《梅花魂》優秀教案範文 篇1
教學目標：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3.了解課文前後照應、首尾連貫的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託愛祖國的思想感情。
2.了解課文是怎么做到前後照應、首尾連貫的。
教學時間 二課時
一、教學目標
（一）初讀課文，自學生字新詞。
（二）指導朗讀。
二、教學重點、難點
自學並掌握18個生字。
三、教學過程
（一）利用錄像，引入新課。
1.大家邊看錄像，邊想一想人們為什麼稱梅花為君子，人們為什麼深深地喜愛這種花呢？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.梅花香自苦寒來，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花並稱四君子。打開書，預習生字。
（二）學生初讀課文，並畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節。
4.正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，並注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結構加個乾淨的乾。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。
（三）理解詞語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過，聯繫上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯繫上下文理解詞語。
以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有秉性的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯繫生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，秉性一詞指性格。
3.理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
冷艷指花朵好看而高雅。
飄泊文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。
頗負盛名頗，很，相當。名氣很大。
幽芳香氣清淡而芬芳。
古董古代傳下來的文物，很貴重。
玷污使之有污點。
希罕少見的，不常有的。
眷戀顧念，愛戀。
5.讀讀這些詞語。
（四）指導朗讀。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個愈應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。
後兩個愈應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢來，最字要重讀。
（3）我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
（五）作業：
抄詞、讀課文。
第二課時
教學目標：
1：認識撩、眷兩字；
2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。
3：能充分調動已有知識，使文章重現血肉。從而受到潛移默化地感染與薰陶。
教學重點：
通過多元學習，能文我交融，受到作者的文與心的感染。
教學課時： 兩課時
第二課時教學內容：感悟課文。
教學過程：
一：導語引入：
同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：淺滲目標
這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。
請你們帶著預習的感受再讀題目。（生讀體會語感）
三：整體感知文章大意
1、請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀後交流）
2、讓學生體會到文章是寫鶯兒的外祖父愛梅情結。
3、課文是通過幾件事來敘述他的愛梅的情懷。（出示五件事）
四：品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？
（1）、要聯繫上下文；（2）、聯繫時代背景：（3）、聯繫自己的生活實際。（4）、其它適合自己的方式。
2、小組交流，精彩匯報。
3、有氣節的人物是什麼意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會氣節人物的含義。）
4、生誦讀13自然段。
5、體會血色的梅花的深意。
6、自己品讀15自然段。
五、涌情釋懷。
2、學生展示語句。
（1）、對聯：梅花魂，愛國心。
（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）
六、餘韻結束
同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香並深深祝願你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。
《梅花魂》優秀教案範文 篇2
教材分析：
課文講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章以梅花為線索，開頭由故鄉梅花的開放，引出了對外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結尾又借梅花點明了外祖父的愛國心。首尾呼應，結構十分嚴謹。
文章回憶了外祖父的五個感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要回國自己回不去而大哭，這兩件事情寫出了外祖父非常思念自己的祖國；而與梅花有關的事情（因鶯兒不小心弄髒墨梅圖大發脾氣，臨別時送珍藏的墨梅圖和送繡有血色梅花的手絹）這三件事情不僅體現了外祖父對梅花的深愛，更是他愛國心的見證。因而，通篇表達了外祖父對祖國深深的眷戀。
■教學設計：
一、教學背景分析：
1.學生情況分析：
文中的外祖父把對祖國的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼裡梅花有著堅強不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國的民族魂，並以此鞭策自己，不忘自己是箇中國人，表現出他的一顆中國心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會。這對於學生來說確實有一定的難度。他們在閱讀中必然會產生這樣的疑問：“外祖父為什麼這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什麼離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什麼又送有繡有血色梅花的手絹？”這些問題需要老師在講課過程中加以引導。
2.教學方式及教學手段：
信息技術與語文學科的整合，實現了以學為中心，讓學生在學習的過程中擁有主動性。教師通過設計課件，激發學生學習的積極性，通過讓學生欣賞課件，自讀自悟，小組交流、討論等多種方法理解課文內容，培養學生的閱讀能力。
