新部編人教版四年級下語文13《貓》優質課教案及教學反思 篇1
一、學習第一段，體會貓的古怪。
1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什麼？
2、指名學生說說讀懂什麼。
板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
3、讀板書。
4、出示：
____________________
____________________
____________________
(1)(2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。
5、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
6、指名學生具體地講講貓的性格為什麼古怪？
7、教師領說黑板上的句子。
8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
9、教師領讀第一小節。
課文是用什麼句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）
10、用上面的句式說說第二自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________
可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會情感。
1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現出什麼感情？
女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）
（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、說話
（2）指名讀這句句子。
3、還找出了什麼句子？
4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
（1）盡職、閉息凝視是什麼意思？
（2）出示填空：
閉息凝視
一連就是幾個鐘頭（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可
（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
5、師：課文的字裡行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習。
師：老舍爺爺把這隻古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這裡有幾幅圖，同學們可以用說它
的確可是的句式，圍繞一句話來寫。
五、學生寫作。
板書：
貓
老實貪玩盡職
古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭
膽小勇猛
摘錄法說它的確可是
教學反思
這節課，從教學的出發點上來說，是想通過學生的自主的讀、合作的讀、教師引導的讀，通過學生展示生存的問題，然後學生自由言說、教師點撥學生深層次的言說達到對文本的理解，並把對文本的理解與自己的生活結合起來，教學流程做到了嚴謹有序，如果從學生的實際收穫來看，不謙虛地說，已達到了預計的教學目標。但是，從最終的課堂呈現狀態來看仍有幾點值得反思：
（1）教學設計理性有餘而趣味不夠。
教學設計依據“新課程標準”的理念，教學程式的設計基於自己學習文本的認識。想通過學生的讀與說，通過教師的一步一步點撥激發起學生的思考、發言，可惜的是只有一部分同學的思考、發言，大多數同學只是認同別的同學對文本的理解，學生不處於一個“頓悟”的狀態，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認同，這不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在問題。
教學設計做到嚴謹有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結合這篇課文的內容如何做到教學設計與教學過程中有趣，且又能適合學生的閱讀心理，只採用一種“對話式”的教學形式，就暴露出對學情預估不足與學生的閱讀心理把握不準。
（2）教師調控不夠機智
在節課中，教師應始終是教學的組織者，但絕不是教學的旁觀者。教師的作用在於組織學生學習，引導學生思考，激起學生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依賴於已預設的教學設計，過多的擔心達不到預設的目標，教師自己的思路受到了教學設計的“監控”，所以，課後一些老師說我對學生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學生在課堂上表現出來的“亮點”、“出彩點”，教師為什麼不適時引導、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學預設，調控好自己，又能對學生活動進行有效地調控，是值得思考的。
新部編人教版四年級下語文13《貓》優質課教案及教學反思 篇2
【單元教材分析】
本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的讚美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。後一篇課文《白鵝》及課後“閱讀連結”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。
【教材分析】
這篇精讀課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什麼都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家裡的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學目標】
1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.默讀課文，找出文中表現作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。
3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結構方式。
【教學重難點】
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。
【教學策略】
1.識字教學
課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據學生寫字的情況適當加以提醒。
2.閱讀理解
注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環境中品味詞句，從字裡行間去感受作者對動物深深的愛。
3.表達運用
利用好課文後面的“閱讀連結”。通過對比閱讀課後的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領學生增加自己的語言積累，並嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件、貓的圖片。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.初讀課文，整體感知課文內容。
【教學過程】
板塊一
導入新課，識記字詞
1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）
2.師導入：同學們，你們有沒有養過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）
3.課件出示補充資料。
4.師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
5.生自由讀課文。
課件出示：
l
大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。
l
讀完後四人小組內交流反饋字詞預習情況。
6.學習生字新詞。
（1）課件出示要求會認的6個生字，師指名認讀。
（2）辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。
②用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀後生齊讀）
bǐnɡ（屏息凝視）
shé（枝折花落）
屏
pínɡ（屏風）
折
zhē（折騰）
bīnɡ
（屏營）
zhé（打折）
（3）課件出示本課要求會寫的字。
