憶江南教學設計

《憶江南》教學設計 篇1

一、導入新課

進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題

1、解題：同學們對江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數的文人墨客對此地總是流戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，後在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年後，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、學生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請同學們藉助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）

4、在剛才的學習中你領略到了什麼校的意境？

三、品味

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來讚美江南，你認為這個“好”是指的什麼？（換成江南美行不行？）

2、“江南好，風景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

小結：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了200多首詩，寫遍了那裡的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什麼來寫的這“好”呢？

憶江南教學設計 篇1

一、賞歌導入新課

（課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風光片)

1.同學們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》。《憶江南》，是個詞牌名，什麼是詞牌名呢？

2.螢幕出示小資料：

3.今天，我們就來學習《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什麼地方，不同的朝代有不同的說法.現在一般指長江中下游，長江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們遊歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個字的《憶江南》。

4.那么，這首《憶江南》，究竟有著什麼樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

二、讀出詞中美景

讀通詞句感受節奏美

1.練習讀通。（讀古詩詞，首先要讀通順，請同學讀兩三遍，把詞讀順，並注意它的節奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）

2.把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個部分。請大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個部分。（學生讀後，說理由——再讀。）

3.不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀關注這兩點，第一，字數；第二，相對應的位置上的詞語）（字數相等，上下相對）這樣字數相等，相應位置詞語對應的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句，讀起來朗朗上口，很有節奏感。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節奏。

《憶江南》教學設計 篇1

【教學目標】

1、初步知道古詩與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。

2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想像。

3、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的薰陶。

【教學重點】

感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

【教學難點】

對詞中所寫景象的想像。

【教學過程】

一、初讀詞，了解詞、作者

（板書：詞　憶江南　唐　白居易）

1、看板書同學們想知道些什麼呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）。

預設：

我想知道白居易什麼時候寫的這首詞？我想知道詞與詩有什麼不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？

從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習蒐集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。

2、聽配樂詞朗誦，想像江南風光：

注重培養學生的想像能力，使學生通過聽音頻范讀檔案在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢於比較。

3、個性化讀詞：

同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、藉助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。

2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）

《憶江南》教學設計 篇1

《憶江南》是人教版四年級下冊第一篇課文《古詩詞三首》中的一首，為詩人白居易回憶江南景物之名作，藝術上很有特色。如此語言瑰麗、情景交融的詞該如何教呢?

[教學構想]

教學目標：1.初步認識詞這種文學樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。 2.根據詞所描繪的景物，想像畫面。感受言語美感，培養欣賞美、鑑賞美的能力。

教學重難點：1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。2.有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

[教學過程]

一、引——盤活經驗，豐富表象

1.教師導言：一說到春天，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面?請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

學生可能會回答：

詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……

詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2.春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優美的語言來讚美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別?

3.你知道什麼是詞嗎?教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

4.解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯繫，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

《憶江南》教學設計 篇1

[教學構想]

教學目標：

1、初步認識詞這種文學樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。

2、根據詞所描繪的景物，想像畫面。感受言語美感，培養欣賞美、鑑賞美的能力。

教學重難點：

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

[教學過程]

一、引——盤活經驗，豐富表象

1、教師導言：一說到春天，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

學生可能會回答：

詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……

詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優美的語言來讚美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別？

3、你知道什麼是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯繫，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

[設計意圖]啟發學生展開想像，進入作者描述的意境之中，讓學生回憶對春天的感受，並用詞語、語句來描述，既拓寬了學生的視野，豐富了學生關於春天的表象感知，同時也為學生的學習創設情境，激發了他們對春天的興趣，調動了他們感受春天的欲望，學生的求知慾也就自然而然地調起來了。

《憶江南》教學設計 篇1

一、激情導入：

同學們，現在已經是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個地方，那裡一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風景》視頻。你們知道這是哪兒嗎？這就是風景如畫的江南，（板書江南）詩人白居易就曾經在江南的蘇州和杭州做過官，江南風景之美給他留下了深刻的印象，於是他在回到洛陽後寫下了，《憶江南》。（板書憶）

二、感悟詩意，隨文識字。

1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學生組詞，隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什麼意思？

2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學生欣賞

3、自由讀，想這首詞共有幾句？

4、指生讀第一句

（1）指導讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評價讀。

（2）有一個字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個字？“好”你能給“好”換一個字嗎？

（3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風景”，任選其一說句話。

（4）白居易怎么知道這裡風景這么美啊？第一句中有一個字說的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個字？出示“諳”字，說說識記方法，老師會編一句兒歌：用語音溝通會讓我們更熟悉。

過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩。

《憶江南》教學設計 篇1

《憶江南》是人教版四年級下冊第一篇課文《古詩詞三首》中的一首，為詩人白居易回憶江南景物之名作，藝術上很有特色。如此語言瑰麗、情景交融的詞該如何教呢?

