長相思教學設計

《長相思》教學設計 篇1

教學目的

1.學會“榆  畔  帳”三個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詞的大意。

4.體會作者的思鄉之情。

教學重點

1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。

2.引導有感情地朗讀。

教學難點

體會作者的思鄉之情。

教學過程

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁

是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。

4簡介納蘭性德。

二、整體感知，學習生字。

1.①（指名讀）誰來讀一讀？

榆關  那畔，千帳燈，風一更，雪一更

②齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。

3.再讀，解決詩歌節奏。

下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，

三、學習詩句

（一）  默讀

請大家默讀這首詞，聯繫書上的插圖和註解，想想這首詞主要在講什麼。

（二）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1.誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

在榆關（簡單介紹山海關）

2.那山海關是他們最終的目的地嗎？

《長相思》教學設計 篇1

教學目的

1.學會“榆  畔  帳”三個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詞的大意。

4.體會作者的思鄉之情。

教學重點

1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。

2.引導有感情地朗讀。

教學難點

體會作者的思鄉之情。

教學過程

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁

是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。

4簡介納蘭性德。

二、整體感知，學習生字。

1.①（指名讀）誰來讀一讀？

榆關  那畔，千帳燈，風一更，雪一更

②齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。

3.再讀，解決詩歌節奏。

下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，

三、學習詩句

（一）  默讀

請大家默讀這首詞，聯繫書上的插圖和註解，想想這首詞主要在講什麼。

（二）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1.誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

在榆關（簡單介紹山海關）

2.那山海關是他們最終的目的地嗎？

《長相思》教學設計 篇1

設計理念

納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上，因北方的風聲雪聲而思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐。

教學中遵循學生的認知規律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結合，讀寫結合，讓學生自主探究，充分想像，充分表達。主要抓住“故園無此聲”來反問和追問，在反問中展現了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問中大膽構想了故園溫馨之境，詞中短短的五個字“故園無此聲”，並未直接寫故園卻勝過千言萬語，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會出現強烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時心好苦。而開課的寫作背景又很好回答了要忍受這種思鄉之苦的原因，只有——長相思。最後在學生的深情朗誦中結束。

教學目標知識與能力：學會生字詞。有感情地朗讀這首詞，並背誦。能感知詞的大意，用自己的話講述。學習作者表達感情的方法。

過程與方法：通過朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想像，對比等方法進入詞境，感悟詞情。

情感與態度：體會作者思念家鄉的美好情感。

教學重難點進入詞境，感悟詞情，領悟作者的表達方法。

教具準備兩首背景音樂，一首傷感，一首輕快。自製演示文稿。

教學流程

一、介紹寫作背景，引入文本。

納蘭性德被譽為“清代第一詞人”，在他擔任侍衛期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常。康熙二十一年早春，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關外盛京（瀋陽）途中，寫下了《長相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。

《長相思》教學設計 篇1

【教學目標1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。 

2.了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

3.通過想像、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心繫故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學重點】

在想像、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心繫故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學難點】

在移情想像中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

【教學準備】

教師製作《長相思》多媒體課件。

【教學流程】

一、藉助注釋，讀懂詞意

（一）導入

師：在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什麼呢？

（二）讀準《長相思》

結合誦讀穿插討論：

──“更”為什麼要讀平聲？

──什麼人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什麼？

──“風一更，雪一更”是不是“先颳了一更的風，再下了一更的雪”的意思？

師：詞讀到這裡，你們有些什麼印象和感覺？

（三）讀懂《長相思》

師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。

讀後討論：作者的“身”在哪裡？你們是從哪兒讀出來的？

（指名多位學生回答）

長相思 教學設計 篇1

【教學過程】

一、藉助注釋，讀懂詞意

1、導入：

在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什麼呢？

2、讀準《長相思》：

反覆誦讀後討論：詞讀到這裡，你有什麼印象和感覺？

3、讀懂《長相思》：

帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什麼意思。

討論：

作者的“身”在哪裡？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪裡？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？

4、小結：

身在征途，心繫故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長相思》。

二、展開想像，讀出詞情

1、想像上闋的情境：

自由朗讀詞的上闋，你的眼前出現了怎樣的畫面和情景？

2、自由朗讀詞的下闋，如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？選擇一個畫面，一種場景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。（音樂、畫面）

3、對比引讀：

但是，這一切現在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏。可在這裡，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院裡，數著一顆一顆閃閃的星星。可在這裡，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這裡，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）

