左右教案

《左右》教案 篇1

左  右

教學內容：左 右

教學要求：

1、 在生活中看關於“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、 能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、 認識“左右”的位置關係，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關係，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：動物頭飾  筆 橡皮  尺子 文具盒 小刀

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這隻手，是你的————右手？

再看看你的另一隻手，是你的————左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛鍊，特別是左手，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小遊戲 聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、 揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”。

《左右》教案 篇1

左  右

教學內容：左 右

教學要求：

1、 在生活中看關於“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、 能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、 認識“左右”的位置關係，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關係，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：動物頭飾  筆 橡皮  尺子 文具盒 小刀

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這隻手，是你的————右手？

再看看你的另一隻手，是你的————左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛鍊，特別是左手，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小遊戲 聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、 揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”。

左右教案 篇1

左  右

教學內容：左 右

教學要求：

1、 在生活中看關於“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、 能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、 認識“左右”的位置關係，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關係，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：動物頭飾  筆 橡皮  尺子 文具盒 小刀

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這隻手，是你的————右手？

再看看你的另一隻手，是你的————左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛鍊，特別是左手，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小遊戲 聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、 揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”。

《左右》教案 篇1

左  右

教學內容：左 右

教學要求：

1、 在生活中看關於“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、 能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、 認識“左右”的位置關係，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關係，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：動物頭飾  筆 橡皮  尺子 文具盒 小刀

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手

師：看看你舉起的這隻手，是你的————右手？

再看看你的另一隻手，是你的————左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）

師：左、右手要多鍛鍊，特別是左手，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學生自由回答）

3、小遊戲 聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳

左手抓右耳，右手抓左耳

4、 揭示課題

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”。

左  右
教學內容：左 右
教學要求：
1、 在生活中看關於“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。
2、 能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。
3、 認識“左右”的位置關係，體會其相對性。
教學重點：認識“左右”的位置關係，正確確定“左右”。
教學難點：“左右”的相對性。
教學準備：動物頭飾  筆 橡皮  尺子 文具盒 小刀
教學過程：
一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這隻手，是你的————右手？
再看看你的另一隻手，是你的————左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
  （學生自由發言）
師：左、右手要多鍛鍊，特別是左手，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的“左與右”
師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？
  （學生自由回答）
3、小遊戲 聽口令做動作（由慢到快）
  伸出你的左手，伸出你的右手
  拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
  拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
  左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、 揭示課題
師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”。
  （板書課題：左 右）

左右派 篇1

在《中國近代現代史》教學過程 中，經常會提高左派、右派、“左”傾、“右”傾等幾個政治名詞。這幾個政治名詞富有極強的理論性和抽象性，對於當代中學生來說，是很難理解和把握的政治名詞，而且課文並未從理論上給予詳盡的論述。本文簡單闡述這幾個政治名詞的基本內涵。

政治術語中左和右的概念起源於法國大革命時期。在1791年的制憲會議上辯論時，擁護激進革命的人恰好坐在議會的左邊，而主張溫和的保守派（立憲派）恰好坐在主持人右邊，於是，人們習慣上將革命的一派稱為“左派”，反對革命的一派稱為“右派”。後來，馬克思、恩格斯在創立科學社會主義理論時從這一含義中引申為右派即資產階級反動派，左派即無產階級革命派。

一般來說，右是指思想落後於實際，不能隨變化了的情況前進，企圖開歷史倒車的思想和行為。在政治上往往表現為或是反動的，投降的或是悲觀的、保守的。這種思想就是右傾機會主義，持有這種觀點的人被稱為右派。如在第一次國共合作時，我黨公開反對的是國民黨右派分子。後來又出現了對勢力妥協退讓而葬送革命的陳獨秀右傾機會主義。

與右相對的左，是指革命的、思想進步的，如德國十一月革命的領導者斯巴達克團，就是德國社會民主黨的左派，是德國共產黨的前身。又如國民黨內部積極支持國共合作建立革命統一戰線的何香凝、廖仲愷等都是國民黨左派。在文化戰線上，積極投身革命的是“左翼作家聯盟”。

但是，“左”不同於左。20世紀初，列寧和史達林開始用左傾和右傾的概念來分別指無產階級內部的激進派和保守派。當時無產階級革命力量還比較薄弱，激進派常給剛剛萌芽的無產階級革命帶來很大的損失，因此激進派對革命是有害的、錯誤的。為了表示貶義，特在左字上添加了引號，即“左”傾。當時的右傾即保守派雖然可能延緩革命進程，但並沒有給革命帶來明顯的損失，因此右字不含貶義。到20世紀20年代末，隨著無產階級革命力量的強大，無論是激進派還是保守派，都會給革命帶來不同程度的損失，於是使用“左”傾機會主義與右傾機會主義來劃分無產階級內部的政治路線錯誤。同樣由於習慣，至今“左”字上的引號一直沒有去掉，右字也一直未加引號。