①師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。
②口頭組詞。
③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？
示例1：分析字形結構，歸類識記。（相機出示課件）
示例2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。
（4）指導書寫。
①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。
②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。
③生在田字格中練寫。
（5）理解詞語。
①出示課件。（課件中括弧內的字相機出示）
你能根據意思寫出相應的詞語嗎？
r不管，無論。（任憑）
r沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）
r有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）
r形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）
②師指名說詞語。
【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調動學生識字的積極性，培養了學生自主學習的能力。
板塊二
默讀課文，整體感知
1.引導生自讀課文。
（1）師過渡：同學們順利闖過字詞關，接下來我們進入課文的學習。
（2）出示課件。
默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？
（3）師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）
2.再讀課文，梳理文章脈絡。
（1）出示課件。
思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。
（2）預設：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
（3）出示課件。
成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？
l
r貓的性格實在有些古怪。
l
r滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（4）師指名交流。
示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣，這是它們的不同特點。
示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。
3.初步感知小貓的可愛。
（1）師：如果這隻淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）
這是一隻_____________的貓。
（2）小組內交流後，全班交流。
（3）師引導：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關的詞語。（相機出示課件）
（4）師：此時此刻，你對貓產生了什麼樣的感情？誰來說一說？（預設：喜歡、喜愛）
4.課堂小結。
師：這樣一隻生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節課我們再深入學習。
【設計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。
第2課時
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。
2.激起熱愛生活的情感，激發課外觀察動物的興趣。
【教學過程】
板塊一
複習詞語,導入新課
1.師導入：上節課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡。這節課我們繼續學習《貓》。（板書：貓）
2.檢查複習。
（1）課件出示詞語，師指名認讀。
（2）師指導回顧課文主要內容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什麼特點？
預設：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。
【設計意圖】本課一開始，通過檢查複習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎。同時回顧課文主要內容，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊，激發學生閱讀文本的興趣。
板塊二
品詞析句，體會“古怪”
1.學習第1自然段。
（1）師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。
（2）課件出示段落。
（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結合圖片以及平日所觀察到的細節，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）
課件出示：
①師指名描述圖中貓的形象。
預設：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。(板書：老實)
師：這真是一隻無憂無慮的貓啊！注意讀句子時要讀出你的感受。
②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。
課件出示：
預設：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)
師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）
③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。
課件出示：
預設：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）
師：貓多么盡職啊！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。
（4）改寫句子。
①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）
課件出示：
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
②師：這隻貓多么有決心啊！師指名用“非……不可……”說一句話。
（5）學習起連線作用的詞句。
師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連線作用的詞語和句子。（出示課件）
師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪裡是一隻貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子啊！（全班齊讀）
(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。
課件出示：
說它老實吧。→它很老實。
說它貪玩吧。→它很貪玩。
師指名讀後，生自由練讀。
師：體會體會課文中的這種語氣給你什麼感覺？（預設：它並不完全這樣）
師指導讀出這種感覺。
（7）師小結：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。
①師引導：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀。可作者為什麼這么寫呢？
（預設：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）
②師指導朗讀，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。
2.自主學習第2自然段。
（1）師課件出示自學要求，生小聲讀第2自然段。
課件出示：
思考：第2自然段主要寫貓的什麼特點？哪幾句能概括全段內容？把有關的語句畫下來，自己講一講。
學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。
（2）生交流。
示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”後面用了冒號，表示後文寫貓的溫柔可親。
示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。
