六年級教學設計

北京版六年級上：《棗核》教學設計 篇1

一、導入：

播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。

二、初讀課文，整體感知。

1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪裡來又到了哪裡去。2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

三、再讀課文。

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：

全班交流，明確：

（1）以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現抽象的感情：a）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外遊子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

（2）反襯手法的運用：

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“後花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘託了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

人教六年級上《山雨》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識本課2個生字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想像課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3.培養對文學作品的語言文字初步的欣賞能力。

教學過程：

一、導入新課

1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2.指名讀自己喜歡的段落。

3.談談對課文的初步印象。

4.提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1.自讀感悟。欣賞詩般的語言文字。

2.小組內討論交流。

3.匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙， 

給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙

想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的

感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是

作者對雨色的想像，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心

語文六年級教學設計 篇1

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3.學習作者通過聯想和想像來表達獨特感受的方法。

教學課時：一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細緻觀察、用心傾聽後描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音, 並理解這個詞： 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥兒婉轉地叫。

(3)談談對課文的初步印象。

(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼?傾聽到了什麼?找到有關的句子劃下來。

二、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽到了什麼?觀察到了什麼?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的'句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這裡將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想像中表達作者對山雨的無比喜愛。)

c雨聲里，山中的每一塊 / 岩石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

(這裡作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優雅的小曲，每一個音符/ 都帶著幻想的色彩。

六年級《我站在鐵索橋上》教學設計 篇1

學情分析:

經過六年的學習，大部分學生已經能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。

教學內容分析：

這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰鬥的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，琅琅上口。

教學目標：

1.了解本首詩歌主要內容，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡；

2.根據詩歌情感的起伏變化及畫面展現的特點朗誦詩歌，注意讀出感情，讀出節奏，並注意引導學生對韻腳“ang”的認識，從詩歌的壓韻中感受詩歌的節奏；

3.感覺紅軍英勇頑強，勇往直前的大無畏精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：朗讀訓練，通過讀來感悟詩情

教學準備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章

教學安排:2課時

教學過程：

第一課時

（一）導入新課、初讀課文

1請同學說一說你所知道的四川有哪些重要的古蹟或風景名勝私下安排學生，讓學生在事後有成就感。

2教師導入：剛才**同學和我們說了不少真讓我們大開眼界，也讓我們心嚮往之。大四川還有一處古蹟為人們所熟知，這就是同學們在四年級曾接觸過的瀘定橋。瀘定橋位於四川省瀘定縣內，橫跨大渡河。大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。橋面臨江水之上十幾米，橋下江水咆哮如雷，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而慄。可是就在這樣的天險之地，卻譜寫了一首可歌可泣的壯麗篇章。由於瀘定橋由十三根鐵索組成，所以又稱為鐵索橋。今天我們來學一首顧工的現代詩《我站在鐵索橋上》，看看，當詩人站在鐵索橋上會看到什麼，想到什麼呢，又為什麼會這樣浮想聯翩呢？

六年級《聶將軍與日本小姑娘》教學設計 篇1

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同願望。

二、教材說明：

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關聶將軍的什麼事？

聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勳卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然後檢查生字詞學習的情況。

（1）出示詞語：

聶榮臻　殘忍　無辜　照料　流露　驚恐

和藹　小勺　拘束　拽著　至仁至義

（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。　

（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。

六年級《我站在鐵索橋上》教學設計 篇1

學情分析:

經過六年的學習，大部分學生已經能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。

教學內容分析：

這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰鬥的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，琅琅上口。