左、右 篇1

課型：新授課 授課時間：第  周第  課時

教學內容：教科書第3頁內容、2做一做第1題，練習一第6題。

教學目標 ：

1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識的基本含義，初步了解它們的相對性。

2、 使學生會用描述物體的相對位置。

3、 培養學生團結協作的精神。

教學重點：使學生認識的基本含義，了解它們的相對性，會用描述物體的相對位置。

教學難點 ：二者相比的相對性。

教具、學具準備：教師：錄音機、磁帶、課件等；學生：學習用品。

教學過程 ：

一、導入：

今天我給大家請來了一位老朋友，想知道是誰嗎？（課件演示米老鼠智慧交通）指揮交通乾什麼？我們平時走路靠那邊走？由此引出左右。

二、學習新知：

1、分辨自己身體的左右。

（1） 你能指出你的左邊、右邊嗎？

（2） 其實我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？

（3） 米老鼠想做健身操給大家看一看。（課件演示，學生跟著一起做）

小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來。

小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來。

小手拍拍，小手拍拍，左手伸出來。

小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。

小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。

小手拍拍，小手拍拍，右腳跺一跺。

小手拍拍，小手拍拍，左腳跺一跺。

小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來。

左右 , 篇1

課型：新授課 授課時間：第  周第  課時

教學內容：教科書第3頁內容、2做一做第1題，練習一第6題。

教學目標 ：

1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識的基本含義，初步了解它們的相對性。

2、 使學生會用描述物體的相對位置。

3、 培養學生團結協作的精神。

教學重點：使學生認識的基本含義，了解它們的相對性，會用描述物體的相對位置。

教學難點 ：二者相比的相對性。

教具、學具準備：教師：錄音機、磁帶、課件等；學生：學習用品。

教學過程 ：

一、導入：

今天我給大家請來了一位老朋友，想知道是誰嗎？（課件演示米老鼠智慧交通）指揮交通乾什麼？我們平時走路靠那邊走？由此引出左右。

二、學習新知：

1、分辨自己身體的左右。

（1） 你能指出你的左邊、右邊嗎？

（2） 其實我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？

（3） 米老鼠想做健身操給大家看一看。（課件演示，學生跟著一起做）

小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來。

小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來。

小手拍拍，小手拍拍，左手伸出來。

小手拍拍，小手拍拍，左肩抖一抖。

小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。

小手拍拍，小手拍拍，右腳跺一跺。

小手拍拍，小手拍拍，左腳跺一跺。

小手拍拍，小手拍拍，右手伸出來。

《左右》教學設計與點評 篇1

一、教學內容

第五單元“位置與順序”。

二、教材分析

“左右”是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級上冊第五單元“位置與順序”的內容，是在學生學習了“前後”“上下”的位置與順序之後進行教學的。這部分內容不應把它作為單純的知識點來講授，而要在生活經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。這節課的難點是理解“左右的相對性”，因此教材設計了較多的活動及遊戲幫助學生理解。

( 評析 對於“左右”這一節的重、難點認識準確，這節課應採用的教學方法和手段也較合理。但對於“左右”這節在整個“空間與圖形”這個知識板塊中的位置如何，教師應該作簡要的說明。)

三、學生分析

大部分學生在學習“左右”之前都有了較多的生活經驗。比如，中午路隊放學分為左、中、右三路，上體育課向左轉、向右轉等訓練，哪只是左手、哪只是右手都比較清楚……這些都有利於學生的學習。同時，一年級的學生學習數學的興趣很濃厚，競爭意識強，特別喜歡在活動、遊戲中學習。

四、教學目標

1貝瓷棖榫常讓學生建立左右的方位感。

2蓖ü活動，使學生能領會物體左右的位置與順序，並能用語言來描述物體的左右位置關係。

3背醪教逖欏白笥搖鋇南嘍孕浴

五、教學過程

(一)創設情境，引出“左右”

師：同學們，你們喜歡出去遊玩嗎?星期天，笑笑和淘氣兩個小夥伴坐車出去遊玩了。看看在路上發生了什麼有趣的事兒。(多媒體畫面：城市、公園、街道和紅綠燈路口，笑笑和淘氣坐車到城裡遊玩的情境。在大街上的紅綠燈路口，紅燈亮，車停下了。)

《左右》說課教案 篇1

教學內容:我今天說課的內容是北師大版國小數學一年級(上冊)第五單元位置與順序中的第三節內容<左右>

一、教材分析

本課是在學生已經初步認識了前後，上下的基礎上進一步認識左右，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。

知識目標：通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右的意義，能確定物體左右的位置與順序。

能力目標：使學生建立有關上下，前後、左右的初步空間概念，能用自己的語言表達物體具體的位置與順序。

情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

根據以上目標，我確定本節課的教學重點：認識左右的位置關係，正確確定左右。教學難點：體會“左右”的相對性，會用左右描述物體的相對位置。

二、教學方式，學習方式。

根據教材的特點，我採用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯繫生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知慾。在他們的生活中已有過無意識的左右的認識，因此，在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現探索的思維空間。同時，我還注意培養學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權力留給學生。

三、教學流程

根據學生的主認知規律和年齡特徵，我利用學生熟悉的卡通人物米老鼠這一形象貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。