《我說你搭》教案設計 篇1
設計說明
在本節課的教學設計中，從學生已有的經驗出發，注重設計開放性的教學環節和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究，給學生提供充分發揮想像的空間，使課堂教學變得新穎、有趣、更有實效。
1.注重知識的形成過程。
教學一開始，充分利用學生已有的經驗，從用2個正方體積木搭了一個物體入手，再到用3個正方體組成的簡單立體圖形，引導學生按照指令想像、動手操作確定立體圖形。這樣層層推進，環環相扣，逐步培養學生的空間觀念。
2.教學活動富有趣味性和思考性。
空間觀念不是憑空想像的。在教學中，不僅設計多種多樣的觀察活動，而且注重設計需要學生進行想像、猜測和推理探究的活動，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，切實培養了學生的空間想像力和思維能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 正方體積木
學生準備 每人3個同樣大的正方體 直尺
教學過程
⊙揭示課題，活動引入
1.談話引入。
師：同學們，你們玩過積木嗎？老師用2個正方體積木搭了一個物體，你們能根據老師的描述搭出同樣的物體嗎？(老師擋住所搭物體)
2.師描述所搭物體的形狀：從正面看是一個正方形，從上面看是兩個正方形。
3.學生根據老師的描述動手搭一搭，然後揭曉答案，看看與老師搭的是否一致。
4.揭題：我們這節課就來學習“我說你搭”。
設計意圖：以學生常玩的遊戲“搭積木”為引入點，激發了學生學習的興趣，自然揭示課題，使學生很快地投入到學習的氛圍中，並為下面的學習做好鋪墊。
⊙自主探索，建構模型
1.活動一。
師：我現在已經用3個正方體搭了一個立體圖形，想知道它是什麼樣子的'嗎？我告訴你們第一個線索：從正面看是3個正方形。你們來搭搭看。
(1)學生自由搭一搭。
(2)匯報展示各自的搭法。
師(提供第二個線索)：從右面看是2個正方形。
學生從搭好的立體圖形中篩選出符合條件的立體圖形，進行展示。
師：最後一個線索，上面的正方體在右面。你們能確定答案了嗎？
學生再次篩選，選出符合這3個條件的一個立體圖形，匯報答案。
師總結：要想確定一個所搭的立體圖形，必須知道立體圖形的正面、上面和側面(3個面)的形狀特徵。
設計意圖：通過“我說你搭”活動，創設了遊戲的氛圍，使學生在遊戲活動中總結確定一個所搭的立體圖形，必須根據立體圖形的正面、上面和側面的形狀特徵進行判斷。進一步培養學生的空間想像能力和空間觀念。感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。
2.活動二。
課件呈現：淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是，第三個正方體能放在什麼位置？
(1)學生獨立想像。
(2)小組交流各自的想法後學生自由搭一搭，驗證自己的想法。
(3)教師巡視檢查，參與各小組的活動。
(4)師生共同總結存在幾種情況。
課件出示所有的答案。(共有4種情況)
小結：只根據立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
設計意圖：本環節採取小組合作探究的學習方式，有利於學生在操作中相互交流，在拼搭的活動過程中，使學生體會僅根據立體圖形某一面(如正面)的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的特點，培養學生的有序思考能力。
《我說你搭》教案設計 篇2
教學內容
北師大版國小數學四年級下冊第55到56頁。
教學目標
1、知識技能：能根據指令搭積木，並會根據觀察圖，利用正方體正確搭出相應的立體圖形。
2、數學思考與解決問題：通過我說你搭的活動，培養學生的動手能力和探究意識。
3、情感態度：培養學生的合作意識和探索精神。
教學重難點
教學重點：根據指令搭出立體圖形。
教學難點：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
教學準備
課件、立方塊、方格紙。
教學過程
一、複習舊知識
通過練習複習上節課的內容。
二、情境導入，呈現目標
1、能根據指令搭出相應的立體圖形。
2、能根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知
（一）進行活動一：按照指令搭建立體圖形
1、認真聽指令；
2、自己動手搭一搭；
3、交流自學情況；
4、同桌間相互玩這個遊戲。
（二）進行活動二：根據同一觀察圖，搭出不同的立體圖形
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報交流。
四、課堂鞏固
1、練一練的第1題；
2、練一練的`第2題。
五、拓展思維
小狗從上面看由4個小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是 ，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節課你學到了什麼？
七、布置作業
完成快樂課堂相關配套練習。
《我說你搭》教案設計 篇3
教學內容：
北師大版四年級數學下冊第四單元觀察物體第二課時，課本P55－56頁“我說你搭”。
教材分析：
在學生學習了從三個位置觀察立體圖形的基礎上，教科書設計了“我說你搭”的兩個問題：第一個問題是體驗用三個正方體搭立體圖形，一般需要根據從立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特徵，才能確定所搭的立體圖形；第二個問題是進一步體會僅根據立體圖形的正面形狀搭立體圖形，所搭的立體圖形的形狀有多種可能性，是不唯一的。通過這樣開放的設計，讓學生更好地體會立體圖形與平面圖形的轉化過程，進一步發展空間觀念。
教學目標：
1、經歷搭立體圖形的`操作過程，體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特徵，才能確定所搭的立體圖形。
2、結合搭立體圖形的活動，進一步體驗根據立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
3、通過實踐活動，培養學生的觀察、操作和空間想像能力。 教學重點：能根據一定的指令，正確搭出立體圖形。 教學難點：體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面三個位置觀察到的特徵，才能確定所搭的立體圖形。
教具準備：
多媒體課件、實物投影儀
學具準備：
每人3個同樣大的小正方體
一、問題引入，激發興趣
1、老師提出問題，讓學生幫忙解決。
2、遊戲激趣，板書課題。
二、師生互動，探究新知
活動一：根據指令搭立體圖形
1、師生合作玩遊戲
老師發出指令，學生四人一組合作搭立體圖形。搭完後小組展示成果，並說說是怎么搭的。
