莫高窟教學設計

莫高窟教學設計 篇1

課時目標:1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,並熟練背誦課文第2～4自然段.2,能用文中的句子概括自然段的意思,學習圍繞中心句把內容寫具體的方法.3,體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位,增強學生民族自信心和自豪感.

教學重難點:1,能用文中的句子概括自然段的意思,學習圍繞中心句把內容寫具體的方法.2,體會藝術寶庫莫高窟在世界文化藝術史上的地位,增強學生民族自信心和自豪感.

教學課時:第二課時

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一,總體把握,調動興趣.3′

1,同學們,今天我們繼續學習----《莫高窟》.

2,(出示課件2詞語)還會讀嗎 注意讀準紅色字.(開火車讀,齊讀)

3,通過上節課的學習,我們知道了莫高窟是祖國西北的一顆明珠!(板書:明珠)作者主要是從彩塑,壁畫和藏經洞這三方面來展現這顆明珠的.(板書:彩塑,壁畫,藏經洞)一起走進課文,來領略這顆明珠迷人的魅力!

二,精讀細品,領略風采.26′

(一)品味"彩塑"8′

1,課文哪一自然段寫了彩塑 (第2自然段)用自己喜愛的方式讀一讀第2段.呈現在你眼前最清晰的彩塑是----

交流:

(1)指名個說.

菩薩是( ) 天王是( ) 力士是( ) 引導對感情朗讀

臥佛是( )(出示課件4文字)有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態安詳. 寫得更加詳細具體 引導感情朗讀

(2)這些彩塑真是(個性鮮明,神態各異).

(3)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,遊人無不(嘖嘖讚嘆),個個都會讚嘆.

你會怎樣讚嘆呢 (指學生說)

《莫高窟》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、理解“威風凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會用“有的……有的……還有的……”說一段話。

2、引導學生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

3、憑藉課文中的語言材料，體會“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強他們的民族自豪感。

4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點。

二、教學重難點：1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導遷移，引導發現，學習文章的語言規律和表達方法。

三、教學準備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

四、教學過程

第一課時

1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學們，這幅圖上是什麼地方啊？對，是莫高窟。請同學們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什麼意思？（洞穴）為什麼叫莫高窟？

（老師可以做簡單介紹。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，後世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

這些知識老師也是通過蒐集資料後才知道的啊！

2、同學們課前有沒有蒐集關於“莫高窟”的資料啊？誰來簡單介紹一下？沒有也沒關係，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊！（生簡單介紹）

莫高窟 教學設計 篇1

教學過程：

一、激情導入，營造氛圍

莫高窟，歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚地走過了漫長的歷程，悠久的歷史孕育出敦煌燦爛的文化。那精美的石窟藝術，那遍地的文物遺蹟，那浩瀚的典籍文獻，那神秘的高山異水……使這座古城流光溢彩。莫高窟像一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國西北的大漠上。

今天，讓我們通過品讀課文，去觸摸莫高窟，去欣賞莫高窟，去感受莫高窟。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。

（2）結合具體的語句理解詞語的意思。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

2、檢查學生讀書情況：

（1）分節指讀課文？

（2）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

三、精讀課文，指導點撥

1、指導學生精讀“彩塑”一段。

（1）自由朗讀課文，說說這段內容是圍繞哪一句寫的？

（2）哪些詞語寫出了彩塑的特點？圍繞這個特點描寫了哪些彩塑？

（3）談談自己印象最深的彩塑。

（4）練習有感情地朗讀課文。

2、小組合作學習“壁畫”一段。

（1）總結學習“彩塑”的方法：①朗讀課文，畫出該段中的中心句，說說壁畫的特點。②說說課文介紹了哪些壁畫，談談自己印象最深的壁畫。③練習有感情地朗讀課文。

（2）分小組合作學習“壁畫”一段。

（3）小組匯報學習情況，教師適時進行點撥。

3、略讀“藏經洞”一段。

《18、莫高窟》教學設計 篇1

一、  導入

1.讀題：同學們，上節課我們學習了——

2.回憶：通過上節課的學習，莫高窟給你留下了什麼印象？

出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

讀句子

3.引入課文：為什麼說莫高窟是一顆明珠，是一座藝術寶庫？這節課，就讓我們一起走進莫高窟。

二、  （出示）齊讀第一自然段，你知道了什麼？

1.地理位置

2.環境

3.概貌。“492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多，感受勞動人民創造莫高窟的艱辛。

三、（2～4）彩塑、壁畫、藏經洞

1.過渡：這是勞動人民智慧的結晶，我們更要去領略洞窟內的神奇了。打開課本，輕聲讀讀課文第二部分。

2.這三個自然段分別向我們介紹了什麼？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書

3.其中你最喜歡什麼，請你把相關內容再讀一讀，想想為什麼它會如此吸引你。

（一）彩塑

（1）指名喜歡彩塑的同學，用朗讀的方式帶領大家前往參觀。（出示，指名讀）

（2）在這裡看到了什麼？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（3）指導理解並讀好短語： ①怎么樣的菩薩？

