誦讀教案

誦讀欣賞《鄉愁》教案 篇1

誦讀欣賞《鄉愁》教案

學習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

重難點：對詩歌的理解

教學方法;誦讀法

教學過程 ：

一、導入新課：播放《鄉愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國台灣詩人。福建永春人。先後在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜誌的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年後，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想像，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔於一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈願望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美於一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大後、後來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反覆詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化於統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

誦讀體驗　教給方法　自譯古文——《學弈》教案 篇1

一、教學目的：

1、能根據課後注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學重難點：

朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；把理解“之”字作為教學的難點。

三、教學過程：

㈠激趣導入

出示文言警句：

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。知之為知之。

（請同學們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）

師：古文與現代文有什麼區別？

（有些字的音義不同，言簡意賅，語意深遠）

今天，我們要學一篇古文，題目叫《學弈》，什麼叫“學弈”？這篇古文全文“之”字出現六次，有三種不同的解釋，希望大家在學習過程中多多留意。

現在，老師帶你們到一棵古樹下去看學下圍棋。（出示畫面）

㈡看圖感知

1、整體感知插圖

師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內容說出來嗎？

2、部份觀察插圖

師：從人物的外貌、神態來說……

㈢初讀課文

師：學古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學們打開課本，先各自讀讀課文。

1、學生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）

2、老師範讀，學生比較：讀古文和現代文有什麼不一樣？

（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）

㈣再讀課文

1、學生各自練習朗讀

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如痴如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節奏晃動，老師試讀一遍給你們看（聽），待會你們也試一試。

誦讀欣賞 篇1

學習目標1.了解《詩經》樸實清新的藝術風格，體會反覆詠唱的章法。2.理解和體會詩中所表達的美好情感，並能背誦詩歌。課堂學習教學環節教師活動學生活動一初讀1.組織學生結合課下注釋自讀詩歌。出示要求：讀準字音。了解大意。提出疑問。2.組織小組交流。小組內互相朗讀，交流大意，記下小組不能解決的疑問。3、組織全班交流指名朗讀，正音。交流大意，探討疑問。朗讀課文，參照注釋，疏通文意，記下疑問。 互讀、釋疑二品讀1.出示問題：（1）用自己的語言說說兩首詩各描寫了怎樣的一幅情景？（2）詩歌表達了主人公的什麼感情？（3）詩歌的章法有何特色？ 2.組織交流。3.組織朗讀比賽：讀準節奏，讀出感情。朗讀品味三誦讀結合章法特點，找出每一章節的異同，反覆誦讀詩歌。誦讀

學習目標：1.反覆誦讀，體會文章美好的意境。2.學習文章托物言志、借景抒情的寫作手法。3.學會在質疑中領會文章的精髓。一、創設情景導入：教學步驟

教師活動學生活動備註1創設情境，導入新課：人世間，一草一物皆言情，懸崖上的青松告訴我們什麼是堅韌挺拔，飄飛的落葉告訴我們什麼是無私奉獻，哪怕是一缸紅蓮，也能向我們昭示生活的哲理。聽教師講述，進入文筆精華。二、快速瀏覽，整體感知教學步驟

教師活動學生活動備註1問題設計：文章借對蓮的描述，要表現一個怎樣的主題？學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考2請學生醞釀後明確：歌頌母愛的偉大。思考後明確三、在質疑中學習課文教學步驟

第一單元誦讀欣賞 篇1

第一單元誦讀欣賞

教學目的 1.通過詩歌形象,深切體會詩的意境2.結合背景,感受作者所抒發的感情。3.品味詩歌生動形象的語言特點,並學會靈活運用詩中句名教學重難點

1.感悟作者的思想感情 2.品味詩歌優美的語言教學計畫共2課時 第一課時教授《古詩二首》，第二課時教授《周總理，你在哪裡》教學過程：第一課時

初備  統復備 一、導語

同學們從國小到現在，一定去過不少寺院，想想看都去過哪些寺院，（學生回答）我們已經學習了不少描寫寺院的古詩，想想看學習了哪些在關寺院的古詩（學生回答）有哪些感受呢？（生答）。今天再學習一首描寫寺院的古詩

二、解題

1.《題破山寺後禪院》。 （投影）

作者介紹：常建，唐代田園詩人。其作品往往通過對田園景色的描繪，表現對大自然秀麗風光的熱愛和對悠閒恬靜的田園生活的嚮往，歌頌隱逸生活，抒發閒情逸緻，有時流露出對污濁官場的厭惡。藝術風格上樸素真切，清新自然，詩情畫意，渾然一體。本詩是常建的代表作。

三、誦讀欣賞

1.配樂范讀，（投影展現）注意劃分節奏和語速語調2.自由朗讀（1）結合注釋理解詩意（2）共同討論質疑解難3.配樂競讀學生評議，教師點結4.師生品讀（1）.品讀意境：（投影）寫了哪些景物？這些景物有何特點？————討論明確 景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有景。這些景物都幽雅、寧靜、安閒，即使有鳥兒的歡騰、鍾籌的聲響，也只是以動村靜，更增添了一份肅穆與淡然之氣。讀後有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。————使人讀後仿佛進入了一個與世隔絕的淨地，心中雜念、浮躁消失殆盡，不禁沉醉於這樣的幽林清潭、山光花色之中。

