雨點兒教學設計

《雨點兒》教學設計 篇1

教學目標 ：

認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學重點：

1、認識12個字，學寫“方”、“半”。

2、初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程 

一、揭示課題

1、談話導入，演示動畫《雨》

2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

3、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

2、請學生說說讀了課文知道了些什麼？

三、識字讀文

1、認讀理解“數不清、雲彩、飄落。”

（1）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

（2）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（3）、說一說，生活中還有什麼東西數不清。

（4）、認讀“雲彩、飄落”。

（5）、在文中找出帶有“數不清、雲彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2、認讀理解“問、回答”。

（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

（2）、交流，指導朗讀，問：你要到哪裡去？

（3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3、認讀“方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

《雨點兒》優秀教學設計 篇1

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的'有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

《雨點兒》教學設計 篇1

這是我們學校一位老師公開課的教案設計，貼在這兒和大家一起看一看，討論討論。

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

1、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

2、調皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

3、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

⑴　小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

⑵　我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩里飄落下來。）說說你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？

《雨點兒》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。藉助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

教學過程：

一、導入

1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，說說聽到了什麼。

2、提問：你見過什麼樣的雨？你知道雨由什麼組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在後面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、複習字詞

師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

1、 複習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。

2、 複習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、 學習課文1段

1、 提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——雲彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“雲彩”這個詞用三角畫下來。

2、 學習“從”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

雨點兒教學設計 篇1

這是我們學校一位老師公開課的教案設計，貼在這兒和大家一起看一看，討論討論。

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

1、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

2、調皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

3、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

⑴　小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

⑵　我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩里飄落下來。）說說你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？

《雨點兒》教學設計 篇1

【教學理念】

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

【教學目標】

1、在閱讀中認識13個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

【教學重點】

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學手段】

利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學方法】

自主、合作、探究式學習方法。

【教學過程】

一、揭課題

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了課件後，你有什麼體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？

（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

《12 雨點兒》教學設計 篇1

【教學目標】

認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學重點】

1、認識12個字，學寫“方”、“半”。

2、初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學過程】

一、揭示課題

1、談話導入，演示動畫《雨》

2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

3、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

2、請學生說說讀了課文知道了些什麼？

三、識字讀文

1、認讀理解“數不清、雲彩、飄落。”

⑴　逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

⑵　出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

⑶　說一說，生活中還有什麼東西數不清。

⑷　認讀“雲彩、飄落”。

⑸　在文中找出帶有“數不清、雲彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2、認讀理解“問、回答”。

⑴　出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

⑵　交流，指導朗讀，問：你要到哪裡去？

⑶　讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

⑷　辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

⑸　讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3、認讀“方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

《雨點兒》教學設計 篇1

這是我們學校一位老師公開課的教案設計，貼在這兒和大家一起看一看，討論討論。

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

1、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

2、調皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

3、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

⑴　小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

⑵　我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩里飄落下來。）說說你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？

《雨點兒》教學設計 篇1

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學地點：　教室（一年一班）

教學手段：　利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備：　多媒體課件。

教學方法：　自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題

1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了課件後，你有什麼體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

二、知全文

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什麼？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

三、巧識字

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“雲彩”等詞。

（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，藉助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（3）說一說，生活中還有什麼東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

《雨點兒》教學設計 篇1

【教學目標】

認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關係；培養學生熱愛大自然的感情和創新意識。

【教學過程】

一、激趣導入，披文入境

1、出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

2、說一說，你看到了什麼？聽到了什麼？

3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什麼問題要問它？

4、揭示課題，指導讀題。

二、初讀課文，學習生字

1、生看課文，聽課文配樂朗讀。

2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？

3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

4、cai課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

5、去拼音，打亂順序讀。

6、去朋友，你還認識它嗎？

三、細讀課文

1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。

2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手錶揚他。

3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句，並相機理解“數不清、飄落”）

4、和自己的小夥伴分角色朗讀雨點兒的對話。

5、cai課件演示雨後萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什麼變化？

6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、讚美的語氣讀讀第五自然段。