前滾翻教學設計

《前滾翻》教學設計 篇1

一、指導思想

本節課根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據國小體育新課程標準和教材的要求，認真貫徹“健康第一”的指導思想。根據低年級學生的心理和生理特點，採用有趣的遊戲吸引學生的注意力，使學生的個性得到發展，培養學生的創新精神和實踐能力。同時提高學生靈敏、柔韌、協調等素質，使學生養成吃苦耐勞、機智勇敢的良好習慣。通過教學，既鍛鍊了學生的身體，又發展了學生的能力。教學中發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，激發學生體育鍛鍊的積極性。

二、教材安排

1、新授技巧：連續前滾翻

2、遊戲“小交通員”

三、課的結構與課的設計

本課分為四個部分。採用分組不輪換的組織形式。

第一部分：採用配樂繩操練習，避免枯燥無味的口令指示。繩操是輕器械體操，在徒手操的基礎上改編的，對於鍛鍊身體，不僅具有徒手操同樣的功能，而且對矯正身體姿勢，培養靈敏、準確和平衡能力有著重要的作用。

低年級學生注意力不集中，本課利用“紅綠燈”的.有關規定進行反應練習，充分發揮學生的個性，使學生既懂得交通規則又鍛鍊了注意力和反應能力，激發了學習熱情，為第二部分學習做好準備。

第二部分：低年級宜採用啟發誘導和直觀教學相結合的方法。在連續前滾翻中，首先使用皮球滾動以啟發學生怎樣滾翻，然後利用小動物的滾翻動作，引導點播學生動作，形象地向學生說明做動作時的要領。為了避免學生在滾翻時不低頭、兩腿分開，用手帕夾在下頜與兩膝處練習，克服滾翻時的錯誤動作。練習時注意運用體操運動員李寧、李小雙的事跡，激發學生從小樹立為國爭光的思想。讓學生進行動作創新練習，對學生多表揚、多鼓勵，讓學生勇於實踐，大膽練習。

《前滾翻》教學設計 篇1

一、本課教材：1、技巧：前滾翻; 2、遊戲：輕物投準

二、教學創意：本課教學以“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以教材為依據，以團結協作、競爭歡樂為主題，以遊戲練習為主線，結合“三要”、“四自”的教學風格與特色，選用“一材多用”、“大容量、高密度、小強度”的教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，採用多種激勵的手段，調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素和學生實際，積極創造機會，自然滲透德育和運動保健教育。

三、教材分析：本課教材選自省編國小《體育與保健》第六冊第六課。 主教材《前滾翻》是《大綱》要求學會的基本動作之一，它是學習較複雜技巧動作的基礎，也是生活中自我保護的一種基本方法。教學重難點是團身緊、方向正、滾動圓。本課另一教材是輕物投準。這也是投擲教材的基本內容。本課主要是學習正確揮臂姿勢，屈肘向前，發展投擲能力。對學生進行投擲安全教育，發展學生的求異思維和創新精神。兩個教材都為發展學生的靈敏、協調等素質。因此，在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，既面向全體學生，又注重學生個性發展，注意運動保健，嚴防傷害事故的發生。

四、學情分析：三年級學生運動基礎較薄弱，側重於感性。學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。因此，教師在教學中應運用直觀示範法，多用激勵手段，激發學生的學習動機。結合運動保健，注重素質與能力的培養;保健與育人相結合。

一、指導思想與理論依據

  本教材依據《新課程標準》的基本理念，以堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。在本課教學過程中以重視學生的主體地位，採用合作學習、探究學習等教學手段為理論依據。注重培養學生勇敢、團結協作的品質，為學生養成良好的體育鍛鍊習慣打下基礎。

二、教學內容及單元課次

  本課採用人教版教材國小四年級的教師教學用書，內容為技巧的前滾翻起立接球，此教材設定為3次課的單元內容，本節課為第1課次。

三、教學背景分析

  1、教材分析：前滾翻起立接球是一個簡單的技巧組合動作，包括前滾翻和起立接球兩個環節。其特點是動作簡單，環節少，負荷不大。前滾翻在二三四年級都有出現，隨著年級的增長，前滾翻的難度有所增加，如：二年級的連續前滾翻；三年級的蹲撐前滾翻、俯撐前滾翻等；四年級的前滾翻將前滾翻的動作與其他動作組合出現，如前滾翻起立接球、跳上成蹲撐，向前跳下接前滾翻。

  2、學情分析：本班有27名學生，其中男生18人，女生9人，絕大多數學生都是借讀生，身體素質比較好。在三年級的教學過程中他們已經很熟練的掌握了前滾翻的動作，並且大部分的同學都能夠做到動作連貫、協調。我校四年級的學生由於生活環境等因素，心裡素質較差，對自己不自信，不善言語，但是在行動上他們參與體育活動的興趣非常濃厚。

四、教學目標

1、初步學習前滾翻起立接球的動作方法，讓學生了解前滾翻起立接球的動作方法。

（一）指導思想與理論依據

本教材依據“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據學生身心發展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據本教材的特點我主要採用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悅的學習氛圍中完成本科的教學目標。

（二）教學內容

1、連續兩次前滾翻 2、遊戲：障礙跑接力

（三）單元課次

本單元共四次課；本課為第一課次。

（四）教學背景分析

1.教學內容分析：本課上課內容是《連續兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現。本教材內容能培養學生平衡、協調的能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續性；難點是：滾動圓滑，動作協調。在教學過程中學生容易出現的問題有：銜接不及時、不連貫，產生的原因在很大程度是因為學生反應慢。

2.學生情況分析：我校地處農村，本課授課班級是我校二年級（2）班，共32名學生，他們在二年級里掌握前滾翻技術動作最好的班級，學生整體素質較強，95%的學生對於一年級所學的前滾翻的動作技術掌握的很好，由於學生年齡處於8歲左右，前庭器官發育不完全，所以對連續兩次前滾翻的學習存在著滾翻後的平衡性、方向感和穩定性不能很好的掌握，教師根據此特點，設計採用情境教學模式貫穿全課，在關注學生練習次數，合理安排運動負荷的同時，提高學生的運動興趣，培養學生的想像能力及自我表現能力，帶動學生自覺主動地參與學習，從而更好的完成教學目標。課堂紀律穩定。對各種不同的身體運動練習方法感興趣，能夠結合教師提出的要求進行自主練習和相互間協助練習