誦讀欣賞《鄉愁》教案 篇1

誦讀欣賞《鄉愁》教案

學習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

重難點：對詩歌的理解

教學方法;誦讀法

教學過程 ：

一、導入新課：播放《鄉愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國台灣詩人。福建永春人。先後在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜誌的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年後，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想像，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔於一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈願望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美於一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大後、後來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反覆詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化於統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

誦讀體驗　教給方法　自譯古文——《學弈》教案 篇1

一、教學目的：

1、能根據課後注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學重難點：

朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；把理解“之”字作為教學的難點。

三、教學過程：

㈠激趣導入

出示文言警句：

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。知之為知之。

（請同學們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）

師：古文與現代文有什麼區別？

（有些字的音義不同，言簡意賅，語意深遠）

今天，我們要學一篇古文，題目叫《學弈》，什麼叫“學弈”？這篇古文全文“之”字出現六次，有三種不同的解釋，希望大家在學習過程中多多留意。

現在，老師帶你們到一棵古樹下去看學下圍棋。（出示畫面）

㈡看圖感知

1、整體感知插圖

師：觀察這幅圖，你能用自己的話把圖的內容說出來嗎？

2、部份觀察插圖

師：從人物的外貌、神態來說……

㈢初讀課文

師：學古文的一個很重要的方法那就是誦讀。請同學們打開課本，先各自讀讀課文。

1、學生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）

2、老師範讀，學生比較：讀古文和現代文有什麼不一樣？

（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）

㈣再讀課文

1、學生各自練習朗讀

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、如痴如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節奏晃動，老師試讀一遍給你們看（聽），待會你們也試一試。

誦讀欣賞 篇1

學習目標：1.反覆誦讀，體會文章美好的意境。2.學習文章托物言志、借景抒情的寫作手法。3.學會在質疑中領會文章的精髓。一、創設情景導入：教學步驟

教師活動學生活動備註1創設情境，導入新課：人世間，一草一物皆言情，懸崖上的青松告訴我們什麼是堅韌挺拔，飄飛的落葉告訴我們什麼是無私奉獻，哪怕是一缸紅蓮，也能向我們昭示生活的哲理。聽教師講述，進入文筆精華。二、快速瀏覽，整體感知教學步驟

教師活動學生活動備註1問題設計：文章借對蓮的描述，要表現一個怎樣的主題？學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考2請學生醞釀後明確：歌頌母愛的偉大。思考後明確三、在質疑中學習課文教學步驟

教師活動學生活動備註1引導學生細讀課文，從文學欣賞的角度初步領悟這篇散文的精妙之處，從中獲得對自然與人生的啟示。提示：1.可結合自己的生活經驗來體會母愛。2.可結合冰心的生活經驗來體會3.可抓住某些關鍵的語句來體會欣賞課文，形成自己對文章的獨特發現和理解，必要時做好圈點批註。2組織交流、評點：鼓勵學生說出自己的獨特感受和體會。交流、互評3引導學生學習這種托物言志、借景抒情的手法。掌握這種托物言志、借景抒情的手法。

學習目標1.了解《詩經》樸實清新的藝術風格，體會反覆詠唱的章法。2.理解和體會詩中所表達的美好情感，並能背誦詩歌。課堂學習教學環節教師活動學生活動一初讀1.組織學生結合課下注釋自讀詩歌。出示要求：讀準字音。了解大意。提出疑問。2.組織小組交流。小組內互相朗讀，交流大意，記下小組不能解決的疑問。3、組織全班交流指名朗讀，正音。交流大意，探討疑問。朗讀課文，參照注釋，疏通文意，記下疑問。 互讀、釋疑二品讀1.出示問題：（1）用自己的語言說說兩首詩各描寫了怎樣的一幅情景？（2）詩歌表達了主人公的什麼感情？（3）詩歌的章法有何特色？ 2.組織交流。3.組織朗讀比賽：讀準節奏，讀出感情。朗讀品味三誦讀結合章法特點，找出每一章節的異同，反覆誦讀詩歌。誦讀

朗讀·理解·誦讀──我教《學弈》 篇1

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從國小開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同。最後指出這兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別。文章不僅思想內容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

本文是學生第一次接觸古文，文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的問題，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊涵的道理並不難理解，難點在讓學生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學重點來突破。

怎樣處理重點與難點的關係，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關係呢？教學中，我是這樣操作的：

一、反覆朗讀，讀通全文

課前，布置學生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語是：“課前能讀通課文的同學是學習文言文的天才。”學生興趣盎然，積極性很高，一個個搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開始，我首先請同學自願上台朗讀課文，幾個學生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準確，我對學生大加讚賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學生感受到文言文與白話文在朗讀上的區別，即速度要放慢，自然停頓要得當。學生得到啟示後，再反覆練習朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習，全班學生基本上能夠熟讀課文。

