梅花魂教學設計

梅花魂 教學設計 篇1

教學目標:

知識與技能：學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

情感態度價值觀：學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點： 通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：製作多媒體課件。學生收集一些寫梅花的詩詞

學生學唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》

教學時間：一課時

一、談話入題，賞梅花

1、導語引入：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，並由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡，知梅花

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細讀引導，悟梅花

《梅花魂》教學設計 篇1

【教學目的】

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解“前後照應，首尾連貫”的特點。

【教具準備】

1、課文插圖。

2、配樂磁帶。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課，明確目標

梅花，歷來是我國詩人、畫家讚美的對象。這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的嚮往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

齊讀課文，想知道什麼？

“魂”在本課指什麼？為什麼以“梅花魂”為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解“前後照應，首尾連貫”的特點。

二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

（自己能聯繫上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

檢查、匯報。

（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

三、自由快速讀課文

看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

四、再自由讀課文，給你印象最深的是什麼地方？

討論、匯報：

1、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

2、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什麼？

⑴　找出課文有關內容再細讀。

⑵　結合插圖說說為什麼珍愛？

①　梅花本身的特點：

梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

梅花魂教學設計 篇1

教學目標：

1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。

2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

3、整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情;課後拓展延伸。

教學重點：

了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會外祖父眷戀祖國的情感。

教學難點：

品讀重點句、段，體會思想感情。

教學設計：

一、導入

1、複習重點字詞。

2、全班齊讀古詩《梅花》。

梅花

王安石

牆角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

3、梅花在什麼時候開放?它的精神是什麼?“魂”是什麼意思?

二、聽課文錄音，整體感知。

1、說說課文的主要內容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

2、思考古詩的出處和理解其意思，體會其情感。

(借古詩抒發自己對家鄉對祖國的思念。)

3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

4、討論、交流：

文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現了外祖父怎樣的情感?

教念古詩，悲傷落淚

無法回國，痛哭失聲愛國心

送別親人，淚眼朦朧

三、小組合作、交流評析

1、畫出文中自己感受最深的句子，並寫下自己的感受。(提示學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)

2、根據學生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)

《梅花魂》教學設計 篇1

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的'愛國情意。

教學過程：

一.導入

這節課，老師給大家帶來一組梅花的圖片。一起來欣賞。

梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）

這節課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

二.明確學習目標。

三.自學課文生字詞，掃除閱讀障礙。

四.初讀課文，理解課文大意.

作者圍繞梅花講了一些什麼事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

五.合作探究，品讀課文。

1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？

2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？

3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

4.你覺得梅花的品格是什麼？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。

5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什麼？

6.外祖父為什麼要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

六.總結歸納。

1、外祖父把梅花作為什麼的象徵？

2、中華民族的精神就是什麼？

七.拓展延伸。

1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。

2.欣賞詩歌《鄉愁》

《梅花魂》教學設計 篇1

學習目標：

1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。

3.把握主要內容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。

4.嘗試快速默讀課文，並從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

學習重、難點：

抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉戀國情懷，領悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入：

1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來讚美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。

3. 扣題質疑：梅花有魂嗎?這裡的“魂”是什麼意思?看到課題，你想知道什麼?

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.匯報交流：

(1)檢查生字生詞掌握情況

①正音、正字。

“凋”：注意與形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。

“衰”字是上中下結構。

“眷”查目字底。可與卷相比較。

②引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語理解詞語。

“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯繫生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

《梅花魂》教學設計 篇1

教學內容：國小語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》

知識與技能：1、認識“撩”、“眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。

情感態度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課後拓展延伸。

課前準備：查找有關梅花的資料。

教學設計

一、導入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己蒐集的有關梅花的知識。

師：“魂”是什麼意思？梅花是一種植物，它的精神是什麼？帶著疑問讓我們走進文本　。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事：  教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：  因年老不能回國而難過。

第四件事：  離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析

1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，並寫下自己的感受。引導　學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

《梅花魂》教學設計 篇1

魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計 

梅花魂(6篇) 

梅花魂(9篇教案及相關資料)

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預習課文　

1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麼？

2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1、課文寫了5件事：

⑴　外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵　他對一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶　他因不能回國而難過的哭了。

⑷　在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸　船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

2、理解語句：

⑴　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）

⑵　春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

⑶　自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裡的愁。）

《梅花魂》教學設計 篇1

教學目標

1、認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉之情。

3、領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。

教學重點

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

教學準備

1、查找有關梅花的資料，了解梅花的特點。

2、自學生字詞。

教學課時

2課時

第一課時

教學目標：

1、認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2、整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉之情。

3、學習第二自然段，體會思鄉之情。

教學過程

一、導入揭題

1、我國古代文人墨客寫了許多動人的詩篇來讚美花中君子。你知道我國花中四君子都有什麼嗎？（梅、蘭、竹、菊）

2、(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學生相互交流課前查找的有關資料。（播放一幅幅梅花圖片。）

3、(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。

4、揭題，質疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個“魂”在文中指什麼呢？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

3、全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學生多讀幾遍。

《梅花魂》教學設計 篇1

【教學目的】

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解“前後照應，首尾連貫”的特點。

【教具準備】

1、課文插圖。

2、配樂磁帶。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課，明確目標

梅花，歷來是我國詩人、畫家讚美的對象。這是因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的嚮往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

齊讀課文，想知道什麼？

“魂”在本課指什麼？為什麼以“梅花魂”為題目？這是本節課要了解的內容。還要了解“前後照應，首尾連貫”的特點。

二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

（自己能聯繫上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

檢查、匯報。

（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

三、自由快速讀課文

看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

四、再自由讀課文，給你印象最深的是什麼地方？

討論、匯報：

1、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

2、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什麼？

⑴　找出課文有關內容再細讀。

⑵　結合插圖說說為什麼珍愛？

①　梅花本身的特點：

梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

《梅花魂》教學設計 篇1

【教學目標】

1、有感情的朗讀課文。

2、通過學習課文的內容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

3、拓展閱讀思鄉詩，積累語言，積澱情感。

【教學重難點】體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、了解內容，初悟情感

1、通過上節課的學習，說說你眼中的梅花是什麼樣的？

2、“魂”你又有怎樣的認識？

3、讓我們走進課文，自由朗讀課文，想像圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什麼？

4、用一句話概括描寫梅花的事。

5、用一個短語概括寫梅花的事。

二、品讀言語，體會情感

課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進這三件事，深切體會。

1、弄髒梅圖，大發脾氣：

⑴　默讀，說說你讀懂了什麼？

⑵　小組合作學習，交流感受。

⑶　指讀。

2、臨別之際，送墨梅圖：

⑴　一幅墨梅圖有什麼稀罕的？梅花有什麼品格？

⑵　請你讀出自己的感受。

⑶　指生嘗試著讀。

⑷　你能說說中華民族有氣節的人物嗎？

⑸　飽含深情的再來讀讀這段。

⑹　指生再來讀。

⑺　誦讀。

3、離開中國台灣，送繡梅絹：

⑴　梅什麼顏色？手絹上的呢？

⑵　為什麼是血色？

⑶　誦讀。

三、激情結課，升華情感

朗讀《我的中國心》。

四、讀讀寫寫，積澱情感

背誦一首思鄉詩。

魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計 

梅花魂(6篇)