《菜園裡》教學設計（精選13篇）
《菜園裡》教學設計 篇1
教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果園”的作業單
教學時間： 二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友，你平時喜歡吃什麼菜？
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？
2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）
3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。
二、自主識字
1、大家看，菜園裡的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）
2、問：這些生字詞裡面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）
3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其餘的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）
三、遊戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜，學生上台貼蔬菜名，貼對了其餘同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”
還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）
四、拓展認識
1、你還認識哪些蔬菜？
2、我也會畫。
把這些蔬菜畫在作業單的“我也會”一欄上。
五、書寫指導“卜、又、心”
菜園裡教學設計（精選14篇）
菜園裡教學設計 篇1
教學目標：
1 、激發主動識字的願望和主動觀察周圍事物的興趣。
2 、會認“菜、園”等14 個生字，會寫“心、風”2 個字。認識1 個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。
3 、能正確、流利地朗讀兒歌，並結合生活實際了解一些蔬菜的特點。
教學重點：
認識14 個生字，會寫“心、風”。
教學難點：
寫好“心、風”兩個字
教學過程：
一、談話揭題，提示學法：
師：小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨後出現"菜園裡"三個字）這是什麼地方呢？
生：菜園裡！（師再帶讀一遍，並講解“菜”是平舌音）
師：瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（可提示學生利用形聲字特點來記）
二、認識詞語生字：
師：現在我們已經來到了菜園裡，看，菜園裡的蔬菜真多啊！都有些什麼呢？誰來說說！
生自由說。
師：是啊！小朋友觀察得真仔細，現在啊，老師把這些蔬菜的名字都打出來了，誰來當小老師帶大家拼一拼！（課件出示9個帶拼音的詞語，教師相機指導“茄子”的輕聲讀法，“白菜”的“菜”平舌音的讀法）
①請學生單個帶讀；
②分男女生讀；
③齊讀；
④去拼音，讀給同桌聽；
⑤開火車讀；
⑥齊讀；
⑦下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）【課件休息】
《菜園裡》教學設計（通用13篇）
《菜園裡》教學設計 篇1
教學目標：
1.知識目標：認識9個生字，會寫“卜”、“風”兩個字。認識1個新偏旁。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
2.能力目標：通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3.情意目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“風”是難點。
教學過程：
一、謎語導趣，揭示課題。
1、謎語導趣：
（1）謎語一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。
（2）謎語二：臉圓像蘋果，甜酸營養多，既能做菜吃，又可當水果。
2、導入課題：辣椒、西紅柿都是什麼？（蔬菜）蔬菜的家在哪裡呢？（它們的家在菜園裡） 今天我們就來學習第3課，板書：
cài yuán
3、菜 園 里（課題設計成菜園門形狀，四周畫有蔬菜。）
3、學習課題中的兩個生字“菜、園”（讀準平舌音“菜”。）
二、創設情境，嘗試自學。
1、 帶入虛擬情境，誘導自我發現。
老師做出一副神秘的樣子，說：“同學們，告訴你們一個秘密：我在屋後開了一個 菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫上的就是我家的菜園裡的蔬菜。你們認識裡面的哪些蔬菜呢？”
《菜園裡》教學設計（精選19篇）
《菜園裡》教學設計 篇1
一、教材說明：
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標：
1、認識9個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
三、教學準備：
1、課件。一幅描寫菜園的風光。
2、各種蔬菜。
3、寫有生字的小黑板。
四、教學流程：
（一）創設情景導入：
1、小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師想帶大家去一個美麗的地方，請小朋友們閉上眼睛，隨著音樂，讓我們一起手牽手上車出發吧！車子漫漫地向前開動了，你看到窗外綠油油的禾苗了嗎？聽到小鳥在樹上唱歌了嗎？喲，我們已經到達目的了，趕快睜開眼睛吧，看看這是哪兒？（出示課件）