3.技術準備：
教師運用flash技術製作課件：風雪梅花圖等。
師生蒐集與課文相關的資料。
4.前期教學狀況、問題、對策：
本節課是第二課時，在第一課時學生已經對課文內容有了大概了解，知道了課文回憶了外祖父的五件事情：第一件事情和第三件事情寫出了外祖父對祖國的思念之情；第二、四、五件事情與梅花有關。並提出了小組解決不了的問題：外祖父為什麼這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什麼離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什麼又送有繡有血色梅花的手絹？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。為了幫助學生更深刻地理解課文，我在設計這一課時注意了信息技術與教學的有機整合。開始我利用課件出示“故鄉的梅花又開了，”創設情境，把學生引入課堂，進入角色。在理解“鶯兒把外祖父的墨梅圖弄髒了，外祖父大發脾氣”這一段時，學生心裡會產生疑問：“墨梅圖到底什麼樣？外祖父竟如此大發脾氣？”為了激發學生學習課文的興趣，我利用課件出示“一幅墨梅圖”，學生看後，心裡會更加產生疑問：“這么一幅普通的墨梅圖，外祖父怎么如此珍愛？”引發學生迫不及待地去課文中尋找答案。在理解第13自然段時，學生能理解梅花堅強不屈的精神，但不能發自內心，於是我利用課件出示“風雪中的梅花”，學生看後，會真正感到梅花的堅強。理解了梅花的精神，對於“我們中華民族有氣節的人物，他們就像這梅花一樣。”學生也就理解到位了。學生們認識到：外祖父不僅僅是在讚美梅花，也在讚美我們中華民族有氣節的人物。如此珍愛的墨梅圖，外祖父卻把她送給了鶯兒，送了墨梅圖又送繡有血色梅花的手絹，這其中的用意有兩點：讓鶯兒也保持梅花的秉性，做個有氣節的中國人，這一點學生能夠談出；但“把一個赤子對祖國母親的眷戀之情一同帶回，”則不易體會。於是我設計了課件“張明敏的《我的中國心》”學生欣賞完後，能深刻地感悟到“這幅墨梅圖，這繡有血色梅花的手絹，代表外祖父眷戀祖國的一顆心，外祖父不能回歸祖國，他要讓鶯兒把他眷戀祖國的一顆心帶回祖國。”理解了這些，學生對課題“梅花魂”也就理解了。
二、教學目標：
1、理解外祖父思念家鄉，眷戀祖國，有一顆中國心。
2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈圖”中體會他把對祖國的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領悟“梅花魂”的含義。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養學生閱讀理解能力：能抓住重點詞句領悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點語句，體會華僑老人對梅花的摯愛和對祖國無限眷戀的思想感情。
5、學習梅花堅強不屈的精神，做一個有氣節的中國人。
三、教學過程：
（一）複習導入：
1、這節課我們繼續學習22課《梅花魂》，大家齊讀課題。
師：同學們，看！（出示課件：故鄉的梅花圖）故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？
[設計意圖：拉近學生與文本的距離，引發學生對課文內容的回顧]
2、導入：這節課，我們就結合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領悟“梅花魂”的含義。
（二）依照學習提示，自探或研討。
出示學習提示：
默讀全文，思考：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關的語句，讀一讀，也可以寫寫體會。
（三）共議交流：
（學生可能談到：外祖父非常思念故鄉、喜愛梅花、熱愛自己的祖國等，依學生髮言順序交流。）
□外祖父非常想念故鄉。
1、教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。
“讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠……”
引導：
鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她不懂。現在我們同學理解了外祖父的心，理解了他的思鄉情，那么應該怎么讀呢？指名讀。
過渡：
讀了思鄉詩，觸動了思鄉情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？
2、親人就要回國，外祖父哭起來……
追問：“……”省略了什麼呢？你能試著補充一下嗎？
小結：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心繫祖國，思鄉情更濃。
引導：外祖父思念祖國的深情給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？
□外祖父非常喜愛梅花（學生可能談到：“我”弄髒墨梅圖外祖父大發脾氣；送墨梅圖談梅花的精神；送繡有血色梅花的手絹等。依學生髮言順序來談。）
1、弄髒墨梅圖而大發脾氣。
出示：
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。惟獨書房裡那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，有用細綢子慢慢抹淨。
（1）學生讀有關的語句，抓重點詞，結合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。體會過程中加強朗讀。
（2）指名讀。
（3）你們想看一看這幅墨梅圖嗎？（出示墨梅圖）
[設計意圖：出示墨梅圖滿足學生的好奇心理：到底是一幅怎樣的墨梅圖呢？看後引發深思：這么一幅墨梅圖也沒有什麼稀罕的，外祖父為什麼如此珍愛它？產生強烈的探究欲望再讀課文，尋找答案。]
引導：這就是墨梅圖，看後你們有什麼疑問嗎？（學生可能問：這么一幅墨梅圖也沒有什麼稀罕的，外祖父為什麼如此珍愛它？它到底有什麼價值？……）
過渡：是啊，一幅墨梅圖有什麼稀罕呢？只不過留了個髒手印，慈祥的外公竟大發脾氣？外祖父為什麼如此愛惜這幅墨梅圖呢？
2、 送墨梅圖
（1）自由讀第13自然段，思考：外祖父為什麼如此珍愛墨梅圖呢？
（2）匯報。
出示：描寫梅花精神的句子
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
①“這梅花，是我們中國最有名的花”
引導學生理解到：梅花是祖國的象徵，愛梅花就是愛祖國，難怪我不小心弄髒墨梅圖外祖父會大發脾氣。
②“她卻不一樣，愈是寒冷……有骨氣的呢!”讚美梅花是因為梅花的精神。
追問:梅花有什麼精神?把這種精神讀出來。
引導：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！所以，梅花歷來是詩人、畫家所讚美的對象。你能背一兩句讚美梅花的詩文嗎？（學生背）看，老師這兒也有幾首，大家來欣賞一下。（出示圖、文、聲並茂的視頻朗讀）
[設計意圖：學生通過欣賞圖、文、聲並茂的視頻朗讀，感受梅花的精神，從而初步感受到外祖父為什麼非常珍愛這幅墨梅圖；同時也拓展了學生的課外知識。]
引導：詩人用詩來讚美梅花，讓我們用讀來讚美梅花吧！誰來把你的讚美之情讀給大家聽呢？（指名有語氣地朗讀。）
引導:愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神。你們想看看風雪中的梅花嗎?
