精品教案

i u ü y w 精品教案 篇1

一、複習導入

1、認讀單韻母及四音效卡片，聲母y、w

2、承接上節課故事，引發興趣，鞏固整體認讀音節yi、wu及四聲音節。

二、學習yu及四聲

1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據故事續編小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。也可以根據書上的圖片續編小ü脫掉帽子行個禮。或其他個性化的創造。）

2、正確書寫

三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀

四、小結

贈送今天的字寶寶（音節）

五、作業

1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節拼拼讀讀。

2、認：認認積累的字寶寶，比比誰積累的多。

反思：由於學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

內容概括：這篇介紹了關於Ie ue er, i u ü y w-精品教案第二課時，希望對你有幫助！

一、複習導入

（一）認讀單韻母

（二）故事導入：自從得了四頂帽子後，i、u、ü很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，於是就找了一對大哥哥來帶他們。

二、探究學習

（一）學習y、w

1、看圖說話，從圖中發現y、w字形，用彩色塗出。

（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w.）

2、圖文結合，準確認讀。

3、示範書寫y、w,學生練寫。

（注意四線格位置.）

4、了解y、w是聲母。

贈送今天的字寶寶（聲母）

(二)讀寫整體認讀音節yi 、wu及四聲

精品模板說課稿 篇1

一教學重點的定位

說教學目標:

1、情感、態度和價值觀：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。

2 、能力目標：能夠以恰當的方式表達對他人的感激。

3 、知識目標：尊重為我們服務的勞動者，體會為他人服務是一件快樂而且有意義的事情。

說教學重點：

學生會通過各種渠道與和自己生活發生聯繫的行業接觸，但對於為我們服務的人對於我們生活帶來的方便不太留意，要從內心去感受並感謝這些勞動者，就必須對他們從事的工作及他們為我們的生活所起的作用有深刻的認識，因此我制定本課的重點為：認識為我們生活服務的人,感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。

說教學難點：

學生可以從日常的生活實踐中認識到不同工作的重要，但要體會他們的艱辛，進而真正養成尊重這些人及其工作的態度，需要由表面現象到內心情感的共鳴，而四年級學生抽象思維能力還較弱，要做到這一點是有一定難度的。本次活動旨在引導學生通過對自己生活周圍各種職業和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關係，進而學會尊重人、尊重人的勞動。因此我將“尊重為我們服務的勞動者，能夠以恰當的方式表達對他人的感激。”作為本課的一個難點來處理。

二、說教學重點的解決方法與過程

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發相應的道德情感。我在設計《為我們生活服務的人》一課教學中根據教學需要，首先布置讓學生課前做小採訪，讓學生初步了解在社會中有哪些勞動者，初步認識各種行業，為後面的學習打下基礎。在課堂上通過觀看圖片、情景感悟、交流體會，走進這些例子及生活中最近的勞動者，體會他們的辛苦和服務的重要性，從而激發學生對勞動者的敬佩和感激之情。這種情境教學法，注重讓學生從自己的生活中獲得情感的體驗。學生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

《阿Q正傳 》精品教案設計 篇1

阿Q正傳

魯 迅

［教學目標 ］ 

一、認識《阿Q正傳》所揭示的國民性弱點及其社會思想根源：統治者的變態心理和對人民進行封建麻醉教育，使勞動人民愚昧落後，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”自慰，成為封建統治者的奴才和順民。

