江雪的教學設計

江雪教學設計 篇1

古詩兩首《江雪》

第一課時

一、教材分析

《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之後，精神上受到很大刺激和壓抑，於是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄託自己清高而孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的鬱悶苦惱。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而慄，從而受到感染和教育。但這首詩，並不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來讚美漁翁“獨釣寒江”的精神；這位“迎風抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足於此，我認為理解詩句的意思，想像詩中描寫的畫面是本課的教學重點；體會詩境，感悟詩情是難點。由於四年級的學生生活經歷、經驗、理解能力有限，對於感悟詩情較難理解，我根據學習的情況及時出示這首詩的背景資料幫助學生感悟詩人堅強不屈的精神，讓課外的學習資料有機地和古詩融為一體，並為學生學習古詩服務。

二、教學目標　

1.正確、流利地朗讀古詩，學會本課生字新詞。

2.理解重點詞句，了解古詩的大意，並能用自己的話說說詩的意思，想像詩中描寫的畫面。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境及詩人所表達的情感。

三、教學準備

學生需要課前蒐集柳宗元的資料和李白的《獨坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學生一起學習，主要運用演示文稿在學習的過程中補充相關的資料。

四、教學過程

《江雪》教學設計 篇1

設計說明：

古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學古詩時，抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳，使學生在學習古人用詞準確、深刻的同時，體會作者的情感，認識中國文字博大精深的美。

學習目標：

1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想像詩中意境深遠的畫面中理解詩意。

2、背誦、默寫《江雪》並在語境中運用古詩。

教學重點

體會《江雪》的語言美及意境美。

教學過程

一、看圖說話，新課引入

出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

請學生組織語言說說畫面的情景。

（從訓練學生根據畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學習）

二、反覆朗讀，品味詩語。

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

1、學生讀詩，直至成誦。

2、學生品味詩語言。

師：畫面好空曠，情景好淒涼，背景好寥廓，這么一幅淒清的山水畫作者卻只用了20個字就表現出來了，贏得了眾多人的稱讚，你們喜歡這首詩嗎，為什麼？

（如柳宗元的詩具有一種 對稱美，“千山”對“萬徑”， “滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現的畫面是一種淒涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人讚嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。）

（詩意、詩味、詩情僅僅存在於詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學生述說自己為什麼喜歡這首詩之際，詩美的表達方式也潛移默化於學生頭腦之中。）

《江雪》教學設計 篇1

【教材簡析】

《江雪》是蘇教版國標本四年級上冊第七單元中的一首古詩，由唐代文學家、哲學家柳宗元所寫。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩的前兩句是畫的背景。“千山”、“萬徑”對舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。後兩句是這幅畫的主體，流露出詩人淒清、幽獨的落寞情調。這位迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。

【教學目標】

1.學會本課生字新詞。

2.理解重點詞句，理解全詩意思。

3.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

4.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

【教學重點】

1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。　

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學難點】

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思，體會詩的意境及作者所表達的思想感情。培養學生的分析能力。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、解題

1.古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習一首古詩——《江雪》。

2.根據題目，你能猜出這首詩是寫些什麼的？江上的雪景。

【設計意圖】良好的開端是成功的一半，通過揭題導入，激發學生學習古詩的興趣，了解古詩的大致內容，為下一步學習打好基礎。

《江雪》教學設計 篇1

【教材簡析】

《江雪》是蘇教版國標本四年級上冊第七單元中的一首古詩，由唐代文學家、哲學家柳宗元所寫。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩的前兩句是畫的背景。“千山”、“萬徑”對舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。後兩句是這幅畫的主體，流露出詩人淒清、幽獨的落寞情調。這位迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。

【教學目標】

1.學會本課生字新詞。

2.理解重點詞句，理解全詩意思。

3.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

4.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

【教學重點】

1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。　

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學難點】

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思，體會詩的意境及作者所表達的思想感情。培養學生的分析能力。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、解題

1.古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習一首古詩——《江雪》。

2.根據題目，你能猜出這首詩是寫些什麼的？江上的雪景。

【設計意圖】良好的開端是成功的一半，通過揭題導入，激發學生學習古詩的興趣，了解古詩的大致內容，為下一步學習打好基礎。

《江雪》教學設計 篇1

【教材簡析】

《江雪》是蘇教版國標本四年級上冊第七單元中的一首古詩，由唐代文學家、哲學家柳宗元所寫。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩的前兩句是畫的背景。“千山”、“萬徑”對舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。後兩句是這幅畫的主體，流露出詩人淒清、幽獨的落寞情調。這位迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。

【教學目標】

1.學會本課生字新詞。

2.理解重點詞句，理解全詩意思。

3.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

4.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

【教學重點】

1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。　

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學難點】

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思，體會詩的意境及作者所表達的思想感情。培養學生的分析能力。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、解題