生交流時師指導朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調錶達出來。
3.學習第3自然段。
（1）師指名讀第3自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）
（2）師引導：誰能用一組合適的關聯詞語把它們連成一句話呢？
（3）生交流。
師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點
，用什麼關聯詞比較合適？（預設：貓既膽小又勇猛）
師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？
示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。
示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。
（4）師生合作讀第3自然段。
4.再讀第1～3自然段。（課件出示問題）
課件出示：
第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？
課文中哪些方面寫得詳細？
為什麼作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？
示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優點是主要的，不然，作者又怎么會養貓愛貓呢？
5.寫法小結。
（1）師：第1自然段主要寫了什麼？可以用書上哪一句話概括？
（預設：貓的性格實在有些古怪）
（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內容，再展開敘述，這叫什麼寫法？（預設：總—分）這樣寫有什麼好處？（預設：讓人一看就明白，而且印象深刻）
【設計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生後面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關聯詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連線的，為學生打好了語言運用的基礎，突破了教學重難點。
板塊三
結合關鍵字，感受“更可愛”
1.學習第4自然段。
（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)
（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什麼？（示例：作者愛貓，更愛小貓）
（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了？
（4）師指名交流後出示答案。
（5）師：你們從畫線的詞語體會到了什麼？（預設：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）
2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然後補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態的圖片）
3.練習說話。
【設計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。
板塊四
對比閱讀，拓展延伸
1.通過對比感受貓的可愛。
（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?（生自由讀全文）
（2）師指名交流。
示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。
（3）師小結：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。
2.對比閱讀。（課件出示“閱讀連結”的內容）
（1）師：先默讀課後的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什麼異同？
（2）預設：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態度來表現貓的可愛，周而復的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。
3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，並且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的《貓》進行對比閱讀，實現課內學習的能力遷移和情感內化。
【板書設計】
【教學反思】
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
1.創設情境，激發興趣。
興趣是學生進行學習的驅動力，本節課充分利用多媒體技術來創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。
2.注重語言的積累，培養學生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯繫已有的生活體驗去想像、去嘗試、去感悟。學生已經充分地朗讀了，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
3.以讀為主，讀中悟情。
本節課採用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字裡行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。
類文連結4.倡導自主、合作、探究的學習方式。
本節課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結合作、大膽想像的天地。
新部編人教版四年級下語文13《貓》優質課教案及教學反思 篇3
教材分析：
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字裡行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中採用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前後兩部分內容緊密聯繫在一起。
本組是國小階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課後就以“閱讀連結”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓重點詞句、邊讀邊想像畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
5、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備：
學生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關資料、教學課件。
教學程式：
一、藉助課題導入新課。
1、揭示課題。
2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。
二、交流預習，整體感知。
1、接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。
2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：
（1）老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）
（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。
（3）通過這兩句話，了解課文的主要內容。
教師總結閱讀方法。
三、重點研讀，理解“古怪”。
（一）創設情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？
2、理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會“更可愛”。
1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
3、創設情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。
1、默讀“閱讀連結”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。
