買文具教學設計

《買文具》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 

1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。

教學難點 

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。

課前準備

1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的櫃檯——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程 

一、創設情境，看圖想像，導入新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

《買文具》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 

1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。

教學難點 

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。

課前準備

1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的櫃檯——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程 

一、創設情境，看圖想像，導入新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

《買文具》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 

1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。

教學難點 

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。

課前準備

1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的櫃檯——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程 

一、創設情境，看圖想像，導入新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

《買文具》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 

1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。

教學難點 

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。

課前準備

1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的櫃檯——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程 

一、創設情境，看圖想像，導入新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

之一
佚名

教學目標 
1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態度大方自然。
教學難點 
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的櫃檯——課桌。
教學時間：一課時。
教學過程 

一、創設情境，看圖想像，導入新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）

四年級《買文具》教學設計 篇1

1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的'計算；

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板

學具：練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括弧里最大能填幾？

40×＜150 70×＜440

80×＜650 50×＜320

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望國小的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

教學目標：

1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法,並能進行正確的計算;

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;

4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力;

教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板

學具：練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算(看卡片口算)

1、40×2= 30×3= 20×7=

2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120

3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

《買文具》教學設計及反思 篇1

教學內容：北師大版教材p56—57的《買文具》

教學目標：

1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算；

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板

學具：練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括弧里最大能填幾？

40×＜150 70×＜440

80×＜650 50×＜320

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望國小的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學習80÷20和140÷20

⑴從文具店裡你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你為什麼這么列式？”（因為求的是80裡面有多少個20）

師：“80÷20等於幾？你是怎么算的？”

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”

學生匯報時提出：“為什麼4要寫在個位？（因為80裡面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

教學內容：北師大版教材p56—57的《買文具》
教學目標：
1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算；
2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；
3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；
4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學準備：
教具：文具實物圖、小黑板
學具：練習本
教學過程：
一、鋪墊孕伏
請你算一算（看卡片口算）
1、40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 15÷3=
2、括弧里最大能填幾？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
二、新知探究
1、創設情境、提出問題
每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？
今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望國小的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？
2、學習80÷20和140÷20
⑴從文具店裡你了解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）
師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）
師：“你為什麼這么列式？”（因為求的是80裡面有多少個20）
師：“80÷20等於幾？你是怎么算的？”
學生自由說出自己的算法。
師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”
學生匯報時提出：“為什麼4要寫在個位？（因為80裡面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

文具店教學設計 篇1

文具店教學內容課本第48、49頁。教學目標1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。2、通過觀察圖意，提出有關的數學問題，在合作交流中解決問題。3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義联系起來。4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。教學重點掌握“倍”的意義及計算方法。教學難點如何解決逆向思維的問題。教學方法：觀察法，討論法，小組合作學習法。 教學手段：主題圖，小棒或小圓片若干。教學過程一、創設情境，引入新知出示主題圖片。師：小狐狸的文具店開業了，小動物們都來文具店買東西，你們願意幫它們算算帳嗎？生：願意。二、問題探究1、理解圖意。師：請小朋友認真看圖，看完後四人一組說一說這幅圖的意思。師：誰能說說這幅圖的意思？生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。生：老黃牛買了3枝筆。生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。 師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什麼意思？生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。生：就是4個2元。 2、提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？生：老黃牛花了多少錢？生：大灰狼花了多少錢？教師板書問題。 3、解決問題。學生獨立解決問題，把算式寫在書上。學生匯報。生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個2元。算式是：2×4＝8（元）。教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。  2 × 4 ＝ 8 （元）。三、體驗感悟出示“畫一畫”第1題。學生齊讀問題，然後動手在書上畫一畫。師：你是怎樣畫的？生：每3片葉子畫在一起，一共有5個3片葉子，可以配5朵花。生：因為15裡面有5個3，所以15片葉子配5朵花。  出示第2題。學生獨立讀題，按要求完成題目。生：△的個數是○的2倍。四、實踐套用1、完成“練一練” 第1、2、3題。師：看清圖意，獨立完成。學生獨立完成，教師適當指導。學生匯報。生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。生：斑馬有35隻。算式是：7×5＝35（只）。生：紅珠子的個數是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學生用學具擺一擺，幫助理解題意。只填數，不列式。練習設計：第49頁的練一練。板書設計： 文具店大灰狼：我花了 8 元。   2 × 4 ＝ 8 （元）。老黃牛：我花了 6 元。   2 × 3 ＝ 6 （元）。

文具店教學內容課本第48、49頁。教學目標1、引導學生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。2、通過觀察圖意，提出有關的數學問題，在合作交流中解決問題。3、引導學生將具體的情境與乘除法的意義联系起來。4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。教學重點掌握“倍”的意義及計算方法。教學難點如何解決逆向思維的問題。教學方法：觀察法，討論法，小組合作學習法。 教學手段：主題圖，小棒或小圓片若干。教學過程一、創設情境，引入新知出示主題圖片。師：小狐狸的文具店開業了，小動物們都來文具店買東西，你們願意幫它們算算帳嗎？生：願意。二、問題探究1、理解圖意。師：請小朋友認真看圖，看完後四人一組說一說這幅圖的意思。師：誰能說說這幅圖的意思？生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。生：老黃牛買了3枝筆。生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。 師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什麼意思？生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。生：就是4個2元。 2、提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？生：老黃牛花了多少錢？生：大灰狼花了多少錢？教師板書問題。 3、解決問題。學生獨立解決問題，把算式寫在書上。學生匯報。生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個2元。算式是：2×4＝8（元）。教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。  2 × 4 ＝ 8 （元）。三、體驗感悟出示“畫一畫”第1題。學生齊讀問題，然後動手在書上畫一畫。師：你是怎樣畫的？生：每3片葉子畫在一起，一共有5個3片葉子，可以配5朵花。生：因為15裡面有5個3，所以15片葉子配5朵花。  出示第2題。學生獨立讀題，按要求完成題目。生：△的個數是○的2倍。四、實踐套用1、完成“練一練” 第1、2、3題。師：看清圖意，獨立完成。學生獨立完成，教師適當指導。學生匯報。生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。生：斑馬有35隻。算式是：7×5＝35（只）。生：紅珠子的個數是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學生用學具擺一擺，幫助理解題意。只填數，不列式。練習設計：第49頁的練一練。板書設計： 文具店大灰狼：我花了 8 元。   2 × 4 ＝ 8 （元）。老黃牛：我花了 6 元。   2 × 3 ＝ 6 （元）。