出示風雪梅花圖(“同學們，看，狂風怒吼，大雪紛飛，然而梅花卻凌寒獨自開。”)讓我們帶著新的感受再來讀這句。
[設計意圖：我們這裡冬天幾乎看不到梅花樹，學生不能真正感受梅花的精神，通過看flash課件，聽到狂風怒吼的聲音，學生會被梅花堅強不屈的精神所震撼，也就進一步了解了外祖父為什麼珍愛墨梅圖了。]
③中華民族許多有氣節的人物,在外祖父眼裡就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神。
(學生若談不到,教師點撥:外祖父僅僅是在讚美梅花嗎?)
出示：
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！
我們中華民族有氣節的人物什麼品格像梅花?
誰能有語氣地讀一讀呢?指名讀.
你們能舉例說說我們中華民族有氣節的人物嗎?
我們中華民族有氣節的人物有很多，他們的氣節驚天地、泣鬼神(出示有氣節的人物:陸游、文天祥等.)
[設計意圖：通過圖、文、聲並茂的視頻朗讀，讓學生感受到我們中華民族有氣節的人物，他們的品格就像梅花一樣，明白外祖父為什麼珍愛墨梅圖了；同時也拓展了學生的課外知識。]
引導:外祖父不僅僅是在讚美梅花，也在讚美具有梅花精神的有氣節的中國人。讓我們飽含深情再讀這段，也來讚美他們吧！齊讀。
(3)出示第13自然段
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！
有語氣地朗讀,讓我們再次感受外祖父喜愛梅花之情吧!
(4)這幅墨梅圖中有梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什麼要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什麼又送繡有血色梅花的手絹呢?
(“希望鶯兒學習梅花的品格”容易談出;“把外祖父對祖國的眷戀之情一同帶回”則不易體會—多媒體播放張明敏的《我的中國心》)
多媒體播放<<我的中國心>>.
[設計意圖：通過欣賞《我的中國心》這首歌，產生情感共鳴，感受外祖父眷戀祖國的這顆心。]
欣賞後，學生談：為什麼又送繡有血色梅花的手絹呢?
小結：血是生命的顏色，流在心裡的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國心>>來感受外祖父的這顆心吧!
（如果學生沒有先談“‘我’弄髒墨梅圖外祖父大發脾氣”這一部分內容，而是先談“送墨梅圖”，那么就先交流“送墨梅圖”，然後引導學生：還可以從哪兒看出外祖父非常喜愛梅花？學生就會談到“‘我’弄髒墨梅圖外祖父大發脾氣”這一部分內容，最後引導學生：外祖父非常珍愛他的墨梅圖，可是為什麼又送給“我”了呢？送了墨梅圖，為什麼又送繡有血色梅花的手絹？以下內容相同。）
讓我們齊讀最後一段。
（四）回歸整體,小結全文:
現在我們再來看課題，你是不是對“梅花魂”有了新的理解？
①“梅花魂”就是指梅花精神.
②“梅花魂”象徵著我們中華民族不屈不撓的民族精神.
③“梅花魂”是外祖父眷戀祖國的一顆心。
小結：外祖父喜愛梅花,是因為梅花的精神,更是因為她是中華民族精神的象徵,雖然外祖父身在異國,但他心繫祖國,有一顆中國心。
（五）作業：
1、必做：完成課後的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。
2、選做：閱讀《梅花魂》原文；收集有關愛國華僑的資料。
板書設計： 22 梅花魂
梅花精神
民族精神
眷戀祖國
《梅花魂》優秀教案範文 篇3
教學目標：
1.認識“撩、眷”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
教學重點：
1.理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。
2.了解課文“前後照應，首尾連貫”的特點。
教學難點：
1.體會外祖父對梅花品格的闡述。
2.體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄託的愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預習課文
1.讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麼。
2.畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3.把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1.課文寫了5件事：
①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。
②他對一幅墨梅圖分外愛惜。
③他因不能回國而難過的哭了。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。
⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。
2.理解語句
（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）
（2）春草明年綠，王孫歸不歸。
（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裡的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。
（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）
（5）為什麼“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）
（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結、擴展
1.讀了這篇課文，你感受到了什麼？
2.你怎樣理解“梅花魂”？本文為什麼以“梅花魂”為題。
（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心）
附：板書設計
7 梅花魂
《梅花魂》優秀教案範文 篇4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。
教學難點：
體會梅花魂的深刻含義。
教學過程：
我們來做個遊戲：你們認為我說的是對的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成；認為我說的是錯的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對。
1.我姓譚，從沙河國小來。
2.我是個男人。
3.我很喜歡語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權應該是陳慧瑛）
4.我是來和大家共同學習《梅花魂》這一課的。
今天我們就來深入學習這一課，跟我寫魂。（導寫魂字，區別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把魂寫作其它字。）你知道魂的意思嗎？（精神）
一、聽讀知大意。
打開書，聽我讀課文，邊聽邊想像文章所描寫的情景，想想寫了關於外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？
（第13段不讀）
匯報：(略)
從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人？（思念家鄉，眷戀祖國的人）
我認為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時候很隨便，沒有什麼順序。
（按時間順序來寫的）
二、研讀悟精神。
剛才大家聽了我的朗讀，再仔細和課文對照看看，你發現我的朗讀與課文有什麼不同？
從文章所寫的五件事，已能充分表現外祖父對祖國的熱愛與思念了，為什麼還要這一段呢？
是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1.這段話是在什麼情況下說的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時說的）
2.我們一起來讀一讀。你認為外祖父主要說了什麼？
3.數一數，外祖父一共說了幾句話。（7句）
