四年級下冊教案

四年級下冊《牧場之國》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

教學準備：課件，課前蒐集資料。

教學時間：一課時

教學過程：

第一課時

一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

1、導語：

這一冊課文的學習中，我們領略了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南的美麗風景；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位於歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞：

2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

4、是的，你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

5、什麼叫牧場？（放養牲畜的地方）

6、荷蘭為什麼又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

1、交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。　

牛：　⑴　學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。　（在這一段里你還看到了什麼？除了仿佛正在思考著什麼的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）　

國小語文四年級下冊《海的女兒》教學設計 篇1

目標：

知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

能力：

理解課文內容

情感：

激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

重、難點：

體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。

教法：

讀中感悟

教具：

蒐集安徒生童話書籍

流程：

一、讀題質疑，導入新課，匯報資料。

二、初步感知、了解大意。

三、自主閱讀，體會。

1、讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？

2、最後她 成功了嗎？

3、這個故事的結局讓你感悟到了什麼？

四、積累內化：

1、根據小人魚故事寫一篇讀後感。

2、自讀課文中的相關文章。

五、作業：

積累課文中的好詞佳句。

六、實踐活動：

組織學生交流自己了解的安徒生的故事，談談感受。

板書設計：

小人魚憧憬人間——序幕

小人魚救了王子 愛上王子——開端

海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發展

小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮

小人魚化成泡沫——結局

小人魚犧牲了自己——尾聲

選用教材：

教育科學出版社出版《藝術》教材，第八冊第一單元。

教學目標：

1、以繪畫、攝影、舞蹈、戲劇等藝術形式，學生感受、欣賞惠安女的生活環境和服飾美，進而認識家鄉民俗風情和惠安女勤勞、純樸的美德；

2、通過對惠安女生活、服飾的介紹，學生認識到服飾造型、色彩與環境的協調美；

四年級下冊教案《紀昌學射》 篇1

教學目標

1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恆心，毅力，名師指點的重要性。

4、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的意見。

教學重點

整體把握主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恆心，毅力，名師指點的重要性。

教學難點

鼓勵學生提出問題，發表自己的見解。

教學過程

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什麼嗎？

2、板書（紀昌學射）。說一說課題是什麼意思？

二、自讀自悟，把握內容

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學習生字，強調寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什麼事？

4、交流課文的主要內容：

紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，後練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之後，飛衛才教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

三、質疑交流，感情朗讀

1、質疑：

通過剛才的學習你讀明白了些什麼？你還有哪些不明白的地方，有什麼問題想和大家討論。

2、梳理問題：

（1）紀昌為什麼學習射箭？

（2）紀昌學習射箭，為什麼花那么大力氣練眼力？

（3）這則寓言告訴我們什麼道理？

3、討論解疑：

（1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

四年級下冊《紀昌學射》教案 篇1

【教學目標】

1.在閱讀中自主認識2個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，聯繫生活理解“穿梭、注視”等詞語，結合語境理解“相當到家”。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，學習用段意歸併法概括主要內容。

3.通過閱讀比較，了解紀昌練眼力的經過，聯繫重點詞句體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質，明白“學習要練好基本功”的道理。

【教學重點】

在學習文本表達方式的過程中，體會人物品質，感悟寓意。

【教學難點】

明白“學習要練好基本功”的道理。

【教學過程】

一、揭題質疑，形成期待

1.我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔 拔苗助長 亡羊補牢 南轅北轍 自相矛盾 掩耳盜鈴

讀著這些詞語，你發現了什麼？（都是寓言故事，都有一個小故事，裡面有一個道理）這些故事與其它故事有什麼不一樣？

2.導入：這節課我們也來學習一則寓言故事。

⑴指名讀題，正音：讀紀（jì）對嗎？來看看字典里的注釋，相信你會有所發現。

（根據字義選擇讀音，出示解釋：1.jì：①記載 ②世紀 ③制度，紀律 ④表示地質年代2.jǐ：姓。）。

⑵指名讀，齊讀課題，評價：字正腔圓、字字清晰……

⑶板書題目：紀昌學射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）

3.寓言的題目往往是故事內容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什麼？圍繞著“學”字，說說你最想知道什麼？

質疑：向誰學？怎么學？結果怎樣？為什麼要學？副板書梳理問題。

四年級下冊《海上日出》的教案 篇1

一、教學目的：

1、學會本課3個生字，能正確寫範圍一剎那等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

二、教學重點，難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

三、教學過程

(一)啟發談話，解題釋意，范讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視裡我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

3、范讀課文

(二)按預習題預習

(三)檢查預習情況

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

2、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分(6)觀看日出的感受。

(四)默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。

1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的

奇觀!

2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什麼，與題目有什麼聯繫？(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什麼？尾句讚美了海上日出)。

四年級下冊《釣魚的啟示》教案 篇1

教學目的

1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、導入激趣

1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2.齊讀課題

二、學習新課

1.學習生字詞

易錯音：沮漪

易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

四、初讀課文,整體感知課文內容

思考：“我”回憶了一件什麼事?為什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬?

(分小組合作學習)

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。

第二課時

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

四年級下冊扁鵲治病教學設計 篇1

教學目標：

1、認識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

教學重點：

整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。

教學難點：

理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。

課前準備：

①查閱有關扁鵲的資料。

②多媒體課件。

教學過程：

一、提問導入，揭示課題

1、看到這個題目你會提出什麼問題？

（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）

2、交流扁鵲資料：

出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？

扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時期醫學家，醫術高明，名揚天下。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創造瞭望、聞、問、切四大診法。

3、接下來我們就讀一則故事，體會他的醫術高明。

二、通讀課文，總體感知

1、朗讀課文，讀準確、讀通順。

2、指名輪讀，聽的同學思考：課文講了一件什麼事？

3、指名概括主要內容：誰能用簡單的幾句話概括主要內容呢？（隨機指導：像這類型的文章要根據題目抓住主要內容簡單概括；你學會了用簡潔的語言來概括）

三、品讀句子，感悟人物

（一）認識扁鵲

1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關的句子畫出來。（板書：扁鵲）

2、出示扁鵲專用診箋。

閩教版四年級下冊教案 篇1

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，並理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，並能通過朗讀、觀察和想像，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水裡的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天裡常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

a、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

b、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什麼？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什麼特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

國小語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇1

教材分析

本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，並能套用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一髮之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最後“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的讚美和敬佩。

學情分析

本課的授課對象是仙鶴國小四年級（1）班全體學生。四年級處於第二學段的中後期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由於是鄉鎮學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關於動物的故事、麻雀的認識和關於母愛的故事，在鍛鍊口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。

教學目標

知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。

國小語文四年級下冊《白鷺》教案範文 篇1

一、課前交流：

引導背誦讚美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。

二、導入：

1、 揭示課題：板書 白鷺

2、 引導學生背誦關於白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）

3、 在你的心目中，感覺什麼是詩呢？指名說說。

引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想像（詩中要有畫）

4、 導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什麼樣子的呢？

三、自讀感悟：

1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什麼樣子的？

2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

指導:怎樣讀才能讓我看的.清清楚楚呢?

再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)

3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。

指名學生朗讀。

4、 白鷺給你留下什麼印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）

整體又給你留下什麼感受呢？你會用什麼詞語來讚美它呢？

5、 引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。

6、 6---8 自然段是寫什麼的？自由朗讀。

7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什麼樣的名字呢？

讀是思考

8、 合作交流。

9、 指名小組匯報：教師相機引導：

（1） 悠悠釣魚者：引導學生說，加什麼語言才能使圖畫更沒呢？

朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。