鄉愁的教學設計

鄉愁教學設計 篇1

【教材簡析】

中國台灣著名詩人余光中的《鄉愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統一、親人團聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變為具體可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反覆等修辭手法，語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。

【教學思路】

1、知識和能力目標：

⑴　掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。

⑵　理解詩人以獨特的意象抒發思鄉之情的手法及藉助時空變化來推進抒情的特色。

⑶　提高學生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養。

2、過程和方法目標：

⑴　通過誦讀、體味，準確理解詩歌主題。

⑵　發揮想像和聯想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。

3、情感態度和價值觀目標：

⑴　感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思念之情。

⑵　激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。

4、教學手段：

多媒體輔助。

5、教法選擇：

誦讀法、情景教學法、討論探究法等。

6、課時安排：

1課時。

【教學過程】

一、激情導入（播放音樂《鄉愁四韻》）

學生暢談曾經離開家的感受，引導學生初步體會遊子的思鄉之愁。

二、簡介作者，了解背景（大螢幕顯示）

余光中，1928年出生於南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現居中國台灣，是中國台灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40餘種。

《鄉愁》教學設計 篇1

七年級語文下冊《鄉愁》案例——2005jqp

新豐縣第三中學  江  平

素質教育目標

知識儲備點：

1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

能力培養點：

1、培養學生自主、合作、探究學習的能力。

2、反覆誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。

3、提高學生欣賞詩歌的能力。

情感體驗點：

使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，並立志刻苦學習，以報效祖國。

教學重點難點：

1、反覆誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2、分析本詩獨創的意象和精巧的構思。

教學方法：

朗讀法、啟發、探究法.

教具準備：

投影片、錄音機.

教學步驟 ：

一、創設情境，導入新課：

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生於斯長於斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來學習中國台灣著名學者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會其中的情意好嗎？

二、板書課題，作者簡介：

余光中，中國台灣學者，1928年出生於南京。祖籍福建永春。1949年去中國台灣，是當代中國台灣著名詩人、散文家、學者。

一、  研習新課：

《鄉愁》教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識、技能：

能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結構美等特點，把握詩歌的象徵手法。

2、過程、方法：

以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想像，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3、態度、情感、價值觀：

體味詩人所表達的鄉愁，增強愛家鄉、愛祖國的思想感情。

【教學重難點】

1、教學重點：

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

2、教學難點：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

【教學方法】

講授法、討論法。

【板書設計】

鄉愁

余光中

小時侯郵票故鄉之思　

長大後船票　｜逐層

後　來墳墓　（托物寄情）↓推進

現　在海峽家國之思　

【教學過程】

教師活動 學生活動 一、導入

同學們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎？當離家三五天，或半個月的時候，你們回想家嗎？

我們想家時，還可以常回家看看，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉的遊子，特別是台灣同胞，因海峽兩隔，長期不能見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊！每一個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起遊子對故鄉的眷念。

讓我們一起走進詩人余光中那濃濃的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

二、資料助讀

《鄉愁》教學設計 篇1

【教材簡析】

中國台灣著名詩人余光中的《鄉愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統一、親人團聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變為具體可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反覆等修辭手法，語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。

【教學思路】

1、知識和能力目標：

⑴　掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。

⑵　理解詩人以獨特的意象抒發思鄉之情的手法及藉助時空變化來推進抒情的特色。

⑶　提高學生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養。

2、過程和方法目標：

⑴　通過誦讀、體味，準確理解詩歌主題。

⑵　發揮想像和聯想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。

3、情感態度和價值觀目標：

⑴　感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思念之情。

⑵　激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。

4、教學手段：

多媒體輔助。

5、教法選擇：

誦讀法、情景教學法、討論探究法等。

6、課時安排：

1課時。

【教學過程】

一、激情導入（播放音樂《鄉愁四韻》）

學生暢談曾經離開家的感受，引導學生初步體會遊子的思鄉之愁。

二、簡介作者，了解背景（大螢幕顯示）

余光中，1928年出生於南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現居中國台灣，是中國台灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40餘種。

《鄉愁》教學設計 篇1

《 鄉 愁 》 教 案

晉江市東石中學蔡耿儀

2005年5月24日初一年三班

【教學目的】

1、學習本詩嚴謹的結構、精巧的構思。

2、掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。

3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。

4、初步掌握讀詩的基本方法。

【教學方法】

本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：

1、深情地誦讀；

2、細膩地品讀；

3、優美地解讀；

4、豐富的聯讀。

【教學時數】

2課時。

【課前探究】

布置預習，請同學們深入探究，自主完成。

（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節奏、重音和感情，並試著做標記。

（二）這首《鄉愁》詩，“藉助時空的變化來層層推進詩情的抒發”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現。

（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

（四）這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節上也有許多細緻精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

［示例］余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

（五）詩歌的語言簡潔凝鍊，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然後模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節，二組的同學寫第三節，三組的同學寫第四節；寫有餘力的同學可全寫)。

鄉愁 教學設計 篇1

【教材簡析】

中國台灣著名詩人余光中的《鄉愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統一、親人團聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變為具體可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反覆等修辭手法，語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。