哪幾句重在寫梅花？哪幾句重在寫人？
寫梅花：
第一句和第二句是什麼關係？（因果關係）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上因為所以之所以是因為把這兩句連起來嗎？
梅花的有名具體體現在哪裡呢？用畫出來。（抽讀，匯報）這讓我想到了王安石的詩《梅》：牆角數枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什麼樣的精神？（板：堅貞不屈）還可怎么說？（堅強不屈、臨危不懼）
這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多餘了。（通過對比突出梅花的品格）
老師讀前一句，（抽生讀後一句，指導朗讀）再請大家齊讀後一句。梅花是最有（生讀）最有最有所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。
寫民族：
請看第五句，中華民族是個怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折節）有許我有氣節的人物，氣節什麼意思？你能說幾個有氣節的人嗎？（文天祥、岳飛等）
中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象徵著中華民族的精神。在外祖父的心裡，梅花就是祖國的代表（板：代表）。他愛梅花，實質上就是──深沉地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我罵：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。（導讀）
他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
當時，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：
每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親青草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
我知道當我高高興興要求外祖父一起回國時：
想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來
外祖父將濃濃的寄思鄉情、愛國心於梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教育我。讀：
是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
外祖父的愛花之心，思鄉之情，我多年後才明白。但外祖父當年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心裡。
文中的我1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。
在那個錯亂的年代，身帶許多海外關係的我，自然安穩不了。我20歲被發配到了山西的太行山地區的平順農村，從一個知識分子變成了一個農民。
6年的農民生涯，我住的是窯洞，嚴冬風雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關節炎許多病症都有了，這哪裡是一個出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國。可我咬咬牙，忍受下來了，我不能放棄與背叛當初歸回的祖國。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。
我記住了外祖父的希望。讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說，我已具有了一個中國人應有的氣節。有了這些經歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認識，讀：
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
總結：
課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉情得到了直接展現。在海外，他把梅花作為祖國代表，於是我弄髒他的墨梅，他便大發脾氣；我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我；上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象徵，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。
《梅花魂》優秀教案範文 篇5
(一)知識目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫讓自己感動的詞語、句子和段落。
(二)能力與方法目標：
1、進行默讀訓練，並從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標：
把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
第一課時
一、談話導入，激發興趣，
同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學習中，梅花留給你什麼樣的印象呢?(引導學生交流詠梅的古詩，名句，歌曲等。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。
今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題
讀了課題以後，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑)今天就讓我們一起走進課文，去弄明白梅花魂指的是什麼?
設計意圖：從學生熟悉的知識引入課題，在已有知識和新知識之間搭建一個良好的溝通的橋樑。激發了他們進一步閱讀的興趣。為學生個性發展提供自由舒展的平台。
二、初讀，了解“魂”
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
(“魂”的發音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發音規範。)
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動的部分旁邊寫下自己的體會。
4、思考：讀完課文，你最想說的話是什麼?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
設計意圖：本環節通過讀書、感悟、小組交流、研討，實踐著自主、合作、探究的學習方式。學生在自主的基礎上尋求合作夥伴的幫助，較好地照顧了個體間的差異。
三、反饋，交流“魂”
1.針對課堂上生成的問題，進行解答。
2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢?
設計意圖：引導學生從整體上把握課文內容，為深入體會梅花“魂”打下良好的基礎。
四、回顧，總結全文
再次總結課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通和學習。
第二課時
一、回顧，播放歌曲
《故鄉的雲》師：當你聽到這首歌曲的時候，你想到了什麼?(學生交流)與本可課有什麼聯繫呢?
設計思路：歌曲聲中營造思鄉氛圍，使學生更好地理解課文的感情基調，為學習課文奠定情感的基礎。
二、品味，多角度體會“魂”
1.默讀，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”，哪些“魂”感動了你?把有關語句劃出來，多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流：(學生自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。)
A出示：“讀到'獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
(a)外公為什麼會黯然淚下呢?