二、認識資產階級領導的辛亥革命的不徹底性和啟發國民覺醒的極其重要性。

三、理解小說以喜劇形式表現悲劇主題的獨特風格，鑑賞小說刻畫人物的方法，品味小說諷刺幽默的語言。

四、掌握閱讀中篇小說的一些基本方法，提高研讀文學作品的能力。

［教學重點］

一、把握阿Q人物性格。

二、《阿Q正傳》的思想意義。

［教學難點 ］

一、魯迅小說的語言風格。

二、理解“精神勝利法”的普遍意義。 

［課時安排］

三課時

［教學過程 ］

第 一 課 時

要點：掌握內容概貌，理清小說結構

1、 背景介紹：

《阿Q正傳》最初發表於《晨報副刊》上，從1921年10月4日起，至1922年2月12日連載完畢。後收入小說集《吶喊》。

辛亥革命前後，中國仍處在封建軍閥統治的最黑暗的時期。魯迅的《阿Q正傳》用生動的形象，揭示了國民性的弱點，總結了辛亥革命失敗的沉痛教訓，目的在於喚起沉睡的民眾。它以辛亥革命前後我國東南地區的一個村鎮“未莊”為背景，以落後的農民阿Q的痛苦遭遇和悲慘命運為線索，展開了一場尖銳複雜的矛盾衝突，展示了一幅廣闊生動的歷史畫面。小說塑造的阿Q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時空穿透力，贏得了無數讀者，成為世界文學寶庫中一顆明珠，至今仍給人以深深的啟迪。

《望岳》精品教案彙編 篇1

教學目的

1.學習《望岳》這首詩,朗讀、背誦這首詩詞。

2.通過自主探究的學習模式,品味語言,體味詩詞意境。

3.理解作者的思想感情。啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

重點難點

1.重點:(l)朗讀、背誦這首詩詞。(2)理解作者的思想感情。

2.難點:理解詩歌的意境。

教學過程

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課。

說說你對杜甫的了解。

三、學習《望岳》。

1.作家作品簡介。

杜甫詩現存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象,展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為"詩史"。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

這首詩寫於唐玄宗開元二十三年。

2.分組學習,學生合作探究。

你讀懂了什麼,還有什麼不懂的,有什麼值得探究的問題?

3.全班進行交流,學生評析詩句。

4.背誦指導。

四、意境的賞析。

分組寫賞析短文,堂上交流。

五、作業。

1.默寫這首詩。

2.完成掌握語文的有關練習。

[學習目標]知識目標：背誦這首詩；理解詩的意境。 能力目標：誦讀能力；聯想，想像能力。 情意目標：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。 [導讀提示]1. 杜甫青年時期先游吳越，次游齊趙，可以認為是增加閱歷、開擴眼界的必不可少的行動。天寶三年秋，杜甫和李白、高適在河南洛陽相識，隨後，結伴到河南東部和山東遊歷，並與李、高二人同宴於北海太守李邕家。在他25歲的時候，他父親杜閒在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處遊歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。 

《讀報和剪報》精品課程教案 篇1

蘇教版國小語文六年級上冊

讀報和剪報

（語文綜合性學習） 

一、課題： 讀報和剪報

二、教學目標：

1、豐富學生的閱讀陣地，了解報紙的種類，選擇適合兒童閱讀的報紙。

2、了解報紙的版面設計，對閱讀內容進行篩選，有選擇地進行閱讀，養成良好的閱讀習慣。

3、通過閱讀和剪貼本的使用，積累素材，實踐運用。

三、教學重難點：

1、報紙的來源  （鼓勵學生家庭訂閱、班級訂閱）

2、剪貼本的使用（是一個長期積累的過程，需要有計畫、有組織、有反饋和有評比）

3、有意義閱讀內容的篩選，學會有選擇性的精讀與略讀。

四、教學準備：

1、多種類型的報紙；2、剪貼本；

五、教學方法：

激趣、啟發式、情景式、展示法

六、教學時間：一課時

七、教學過程：

（一）談話導入

1、談話：明朝顧憲成曾經在東林書院大門兩側題有一副對聯,你們知道是一副什麽對聯嗎？出示:“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”

2、提問：讀了這則對聯，你有什麽啟發呢？

3、古人尚且如此關心國家大事，作為21世紀的小主人怎么能“兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書”呢？報紙是傳播時事和知識的重要載體，經常讀報剪報，就能及時了解天下大事，提高文化素養，鍛鍊瀏覽和蒐集信息的能力。 

