分與合教學設計

教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（上冊）第37頁。教學目標1. 通過動手操作和合作交流，自主發現並掌握10的分與合。2. 經歷探索10的分與合的過程，體會分與合的思想， 發展初步的動手操作能力、數學思考能力和語言表達能力。3. 在參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣。教學過程一、 遊戲引入談話：小朋友，你們看，老師這裡有個袋子，袋子裡有一些花片。我們先來做個遊戲，小朋友從袋子裡拿出幾個花片。然後告訴老師你拿出了幾個花片，老師很快就能知道袋子裡還有幾個花片。想玩這個遊戲嗎？師生一起做遊戲，連續做三四次。提問：老師為什麼猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子裡一共有10個花片）談話：小朋友猜得對。老師知道袋子裡一共有10個花片，是根據10的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學了10的分與合，也能猜對。[說明：猜花片的遊戲是學生喜歡的活動，學生從羨慕老師的“高明”到發現其中的秘密，激發了進一步學習和探索的興趣。]二、 自主探索1. 初步感知。要求：請小朋友拿出10個花片，把10個花片分成兩個部分，一邊分花片一邊想，10可以分成幾和幾。學生按要求活動，教師巡視，並對個別學生進行指導。反饋：你是怎樣分的？（指名到磁性黑板上分一分，一邊分，一邊說10可以分成幾和幾，按先無序後有序的順序組織反饋）揭示課題：10的分與合。2. 有序探索。談話：小朋友能有次序地說出10可以分成幾和幾，真了不起

教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第37頁的例題和“想想做做”。教學目標1. 通過實際操作，使學生掌握10的分與合，進一步體會分與合的思想。2. 在合作交流中發展學生的探索意識，提高有序思維能力，學會與他人合作、溝通。3. 在活動中使學生體驗生活與數學的密切聯繫，感受學習的樂趣，培養愛數學的情感和學數學、用數學的意識。教學過程一、 創設情境，激發興趣1. 出示內裝10個圓片的盒子，讓學生從中任意取走若干個圓片，教師不用看，就能正確報出學生拿走的圓片個數。2. 鼓勵學生髮現老師猜數的“竅門”，並適時引入新課。［說明： 這一環節，教師應發揮語言的激勵作用，激發學生的求知慾望，在學習過程的起始階段就能吸引住學生。］二、 主動探究，獲取新知1. 動手分圓片。要求學生拿出10個圓片，用自己的方法，把它們分成兩堆。比一比，看誰的方法多。針對操作情況適當給予展示。［說明： 教師應及時評點，讓學生體會到這樣“無序”地分，效果不好。］2. 動手塗算珠。（1） 激勵學生先認真觀察，動腦思考，再自由討論怎樣“有序”地塗，然後獨立動手塗一塗。（2） 寫一寫，說一說，讀一讀。引導學生把10的組成情況寫下來。反饋時讓學生說一說自己是怎樣想的，最後集體讀一讀。（3） 快速搶答。如，老師報出10分成9和1，學生馬上回答出10分成1和9，並適時補充板書。［說明： 如何“有序”地掌握10的組成是本課的難點。教學中教師要處理好“組織者”“引導

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數學第一冊第 35頁“10的分與合”。

教學目標

1.讓學生通過觀察和操作有序地整理並掌握10的組成，體會分與合的思想，進一步感知分與合的聯繫。

2.讓學生在親歷分與合的過程中，進一步增強合作學習的意識和實踐能力，感受數學與生活的聯繫，逐步提高學習數學的興趣，培養初步的數學意識。

教具準備

a～9的撲克牌，紅色水彩筆。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園裡幫它勞動，小朋友，我們一起去看看，好嗎?

[評析：把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入實際生活中。]

多媒體演示，播放猴媽媽的話：“孩子們站隊啦!請小朋友們幫我數一數，今天到了多少猴寶寶?”(學生數出有10隻小猴)繼續播放錄音：“我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋果，嗯……我該怎么分呢?”

