zcs教學設計

《z c s》教學設計 篇1

【教材分析】

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。

本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經有一定的基礎了，已經初步學會了拼讀音節的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區的學生髮音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。

【設計理念】

1.根據《語文課程標準》中“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”的要求，針對一年級學生的身心發展規律，創設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、遊戲等活動結合起來，寓教於樂。

2.在教學中充分發揮他們的主動性和創造性，鼓勵學生自主學習與探究。

3.倡導拼音教學與學說國語，與生活相整合。

【教學目標】

1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。

3.學會zi  ci  si 3個整體認讀音節，會讀他們的四聲。

4.認識5個生字，會讀兒歌。

【教學重點】

1.學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

2。學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

《z、c、s》教學設計 篇1

教材分析:

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。

學情分析：

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。為此，本節課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評審，畫面中的角色誰最能幹。在學生當評審的過程中自然地完成了“zcs” 的教學。在教學整認讀音節時，通過“戴帽子”遊戲、多形式地朗讀等方式，學生輕鬆地掌握了其四聲。學生寓學於玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題；在記生字這一環節，採用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都願意發表自己的見解，從而提高了訓練的效果。

《z c s》教學設計 篇1

教學目的：

1.學會認讀z、c、s三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。

2.學會正確書寫z、c、s三個聲母。

3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

教學重點、難點：

1.認識整體認讀音節zi、ci、si。

2.學會正確書寫“s”。

教具準備：聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

教學過程：

一、複習

出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2.教學z

①出示燈片1問：圖上的小弟弟在乾什麼?(寫字)

②請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，並讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

③出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什麼?(同時出示音節zi、聲母z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。 i就像聲母z的一個不能分離的好夥伴，i在這裡不讀“衣”，它不能和z相拼，它和聲母z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。

把聲母z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節zi。

《zcs》教學設計 篇1

教材分析:

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。

學情分析：

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。為此，本節課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評審，畫面中的角色誰最能幹。在學生當評審的過程中自然地完成了“zcs” 的教學。在教學整認讀音節時，通過“戴帽子”遊戲、多形式地朗讀等方式，學生輕鬆地掌握了其四聲。學生寓學於玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題；在記生字這一環節，採用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都願意發表自己的見解，從而提高了訓練的效果。

《 z c s》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2、能夠讀準音節，會讀拼音詞。

教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

主要板書計畫：

作業設計安排：

教學過程：

第一課時

一.複習檢查

1 聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講台領讀。

2 j q x與u相拼時要注意什麼？

二.看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1 看情境圖。

圖上畫了什麼？他們正在乾什麼？

學生回答問題時相機出示zi ci si。

2 聽語境歌。

學生聽錄音：四隻小刺蝟，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

3 告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

三.教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。

1教學聲母z，音節zi。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什麼？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師範讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師範寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

z有個特好的朋友叫i ，出示音節zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師範讀音節zi。

《z c s》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2、能夠讀準音節，會讀拼音詞。

教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

主要板書計畫：

作業設計安排：

教學過程：

第一課時

一.複習檢查

1 聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講台領讀。

2 j q x與u相拼時要注意什麼？

二.看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1 看情境圖。

圖上畫了什麼？他們正在乾什麼？

學生回答問題時相機出示zi ci si。

2 聽語境歌。

學生聽錄音：四隻小刺蝟，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

3 告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

三.教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。

1教學聲母z，音節zi。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什麼？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師範讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師範寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

z有個特好的朋友叫i ，出示音節zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師範讀音節zi。

《z c s》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 ：

1.認識3個聲母，繼續學習拼讀音節。

2.通過拼音鞏固學過的漢字。

3.學習整體認讀音節。

教學重點、難點：

1.拼讀的方法。

2.整體認讀音節與聲母的區別。

教具準備：

投影、卡片。

教學過程 ：

一、學習聲母

（一）看圖學習（課件出圖）

聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z

聲母c的音，就是刺蝟的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺蝟。

聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。

以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。

(充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲並茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。)

