匆匆教案（精選16篇）
匆匆教案 篇1
教學目標
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內容。
3、準確流暢有感情地朗讀。
4、體會散文常見寫法及語言特點。
5、學會“描摹形象閱讀法”。
6、感受時間的寶貴。
教學重難點
有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。
教學課時
2課時
教學過程
一、導入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。
二、簡介作者
朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗鍊、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
（一）朗讀指導
一讀課文，準確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮（不甘心）
互相評議，學習，改進。
三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
（二）整體感知
1、文體——散文話題——時間
人稱——“我”——【親切、自然、真實；便於作者直接抒發感情，以激起讀者的'共鳴。】
主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔
發奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節
①寫時間一去不復返
②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐
《匆匆》優秀教案（精選14篇）
《匆匆》優秀教案 篇1
教材分析：
本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，並積累優美的語句。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
學習課時： 2課時。
教學準備： 製作多媒體課件一套。
第一課時
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們在課前蒐集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰願意來朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，願意嗎？
3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什麼意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什麼呢？
《匆匆》教案（精選12篇）
《匆匆》教案 篇1
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什麼一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的'來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目的：
1、了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學課時
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課
“匆匆”是形容什麼的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那裡去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題？（時間為什麼一去不復返？它到那裡去了呢？）
《匆匆》教案（精選16篇）
《匆匆》教案 篇1
一、教材簡單分析:
《匆匆》是國小語文第十二冊第四單元讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容開始。《匆匆》是當代作家朱自清的一篇著名散文。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個詞，細緻地描繪了時間流逝的痕跡，表達了作者對虛度時光的無奈和遺憾。這揭示了舊時代的年輕人已經覺醒了，但他們感到困惑於未來的複雜情緒。課文語言豐富，含義深刻，運用擬人、比喻等修辭手法，寫出生動的形象，是本單元閱讀訓練的重點——從課文內容開始的第一篇課文。
二、教育理念:
根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和現有知識的基礎上，重視激發學生的學習興趣，為學生自主、合作、探索學習創造條件，使學生在實踐中學習課文，在朗讀中感受真相，在積累中提高素養。
設計的特色是積累和運用。
三、教育準備:
VCD、VCD、
四、教育目標:
1、學習本課的6個生字，可以正確讀寫4個詞
2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過品讀欣賞語言文字的美，體會作者的思想感情。
五、教育流程:
(1)通讀全文，整體感知。
1.談話熱情，引進課文。
2、通讀課文，整體感知。
(閱讀全文，整體感知，引導學生理解初學，反饋教育信息，教師及時掌握學生的閱讀情況，達到整體感知的目的，也有引起學生深刻閱讀課文的興趣的。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析
(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。
1、教師:匆匆是一篇美麗的散文，作者生動地描述了看不見、摸不到的時間形象，表達了對時間流逝的無力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語言。
《匆匆》教案（通用15篇）
《匆匆》教案 篇1
教學目標：
1.學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。
2.落實學生正確、流利地朗讀課文。
3.引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時的深入學習做好準備。
教學重點： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。
教學難點： 學生能夠藉助資料，豐富自己的理解。
教學準備： 蒐集有關時間的名言佳句警句，閱讀朱自清的資料。
教學過程：
1.課前背誦
2.交流有關時間的名言佳句警句，說說自己的感受。
一、導入揭題
1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，於是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。
2.教師板書課題，強調“匆”與“勿”的字形區別。
3.齊讀課題
4.冬去春來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？
5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。
6.檢查匯報。
二、初讀課文
1.導入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反覆讀一讀，全文唯讀一遍。
3.出示詞語：自由讀——指名讀
4.哪些句子需要找出來大家讀？
A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什麼叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解後朗讀句子。
B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。
《匆匆》教案（精選17篇）
《匆匆》教案 篇1