2、藉助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。
六、練習。
1、引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。
反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕鬆愉悅的學習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。
在教學中我最為關注的還是學生對課文的理解感悟，不僅關注他們的本生的感悟，更關注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發美感，最後提出反問引起思考），讓學生的學習價值得到實現，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什麼可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現，當然在實際學習中學生由於對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。
新部編人教版四年級下語文13《貓》優質課教案及教學反思 篇4
第一課時
教學目的
1. 初讀課文，了解課文內容。
2.學習生字，新詞。
教學流程
一、 談話導入
結合自己的生活實際談談對貓的認識。
學生可以讀和貓有關的書，也可以介紹貓的生活習性等方面知識。
二、 初讀課文，讀準字音
三、再讀課文，學習字、詞，了解段意。
1.指名讀，說出段意。
2.交流自己詞語的理解，提出易讀錯、寫錯的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。
根據各段段意試著概括文章的主要內容，並了解貓的幾方面的特點。
四、 自讀課文，主要內容
引導學生歸納出貓的特點，即大貓性格古怪：既老實又貪玩還盡責;高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
五、 瀏覽課文，提出問題
六、 課堂練習
1.看拼音寫詞語。
( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備
2.多音字組詞。
折 屏
第2課時
教學目的
1.通過理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2.學習作者抓住事物特點細緻觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學流程
一、 複習導入
回憶貓的特點。
二、 學習第一自然段
1.請同學朗讀這一段，思考：大花貓的性格特點是什麼?從哪裡看出來的。
引導學生了解大花貓的性格特點古怪，因為它老實、貪玩同時又盡職。
2.出示句子，學生比較：
說它老實吧，它卻貪玩
說它貪玩吧，它很貪玩
引導學生體會兩種句式，前一種寫法是不確定的，後一種寫法是肯定的。進而發現連線貓性格的詞語為“吧，可是。”
3.請同學用“吧，可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話，體現貓性格的古怪。
4.學生仿照句式進行遷移訓練，說一個人性情很古怪。
(學生從發現――認識――遷移的過程，符合認知規律，也更加清楚作者寫法的特點。)
5.引導全體學生理解貓的性格古怪。
出示：說它老實吧，_____。可是，_____。
說它貪玩吧，_____。可是，_____。
三、學習二、三自然段
1.學生自讀這兩個自然段，思考：這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?
2.用第一段的句式說話、填空。
3.仔細品讀第二段，學習作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。
使學生認識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現，讓人感到真實、生動。
4.回讀前三個自然段，讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。
四、學習第四自然段
1.請同學合上書聽老師讀書，同時思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什麼特點。
(培養聽的能力，聽後概括，抓住要點知道主要內容，達到基本要求。)
2.請同學聽老師讀第二遍，把能表現出小花貓淘氣特點的詞記在本子上。
(教養學生運用聽覺器官蒐集有關信息的能力，提高寫字速度。)
3.請同學聽老師讀第三遍，邊聽邊想像小花貓淘氣時的情景。然後大家介紹，儘量用上文中的好詞佳句。
(邊聽邊悟，張開想像的翅膀，進入情境。複述時鼓勵學生將本文語言文字內化成自身語言，鍛鍊學生記憶力，體現了學以致用的原則。)
4.齊讀這一段，讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。
五、總結全文
通過本文的學習，你有哪些收穫?
六、創新實踐
1.留心觀察自己周圍的一種小動物，寫一篇觀察日記。
2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長情況，堅持寫觀察日記。
教學反思
體會貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在教學中，我通過讓學生理解、朗讀，領悟到貓貪玩、盡職之後，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，並使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。
新部編人教版四年級下語文13《貓》優質課教案及教學反思 篇5
第一課時
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語，語文教案－貓。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學過程：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書設計：貓
（二）學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書設計： 古怪 淘氣 可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？並分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的.小貓咪淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓咪既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓咪淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓咪的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生髮言修改板書設計）
板書設計：
小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露著對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。
3、布置作業
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
附：板書設計設計
第二課時
教學目的：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
讀懂重點詞、句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情。
教學過程：
（一）導入：
同學們，默讀課文，想想兩種貓有什麼不同特點，又有什麼相同之處？
板書設計：同上節課板書設計
（二）學習新知
1、學習課文第1自然段。
（1）默讀課文第1自然段，思考：這一段是從哪幾方面寫貓的性格古怪，可以畫一畫，可以作批註，還可以讀一讀，再說說作者是怎樣寫具體的？
第一自然段：從性情方面寫貓的性格古怪。寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。
板書設計：老實——貪玩——盡職
（2）指導有感情地朗讀課文。
在學生分析的同時，指導學生有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時，要讀出作者行文時的多重轉折、迴環婉轉的語氣。並結合課文理解“無憂無慮、閉息凝視”等詞語。