（二）看老師寫這三個聲母:z、c、s

記法: 2字z 半圓c 蠶吐絲s

（三）再請學生教讀z、c、s

卡片：z、c、s

二、練習

（一）拼音節再看字

（二）拼音節

卡片:

z－ū－zū c－ā－cā

s－è－sè s－ǎ－sǎ

（三）拼讀音節組成的詞

卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

* 注意三拼音節的拼法

三、讀一讀，學習整體音節

（一）學習“zi”

“字”的音節應該是什麼呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。

（二）學習“ci”

卡片“詞”的音節“cí”請你讀。

（三）學習“si”

《z、c、s》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會z c s 與韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會zi ci si 三個整體認讀音節，會讀他們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學過程：

一、複習導入

a 複習單韻母

小朋友們，我們已經學過6個單韻母了，老師想請一個最聰明的小朋友來說一說！

好，我們一起來說一說。

b 複習聲母

小朋友們可真聰明。那么，我們再一起來念一念聲母。如果小朋友只記得單韻母，那聲母寶寶肯定要哭鼻子了。一、二，起！

c 複習整體認讀音節

除了聲母和單韻母，我們還學了——整體認讀音節，一起來！

二、新課教學

1、z的教學

① z的讀音

a [圖]：小朋友，請你看看，電視機里的小朋友在做什麼啊？我請小朋友來說一說。

（圖上畫的是一個小姑娘，她在黑板上寫字，寫的是字母z）

好，哪位小朋友能比他說得完整，說得響亮？

b 示範讀音：老師告訴大家一個小秘密。把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕，讀得短，就是聲母z的音[板]。聽老師讀，注意看老師的口型，聽聽老師是怎么發音的。

c 跟讀：跟老師一起來，“z”（4~5）

d 檢查發音：齊讀：再跟老師一起來

開小火車讀：小火車，開啊開，開到哪裡去，開到這裡來。

小組互讀：② z的書寫

a 記憶字型：你是怎么記住z的呢？看看z像什麼？（像個小2）你真厲害！

《zcs》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會聲母z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形。

3、通過創設情景、聯繫生活、遊戲等方式，讓學生在學拼音的過程中提高口語表達的能力。

教學重點、重點：

重點：學會聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的讀音、字形、四聲。

難點：整體認讀音節zi、ci、si的識記。

教學準備：

蘇教版光碟、卡片。

教學過程：

一、激趣導入

師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友最會安靜地聽了，相信這節課你們也會有出色的表現。

【針對一年級小朋友好動的特點，一開始肯定他們會安靜的聽，讓他們在課堂上學會傾聽。】

師：我們已經認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學過的聲母。

【讓學生對已經學過聲母有整體的認識。】

師：這些聲母中還有幾個長得特別像，站在一起你能區別他們嗎？

出示b和d，像個6字 ，6字反寫  ；

p 和q這一對誰來說？

【溫故而知新。通過比較區別b、d、p、q的形式複習鞏固】

二、故事引領，學習z、c、s

師：眼力真棒，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？（電腦播放故事）

師：說一說你聽到了什麼？（隨機貼出z、c、s的卡片）

師：瞧小刺蝟們學的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。

師：兒歌里就有我們今天要學的聲母z、c、s。

《z c s》教學設計 篇1

教學要求

1.學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3.能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節，會讀拼音詞。

教學準備教學掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用於拼讀音節的轉盤式教具。

教學過程

第一課 時

一、指導看圖，激趣導入

1.出示情境圖，啟發談話：今天我們要和圖中的小刺蝟一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節。大家比一比，看誰學得好，記得牢。

2.引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺蝟正在乾什麼?(提示：刺蝟老師教四隻小刺蝟認讀字母。四隻小刺蝟學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)

3.小結圖意，聽教師讀語境歌：四隻小刺蝟，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。

二、創設情景，指導發音

1.指導zi、ci、si的讀音：音節zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節我們稱為整體認讀音節。發zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示範發音。學生嘗試發音。

2.指名讀整體認讀音節zi、ci、si，教師糾正讀音。

3.出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。

4.讓學生說出日常生活中，什麼情況下發zi、ci、si的音，練習組詞、組句。