(b)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹淨。”
(a)出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什麼?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓斥，輕輕颳去，慢慢抹淨”用紅色顯示)
(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣及強烈的反詰語氣。
C出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族湧現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。
(c)此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象徵著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂) 《梅花魂》精品教案設計
設計意圖：讓學生在自主品讀的基礎上暢談讀後的感受，培養了學生語文學習的綜合能力，也尊重了學生在學習過程中的獨特感受，給了學生一個自由展示的空間，同時學生在學習交流的過程中，情感、思想得到升華。
3、思考，書寫“梅花魂”
同學們，當鶯兒，女兒回國後，孤獨的老人會做些什麼來寄託思鄉之情呢?請展開想像，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉的雲》
設計思路：以筆傳情，既讓學生的文筆得到了鍛鍊，又讓學生的感情再次得到升華，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個"地球"，感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內容。
三、總結，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
2.出謀劃策，設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現最多的是什麼?
設計思路：這個環節既是文本學習的總結，也是文本的升華。
四、作業超市
1、朗誦描寫思鄉的詩歌：
故鄉
沒有離開故鄉的時候，
故鄉，是一幅鋪在地上的畫。
我在畫中走來走去，
只看到天邊遙遠的雲霞。
遠遠的離開了故鄉的時候，
故鄉，是一幅掛起來的畫。
一抬頭，便能看見，
每當月下，透過一層薄薄的紗。
2、抄寫本課讓你感動的詞句。
3、蒐集具有“梅花魂”精神的現代人物的故事讀一讀，開展一次小故事會。
設計意圖：由學生任選一道練習，尊重了學生的興趣愛好。不同題型的設計，體現了語文與美術學科之間的整合，以及語文課內學習向課外的拓展。
附：
板書設計：
讀詩落淚
珍愛梅圖
梅花魂不能回國 中國心
贈送梅圖
遞梅花巾
《梅花魂》優秀教案範文 篇6
一、複習：
1同學們，上節課我們用默讀批註法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？
（吟詩落淚、弄髒梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）
2上節課，同學們還提出了一個問題，為什麼這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。
二、新授：
1師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)
2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫我的表現的句子，劃完後讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閱讀的習慣。）
3兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀我的表現。（初步感知）（2分）
（1）外公落淚我拍手笑
（2）外公發脾氣我不理解
（3）外公哭起來我不明白
（4）外公送我梅圖我不知為什麼
（5）外公送我手絹我不解
（板書五件事）
4從我的表現中，你體會到什麼？（1分）
（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）
5當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）
6請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）
7全班交流，誰願意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：
讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀
（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。
（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）
（1）指名讀
（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來。
（4）指名讀。
（5）簡單評議。
第三件事:
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（1）學生讀到時出示投影
（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己蒐集到的有關梅花的詩文。）
（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什麼不同。（學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變愈字的顏色。）
（4）每個同學試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（1）外公由梅花聯想到什麼？
（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節中國人？
（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）
（3）在讀，讀出中國人的氣節。
（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公套用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）
（2）每個人試著用這種語氣來讀。
（3）指名讀，大家評議。
（4）師生對讀，體會外公的感情。
8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺願，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什麼呢？（學生可以聯繫課文內容來談，也可以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。
9老人為什麼把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。
（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）
多少年過去了，我終於明白了外公的心。
10根據板書，總結課文內容。(1分)
這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學忘了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題目了嗎？
（學生結合著自己的理解來談。）
12古往今來，由於許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最後請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)
板書：
梅花魂
落淚
外公
贈手絹
訓斥
思鄉之情
贈圖
痛哭
《梅花魂》優秀教案範文 篇7
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
4、正確，流利，有感情地朗讀課文。
5、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。
重難點：
1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父愛梅花，並藉助梅花寄託眷戀祖國的感情。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入：
在學過的古詩中，我們一起領略了“千磨萬擊還堅勁”的墨竹風骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學習一篇關於梅花的課文《梅花魂》。
2、提出學習目標
（1）識記生詞
（2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(3)說說從每件事情中感受到了什麼?