②“慈眉善目”的菩薩看上去給人什麼感覺？

③找準感覺，讀好“慈眉善目的菩薩”（看圖）

用相同方法學習天王、力士

（4）出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”誰能讀好這句話？

（5）還看到了一尊臥佛（看圖），誰來介紹一下。（指名讀句）

（6）我們看到了 、 、 、 ，你覺得這些彩塑怎么樣？（個性鮮明，神態各異、惟妙惟肖、精妙絕倫）

《莫高窟》教學設計 篇1

教學過程：

一、談話導入，走進生活。

1、同學們，我看見你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學可能想問：“老師，您叫什麼名字？”寫著感嘆號的同學想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什麼，儘管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”﹙師出示泥人﹚玩過的孩子你能說說自己的創意？你們喜不喜歡繪畫？

2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什麼意思？﹙教師出示幻燈片﹚

意圖喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知

1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什麼？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發學生走進課文。

三、提出問題，解決問題

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己

的問題嗎？﹙教師隨機板板書)教師引導學生梳理問題。

2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？

3、我們不急於回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的

內容找出來讀一讀。

意圖能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。

《莫高窟》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、理解“威風凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會用“有的……有的……還有的……”說一段話。

2、引導學生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

3、憑藉課文中的語言材料，體會“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強他們的民族自豪感。

4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點。

二、教學重難點：1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導遷移，引導發現，學習文章的語言規律和表達方法。

三、教學準備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

四、教學過程

第一課時

1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學們，這幅圖上是什麼地方啊？對，是莫高窟。請同學們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什麼意思？（洞穴）為什麼叫莫高窟？

（老師可以做簡單介紹。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，後世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

這些知識老師也是通過蒐集資料後才知道的啊！

2、同學們課前有沒有蒐集關於“莫高窟”的資料啊？誰來簡單介紹一下？沒有也沒關係，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊！（生簡單介紹）

《莫高窟》教學設計 篇1

教學過程：

一、談話導入，走進生活。

1、同學們，我看見你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學可能想問：“老師，您叫什麼名字？”寫著感嘆號的同學想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什麼，儘管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”﹙師出示泥人﹚玩過的孩子你能說說自己的創意？你們喜不喜歡繪畫？

2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什麼意思？﹙教師出示幻燈片﹚

意圖喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知

1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什麼？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

激發學生走進課文。

三、提出問題，解決問題

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己

的問題嗎？﹙教師隨機板板書)教師引導學生梳理問題。

2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？

3、我們不急於回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的

內容找出來讀一讀。

意圖能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。

《18、莫高窟》教學設計 篇1

第一課時

教學目的1. 掌握本課生字的正確發音和規範書寫。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內容；感知文章結構。

重點難點學會隨文識字同，學會本課的生字。

教具準備　本課生字、詞語卡片，中國地圖。

教學過程

一、創設情景，引入新課（8）

1.談話解題：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數燦爛的藝術瑰寶吸引著中外遊人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的雲崗石窟，被譽為我國石窟藝術的三大寶庫。今天，我們將走進敦煌去一睹莫高窟迷人的風采。（板書：14.莫高窟）

2.（放有關莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

3.引發學生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什麼？（讓學生暢談感受）教師相機小結並過渡。

二、自主識字，了解大意（10）

1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學生字、詞，試著把課文讀通順。

2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

⑵作者是怎樣評價莫高窟的？

三、師生互動，檢查情況（7）

1.認讀詞語，師生正音，提示學生注意音難字難和形難字。

2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

3.對於思考題你有什麼見解？組內交流，指名學生匯報交流情況，師相機板書：明珠　智慧結晶　藝術寶庫

四、略讀一、四段，感知文章結構（10）

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句並思考:你認為這一句話在全文中起什麼作用？（總結全文）

《莫高窟》教學設計 篇1

一、導入：

1、這節課我們學習12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結合課文內容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。

3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

“高”應該是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯繫最緊密。

現在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。

二、下面就讓我們一起走進莫高窟，去領略它的神奇瑰麗。（看視頻）

那么洞窟內部都有什麼呢？看課文內容。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

彩塑、壁畫、藏經洞

三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

理解詞語

慈眉善目看上去給人什麼感覺？

——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。

威風凜凜，強壯勇猛又是什麼樣子？

——很高貴、很威風，應該是力氣很大的樣子。

1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀

讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

看著這幅圖讀好這排文字

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

真威風，可以配上動作。

《莫高窟》教學設計 篇1

第一課時

教學目的1. 掌握本課生字的正確發音和規範書寫。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內容；感知文章結構。

重點難點學會隨文識字同，學會本課的生字。

教具準備　本課生字、詞語卡片，中國地圖。

教學過程

一、創設情景，引入新課（8）

1.談話解題：我國是一個歷史悠久的文明古國，無數燦爛的藝術瑰寶吸引著中外遊人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的雲崗石窟，被譽為我國石窟藝術的三大寶庫。今天，我們將走進敦煌去一睹莫高窟迷人的風采。（板書：14.莫高窟）

2.（放有關莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個洞窟，每個洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

3.引發學生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什麼？（讓學生暢談感受）教師相機小結並過渡。

二、自主識字，了解大意（10）

1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學生字、詞，試著把課文讀通順。

2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

⑵作者是怎樣評價莫高窟的？

三、師生互動，檢查情況（7）

1.認讀詞語，師生正音，提示學生注意音難字難和形難字。

2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

3.對於思考題你有什麼見解？組內交流，指名學生匯報交流情況，師相機板書：明珠　智慧結晶　藝術寶庫

四、略讀一、四段，感知文章結構（10）

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句並思考:你認為這一句話在全文中起什麼作用？（總結全文）