《長相思》教學設計 篇1

教學目的

1.學會“榆  畔  帳”三個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詞的大意。

4.體會作者的思鄉之情。

教學重點

1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。

2.引導有感情地朗讀。

教學難點

體會作者的思鄉之情。

教學過程

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁

是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。

4簡介納蘭性德。

二、整體感知，學習生字。

1.①（指名讀）誰來讀一讀？

榆關  那畔，千帳燈，風一更，雪一更

②齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。

3.再讀，解決詩歌節奏。

下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，

三、學習詩句

（一）  默讀

請大家默讀這首詞，聯繫書上的插圖和註解，想想這首詞主要在講什麼。

（二）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1.誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

在榆關（簡單介紹山海關）

2.那山海關是他們最終的目的地嗎？

《長相思》教學設計 篇1

【教學過程】

一、以詩引題

（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

1、要求：

⑴　讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵　讀後兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

2、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要儘可能讀出它的味道來。

3、學生反覆讀，邊讀教師邊指導停頓。

三、初讀後想像

1、讓學生說說詞給自己什麼印象？

2、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字裡行間去

四、悟詞意

1、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

2、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴　作者的“身”在那裡？

⑵　作者的“心”在那裡？

3、學生再談體會。

4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想像畫面

1、教師放音樂指一學生讀，學生想像畫面。

2、說說自己看到了什麼？

3、練習朗讀。

4、寫片段：

同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶裡面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想像，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

《長相思》教學設計 篇1

教學目標：

1.正確讀寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過看注釋邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉之情。

教學重點、難點：通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。

教具準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、回顧舊知，引入課題

1. 導入新課.-----朗誦鄉愁

（1）師朗誦鄉愁。

2.讀課題。

師範讀課題，生跟讀。

3.長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉詞。

（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。

二、整體把握，初步感知

1.初讀。

請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。

生讀《長相思》。

(師出示課件《長相思》)

（1）找生字和多音字。

學生朗讀。

出示幻燈：生字

分析聒的字型和解釋。

（2）出示停頓的地方。

師範讀。

男女同學分上下闋讀看看。

（男女分角色朗讀長相思）

3.同桌交流。

生讀，讀完後和你的同桌說說你讀懂了什麼？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。

4.全班交流。

師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什麼？

三、品詩詞——（深入品味詩的情感）

1.自主探究  合作學習

生：自主學習，認真地品讀詞或句，並及時做旁註。老師巡視，了解學生的學習情況，隨機作出指導

2.反饋交流、引領提升

小組交流。

（師板書）

作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？

《長相思》教學設計 篇1

教學目標：

1.正確讀寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過看注釋邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉之情。

教學重點、難點：通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。

教具準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、回顧舊知，引入課題

1. 導入新課.-----朗誦鄉愁

（1）師朗誦鄉愁。

2.讀課題。

師範讀課題，生跟讀。

3.長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉詞。

（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。

二、整體把握，初步感知

1.初讀。

請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。

生讀《長相思》。

(師出示課件《長相思》)

（1）找生字和多音字。

學生朗讀。

出示幻燈：生字

分析聒的字型和解釋。

（2）出示停頓的地方。

師範讀。

男女同學分上下闋讀看看。

（男女分角色朗讀長相思）

3.同桌交流。

生讀，讀完後和你的同桌說說你讀懂了什麼？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。

4.全班交流。

師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什麼？

三、品詩詞——（深入品味詩的情感）

1.自主探究  合作學習

生：自主學習，認真地品讀詞或句，並及時做旁註。老師巡視，了解學生的學習情況，隨機作出指導

2.反饋交流、引領提升

小組交流。

（師板書）

作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？

長相思 教學設計 篇1

教學目的

1.學會“榆  畔  帳”三個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詞的大意。

4.體會作者的思鄉之情。

教學重點

1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。

2.引導有感情地朗讀。

教學難點

體會作者的思鄉之情。

教學過程

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁

是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。

4簡介納蘭性德。

二、整體感知，學習生字。

1.①（指名讀）誰來讀一讀？

榆關  那畔，千帳燈，風一更，雪一更

②齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。

3.再讀，解決詩歌節奏。

下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，

三、學習詩句

（一）  默讀

請大家默讀這首詞，聯繫書上的插圖和註解，想想這首詞主要在講什麼。

（二）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1.誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

在榆關（簡單介紹山海關）

2.那山海關是他們最終的目的地嗎？