（3）二、展示學習成果
1、我會讀、會寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節等詞語的意思。
2、我會用愈……愈……說一句話。
3、我會流利讀課文。
4、我知道這篇課文主要講了一件什麼事。
三、知識拓展延伸
1、複習生字詞，練讀課文。
第二課時
一、提出學習目標
（1）課文為什麼以梅花魂為題？
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）抓住重點詞、句、段來體會華僑老人眷戀祖國的感情
（4）課外資料收集展示。
（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（一）基礎知識展示
1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、贈送梅圖、遞梅花巾
2、我知道這篇課文首尾呼應。
（二）學文悟情展示。
1、從重點詞句中體會外祖父對梅花的珍愛。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
（3）用保險刀片輕輕地颳去污跡，又用細綢子慢慢地抹淨。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。
（4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象徵，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。
（5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。
2、同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象徵。那么外祖父對祖國的深厚感情體現在哪裡？
生：體現在回不了祖國而哭。
3、“梅花魂”的內涵是什麼？本文為什麼以“梅花魂”為題？
生：“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。
4、學生展示朗讀能力
（三）創作性展示
1、分角色朗讀課文。
2、展示個性談感受。
3、展示自創性詩歌或心得體會。
三、激發知識衝突
（1）外祖父把梅花作為什麼的象徵？
（2）中華民族的精神就是什麼？
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什麼？現在把它送給外孫女又是為什麼？
四、知識拓展延伸
1、展示自主收集的資料。
朗誦有關讚美梅花的詩詞或詩句。
2、古往今來，由於許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最後讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
《梅花魂》優秀教案範文 篇8
教學目標
1正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
教學準備：
梅花圖、收集有關梅花地詩詞
教學流程：
一、導入
1同學們，一年四季，四時風光，每個季節都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。
2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的寫法。
3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）
二、認定目標：、
三、導學達標：
（一）初讀課文，感知文章大意。
1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想像文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？2、匯報：讀詩落淚
珍愛梅圖
不能回國
贈送梅圖
碼頭送別
3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？
（二）研讀課文感悟，理解梅魂
1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！
2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。
梅花，原產中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。
3、正是由於梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加讚賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？
卜運算元•詠梅
風雨送春歸，飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，
俏也不爭春，只把春來報，
待到山花爛漫時，它在叢中笑。
4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什麼呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。
5、這段話共講了幾個方面的意思？
①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（讚揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？
②哪幾句話寫了第二個方面的意思？
這幾句話寫出了外祖父對有氣節人物的讚揚，你知道中國歷史上哪些有氣節的人物？
③齊讀最後一句話
秉性是什麼意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什麼？從本段中找出一句話回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現外祖父的這種精神。
7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。
8、反饋
“每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
①外祖父這次為何會哭？
②這幾句詩你知道是什麼意思嗎？
③從外祖父的這次哭，你體會到了什麼？（思念故鄉，思念祖國）
④對於外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？
⑤指導朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉的心呢？於是，他只有無奈地搖頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。
①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？（大哭）
②是什麼事惹得老人大哭？（不能回國）
③ 回國對於別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對於年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內心有多痛，有多傷。
④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼朦朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。
①從文中的哪個詞可以看出老人哭了？
②從這個詞你體會到了什麼？（對親人的不捨，對不能回國的遺憾）
③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象徵著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。
④懷著老人那種強烈的願望，讀一讀這句話。
9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終於知道了。齊讀最後一段，這段與課文第一段是什麼關係？（首尾呼應）
（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最後，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉》
《梅花魂》優秀教案範文 篇9
教學目標
1,體會華僑老人眷戀祖國的感情, 懂得梅花的高尚品格,學習這種品格.
2,了解課文"前後照應,首尾連貫"的特點, 能有感情的通讀全文.
3,理解本文的蘊含的愛國思想.
[教學重點,難點]
1,課文是怎樣做到"前後照應,首尾連貫"的.
2,理解外祖父對梅花品格的闡述.
3, 理解外祖父愛梅花,並在愛梅花沖寄託了愛祖國的思想感情.
[教學準備] ppt課件
一,導入新課.
談話導入新課:同學們,你們看見過梅花嗎 你喜歡它嗎 你喜歡它的什麼 今天我們要學的就是一個有關梅花的故事.( 播放ppt課件 )板書課題.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什麼 .
二,初讀課文,完成自學要求:
二,初讀課文,完成自學要求:
1,自學生字詞,可利用工具書或聯繫上下文.
2,說說課文的主要內容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情
3,畫出最使你感動的語句,體會其中的情感.
4,準確地有感情地朗讀課文.
三,再讀課文,理清敘述的順序.
1,根據回憶內容,非回憶內容給課文分段. (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段.)
2,根據課後思考題1前半題的提示:"課文圍繞梅花寫了哪幾件事 "給第二段分層.
分為五層:(一層一件事).
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚.
第二層(3自然段):外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜.
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來.
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女.
第五層(14一15自然段):船快開時,外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹. 一,複習回顧,揭示任務.
1,說說課文圍繞梅花說了哪幾件事 (回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩落淚; (2)珍愛梅圖; (3)不能回國; (4)贈墨梅臥; (5)送梅花仇;
2,從題目入手:梅花是一種名花,但為什麼說梅花魂呢 課題"梅花魂"與本文所記敘的五件事有什麼聯繫
這就是我們本節課的學習任務.
二,從"愛梅"入手,直奔重點段"品梅".學習第二,第四件事,體現"教"學.
1,文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛 (第二件事:珍愛墨梅圖)
2,指名讀.思考:從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾
(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意.唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得".從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛.
(2)"我不小心在梅圖上留下髒手印,外祖父頓時拉下臉來.有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎 '訓罷,便用保險刀片輕輕颳去污跡,又用細綢子慢慢抹淨."通過老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛.
a,體會"輕輕,慢慢"在句子中所起到的表達效果.
b,"清白"是什麼意思 "沾污"又是什麼意思
c,爺爺是讓媽媽管教好我的行為,還是思想 (思想)從何而知 ("這清白的梅花,是沾污得的嗎 ")
3,"這清白的梅花為什麼不能沾污 "一向寬容慈愛的外祖父為什麼這次會大動干戈呢 導入第四件事的學習.
4,教師範讀"臨別贈梅圖"一事.
(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明了梅花的品格
("這梅花,是中國最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花.她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢 ")
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼 (梅花的精神)
(4)說說此時,你對梅花有了什麼更新的認識
(5)指名讀"幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節.他們就像這梅花一樣."