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中含義深刻的句子，從所讀的內容想開去，聯繫實際說說自己的理解和感受。
3、體會作者的思想感情。
4、作者是怎樣具體地描寫日子去來的匆匆的，學習這種寫法，說上幾句話。
【教學重難點】
1、抓住含義深刻的句子，從所讀的內容想開去，聯繫實際說說感受。
2、體會作者的思想感情。
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、問題引入
《匆匆》一文中，朱自清提出了一個什麼問題？在哪幾個自然段？讀、勾。
板書：
時間匆匆 永不復返
二、品讀感悟
1、第一自然段：
過渡：時間匆匆，永不復返，可是自然界的動物植物卻有再來的時候。
課件出示（第一自然段）。
⑴ 女生讀第一自然段的第一句。
⑵ 師：一個排比句，用燕子、楊柳、桃花這些美好的事物告訴我們世間萬物皆有輪迴。可是時間呢？男生讀。
⑶ 在作者反反覆覆的追問中，你感受到他怎樣的心情？讀出這種感受。
抽讀、齊讀：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那裡呢？”（體會作者無奈、焦躁、茫然的心情。）
⑷ 關於時間永遠不會回來，中國台灣作家林清玄在《與時間賽跑》中有這樣的話。
課件：
“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
《匆匆》教案（通用13篇）
《匆匆》教案 篇1
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中含義深刻的句子，從所讀的內容想開去，聯繫實際說說自己的理解和感受。
3、體會作者的思想感情。
4、作者是怎樣具體地描寫日子去來的匆匆的，學習這種寫法，說上幾句話。
【教學重難點】
1、抓住含義深刻的句子，從所讀的內容想開去，聯繫實際說說感受。
2、體會作者的思想感情。
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、問題引入
《匆匆》一文中，朱自清提出了一個什麼問題？在哪幾個自然段？讀、勾。
板書：
時間匆匆 永不復返
二、品讀感悟
1、第一自然段：
過渡：時間匆匆，永不復返，可是自然界的動物植物卻有再來的時候。
課件出示（第一自然段）。
⑴ 女生讀第一自然段的第一句。
⑵ 師：一個排比句，用燕子、楊柳、桃花這些美好的事物告訴我們世間萬物皆有輪迴。可是時間呢？男生讀。
⑶ 在作者反反覆覆的追問中，你感受到他怎樣的心情？讀出這種感受。
抽讀、齊讀：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那裡呢？”（體會作者無奈、焦躁、茫然的心情。）
⑷ 關於時間永遠不會回來，中國台灣作家林清玄在《與時間賽跑》中有這樣的話。
課件：
“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
《 匆匆 》教案（通用12篇）
《 匆匆 》教案 篇1
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
學習目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
學習重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言佳句、警句。
第一課時
一、導入
同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？
（學生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子裡你留下了什麼？
匆匆教案範文（精選13篇）
匆匆教案範文 篇1
教學目標
會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,並體會這樣寫的好處,積累語言。
抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學過程
-第一課時-
一、情境導入,激發興趣。
導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、讚美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文——《匆匆》。
板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。
作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉鬱,以語言洗鍊、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱於世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時光匆匆。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
讀準字音。
畫出中心句。
(二)反饋檢查。
指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。
重點指導書寫。
空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸
找出中心句(我們的日子為什麼一去不復返呢?),了解前後呼應的表達方法。
討論問題:文中“匆匆”指的是什麼?
自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
提出疑問。“我的問題是。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)
《匆匆》教案優秀（精選16篇）
《匆匆》教案優秀 篇1
【教材分析】
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應該珍惜時間和生命。
【設計理念】
新課標強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中訓練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的薰陶，從而實現學生素質的全面提升。本課文質兼美，是學習語言的典範。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品味語言，通過反反覆覆的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，並且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導練，以“……的時候，日子從……過去”的句式，練習說話，創新運用，由讀到寫，使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。以表達學生讀文後的獨特感受。
【教學目標】
1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
2、技能目標：理解課文內容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字裡行間流露的情感並受到感染，積累語言；
3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。
【教學重點】
通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。
【教學難點】
仿寫訓練，使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到寫作。
【教學過程】
一、談話導入，激發情感
1、談話激情
當同學們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間裡的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。