遊戲結束後，引導學生說說你們發現了什麼？
2、同桌合作玩遊戲
同桌快速分工發出指令和搭的情況，並請發指令的同學先想好你準備讓對方搭的立體圖形。
開始發令並行動，並指名上台搭。
同桌兩人互換角色進行練習。
活動二：通過提問來判斷並搭出立體圖形
淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是 ，第三個正方體能放在什麼位置？
教師出示課件，提出要求後，讓學生先獨立想像，再交流第三個正方體可能的位置。交流後讓學生四人一組動手擺一擺。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、請你按照淘氣的指令搭一搭。
課件出示課本56頁練一練第1題，學生先獨立搭一搭，再從不同方向觀察並交流。
2、笑笑用3個正方體搭立體圖形，從正面看是2個正方形。請試著用兩種方法搭出來，並分別畫出你從正面、右面和上面看到的圖形。
課件出示課本56頁第2題，引導學生先按要求搭一搭，仔細觀察後再分別畫出不同位置看到的形狀。
四、回顧總結，反思評價
今天這節課你有什麼收穫？並對自己的表現進行自我評價。
《我說你搭》教案設計 篇4
一、說教材
（一）說教學內容
我說課的內容是北師大版義務教育課程第四單元觀察物體“我說你搭”一節，是一節新授課。
（二）教材簡析
我說你搭是在學生學習並掌握了“上下、前後、左右”位置關係的基礎上安排的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以後學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
（三）說教材重點和難點。
1、正確辨認正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
2、根據空間想像能力準確把指令轉化成立體圖形。
二、說教學目標
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面制定以下教學目標：
1、經歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據立體圖形的正面、上面和側面（左面或右面）的形狀特徵，才能確定所搭的立體圖形。結合搭立體圖形的活動，進一步體驗搭立體圖形某一面（如正面）的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動中，逐步發展空間觀念以及觀察和操作能力。
3、讓學生體驗數學和生活的密切聯繫，培養同學之間合作的習慣。
三、說教法學法
根據四年級學生心理、認知規律等特點，本節課準備主要採用觀察法和動手法進行教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
四、說教具準備
根據教學需要，本節課要準備的教具:多媒體、學具：每個同學準備3個正方體。
學生在根據指令搭物體時，是通過指令想像物體可能的形狀，並根據指令進行逐個排除，最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀察、想像、分析和推理於一體的具體活動，不僅激發了學生已有的認知經驗，還發展了他們的空間想像、合情推理能力。因此，本節課的設計有三個層次：
第一層：創設情境，引入新課 。
上課之初，通過提問“你們喜歡玩積木嗎？你們都用積木做過哪些遊戲？”這樣的問題，吸引學生的學習興趣，激發學生的熱情。
第二層：按照指令，搭建物體。
在第一個活動中，引導學生根據笑笑的3次指令搭建物體。第一次指令發出後，學生嘗試搭立體圖形。遊戲中教師要重視對交流的`組織，可以讓學生談談他們想到了什麼，並通過學生之間的相互補充，把可能的想全。這個過程也是對學生空間想像能力和空間觀念的培養與建立。在此基礎上，鼓勵學生小組活動，讓每名學生都有表達和操作的機會。遊戲過程中，我會進行適當的提問加以點撥，例如發令的同學怎樣發出指令有利於同伴準確搭出圖形？學生在活動中初步體會用“上、下、左、右、前、後”描述正方體位置的好處；又如，搭積木的同學如何利用指令搭出圖形？學生在活動中體會推理在解決問題時的作用。這些都有利於學生空間觀念的形成。在此基礎上，組織同桌間的遊戲。一個學生髮出指令，另一個學生搭建立體圖形，然後互換。活動過程中，我會適時幫助指導學習有困難的學生，並鼓勵學生通過儘可能少的指令，搭出正確的立體圖形。同時，組織學生進行交流演示，交流的過程也就是活動經驗的提煉培養過程。
在第二個活動中，讓學生先獨立想像，再交流第三塊積木可能的位置。交流後，讓學生動手擺一擺，在操作驗證中積累活動經驗，同時也為下節課根據平面圖形還原立體圖形奠定基礎。
第三層：深化遷移，鞏固拓展。
課後習題，這樣設計練習，不但給學生提供了自主探索的機會，使學生經歷了運用方法的過程，促使學生把知識轉化成了能力，突破了教學的難點。
《我說你搭》教案設計 篇5
教學目標：
1、能正確辨認所看到的圖形分別是從什麼位看的。
2、能正確搭出要求的圖形。
教學重點：辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學難點：辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學準備：正方體若干、教學課件。
教學構想：
一、複習舊知識
在桌面上擺正方體：
分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說一說你所看到的情景。
二、情景導入，呈現目標
產生質疑，引入新課。
三、探究新知
（一）交流自學情況
根據課本課本55頁笑笑的指令分別動手擺一擺，並從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。
（二）小組展示成果
四、畫龍點睛：
從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的圖叫做左視圖。
五、課堂總結
這節課有什麼收穫或有什麼不明白的'地方？ 獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
六、當堂訓練
1、完成課本56頁第2圖。 獨立做，最後小組內訂正。
七、知識拓展
2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說一說你看到的物體的情景有什麼不同？ 先獨立做。最後全班交流。
八、作業布置：
完成課後練習
教學反思：
本課教學時，我採用了分組動手操作法，讓同學們分成若干小組，然後，一個人說，另一個人按照他要求的，動手去搭一搭，然後再去觀察，對方有沒有按照要求完成任務，培養了孩子的動手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學效果。