（3）總結學法：
A.默讀思考從哪方面寫貓的性格古怪；
B.勾畫、批註、朗讀理解課文；
C.說一說具體表現。
2、學習第2、3自然段。
（1）運用剛才總結的學習方法，學習第2、3自然段。理解詞語：溫柔可親、豐富多腔、變化多端等。（先自學，再小組交流，最後匯報）
第二自然段：從脾氣方面寫貓的性格古怪。主要寫了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出。
板書設計：溫柔—一固執（根據課文內容總結出來的）
第三自然段：從貓的膽量方面寫它的性格古怪。主要寫了貓什麼時候都害怕，有時又非常勇敢。
板書設計：害怕——勇敢
（2）指導有感情地朗讀課文。
3、總結第一部分。思考：為什麼說貓的老實、貪玩、盡職，溫柔、固執，害怕和勇敢這些表現，構成了它古怪的性格呢？
新部編人教版四年級下語文13《貓》優質課教案及教學反思 篇6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。通過平實的語言描繪出貓的形象，全文字裡行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼裡都是十足的可愛。
《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課，概括課文的主要內容時，就提到大貓的性格古怪，於是我就請學生說他們理解的“古怪”一詞時什麼意思，創設了自主、和諧、寬鬆的學習氛圍，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習的習慣和自信心。當學生理解到“小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習各方面的能力都得到充分的發揮和鍛鍊。
在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學生採用不同形式來朗讀課文的重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。另外，我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進行閱讀，更是犯了大忌。在聽評課時，劉大鳳老師告訴我：尊重學生的閱讀體驗是十分重要，學生們如果能夠充分地細心品味，便會自然而然地理解文中所要表達的思想感情，感悟出作者語言的魅力了。
另外，課堂教學要讓學生成為學習的`主人，教師要為學生提供充分參與學習活動的時間與空間，引導學生構建一中主動探求知識、自主解決問題的.積極的學習方式，這就是最有效的學習活動。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什麼都怕時，非要學生概括出我預設的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節課讓我感受最深的就是要想使學生成為學習的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設舞台讓他們展示才華。
通過上這件課，我收穫很多，尤其向劉老師及高年級組的老師學到很多教學的經驗，相信這些經驗必將成為我今後教學中的財富。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思。
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在學《貓》這一課時，除了引導學生理解課文內容，了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導學生學習作者仔細觀察、善於抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。於是我在教學中重點從以下幾方面培養學生能力。
一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這隻貓給你留下怎樣的印象？
接著引導學生思考：貓的性格怎樣？從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以後，分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子，然後結合生活實際談自己的體會，並從中找出重點詞語。例如：一天一夜、非把老鼠等出來不可，學生有親身體會，理解起來也比較容易。對於“屏息凝視”這個詞語的理解，我採用了讓學生親自體驗，再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解，學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會，加深學生對課文的理解。
二、第二、三自然段的教學中，由於行文特色和第一自然段大致是相同的，我就放手讓學生自學。
在反饋交流時，有的學生條理清晰，很快講出了貓高興時和不高興時的表現以及勇敢和膽小的性格特點，這是高於一般學生的思維廣度，也顯示出了這位學生非常強的學習能力，這正是我們著力想培養學生的方面。也許因為課文比較貼近學生生活，學生找的重點詞還是比較準確的，緊接著學生又結合具體的語句深入談了自己的體會，因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法，進一步理解全文
在作者的心裡和筆下，家中的這隻貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想，課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情，為什麼？引導學生找到有關句子：“說它老實吧，它有時候的確很乖”，“說它貪玩吧……又是多么盡職”，由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓跳上桌子，“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是說貓的腳印把稿紙弄髒了，卻說成是“踩上幾朵梅花”，更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓淘氣特點的句子，也都表達了作者對貓的喜愛。）
然後引導學生思考：作者在描寫小貓淘氣時抓住了它的什麼特點來寫的？有的學生經過思考後回答：“動作特點。”我隨即追問：從哪裡看出來的？引導學生找到重點詞句：“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭”、“在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。
最後總結出：作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生，活潑可愛！只要同學們在生活中善於觀察、細心體會，尤其注意觀察小動物的動作特點，也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖，惹人喜愛！
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《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，語言風趣親切，字裡行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文，非常適合對學生進行朗讀訓練。語文教學過程中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。這對於《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學生初步了解課文內容後，著重引導學生自己去找讀有關描寫貓性格古怪或淘氣可愛的句子，並且說說怎樣才能讀得更好。
由於本文的語言文字隱喻性很強，許多辭彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。所以，我們更應該引導學生多讀，採用不同的形式讀，根據不同的要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地升華。
整堂課的'教學我主要採用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我帶領孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想像，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。這節課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！而又一個問題出現了，便是讀寫結合的問題，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓練點抓的很不到位，總之在以後的教學中我要多注意這方面的訓練。