2、板書課題：（菜園裡）
（1）我們一起讀一讀課題。
（2）高興地讀一讀課題。
（3）學習“菜園”。你是怎么記住這兩個字的呢？
（4）大聲地讀一讀課題。
[設計意圖：教師通過配樂、生動語言的敘述，創設一個虛擬情境，目的是激發學生的學習興趣，吸引孩子們的注意力，有效地調動學生的積極性。]
（二）看圖說話：
1、看看菜園裡有什麼？（根據學生的回答，點擊課件，讀兩遍生字）
2、用“有……有……還有”句式說話（能不能選你最喜歡的三樣東西，用有……有……還有”句式說話）
[設計意圖：利用課件的優勢，將孩子帶進生活情景，讓學生通過觀察，用兩種不同的句式說說菜園裡有什麼，這樣給一個梯度，目的是讓一年級的學生感覺到說話沒有難度。既培養學生的觀察能力，又提高學生的說話能力，拓展學生的思維]
《菜園裡》教學設計（精選19篇）
《菜園裡》教學設計 篇1
一、教材說明：
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。
二、教學目標：
1、認識9個生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、能正確、流利地朗讀兒歌。
三、教學準備：
1、課件。一幅描寫菜園的風光。
2、各種蔬菜。
3、寫有生字的小黑板。
四、教學流程：
（一）創設情景導入：
1、小朋友們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師想帶大家去一個美麗的地方，請小朋友們閉上眼睛，隨著音樂，讓我們一起手牽手上車出發吧！車子漫漫地向前開動了，你看到窗外綠油油的禾苗了嗎？聽到小鳥在樹上唱歌了嗎？喲，我們已經到達目的了，趕快睜開眼睛吧，看看這是哪兒？（出示課件）
2、板書課題：（菜園裡）
（1）我們一起讀一讀課題。
（2）高興地讀一讀課題。
（3）學習“菜園”。你是怎么記住這兩個字的呢？
（4）大聲地讀一讀課題。
[設計意圖：教師通過配樂、生動語言的敘述，創設一個虛擬情境，目的是激發學生的學習興趣，吸引孩子們的注意力，有效地調動學生的積極性。]
（二）看圖說話：
1、看看菜園裡有什麼？（根據學生的回答，點擊課件，讀兩遍生字）
2、用“有……有……還有”句式說話（能不能選你最喜歡的三樣東西，用有……有……還有”句式說話）
[設計意圖：利用課件的優勢，將孩子帶進生活情景，讓學生通過觀察，用兩種不同的句式說說菜園裡有什麼，這樣給一個梯度，目的是讓一年級的學生感覺到說話沒有難度。既培養學生的觀察能力，又提高學生的說話能力，拓展學生的思維]
菜園裡優秀教學設計（通用14篇）
菜園裡優秀教學設計 篇1
教學目標：
（1）認識14個生字。會寫“卜”、“風”2個字。認識風字框。
（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
（3）培養自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。
教學準備 課件、學生道具
一、情景引入，揭示課題
1、小朋友們，你們平時愛吃些什麼蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農民伯伯）
2、今天我們一起到農民伯伯的菜園裡參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城裡運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！
3、到了，農民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學生回答]
4、菜園裡的風光真美啊！今天我們來學習第三課菜園裡[板書：菜園裡]
讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？
二、識字
1、自主識字
剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）
2、指名讀生字詞語，齊讀
3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子裡，你還認識嗎？
菜園裡有豆角、蘿蔔、捲心菜。強調要認識的幾個生字。“菜園，豆角，蘿蔔，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業本《日月明》的時候已經講過怎么寫的，接下來我們來學習寫“卜”字
觀察這個字，整體占田字格什麼位子。
菜園裡教學設計（精選17篇）
菜園裡教學設計 篇1
課前談話：
1、看一段卡通片《叮噹貓》
2、交流：叮噹貓有哪些神奇的工具？
一、激趣導入
1、叮噹貓聽說我們一（2）班的小朋友特別棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已經來了，它說今天要帶我們一起去旅行，高興嗎？
那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧，聆聽著清脆的鳥鳴，欣賞著美妙的音樂，不一會兒就來到了一個好地方。快睜開眼睛看看，這是什麼地方？（出示： 菜 園 里）
師：誰能大膽地站起來，叫一叫這個好地方的名字？
（謝謝你，“cài”這個平舌音讀得真好聽。）
（誰還想讀？能為“菜”字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。）
你覺得讀這個地名還要注意些什麼？（yuán是整體認讀音節 “里”是輕聲）
願意讀的小朋友一起來吧!
