透鏡的教學設計

《透鏡》教學設計 篇1

1、教學目標

一、知識與技能

1、了解什麼是凸透鏡，什麼是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

二、過程與方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

三、情感態度與價值觀

能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

2、學情分析

學生在沒有學習本節知識之前，已了解了光的折射定律，具備學習透鏡基礎知識和基本技能。但對光經過透鏡的作用認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。

3、重點難點

教學重點：會區分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線

教學難點：會簡略測量凸透鏡的焦距

4、教學過程

4、1第一學時評論(0) 新設計

課前預習

讓學生預習教材，先完成導學案上的課前預習題

引入新課

室的醫生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。

三、新課教學

（一）透鏡的分類

1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什麼不同，能分幾類，找出它們的特徵。學生們在仔細觀察、討論，並進行比較，概括出它們的.特徵。透鏡有兩面往裡凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。

透鏡教學設計 篇1

【教材分析】

本節內容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規律。同時還培養了學生的發現問題、解決問題、分析歸納、動手、創造等多方面能力，以及培養了對科學的求知慾，樂於探究的科學態度。

【教學目標】

知識與技能

理解凸透鏡的成像規律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發光體位置的關係。

過程與方法

1、能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

2、通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

3、學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

情感態度與價值觀

1、具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常用品中的物理學原理。

2、樂於參與觀察、實驗、製作等科學實踐。

【教學重點與難點】

1、理解凸透鏡成像規律。

2、使學生初步了解科學探究的方法。

【教學準備】

多媒體、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

【教學教程】

創設情景，引入新課

提出問題

請同學們做這樣一組小實驗：

（幻燈）

你看到什麼：

①用凸透鏡近距離的看書上的字；

②用凸透鏡遠距離的看螢幕；

（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）

 　一、教學目標

八年級上《透鏡》教學設計 篇1

學習目標：

1.認識凸透鏡、凹透鏡，了解主軸、光心、焦點、焦距等基本概念。

2.知道凸透鏡和凹透鏡對光的作用，會作出相關的光路圖。

學習重點：

通過觀察和實驗，了解凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。

學習難點： 

凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用，會正確作出光路圖。

教具學具：

凸透鏡、凹透鏡、放大鏡。

導學方法：

觀察法、討論法、實驗法.

學習過程： 

一、快樂自學、合作探究

（一）情景導入

一隊旅行者冒著-48℃的嚴寒長途跋涉著。到了中午，當他們揀來了一堆乾草準備生火做飯時，卻發現打火機丟了，怎么辦？一位博士靈機一動，帶領大家用冰磨製了一塊像放大鏡一樣的冰塊，博士拿著這一冰塊迎著太陽，把陽光聚集到乾草上，一會兒，乾草就著了火。你能說出其中的道理嗎？

（二）自主探究

探究一：認識凸透鏡和凹透鏡

觀察生活中的透鏡，閱讀教材，結合教材中圖5.1-1完成下面的問題：

1.中間厚、邊沿薄的是  ，例如：

2.中間薄、邊沿厚的是  ，例如： 

3.仔細觀察教材中圖5.1-2中凸透鏡和凹透鏡的示意圖，回答

“生活中的透鏡”教學設計 篇1

《生活中的透鏡》--

教學目標：

一、知識與技能

1、了解透鏡在生活中的作用。

2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學儀器的基本結構和原理。

3、了解望遠鏡的工作原理。

二、過程與方法

1、嘗試用已有的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

2、通過親自製作和使用望遠鏡等過程，加深對它們成像原理的解釋

三、情感、態度與價值觀

1、初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

2、勇於研究日常用品或新器件中的物理學原理，並逐步樹立將科學知識套用於實際的意識。

3、通過親自製作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。

教學重點：根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。

教學難點：嘗試用已有的科學規律解釋具體的實際問題。

教學方法：討論、歸納

教學過程：

一、知識回顧，引入課題

請學生回顧凸透鏡成像的規律，由生活中使用的光學元件給我們的生活帶來了便利等引入新課。

二、提出問題，探索新知

1、老師結合儀器簡圖，先簡單介紹投影儀的構造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個大，哪個小？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應如何調節投影儀？

2、引導學生討論以上問題，並在黑板上畫出幻燈機成像的光路示意圖。

《生活中的透鏡》教學設計 篇1

《生活中的透鏡》--

一、關於教材：

1. 教材內容：  人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。

2.教材簡析：在初步認識透鏡的基礎上，通過觀察日常生活中套用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學生進一步深入的理解透鏡，培養學生學以致用的科學意識。並且在製作模型照相機的過程中，安排小組合作製作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學生在團結協作的氛圍中感受到合作的樂趣。

3.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的套用，是國中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件套用的關鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。