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5月18號，縣教研室來我校視導聽課，能得到張校長指點，心中甚感榮幸。我執教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的語言將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內讓學生在理解課文內容的基礎上品味文章深情，並且達到超越作品進行感悟的教學目的，的確有一定的難度。我在反覆閱讀課文之後，決定以“我”養了幾隻貓，分別用恰當的詞語來形容它作為切入點，依據“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進，進而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整體感知。課上讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀。並且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的？劃出三隻貓不同的特點。以及“我”對於這隻小貓有什麼樣的感情？進行小組交流，討論。
二、重點研讀。通過前面的學習，知道文章的重點是寫第三隻貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學生在自讀時的疑問，和學案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓，延伸到實際生活。讓學生以說話的方式（對於————，我想說————。）感悟文章蘊含的人生哲理。對於作品中的“我”，使學生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實的真相，不能妄下斷語，並且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對於作品中的貓，使學生感悟出：只有不斷完善個性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來，我認為自己還要在如下方面下功夫：
1、在語言的品析上，不僅要點到，而且要點透。
2、在開展小組合作學習時，要進一步明確責任並及時準確地作出評價。
為此，以後還要多加強業務學習，提高自身素質。不足之處，懇請老師們多多指教。
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《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出老舍對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
因此，結合本次校本研究主題：提倡學生個性化閱讀，在本節課的教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養，體味作者對貓的喜愛之情。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然後讀出自己的感受，而且我採用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這隻貓了，等等。這樣也就激發了他們的積極性和自豪感，發揮了他們的獨立性、主動性和創造性。
另外我還結合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應注意的寫作手法，比如：寫作時要發揮想像，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在課上以學生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課後，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。
得：
1、我在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕鬆愉快，民主平等的氛圍，我以引導者、組織者的'身份參與到教學活動中去。
2、在教學過程中，我有意識地培養學生學會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖；抓關聯詞語任憑……也；聯繫課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，對學生進行情感的薰陶。
不過由於自身經驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷：
首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今後要繼續加強在課堂上的應變能力，善於捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，並且，應多思考如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
在今後的教學中，我一定會吸取經驗和教訓，讓自己迅速地成熟起來。
新部編人教版四年級下語文13《貓》優質課教案及教學反思 篇11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。
《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。如果僅僅追求字面上的'解釋是遠遠不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達出無奈（可遭了殃），體現出對貓的喜愛，再結合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗，學生的情感朗讀體會就很容易到位了。由於語言文字隱喻性很強，許多辭彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
新部編人教版四年級下語文13《貓》優質課教案及教學反思 篇12
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性 《課標》中明確指出：“語文教學應激發...
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字裡行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬鬆的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。在學生填“貓既又它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固複習。意在培養學生創造潛能的同時複習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關係。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的'讀書時間、自由的理解空間。這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利於學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。
二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。在這節課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什麼印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。體現在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。
理解完貓的性格古怪這一部分後，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現，以求對這一部分的理解進行整合。學完全文後，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內容，體會作者情感，由於學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。