1.古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習一首古詩——《江雪》。

2.根據題目，你能猜出這首詩是寫些什麼的？江上的雪景。

【設計意圖】良好的開端是成功的一半，通過揭題導入，激發學生學習古詩的興趣，了解古詩的大致內容，為下一步學習打好基礎。

《江雪》教學設計 篇1

之五

浙江省溫州市水心第三國小 鄧夏秋

【設計理念】

擴大閱讀量，打造人文課堂。

【設計特色】

在關鍵處提問，觸動學生情感的需要。

【教案設計】

教學目標 ：

1. 理解古詩。

2. 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

教學重點：意境的體會。

教學過程 ：

一、 課前鋪墊，導入課題。

1. 說幾個表示冬天的成語。

2. 揭題，並說說詩題《江雪》的意思。

二、 初讀課文，了解概況。

1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2. 把課文讀正確（這裡應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

3. 猜猜課文大概寫了些什麼？（用一個“猜”字能減輕學生的心裡壓力，發言的同學就少了很多“後顧之憂”。）

三、 教給方法，自主學習。

1. 仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同？

2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學生根據注釋學習古詩是一種終身受益的方法。）

3. 四人小組交流一下你們的學習成果。

四、 集體交流，適時點撥。

（一）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

2. 這裡的“千山、萬徑”並非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千萬”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）

《江雪》教學設計 篇1

設計意圖：

1、三個層面，由表及里，層層推進；

2、挖掘古詩內涵，透視古詩人文。

教學目標：

1、理解詩句，熟讀古詩；

2、體會古詩意境及詩人所表達的思想感情；

3、初步了解古詩的語言特色。

教學過程：

一 熟讀成誦

1、昨天，我們在深秋的楓林里一起目睹了紅艷似火的霜葉，一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天，就讓我們和唐代詩人柳宗元一起走進——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。

2出示古詩，讀準古詩

（1）全詩只有寥寥20個字。請大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內部的停頓，掌握好古詩的節奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。

指名讀，注意古詩的節奏。

千山/鳥/飛絕，

萬徑/人/蹤滅。

孤舟/蓑/笠翁，

獨釣/寒/江/雪。

教師隨機點評，特別是結尾處的節奏，要放慢。

（2）同學們，讀古詩，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且要儘可能讀出它的味道來。比如，《江雪》這個題目，你看，怎么讀，才讀得有味道？

雪的大小不同，讀的感覺就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？（很輕柔的）。如果是漫天飛舞的雪花，你會怎么讀？倘若是一團一團的大雪團，你又該怎么讀？

讀詩就要爭取讀出自己的感覺來，你們自己再試著讀一讀《江雪》，爭取讀出你的感覺來。

誰來讀？讀出你的感覺來。同學們，注意聽，你聽出了什麼感覺？

二 景之淒涼

1同學們，詩讀到現在，你的腦子裡出現了哪些景物？（板書：景）

《江雪》教學設計 篇1

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

（1）藉助漢語拼音讀古詩。

（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片： 絕  徑  蹤 孤  舟  翁 釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區分。

釣：注意與“鉤”字的區分。

《江雪》教學設計 篇1

之五

浙江省溫州市水心第三國小 鄧夏秋

【設計理念】

擴大閱讀量，打造人文課堂。

【設計特色】

在關鍵處提問，觸動學生情感的需要。

【教案設計】

教學目標 ：

1. 理解古詩。

2. 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

教學重點：意境的體會。

教學過程 ：

一、 課前鋪墊，導入課題。

1. 說幾個表示冬天的成語。

2. 揭題，並說說詩題《江雪》的意思。

二、 初讀課文，了解概況。

1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2. 把課文讀正確（這裡應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

3. 猜猜課文大概寫了些什麼？（用一個“猜”字能減輕學生的心裡壓力，發言的同學就少了很多“後顧之憂”。）

三、 教給方法，自主學習。

1. 仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同？

2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學生根據注釋學習古詩是一種終身受益的方法。）

3. 四人小組交流一下你們的學習成果。

四、 集體交流，適時點撥。

（一）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

2. 這裡的“千山、萬徑”並非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有著異曲同工之妙。用“千萬”說幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）

《江雪》教學設計 篇1

教學目標

1.學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2.學會學習古詩的方法。

3.會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2.學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、談雪激趣，導入課題。

同學們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個地區很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關係，今天老師將帶領大家一起走進雪的海洋里。

同學們，你們走在雪景，你有什麼感受？在飄著鵝毛的大雪裡，有一位老人獨自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰嗎？讓我們一起去認識他吧！跟他交個朋友吧！（出示課題：江雪）

二、初讀課文，正音辨字。

（一）1、齊讀課題。

2、江雪是什麼意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請看詩歌內容）

3、練習讀詩歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準讀通，不懂的字前後桌商量。）

4、抽讀。（生1 讀得不錯，練讀時下功夫了。）（生2 準確、流利，練讀很到位了。） 

5、齊讀。

過渡：大家讀得準確、流利，要是能給詩歌畫上節奏讀起來更有韻味了。

（二）1、齊讀（現在老師已經畫好了，請全班同學按老師畫的節奏再來讀一讀。） 

2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）

三、精讀，理解詩句。