談話：猴媽媽該怎樣分這10隻猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。

[評析：創設了猴媽媽分寶寶的生活情境，請小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級同學喜歡相互幫助的良好品質，有極強的表現欲，以此來調動學生學習的積極性，為下面 10的分與合教學作了很好的鋪墊。]

二、主動探索，體會領悟

談話：看!就連羊博土也忍不住要來考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來了5串智慧珠，每串有幾個，你們數一數。(各有10個)，第一串和其他四串有什麼不同?(一部分已塗色，另一部分沒有塗色)下面四串你能有次序地塗一塗，把它也分成兩部分嗎?翻開課本第35頁，用紅色水彩筆在書上塗一塗，分一分，把結果填在書上，比一比誰塗得有次序。

提問：誰願意來跟大家說說你是怎么塗的?怎么分的?(實物投影儀展示部分學生的塗色結果，引導學生互相進行評價。)

[評析：通過學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，並進行充分的探討交流，親身體驗了知識探索的全過程。]

談話：我們來看看羊博士是怎么塗的?(多媒體顯示結果)請五位小朋友說出不同的分法。

10 10 10

∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼

□ □ □ □ □ □

10 10

∕ ＼ ∕ ＼

□ □ □ □

看到10的這五種分法，你還能想到什麼?(引導學生說出另外的四種分法)這就是我們今天學習的“10的分與合”。 (板書課題)你認為10的分與合只要記幾個?(5個)

三、鞏固深化，套用拓展

1.談話：看，春天到了，草地上的數字花都開了(多媒體演示：課本35頁“想想做做”第一題)，哪兩朵花上的數合起來是10呢?哪位小朋友說得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學習進步，天天向上。

練武場：(照例題填空。)

3和(7)合起來是10；

6和( )合起來是10；

5和( )合起來是10；

9和( )合起來是10。

2.打撲克牌遊戲。講清遊戲規則：同桌兩個小朋友互相出牌，一個出，一個對，可以把“a”看成1，兩張牌上的數要合成10。

教師先與一位學生合作示範，再讓同桌小朋友合作玩牌， (1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成 10，結束後對調進行；(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結束後對調進行。

[評析：讓學生在遊戲中練習，給了學生又一次合作的機會。結束後對調練習，加快了同桌小朋友之間對牌的準確性與反應速度，有很強的挑戰性。]

讓小朋友說一說感受。

3.談話：小朋友們看看，什麼過來了?(多媒體演示：課本 35頁“想想做做”第二題)請小朋友仔細觀察火車頭上的數是幾?(10)你發現第一節車廂上的兩個數有什麼關係?(合起來是10)這輛火車是留給小朋友去北京看長城的，現在，只有將每節車廂上的兩個數合成10火車才會開起來，大家想讓火車開起來嗎?我們來比一比哪一小組說得又對又快，其他小組的同學都是小裁判。

做個大法官：(正確的打“√”，錯誤的打“x”)

(1)5和5合起來是10。………………………( )

(2)10可以分成9和1。………………………( )

(3)10可以分成1和0。………………………( )

(4)10可以分成8和2；8和2合起來是10。…( )

4.手指遊戲。要求學生出的手指數要和老師出的手指數合成10，先師生對出，再學生之間自由練習。

派兵譴將：(把合起來是10的兩個數用線連起來)

5.說數搶答。講清遊戲規則：四人一組，每人任意說數，其餘三人搶答，並與其合成10，一組結束後對調進行。

競技廣場：(老師說數，小朋友搶答出一個數與其合成10)

1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )

2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7

( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3

[評析：練習結合具體情境展開，生動有趣，有挑戰性，幾輪分層次練習下來，來到“競技廣場”，學生的計算速度不知不覺地提高了，既注重基礎，又促進了發展。既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。]

6.多媒體演示。播放猴媽媽的話：“聰明的小朋友，現在你該知道我的10個寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來我們果園玩，小朋友們，再見。”

四、小結

談話：這節課你們玩得高興嗎?你學會了什麼，你是怎樣學的?同桌小朋友相互討論，最後集體交流。

[總評：本節課選擇富有兒童情趣的學習資料和活動內容，激發了學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。在學生親歷分與合的過程中，進一步增加了合作學習的意識和實踐能力，感受到數學與生活的聯繫，讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數學的興趣，發展了初步的數學意識。]