【教學思路】

1、知識和能力目標：

⑴　掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。

⑵　理解詩人以獨特的意象抒發思鄉之情的手法及藉助時空變化來推進抒情的特色。

⑶　提高學生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養。

2、過程和方法目標：

⑴　通過誦讀、體味，準確理解詩歌主題。

⑵　發揮想像和聯想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。

3、情感態度和價值觀目標：

⑴　感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思念之情。

⑵　激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。

4、教學手段：

多媒體輔助。

5、教法選擇：

誦讀法、情景教學法、討論探究法等。

6、課時安排：

1課時。

【教學過程】

一、激情導入（播放音樂《鄉愁四韻》）

學生暢談曾經離開家的感受，引導學生初步體會遊子的思鄉之愁。

二、簡介作者，了解背景（大螢幕顯示）

余光中，1928年出生於南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現居中國台灣，是中國台灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40餘種。

《鄉愁》教學設計 篇1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解詩人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

3、體會作者強烈的思鄉愛國之情，激發學生對家鄉對祖國的熱愛。

【教學重點】

朗讀課文，理解意象，體會感情。

【難點】

理解意象，感悟情感，激發感情。

【教學步驟】

一、導入課文

回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩人的鄉愁。

二、播放錄音

聽讀感悟，說出作者的情感基調。（憂鬱深沉）

三、自由朗讀

用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

四、品位詩句

1、作者在文中以多少幅畫表達鄉愁？（四幅具體生活畫面）

讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

2、學生口述四個畫面：

⑴　幼年求學，母子分離。

⑵　成年後，告別妻子，背井離鄉。

⑶　生離死別，母子不得相見。

⑷　同胞難得相間見，國家不能同意。

五、情感深化，領悟主旨

六、拓展

激發學生對祖國對家鄉的深情。

江蘇江陰市暨陽中學

教學目的：1、感知《鄉愁》的意境和情感。

2、讓學生初步學習鑑賞詩歌的方法。

3、培養學生的聯想思維和運用詩歌表達情感的能力。

教學重點：1、結合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉愁世界。

2、感性和理性相結合，初步學習詩歌的鑑賞方法。

《鄉愁》教學設計 篇1

教學目標 ：

1.通過對詩歌層次的分析，體會作品的結構美

2.通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美

3.通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

4.通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

教學重點：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美

教學難點 ：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美

課時設計：1課時

教學過程 ：

一、導入

1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會湧現許多有關鄉愁的詩句。（把學生找的詩句用投影打出）

2、作者簡介。

二、詩歌的賞析

1.整齊的結構美

形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱；長短句錯落有致，反覆和重疊交相輝映。

內容上：全詩共四節，以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，如油畫的著色，那色彩便是鄉愁，層層加深。

2.質樸的語言美

四個時間段：小時候 → 長大後 → 後  來 → 現  在（平平淡淡）

四個對應物：郵  票 → 船  票 → 墳  墓 → 海  峽（實實在在） 

四個數量詞：一  枚 → 一  張 → 一  方 → 一  灣（微乎其微）

四個形容詞：小小的 → 窄窄的→  矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）

3.和諧的的音樂美：

小時候   後來啊↗

《鄉愁》教學設計 篇1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解詩人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

3、體會作者強烈的思鄉愛國之情，激發學生對家鄉對祖國的熱愛。

【教學重點】

朗讀課文，理解意象，體會感情。

【難點】

理解意象，感悟情感，激發感情。

【教學步驟】

一、導入課文

回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩人的鄉愁。

二、播放錄音

聽讀感悟，說出作者的情感基調。（憂鬱深沉）

三、自由朗讀

用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

四、品位詩句

1、作者在文中以多少幅畫表達鄉愁？（四幅具體生活畫面）

讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

2、學生口述四個畫面：

⑴　幼年求學，母子分離。

⑵　成年後，告別妻子，背井離鄉。

⑶　生離死別，母子不得相見。

⑷　同胞難得相間見，國家不能同意。

五、情感深化，領悟主旨

六、拓展

激發學生對祖國對家鄉的深情。

山東省新泰市泉溝鎮初級中學 薛啟華

一、設計思路

自讀質疑 合作探究

這堂課的設計思路：① ──→ ②

整體感知 品味研讀

點拔釋疑 拓展延伸

──→ ③ ──→ ④

朗讀指導 比較閱讀

新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，要體現以“學生髮展為本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平台，創造一種寬鬆、祥和、愉快的對話環境，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解題，獲得知識，發展能力，培養個性。

鄉愁教學設計 篇1

【教材簡析】

中國台灣著名詩人余光中的《鄉愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統一、親人團聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變為具體可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反覆等修辭手法，語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。

【教學思路】

1、知識和能力目標：

⑴　掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。

⑵　理解詩人以獨特的意象抒發思鄉之情的手法及藉助時空變化來推進抒情的特色。

⑶　提高學生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養。

2、過程和方法目標：

⑴　通過誦讀、體味，準確理解詩歌主題。

⑵　發揮想像和聯想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。

3、情感態度和價值觀目標：

⑴　感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思念之情。

⑵　激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。

4、教學手段：

多媒體輔助。

5、教法選擇：

誦讀法、情景教學法、討論探究法等。

6、課時安排：

1課時。

【教學過程】

一、激情導入（播放音樂《鄉愁四韻》）

學生暢談曾經離開家的感受，引導學生初步體會遊子的思鄉之愁。

二、簡介作者，了解背景（大螢幕顯示）

余光中，1928年出生於南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現居中國台灣，是中國台灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40餘種。