討論:
a,梅花的秉性像什麼 (中華民族的精神,氣節)
b,此時作者用了什麼手法 (借物喻人)
c,由此可見,老人贊梅花,實則讚美的是什麼
(中華民族的精神,氣節)
播放《綠葉對根的情意》總結全文
《梅花魂》優秀教案範文 篇10
學習目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內容，了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
（3）本會外祖父視國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏風欺雪壓的品格
重點、難點重點：理解課文內容
難點：體會外祖父的愛國情懷，領悟梅花不畏風欺雪壓的品格
教學準備
（1）學習準備：小黑板
（2）預習要求：
教學過程與方法
一、導入揭題
梅花，自古是詩人，畫家讚美的對象，是因為它經霜傲雪，不則嚴寒，在它身上寄寓了對美好品格的嚮往，同學們也學過許多有關梅花的時局，今天，我們就一起來學習一篇有關梅花的課本。（板書課題、釋題魂本課的品格。
二、明確噓唏目標：（指名讀，其餘學生聽記）
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。
二、自讀課文，理解課文內容。
1、自學指導（一）
利用工具書把課文讀正確，讀流利，邊讀邊想課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？並作好批註，與同桌相互交流，完成後面的內容題。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
天空：課文圍繞梅花瀉了外祖父
1、（讀唐詩宋詞）
2、（珍惜雪梅圖）
3、（不能回國而難過）
4、（送我墨梅圖）
5、（送我繡著梅花的手絹）
二、精讀課文，體會感情
過渡，我們已經了解課文圍繞梅花瀉了外祖父的幾件事，那么年居國他鄉的老人為什麼要這樣做呢？讓我們再次走進課文，去體會老人的愛國情懷吧！
教學過程與方法教學反思
反覆朗讀並思考以下問題
（1）外祖父為什麼愛梅花？
2、梅花的品格是什麼？
3、外祖父希望我做什麼樣的人？
1、自學指導（二）
找出課文中外組度讚美梅花的一段話（是啊鶯兒總要有梅花才好）。
2、學生自學，教師巡視指導
3、檢查自學情況
①指名朗讀
②匯報自學指導二中的三個問題
四、當堂訓練
一、給帶點選擇正確的讀音
漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷戀（juanteng）衰老（aishuai）
（二）按要求寫句子
（1）雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
縮句：。
（2）、我想起了外祖父
擴句：。
（3）仿寫句子，梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神
仿寫：愈愈愈。
無、學習反思：
這節課你學到了什麼？是用什麼方法學到的。
梅花：有品格有靈魂有骨氣
《梅花魂》優秀教案範文 篇11
教學目標：
1.認識“撩、眷”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
教學重點：
1.理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。
2.了解課文“前後照應，首尾連貫”的特點。
教學難點：
1.體會外祖父對梅花品格的闡述。
2.體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄託的愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預習課文
1.讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麼。
2.畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
3.把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1.課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）
2.理解語句
（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）
（2）春草明年綠，王孫歸不歸。
（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裡的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。
（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）
（5）為什麼“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）
（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結、擴展
1.讀了這篇課文，你感受到了什麼？
2.你怎樣理解“梅花魂”？本文為什麼以“梅花魂”為題。
（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心）
《梅花魂》優秀教案範文 篇12
學習目標
1.認識魂、幽等12個生字，會寫魂，縷等14個生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.
3.領悟梅花不畏風欺雪壓的品格.
課前準備
1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.
2.自學生字詞.
教學過程
第一課時
導入揭題
1.(教師板書梅花二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學生相互交流課前查找的有關資料.
2.(教師板書魂字.)說說魂字的意思.
3.揭題釋題.
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學生針對課題進行質疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.
初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a.外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，我不小心弄髒，他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)
合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什麼?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最後一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批註.
4.全班交流.
第二課時
聽寫詞語
(詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語.)
讀三哭.感悟真情
1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時.)
2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.
a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了遊子對家鄉的思念之情，外祖父教我的目的在於借詩句表達他對家鄉的思念.)
c.說說外祖父哭了的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教我讀著詩句，他心裡涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.
a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想像：你看見了什麼?用自己的話說一說.
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由於種種原因，他無法回到故里，於是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.
唯獨書房裡那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.
出示一個句子進行比較：書房裡那一幅墨梅畫，他很愛惜.
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什麼?
有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?
訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨.
從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.
這句話中哪個詞用得最多?
再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
他們就像這梅花一樣.
他們是指誰?為什麼把他們比喻成梅花?
你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀.
一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
在外祖父的眼裡，梅花代表著什麼?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象徵，是千千萬萬華夏子孫的魂.他珍愛梅花，讚美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.
a.哪個詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?
品語句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.
2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
歸整體，理清層次
1.讀到這裡，你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯繫嗎?這樣寫有什麼作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
重積累，延伸拓展
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.
2.故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、遊子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎?
3.學生吟誦熟知的有關詩篇.