教學目標：

1.了解本首詩歌主要內容，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡；

2.根據詩歌情感的起伏變化及畫面展現的特點朗誦詩歌，注意讀出感情，讀出節奏，並注意引導學生對韻腳“ang”的認識，從詩歌的壓韻中感受詩歌的節奏；

3.感覺紅軍英勇頑強，勇往直前的大無畏精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

教學重點：體會詩歌的第二小節，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

教學難點：朗讀訓練，通過讀來感悟詩情

教學準備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章

教學安排:2課時

教學過程：

第一課時

（一）導入新課、初讀課文

1請同學說一說你所知道的四川有哪些重要的古蹟或風景名勝私下安排學生，讓學生在事後有成就感。

2教師導入：剛才**同學和我們說了不少真讓我們大開眼界，也讓我們心嚮往之。大四川還有一處古蹟為人們所熟知，這就是同學們在四年級曾接觸過的瀘定橋。瀘定橋位於四川省瀘定縣內，橫跨大渡河。大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。橋面臨江水之上十幾米，橋下江水咆哮如雷，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而慄。可是就在這樣的天險之地，卻譜寫了一首可歌可泣的壯麗篇章。由於瀘定橋由十三根鐵索組成，所以又稱為鐵索橋。今天我們來學一首顧工的現代詩《我站在鐵索橋上》，看看，當詩人站在鐵索橋上會看到什麼，想到什麼呢，又為什麼會這樣浮想聯翩呢？

六年級《聶將軍與日本小姑娘》教學設計 篇1

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文內容說出日本人民為什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同願望。

二、教材說明：

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關聶將軍的什麼事？

聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勳卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然後檢查生字詞學習的情況。

（1）出示詞語：

聶榮臻　殘忍　無辜　照料　流露　驚恐

和藹　小勺　拘束　拽著　至仁至義

（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。　

（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。

人教六年級上《山雨》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識本課2個生字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想像課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3.培養對文學作品的語言文字初步的欣賞能力。

教學過程：

一、導入新課

1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2.指名讀自己喜歡的段落。

3.談談對課文的初步印象。

4.提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1.自讀感悟。欣賞詩般的語言文字。

2.小組內討論交流。

3.匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙， 

給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙

想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的

感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是

作者對雨色的想像，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心

六年級《尊敬普通人》教學設計 篇1

教材分析

本文以一個世紀老人的百年閱歷，感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。

教學目標

通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，並使學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇讚美普通人的文章。培養學生善於觀察和表達的能力。

教學重點難點

教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇讚美普通人的文章

教學構思

預習中讓學生畫出好詞佳句，找出疑難句。根據提示和要求，自由組合成學習小組，採取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，並受到尊敬普通人的教育。

教學準備

尋找值得尊敬的普通人的事例。

課時安排 1課時

學習過程

一、回顧單元內容，導入新課

在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學習了哪些人物的哪些高尚品質？（學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。）

師：這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。（板書：尊敬）你認為還有哪些人值得我們尊敬？（學生自由回答）

今天我們就來學習《尊敬普通人》。（板書:普通人）

二、通讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內容。

2、檢查朗讀，糾正學生的讀音，並交流預習中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號的作用。

3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

執教者：黃
一、　教學目標：
　名不虛傳　氣勢磅礴　廣袤無垠　干戈擾攘　渾然一體　捍衛忠貞　慷慨悲歌
（1）、學會六個生字，理解新詞。
（2）、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
　2 、過程與方法：
（1）、通過自學、合作，掌握生字新詞。
2、　今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。
　3、 情感態度與價值觀：
培養高足養成獨立認真學習的好習慣。
二、　教學重面：理解課文中的新詞。
　（二）、初讀課文，理解新詞。
四、教學器具：長城圖片及有關資料
五、教學過程：
（一）導入新課
　1、　誰知道“天下第一關”指的是什麼關口？　
1、比一比，組詞語。
　廣袤　盔甲　干戈　 擾壤 殷紅
三、教學難面：能夠正確、流利的朗讀課文。
　2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？
　指名分段朗讀課文。
1、知識與技能：
　1、請人人自由讀課文，熟悉一下課文內容。
　3、指導高足規範書寫生字。
　指名板演生字，其餘同練。
（三）、再讀課文，感知內容。
　1、讀了課文之後，你對山海關有了怎樣的印象？
（高足談讀課文後的初步印象）
　2、指導高足理解詞語。
（學年再讀課文，思考問題。）
　3、指導理清課文脈降。
（1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現在的作用。
高足交換。
（四）、講堂練習：出示問題（電腦平台）