2、師：小朋友們讀得字正腔圓，真好聽！那么怎樣才能把這個好聽的名字記住呢？誰有好辦法？（識記“菜”—采、彩）
“園、圓”比較組詞 ：“園”有一個雙胞胎兄弟，看老師寫，你認識嗎？是的，它們是同音字，但字形不同：裡面是一元錢的‘元’表示一個地方，如公園，你還會說嗎？裡面是少先隊員的’員’與形狀圓圓有關,如—湯圓
師：讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
叮噹貓一走進菜園，就被菜園迷人的風光吸引住了。（點擊課件：菜園豐收圖）他忍不住哼起了一首好聽的兒歌：
菜園裡教學設計
教學目標：
（1）認識14個生字。會寫“卜”、“風”2個字。認識風字框。
（2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
（3）培養自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風”是本課難點。
教學準備 課件、學生道具
一、情景引入，揭示課題
1、小朋友們，你們平時愛吃些什麼蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農民伯伯）
2、今天我們一起到農民伯伯的菜園裡參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城裡運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！
3、到了，農民伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學生回答]
4、菜園裡的風光真美啊！今天我們來學習第三課菜園裡[板書：菜園裡]
讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？
二、識字
1、自主識字
剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學生自主認讀）
2、指名讀生字詞語，齊讀
3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子裡，你還認識嗎？
菜園裡有豆角、蘿蔔、捲心菜。強調要認識的幾個生字。“菜園，豆角，蘿蔔，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業本《日月明》的時候已經講過怎么寫的，接下來我們來學習寫“卜”字
觀察這個字，整體占田字格什麼位子。
觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？
教師範寫
學生和老師一起書空，
菜園裡教學設計
教學目標
1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
3、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學重、難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。
教學準備
1、教學掛圖，生字卡片。
2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，並想辦法寫上蔬菜的名字。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。
二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。
四、教學過程：
（一）、激發興趣，導入新課
導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示掛圖，提問：“這是什麼地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園裡）誰來讀一讀？
（二）、創設情景，自主識字
菜園裡的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？
《菜園裡》教學設計
教學目標：
1 、激發主動識字的願望和主動觀察周圍事物的興趣。
2 、會認“菜、園”等14 個生字，會寫“心、風”2 個字。認識1 個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。
3 、能正確、流利地朗讀兒歌，並結合生活實際了解一些蔬菜的特點。
教學重點：
認識14 個生字，會寫“心、風”。
教學難點：
寫好“心、風”兩個字
教學過程：
一、談話揭題，提示學法：
師：小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨後出現"菜園裡"三個字）這是什麼地方呢？
生：菜園裡！（師再帶讀一遍，並講解“菜”是平舌音）
師：瞧，"菜園"這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（可提示學生利用形聲字特點來記）
二、認識詞語生字：
師：現在我們已經來到了菜園裡，看，菜園裡的蔬菜真多啊！都有些什麼呢？誰來說說！
生自由說。
師：是啊！小朋友觀察得真仔細，現在啊，老師把這些蔬菜的名字都打出來了，誰來當小老師帶大家拼一拼！（課件出示9個帶拼音的詞語，教師相機指導“茄子”的輕聲讀法，“白菜”的“菜”平舌音的讀法）
①請學生單個帶讀；
②分男女生讀；
③齊讀；
④去拼音，讀給同桌聽；
⑤開火車讀；
⑥齊讀；
⑦下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。
（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）【課件休息】