《梅花魂》優秀教案範文 篇13
【教學要求】
1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。
4.繼續進行默讀的訓練，並從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
【教學重點】
把握主要內容，體會外祖父的情感，繼續開展“濃農鄉情”的活動。
【教學難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教學策略】
1、教法：目標教學法
2、學法：自主、合作、探究
【教學時間】1課時
【教學準備】
了解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。
【教學內容】初步感知，了解內容，學習生字詞
【教學目的】
1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、把握主要內容，體會作者的情感。
【教學重難點】
把握主要內容，體會作者的情感。
【教學流程】
一、激發興趣，導入新課
1.播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）
2.板書課題，讀課題。
二、展示目標
三、導學達標
（一）檢查預習，初讀感悟
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批註了解課文內容。
三、交流反饋，體會情感
1.針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環節解答）
2.如果學生沒有提出關於能夠梳理課文大致內容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）
3.學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）
四、達標測評
1.接上一環節，依照學生理解，再次總結課文大意。
2.我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進入下一環節。
吐字歸音關：正確讀字詞；
書法比式關：正確書寫字詞；
收藏展示關：摘抄感動句段
五、總結
《梅花魂》優秀教案範文 篇14
教學目標
1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的；
4.摘錄讓自己感動的詞句。
教學重、難點及解決辦法
引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。可以採用以下思路展開教學：自讀自悟、整體感知；啟發點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學生蒐集有關讚美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
兩課時
教學流程
第一課時
（一）激情引入 導入新課
同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心裡都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心裡的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白髮蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什麼？又想對他的外甥女說什麼呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關於梅花同學們並不陌生，古往今來讚美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關讚美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說說“魂”是什麼意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體後人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什麼說它也有魂呢？
（二）檢查預習 整體感知
1.指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
（3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄髒。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2.默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什麼事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
《梅花魂》優秀教案範文 篇15
學習內容：
課文《梅花魂》，古詩詞《卜運算元·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《白梅》，拓展閱讀《蘇武的故事》。
學習目標：
1、理解“梅花魂”的含義，體會外祖父酷愛梅花，眷念祖國的情感。
2、了解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。
3、在閱讀中體會人物的愛國心、思鄉情，領悟這種感情的表達方法。
學習重點：
1.體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2.理解華僑老人愛梅花，並在愛梅花中寄託愛祖國的感情。
學習難點
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、出示梅花的幻燈片1
2、談話引入：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什麼？今天我們就來學習一個關於梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什麼？設疑激趣。
二、品花，體會梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格。
1、學生展示自己課外蒐集的有關梅花的古詩詞。
2、出示幻燈片2朗讀古詩詞《卜運算元·詠梅》、《梅花絕句》（之三）、《墨梅》。
師：課文中也有幾處寫梅花的句子，請大家找找看。出示幻燈片3
3、默讀讀課文，邊讀邊畫出描寫梅花的句子，讀一讀。
4、梅花有什麼特點？結合自己學習的古詩詞和課文說一說。
出示幻燈片4，重點朗讀寫梅花特點的一段話
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”
學生自由朗讀，然後指名讀
師：這段話哪些地方應該重讀？
指名讀
師：你從中體會到了什麼？
總結梅花的特點（堅強不屈，不畏嚴寒）齊讀這段話
三、悟魂，感悟中華民族頂天立地，不肯低頭折節的民族氣節。
師：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。出示幻燈，5
1、自由讀《蘇武的故事》，蘇武的哪些地方令你感動？邊讀邊畫出相關的句子。
2、學生讀書。
3、學生展示
師：在荒無人煙的北海，蘇武孤獨一人，飢吞氈，渴飲雪，可他始終不屈服，多么的有民族氣節呀！在我國歷史上還有許多像蘇武一樣有民族氣節的人，你還知道誰？
學生回答
4、了解歷史上有氣節的人物，出示幻燈片6至11
5、學習“魂”的含義。
出示幻燈片12，小組討論“魂”指的是什麼？
學生回答
出示幻燈片13，齊讀。
四、悟情，體會外祖父濃濃的思鄉之情。
師：梅花魂就是民族魂，（板書：民族魂），外祖父愛梅花就是愛我們的祖國，（板書：愛國心）但是又因為年齡太大，不能回國，所以常常因思念祖國而落淚。
出示幻燈片14，學習外祖父的三次落淚。
1、學習第一次落淚
學生朗讀，出示幻燈片15
出示幻燈片16至19，邊出示邊朗讀思鄉的古詩詞。
2、學習第二次落淚
學生朗讀相應的段落，出示幻燈片20
3、學習第三次落淚
學生朗讀，出示幻燈片21
師：外祖父是多么想念祖國呀！(板書：思鄉情)
4、出示幻燈片22，播放歌曲《我的中國心》
五、抒情，抒發對外祖父的敬佩讚揚之情。
師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！”一個中國人無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”出示幻燈片23
1、你覺得外祖父說這句話時可能是對誰說的？
2、給外祖父寫幾句你最想說的話，慰藉這位深深地眷念著祖國的華僑老人。
學生回答
教師總結：是啊！一個中國人，無論在怎樣的境遇里都要有梅花的秉性才好！
六、布置作業
1、背誦自己感受最深的一個段落。
2、繼續蒐集讚美梅花的詩句背一背，辦一張有關梅花的手抄報。