4、報紙中形形色色的訊息，大大小小的事情，五花八門的知識，同樣會像磁鐵一樣吸引人們。確實，讀報可以給我們帶來快樂，啟迪我們的智慧，這正是我們今天上課的主題——出示課題“讀報和剪報”

蘇教版國小語文六年級上冊
讀報和剪報
（語文綜合性學習） 
一、課題： 讀報和剪報
二、教學目標：
1、豐富學生的閱讀陣地，了解報紙的種類，選擇適合兒童閱讀的報紙。
2、了解報紙的版面設計，對閱讀內容進行篩選，有選擇地進行閱讀，養成良好的閱讀習慣。
3、通過閱讀和剪貼本的使用，積累素材，實踐運用。
三、教學重難點：
1、報紙的來源  （鼓勵學生家庭訂閱、班級訂閱）
2、剪貼本的使用（是一個長期積累的過程，需要有計畫、有組織、有反饋和有評比）
3、有意義閱讀內容的篩選，學會有選擇性的精讀與略讀。
四、教學準備：
1、多種類型的報紙；2、剪貼本；
五、教學方法：
  激趣、啟發式、情景式、展示法
六、教學時間：一課時
七、教學過程：
（一）談話導入
1、談話：明朝顧憲成曾經在東林書院大門兩側題有一副對聯,你們知道是一副什麽對聯嗎？出示:“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”
2、提問：讀了這則對聯，你有什麽啟發呢？
3、古人尚且如此關心國家大事，作為21世紀的小主人怎么能“兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書”呢？報紙是傳播時事和知識的重要載體，經常讀報剪報，就能及時了解天下大事，提高文化素養，鍛鍊瀏覽和蒐集信息的能力。 
 4、報紙中形形色色的訊息，大大小小的事情，五花八門的知識，同樣會像磁鐵一樣吸引人們。確實，讀報可以給我們帶來快樂，啟迪我們的智慧，這正是我們今天上課的主題——出示課題“讀報和剪報”
（二）了解報紙的種類
1、你們都知道哪些報紙的名稱？ （學生交流。）

孔孟
［教學目標 ］
了解孔孟思想言行的不同以及產生的不同的原因；
［教學重點］
孔孟之間的傳承關係和二者的差異。
［教學難點 ］
孔孟之間的傳承關係和二者的差異。

［課時安排］
一課時
［教學過程 ］
  第 一 課 時
一、 導入

孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊為聖人，後者被尊為亞聖，都對後世產生了巨大的影響。我們常常把他們相提並論，說其中的一個，必然會說另一個；他們的思想就那么一致嗎？讓我們閱讀《孔孟》，看看黃仁宇是怎么看待的。

二、 作者

閱讀文後補白文字。

三、 閱讀課文

思考：1、梳理思路；2、完成練習一

四、 研究課文

（一） 梳理思路

文章思路清晰，可分為兩部分。前部分論述二人思想言行的差異，後部分分析原因。

（二） 把握內容

1、完成練習一

2、產生差異的原因有哪些？

明確：個性、書的記載體裁不同的原因，是明顯而又容易懂的，文章沒有展開論述，而“此一時，彼一時”的不同是文章分析的重點。作者用自己的研究去觀察周邊的世界，從一些人們習以為常的看法、認識中勇於質疑，善於質疑。條分縷析的思想是值得我們學習的。