《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用後，能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個順序安排使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活套用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知慾，有利於下節課開展探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟後的作用。相對於舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的套用更能調動學生的求知慾和學習積極性。

4、教學目標和要求：

知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的套用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。

（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

這是一堂創新教育展示課的--，筆者於XX年向來自全國的同行上了“透鏡”的展示課。

1 設計思想

新的物理課程標準提出了新的理念：

①“從生活走向物理，從物理走向社會”。即力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏在其中的物理規律。

②“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”。即以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的探究精神，實踐能力包括技術設計能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將現代信息技術、多媒體技術，套用於物理教學中。

為了體現這些新的理念，“透鏡”教學總的設計思想是：從“冰透鏡向日取火”的實況錄像直接切入課題“透鏡”；就地取材，用學生熟悉的眼鏡組織學生實驗探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測量凸透鏡焦距等問題；並從中提煉出通過科學探究解決問題的方法；最後，鼓勵學生運用方法，解決新問題。本課的教學流程為：引入課題→判別透鏡→測定焦距→總結方法→課題研究。

2 過程設計

2.1 引入課題

通過“冰透鏡向日取火”的實況錄像，結合配音資料，開門見山地引出課題“透鏡”，並介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學生的注意力都集中到課上，激發學生的學習興趣。當學生得知，冰透鏡是教師自己動手製成，這一段錄像是本校攝製時，更激起學生對物理課學習的重視

【學生實驗1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使學生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。

《生活中的透鏡》--
 一、關於教材：
1. 教材內容：  人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。
 2.教材簡析：在初步認識透鏡的基礎上，通過觀察日常生活中套用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學生進一步深入的理解透鏡，培養學生學以致用的科學意識。並且在製作模型照相機的過程中，安排小組合作製作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學生在團結協作的氛圍中感受到合作的樂趣。
 3.教材所處地位和作用：
 本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的套用，是國中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件套用的關鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。
 《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用後，能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個順序安排使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活套用，能引起學生對凸透鏡成像規律的求知慾，有利於下節課開展探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟後的作用。相對於舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的套用更能調動學生的求知慾和學習積極性。
4、教學目標和要求：
知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的套用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。

學習目標：
1.認識凸透鏡、凹透鏡，了解主軸、光心、焦點、焦距等基本概念。
2.知道凸透鏡和凹透鏡對光的作用，會作出相關的光路圖。
學習重點：
  通過觀察和實驗，了解凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。
學習難點： 
凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用，會正確作出光路圖。
教具學具：
  凸透鏡、凹透鏡、放大鏡。
導學方法：
  觀察法、討論法、實驗法.
學習過程： 
一、快樂自學、合作探究
（一）情景導入
一隊旅行者冒著-48℃的嚴寒長途跋涉著。到了中午，當他們揀來了一堆乾草準備生火做飯時，卻發現打火機丟了，怎么辦？一位博士靈機一動，帶領大家用冰磨製了一塊像放大鏡一樣的冰塊，博士拿著這一冰塊迎著太陽，把陽光聚集到乾草上，一會兒，乾草就著了火。你能說出其中的道理嗎？
（二）自主探究
探究一：認識凸透鏡和凹透鏡
觀察生活中的透鏡，閱讀教材，結合教材中圖5.1-1完成下面的問題：
1.中間厚、邊沿薄的是  ，例如：
2.中間薄、邊沿厚的是  ，例如： 

教學程式

一、以照相、看電影引入新課，激發學生學習興趣，並體現“從生活走向物理”的教學過程；

二、凸透鏡的三種套用和各自的成像特點均讓學生從觀察和實踐中得出，讓學生體驗物理知識產生的過程，並培養學生的觀察能力；

三、通過自製模擬相機、水滴放大鏡，培養學生的動手能力，獲得成功的愉悅；

四、選用安培事跡的投影片既能調節課堂氣氛，又讓學生領略科學家刻苦鑽研的忘我精神；

五、課堂小節先讓學生歸納概括，有利於培養學生的歸納總結能力，也有利於知識的掌握；

六、課後實踐與思考是課堂教學的延展，旨在引導學生進行基本的科學探究和實踐，並在實踐中提出問題。

教學目標

一、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的套用。

二、過程和方法

1.經歷製作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

2.通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。

3.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特徵。

三、情感、態度、價值觀

1.通過模擬相機的製作和使用，獲得成功的愉悅。

2.通過自製水滴放大鏡，初步感受等效原理的套用。

3.培養對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。

4.初步建立將科學技術套用於實際的意識。

教學準備

一、教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影片（同有照相機原理簡圖的投影片一張，“安培和移動黑板”的故事投影片一套）、放大鏡。

二、學生製作器材：製作模擬照相機的材料（兩個直徑相近、長約15cm的圓紙筒，焦距為7.5cm的凸透鏡、半透明塑膠薄膜、膠帶紙）、玻璃片、水。