[教學構想]

教學目標：1.初步認識詞這種文學樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。 2.根據詞所描繪的景物，想像畫面。感受言語美感，培養欣賞美、鑑賞美的能力。

教學重難點：1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。2.有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

[教學過程]

一、引——盤活經驗，豐富表象

1.教師導言：一說到春天，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面?請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

學生可能會回答：

詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……

詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2.春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優美的語言來讚美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別?

3.你知道什麼是詞嗎?教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

4.解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯繫，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

《憶江南》教學設計 篇1

【教學設計】

古詩詞教學在語文教學中占有較大的比例。對小學生進行古詩詞教學，其目的是讓學生進行一定量的古詩詞積累，培養學生對古詩詞的閱讀、理解、領悟和欣賞能力，使學生受到詩詞作品中情感與美的薰陶。在過去的語文教學中，許多老師由於受應試教育的影響往往採用逐字逐詞逐句的呆板方法進行教學，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒有引導學生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無窮魅力。

《憶江南》堂課的教學，我準備充分調動學生的自主探究意識，採用“自主閱讀──相互交流──領悟賞析”的教學模式，讓學生在整體感知作品內容的基礎上來感悟作品的魅力所在，從而培養學生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑑賞美的能力。

【教學目標】

1、知識目標：

理解課文內容，背誦課文。

2、能力目標：

⑴　訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

⑵　通過領會作品中創設的情境，培養學生的想像能力和形象思維能力。

⑶　通過課堂答問，訓練學生口頭表達能力。

3、情感目標：

⑴　激發學生熱愛中國優秀傳統文化的情感。

⑵　通過對詞中內容的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

⑶　通過感悟作品的無窮魅力，培養學生的審美能力。

【教學重點】

理解詞的意思；展開想像，用自己的話描繪出詞中所創設的情景；感悟作品的美。

【教學方法】

自主探究法。

【教學課時】

1課時。

【教學實錄】

憶江南教學設計 篇1

【教學目標】

1、初步知道古詩與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。

2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想像。

3、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的薰陶。

【教學重點】

感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

【教學難點】

對詞中所寫景象的想像。

【教學過程】

一、初讀詞，了解詞、作者

（板書：詞　憶江南　唐　白居易）

1、看板書同學們想知道些什麼呢？（提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充）。

預設：

我想知道白居易什麼時候寫的這首詞？我想知道詞與詩有什麼不同？我想知道白居易還寫過哪些作品？

從學生質疑導入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習蒐集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。

2、聽配樂詞朗誦，想像江南風光：

注重培養學生的想像能力，使學生通過聽音頻范讀檔案在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢於比較。

3、個性化讀詞：

同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、藉助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。

2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動）

一、教學目標
（一）知識與能力
1.學習本課三個生字。
2.通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
3.通過詞中描寫的景象，培養學生想像能力和形象思維能力。
4.培養學生熱愛大自然，熱愛祖國語言文化的情感。
（二）過程與方法
  利用多媒體輔助手段引導多層次有感情地朗讀課文，並背誦。
（三）情感態度和價值觀
1.通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。
2.激發學生熱愛祖國語言文化的情感。
3.使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑑賞美的能力。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景象進行想像，並能用自己的語言描述出來。
（二）疑點
1、詞和古詩有什麼區別？
2、作者為什麼“憶江南”？
3、為什麼“斜風細雨不須歸”？
（三）解決辦法
1、教師提供媒體演示，圖文結合，幫助學生理解、感悟。
2、調動學生的學習積極性，多讀、多想。
三、師生互動活動設計
教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。
四、課前準備：多媒體課件（由方正奧思6.0製作）
五、教學課時：1課時
六、教學流程：
（一）情景導入、揭示主題
同學們，你們喜歡春天么？春天帶給你一種什麼樣的感覺？假如在春天你走進花園，你會看到什麼？（我想我會看到一朵朵花兒競相開放，蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來飛去。）假如在春天你來到湖畔，你會看到什麼？（我會看到湖水開化，一群群魚兒在水中游來游去。）假如在春天你來到森林裡，你又會看到什麼？（我會看到沉睡了一冬的樹木開始返青，長出了嫩綠的樹芽。）多美的春天啊，雖然現在已經步入深秋，但是我們依然眷戀著春天那迷人的風光，讓我們再一次走進春天去感受它的美麗。