誦讀欣賞《周總理，你在哪裡》教學設計 篇1

學習目標1、預習，解讀古詩大意。2、反覆誦讀，讀出意境、意蘊。3、背誦古詩二首及《周總理，你在哪裡》的佳段。課前準備1、查閱關於常建、杜甫、柯岩的文字資料。2、查閱周恩來生平資料，收集周恩來故事一則。教學設計一導入新課詩歌的美感首先來自於音律（包括節奏和韻律）。音樂性是詩歌與生俱來的品性，當詩歌的節奏、韻律與詩人要表達的情感協調一致，詩中輕鬆，歡快、沉滯、急促，昂揚，舒緩等節奏的韻律變化，就反映了人的情緒者的起伏波動的變化，表現的其實是人的生命活動的節律。讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律及其深蘊其中的情感變化。二自讀小詩，把握韻律與節奏1、自由朗讀古詩二首，劃分意義節奏，再反覆朗誦。參考： 清晨/入古寺，初日/照高林。 竹徑/通幽處，禪房/花木深。 山光/悅鳥性，潭影/空人心。 萬籟/此俱寂，但余/鐘磬音。2、教師範讀，學生打出韻腳。《題破山寺後禪院》：林、深、心、音。《登岳陽樓》，浮、流。3、與同桌對讀兩詩，感受兩首詩歌的音韻美！三、美讀兩詩，體悟意蘊與情感1、用現代漢語翻譯兩詩。朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路道向幽深之處，後禪院花掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群島十分歡欣，清清的潭水倒映著山影，人的心靈也變得空明純潔，仿佛大自然的一切聲響都消失了，只聽到悠揚不盡的鐘馨之音。2、質疑：①為什麼“萬簌此俱寂，但余種馨音”？參考：表面看來，“萬簌此俱寂”與“但余種馨音”似手是矛盾，其實不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會在意鍾馨的裊裊餘音。詩人在這裡是以靜寫動，以動襯靜。結合常建的生平經歷，他高才而無位，後來隱居山林，寄情山水。本詩正是他向徑佛門清靜的心理的寫照。在此他性情如飛鳥，嚮往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鍾馨音。這樣的寫法更好地展示了作者幽隱的追求，情、韻、味十足。②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?此兩句既是實寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。望著這樣壯麗的景色，再聯繫自己的身也，自然只有“憑車乾涕泗流”了。3、美讀兩詩，說說兩詩創設的意境及表達的情感。參考：《題破山寺後禪院》意境清幽，表達了作者隱居山林，寄情山水的內心興趣。《登岳陽樓》意境闊大，表達了作者思鄉心切，報國無門的無限感慨！4、反覆誦讀，背出兩詩。5、小結：兩首詩場以五言絕句的形式明快的節奏及清晰的音律來承我不同的情結變化。在詩中，音律不僅僅只是形式，它同時是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情達意的最好載體。四、自讀《周總理，你在哪裡》把握音律，感受意蘊1、小聲誦讀全詩，劃節奏，校韻腳。2、集體朗讀全詩，讀出作者的情感思路。3、老師範讀全詩，聽出詩歌音律與內容的完美結合。4、詩歌不僅是音律的再現，更是語言的鑽石，情感的中軸。試抓住詩中的關鍵句、段，從語方與情感兩個角度，舉例鑑賞。5、選擇其中的佳段，朗讀背誦。五、比較《古詩二首》與《周總理，你在哪裡》的異同1、小組討論、比較① 從音律（形式）看：《古詩二首》都用五絕，節奏鮮明看律和諧。《周總經，你在哪裡》選用現代詩的形式，一唱三嘆，重章復沓，韻味無窮。② 從情感上看：《古詩二首》借景抒情，寓情於景，手法含蓄。《周總經，你在哪裡》則情感宣洩如洪水噴發不可阻擋，表情達意露而不誇飾。③ 不同的情感需要有不同的音律（形式）來承載。就像鮮花需要花瓶，石子需要花盤一樣，各得其所！2、再讀自己喜歡的小詩，在吟誦中收束全課。六、課後學習1、課後尋找唐詩七律一首，宋詞一首，反覆吟詠，與三首小詩作音律與情感表達作比較。2、背誦自選小詩詞。

學習目標1.了解《詩經》樸實清新的藝術風格，體會反覆詠唱的章法。2.理解和體會詩中所表達的美好情感，並能背誦詩歌。課堂學習教學環節教師活動學生活動一初讀1.組織學生結合課下注釋自讀詩歌。出示要求：讀準字音。了解大意。提出疑問。2.組織小組交流。小組內互相朗讀，交流大意，記下小組不能解決的疑問。3、組織全班交流指名朗讀，正音。交流大意，探討疑問。朗讀課文，參照注釋，疏通文意，記下疑問。 互讀、釋疑二品讀1.出示問題：（1）用自己的語言說說兩首詩各描寫了怎樣的一幅情景？（2）詩歌表達了主人公的什麼感情？（3）詩歌的章法有何特色？ 2.組織交流。3.組織朗讀比賽：讀準節奏，讀出感情。朗讀品味三誦讀結合章法特點，找出每一章節的異同，反覆誦讀詩歌。誦讀