風娃娃教學設計

《風娃娃》教學設計 篇1

16、風娃娃

教學目標：

知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。

過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

教學過程：

一、導入新課

1、教師出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）

2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）

3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃

（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）

二、初讀課文

想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。

三、學習生字

1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，交流識字方法

剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

四、學習課文

1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

風娃娃長大了，風媽媽說----引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什麼地方看到了什麼，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動 用力吹 秧苗喝足水）

我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

風娃娃 教學設計 篇1

教學目標：

⒈認識12個生字、會寫8個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

⒊懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

⒈結合語言環境、聯繫生活識字，規範書寫8個字。

⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點:

在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。

教學方法：

感悟朗讀法、討論法等多種方法。

前置學習

1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

2、畫出課後生字，將字音讀準，

3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什麼事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

（二）檢查預習

⒈檢查生字詞

⑴課件出示生字、生詞卡片

抽查 連續 呼吸 縴夫 流汗 表示 無影無蹤

行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續

⑵小組合作，上台匯報

⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。

過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什麼要做？

風娃娃教學設計 篇1

學習目標：

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，了解風娃娃的善良、好心。

情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的願望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”

教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。

教學過程：

一、 溫故知新，導入新課。

1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什麼？（都有風。風越來越大）

2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什麼事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。

二、檢查預習情況，學習生字詞。

1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。

2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。

3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。

4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示範右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。

5、指名讀生詞。正音。

三、小組合作，理解課文內容。

1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什麼事呢？

2、出示自學要求：風娃娃都來到什麼地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，並說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。

《風娃娃》教學設計 篇1

教學目標：

1.藉助圖片，採納觀看、做動作等方法理解“斷斷續續、用勁”等詞語。

2.有感情地朗讀其次自然段，體會風娃娃帶給大家的歡樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.同學輕聲讀其次自然段。

2.溝通：

第一句：風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在——（生）漸漸轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流著。

（2）實物演示：老師用杯子往臉盆里倒水，連綿不斷地漸漸倒。然後詢問同學：這是斷斷續續嗎？

（3）請同學演示：斷斷續續地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請同學認讀。

（5）請同學帶著自己的感受讀句子。

其次句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮用勁向風車吹去。

（1）請同學說說風娃娃看到這一切後是怎么做的`。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個同學吹。其他同學認真觀看他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）依據同學的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請同學認讀。

（4）觀看插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“用勁”。出示詞卡，請同學認讀。

（5）聯繫生活實際，請同學說說自己用勁乾過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的用勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛速!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田裡流去。

《風娃娃》教學設計 篇1

《風娃娃》教學設計

教學目標

1、能正確朗讀“縴夫  無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

教學過程

導入

同學們，你們發現今天的天氣和昨天的有什麼變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！

一、 初讀課文，學習生字新詞。

1、出示生字詞

抽水 繼續 行駛 風箏  責怪  傷心極了

縴夫  表示  號子 汗水  吸氣  無影無蹤

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶 ，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學課文，教師巡迴觀察，發現學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。

3、檢查反饋

（1）、正音

a、 請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：縴夫  無影無蹤  行駛  這些生字中平翹舌音後鼻音較多要注意發音的準確）

b、 多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）

（2）、正形

指導難寫字：吸“ ”、“ 極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然後在書本上寫兩個最棒的。

《風娃娃》教學設計 篇1

教學準備：

課件

教學目標

1、 認讀本課12個生字，並會正確書寫“吸、極”

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

3、感悟幫助他人是件快樂的事！

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。

教學難點：

感悟幫助他人是件快樂的事！

教學過程：

一、揭題

1、聽風的聲音。

2、跟風娃娃打招呼。

二、初讀全文，整體感知

過度語：風娃娃漸漸地長大了，有一天，風媽媽說：“到田野里去吧，在那裡，你可以幫人們做許多事。”你們想知道可愛的風娃娃做了哪些事嗎？

1、 學生自由朗讀全文。

2、 看著圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？

3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？

三、學習第2自然段

（一）指導朗讀第2句

1、風娃娃來到田野，看見什麼？

2、除了這些，你還看到了什麼？

3、看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？

（二）風娃娃怎么做的？

（三）指導朗讀3、4、5句

1、你體會到了什麼？

2、體會做好事的快樂。

3、我想對風娃娃說：……

四、學習第三自然段

1、指導朗讀縴夫的苦與累。

2、風娃娃是怎么做的？

3、看到風娃娃又為人們做了一件好事，你的`心情是怎樣的？

4、說話練習：一邊……一邊……

五、總結

1、全班齊讀第2、3段

2、風娃娃做了那么多好事，可到最後得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節課再討論！

《風娃娃》教學設計 篇1

[教材分析]

風娃娃是國小語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[學生分析]

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什麼》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

[設計理念]

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

[教學目標]

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

《風娃娃》教學設計 篇1

【教學過程】

一、激趣導入

1、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

2、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？

3、板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？

二、初讀課文，認讀生字

1、自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

3、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

4、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

⑴風娃娃做了哪些事情？

⑵這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

5、（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1、同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。

⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。

⑵讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2、（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

風娃娃 教學設計 篇1

教材分析:

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文,課文講述了風娃娃既乖巧可愛,又"傻"得可愛,讓孩子們明白,做事情光有好的願望不行,還要看是是真的對別人有用.

教學目標:

一,知識目標:

認識"抽,續"等12個生字.會寫"夫,表"等8個字.

二,能力目標:

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣.

三,情感,態度和價值觀:

懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理.

教學重,難點:

讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使 哪些做得好,哪些做得不好 "展開討論,讓學生在討論中理解課文.

教學媒體的運用:

學生利用網路技術進行信息交流,協作,探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協作學習,充分地體現學生的主體作用,以生動,有趣的畫面,激發學生求知的欲望.

教學過程:

一,猜迷導入

猜迷激趣:雲兒見它讓路,小樹見它招收,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭.(風)

板書課題:風娃娃長大了,風娃娃想出門為人們做好事了,風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友嗎 快去讀讀課文吧!

二,探究學習

師範讀課文,聽老師讀課文,聽的時候,要想一想,你聽明白了什麼 還有什麼不懂的 學生自由發言.

師:喔,大家讀懂了那么多,那么不明白的地方,我們一會共同解決好嗎 老師已經讓同學們預習了課文及生字,現在生字寶寶找我們來了,和它打個招呼吧!(出示課件)

生:讀生字,詞語.

師:生字寶寶又回到了課文中去了,你們還認識它們嗎 來我們讀一下課文.

《風娃娃》教學設計 篇1

[教材分析]

風娃娃是國小語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[學生分析]

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什麼》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

[設計理念]

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

[教學目標]

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。