為值得關注的字和詞畫出來。
B、小組交流解決畫出的字詞。
C、聽課文朗讀。
D、自由朗讀。
E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。
4、課件顯示，提醒學生朗讀時注意：
A、生字讀音義：
漲（zhǎng水位升高）烘（hōng襯托）薄（báo厚度小）
應（yìng呼應）散（sàn分散）
B、詞語：
1）工夫―功夫：都是名詞，常互換使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”
2）盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，後兩都還兼做名詞。
3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；後者有潮濕的意思，表明事物的乾濕程度。
4）“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”
5）“一年之計在於春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在於春，一日之計在於晨”
5、梳理課文結構：
同學們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優美的景物？那么，我們就來給這部分內容取個詩意的名字吧！（畫春、繪春、繡春等）。
同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！
6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：
我覺得《春》像一首讚美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。
寫好後小組交流，每組派一名同學展示，限三組。
7、小結：
這節課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風，淅瀝的春雨相隨，張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！
8、作業：課下反覆朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。
匆匆的精品教案 篇4
【學習目標】
1.知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2.過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3.情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
【學習過程】
一、複習古詩，談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什麼?(珍惜時間)
2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習要求。板書課題：《匆匆》
3.師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。(學生自讀課文，讀中感悟。)
2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題?
生：我們的日子為什麼一去不復返呢?(板書：一去不復返?)
3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現在結尾。
4.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什麼?
生1：前後照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什麼一去不復返。
5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)
6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)
句子：八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師範讀：
是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心裡好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀後評議：老師讀得怎么樣?為什麼?)
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運用語言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段?願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2.現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?板書：在的時候，從過去。
3.引導學生積累語言：
你認為這些句子寫得好嗎?願意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊。”
5.引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話。)
四、品讀第四自然段
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著些什麼痕跡呢?我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?)
3.事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎?這裡老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、選讀句子，體味語言美
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，並想想你為什麼喜歡它?(學生品讀自己喜歡的句子，並說出為什麼喜歡它。)
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3.總結全文：同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什麼?你還學到了哪些學習的方法?
六、作業
由《匆匆》所想到的。
【板書設計】
匆匆
一去不復返?
在的時候，從過去。
白白走這一遭啊?
匆匆的精品教案 篇5
教材分析：
這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
教學目標：
使學生學會本課的6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語，能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能體會作者的思想感情。
教學重、難點：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。
教學構想：
在初讀的基礎上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著問題，通過讀，找出有關段落，重點指導朗讀。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學生以自學為主，通過小組合作，解決課文中的問題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”
學生學習過程：
一、激趣導入。
1、板書課題。齊讀課題。
2、同學們，你讀了這個詞，誰知道“匆匆”是什麼意思？咱哪些時候，我們能用到這個詞呢？用這個詞說一句話。課文里說的是什麼呢？
二、自讀自悟。
1、學生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，並認真書寫4個生字。
2、思考問題：
（1）文中“匆匆”說的是什麼？你從哪看出來的？
（2）畫出你認為含義深刻的句子，說說你的理解。
（3）體會作者所說的“匆匆”指什麼？從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
3、提出自己不理解的問題。
三、交流自己學習情況。
1、指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點練習。需留意的詞語：確乎、時間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
2、小組間交流思考的問題。
3、各小組派代表介紹對問題的思考。
4、交流討論不懂的問題，能解決的通過討論解決，不能解決的留待進一步讀書討論解決。
作業設計：
查閱關於朱自清的資料，查閱他的作品。
板書設計：
16、匆匆
時光流逝
為什麼日子一去不復返？
課後小記：
第二課時
教學內容：
抓住重點語句，體會課文的中心，著重指導感情朗讀。
學生學習過程：
一、激發興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀後能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請同學們欣賞。
二、練習有感情的朗讀課文。
1、選擇自己喜歡的一兩段進行練習朗讀。
2、指名讀。先說說自己為什麼喜歡，再讀。
3、師生評議後，大家共同練習讀。
4、評議要點：第一段應讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問。第二段應讀出日子溜出去的悄無聲息，令人毫無覺察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？
5、背誦自己喜歡的段落。
三、討論上節課的疑點，進一步讀課文。
1、通過朗讀，有沒有疑點沒有解決？課件出示。
2、啟發思考：作者寫文時，年齡有多大？你覺得他是一個怎樣的青年？
3、帶著新的理解，有感情的朗讀課文。
4、自由說一說：讀了課文，你想到了什麼？
5、讓學生充分發表自己的意見，教師相機點撥學生需喔方面進行思考：可以從內容想、可以從作者想、還可以從文章的語言和表達形式想。
6、再讀課文，感悟散文意境，
7、小組合作，構思畫面，畫外配音。
8、交流展示。
四、仿寫第三自然段。
提示學生：聯繫自己的生活實際，仿照作者寫日子來去匆匆的方法，寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的？
1、自主寫。
2、指名讀，評議。
作業設計：
抄寫文章中自己喜歡的語句。
作者朱自清先生是怎樣度過自己的日子的？查閱資料，找到答案。
匆匆的精品教案 篇6
教學目標：
1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學準備：
多媒體課件
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、開門見山，引讀課題
二、讀通課文，整體感受
1、自由讀，讀正確，讀流利
（隨機抽讀生字新詞，難讀的句子）
2、快速瀏覽全文，了解主要內容
3、扣讀首尾呼應的句子，把握全文感情基調
三、探究閱讀，默思批註
默讀課文，劃出能體現“時光匆匆，一去不復返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的，表達了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批註。
四、品讀課文，感悟寫法，體會感情
交流預設：
1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
（著重引導感悟排比，對比的手法，品味語句的詩意美。）
2、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
（側重體會比喻的妙用，引導學生聯繫生活實際理解句子。）
3、“於是——洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
（先體會排比、擬人及動詞的生動鮮活，再當場仿說）
4、“過去的日子如輕煙，被微風蒸融了……我留著些什麼痕跡呢？”
（結合比喻，聯繫段中的多次追問，在讀中體會作者內心的感受。）
五、暢談感受，總結升華
六、積累語言，拓寬學習
1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優美的語句；
2、仿照課文具體描述時光匆匆的句子，再寫幾句；
3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。
第二課時
一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況
二、繼續品讀課文，感悟寫法，體會感情
三、默讀反思，質疑釋疑。
（相機補充朱自清的資料以及聯繫生活實際解決問題）
四、拓寬學習，抒發感受，積累運用
五、推薦閱讀，延伸課外。
板書設計：
2、匆匆
嘆——一去不復返
悔——碌碌無為
勸——珍惜時光