阿Q正傳
［教學目標 ］
1.培養學生初步掌握閱讀欣賞小說的方法——分析小說的情節結構，分析小說的人物形象，分析小說人物形象生活的環境，分析小說的藝術特色。
2.正確理解阿Q這一形象的典型意義，認識辛亥革命的不徹底性。
3.培養學生閱讀小說的能力。
［教學重點］
正確理解阿Q這一形象的典型意義
［教學難點 ］
分析小說的藝術特色
［教學構想］
1.《阿Q正傳》是魯迅先生最傑出的代表作品，是中國現代文學史上一座不朽的豐碑，也是世界文化長廊中的一件珍品，作為中國的高中生應當閱讀《阿Q正傳》的全文。可在上課前兩三周安排在閱讀課上閱讀。不開設閱讀課的學 校，可提早布置讓學生在課外自學。即使這樣，可能仍有一些學生未讀全文，所以在上第一課時時，還需教師把選文前後幾章的故事梗概作點間要複述。
2.現在的學生對產生阿Q的那個時代比較陌生，魯迅先生的文筆又比較迂迴含蓄，為了更好地了解阿Q這個獨特的形象，在教學中介紹一點時代背景是必要的。
3.課文內容深邃，語言幽默，句式多變，還有不少新詞典故，如果僅讓學生自學，由老師重點分析幾個問題，那就會失去許多精彩的地方。為此，我們安排四課時，採用串講的形式，在師生邊閱讀（主要是朗讀）、邊欣賞、邊訓練、邊總結等共同活動中，培養學生的分析能力和審美情趣，完成教學任務。
4.為了使講課和學生的思路跟上文章的思路，我們理出作者在這兩章中的文章思路，歸納成三條線索：①未莊在革命中的變化，②阿Q“投降革命黨”的過程，③假洋鬼子等投機革命的行徑。而②和③又組成了一對矛盾，故事情節就在這矛盾鬥爭中開展。

阿Q正傳
魯 迅
［教學目標 ］ 
一、認識《阿Q正傳》所揭示的國民性弱點及其社會思想根源：統治者的變態心理和對人民進行封建麻醉教育，使勞動人民愚昧落後，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”自慰，成為封建統治者的奴才和順民。
二、認識資產階級領導的辛亥革命的不徹底性和啟發國民覺醒的極其重要性。
三、理解小說以喜劇形式表現悲劇主題的獨特風格，鑑賞小說刻畫人物的方法，品味小說諷刺幽默的語言。
四、掌握閱讀中篇小說的一些基本方法，提高研讀文學作品的能力。
［教學重點］
一、把握阿Q人物性格。
二、《阿Q正傳》的思想意義。
［教學難點 ］
一、魯迅小說的語言風格。
二、理解“精神勝利法”的普遍意義。 
［課時安排］
三課時
［教學過程 ］
  第 一 課 時
要點：掌握內容概貌，理清小說結構
1、 背景介紹：
《阿Q正傳》最初發表於《晨報副刊》上，從1921年10月4日起，至1922年2月12日連載完畢。後收入小說集《吶喊》。
辛亥革命前後，中國仍處在封建軍閥統治的最黑暗的時期。魯迅的《阿Q正傳》用生動的形象，揭示了國民性的弱點，總結了辛亥革命失敗的沉痛教訓，目的在於喚起沉睡的民眾。它以辛亥革命前後我國東南地區的一個村鎮“未莊”為背景，以落後的農民阿Q的痛苦遭遇和悲慘命運為線索，展開了一場尖銳複雜的矛盾衝突，展示了一幅廣闊生動的歷史畫面。小說塑造的阿Q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時空穿透力，贏得了無數讀者，成為世界文學寶庫中一顆明珠，至今仍給人以深深的啟迪。

《口語交際》精品教案 篇1

學習目標

1、策劃一次和遠方小學生的手拉手活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3、能通過書信的方式與他人溝通，並把手拉手活動開展下去。

4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備

各地風土人情方面的圖片。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

口語交際

一、激發興趣，組織討論

1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的嚮往：最想去哪裡？了解哪裡？

2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什麼好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3、組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯繫呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯繫；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯繫

二、合作討論，匯集精華

1、聯繫上以後，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯繫。

（2）比較熟悉後，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

三、選擇方案，付之行動

1、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？並說明理由。

2、如果你們真的聯繫上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？