數一數教學設計

《數一數》教學設計 篇1

設計理念：

這是小學生的第一堂數學課。教材設計了一個“美麗的校園”情景，一方面給初入學的學生展示校園生活，幫助學生了解學校生活並滲透思想品德教育；另一方面圖中的人和物的數量都用到了10以內各數，使學生通過數數，初步感知10以內各數，並體會到數存在於我們的生活中，數是人類的好朋友。為此，整堂課的教學設計努力體現如下幾個方面：

1.注意建立良好的師生情感，融洽師生關係。教學中教師不但要啟發引導學生進行觀察、思考和表達，而且要注意傾聽學生的聲音，使學生首先感到教師和藹可親，學習過程有趣，為今後學生愛學數學，學好數學開個好頭。

2.注意培養學生的觀察興趣。教學中要通過教師親切的語言和正面積極的評價、鼓勵，讓學生喜歡觀察，讓學生從觀察中得到樂趣，滿足學生的好奇心和好勝心。

3.注意培養學生觀察的方法和思維的靈活性。“美麗的校園”中人與物的數量非常豐富，教學中教師既要啟發引導學生進行有序的觀察，又要鼓勵學生思維的靈活性。

4.倡導合作、交流的學習方式，鼓勵學生從國小會學習、善於合作交流。

學習目標：

1.通過觀察、數數等探究活動初步了解學生的數數情況，使學生初步學會觀察和叔叔的方法。

2.幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

3.使學生體會與人合作、交流的快樂，初步培養學生會聽、會說、會補充的良好學習習慣，初步培養學生的合作參與意識。

學習重難點：

數數的興趣和方法的培養；

《數一數》教學設計 篇1

教學目標：

1. 通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，並能體驗較大數的實際意義。

2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，並能了解各單位之間的關係。

教學重、難點：

1. 感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。

2. 了解各單位之間的關係。

教學具準備：計數器若干個。

活動過程：

活動一：創設情境，認識十萬。

小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。

1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可採用圖片代替），讓學生說說它的面值。

2. 說一說10張、100張人民幣是多少元？

3. 在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然後按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

4. 在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。

5. 當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

6. 在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活範圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。

活動二：認識百萬、千萬、億……等計數單位。

推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

1. 在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想像。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然後才引出“億”的計數單位。

《數一數》教學設計 篇1

教學目標：

1. 通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，並能體驗較大數的實際意義。

2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，並能了解各單位之間的關係。

教學重、難點：

1. 感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。

2. 了解各單位之間的關係。

教學具準備：計數器若干個。

活動過程：

活動一：創設情境，認識十萬。

小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。

1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可採用圖片代替），讓學生說說它的面值。

2. 說一說10張、100張人民幣是多少元？

3. 在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然後按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

4. 在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。

5. 當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

6. 在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活範圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。

活動二：認識百萬、千萬、億……等計數單位。

推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

1. 在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想像。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然後才引出“億”的計數單位。

《數一數》教學設計 篇1

教學內容：北師大版國小數學二年級上冊第一單元p2~p3

教學目標：

1.結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯繫，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2.會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3.知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

教材分析：

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯繫。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，後者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了套用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在於如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學重點：計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學難點：計算相同加數連加的算式。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，從前往後數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

《數一數》教學設計 篇1

教學內容：北師大版國小數學二年級上冊第一單元p2~p3

教學目標：

1.結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯繫，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2.會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3.知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

教材分析：

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯繫。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，後者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了套用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在於如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學重點：計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學難點：計算相同加數連加的算式。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，從前往後數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

《數一數》教學設計 篇1

教學內容：北師大版國小數學二年級上冊第一單元p2~p3

教學目標：

1.結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯繫，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2.會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3.知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

教材分析：

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯繫。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，後者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了套用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在於如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學重點：計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學難點：計算相同加數連加的算式。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們，從前往後數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

《數一數》教學設計 篇1

教學目標 ：

1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；

2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；

3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透套用意識；

4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

教學重、難點：

初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

教具準備：多媒體課件等

教學過程 ：

創設情境  興趣的產生

談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼後再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）

[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對於第一節數學課，以兒童樂園遊玩作引子，充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態]。

自主探索  興趣的維持

1、初步感知

（1）提問：在兒童樂園，你看見了什麼？

分小組交流後集體交流

（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

[情感是課堂教學的催化劑，聲情並茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛]。

2、數數交流

（1）提問：兒童樂園裡有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

《數一數》教學設計 篇1

設計理念：

這是小學生的第一堂數學課。教材設計了一個“美麗的校園”情景，一方面給初入學的學生展示校園生活，幫助學生了解學校生活並滲透思想品德教育；另一方面圖中的人和物的數量都用到了10以內各數，使學生通過數數，初步感知10以內各數，並體會到數存在於我們的生活中，數是人類的好朋友。為此，整堂課的教學設計努力體現如下幾個方面：

1.注意建立良好的師生情感，融洽師生關係。教學中教師不但要啟發引導學生進行觀察、思考和表達，而且要注意傾聽學生的聲音，使學生首先感到教師和藹可親，學習過程有趣，為今後學生愛學數學，學好數學開個好頭。

2.注意培養學生的觀察興趣。教學中要通過教師親切的語言和正面積極的評價、鼓勵，讓學生喜歡觀察，讓學生從觀察中得到樂趣，滿足學生的好奇心和好勝心。

3.注意培養學生觀察的方法和思維的靈活性。“美麗的校園”中人與物的數量非常豐富，教學中教師既要啟發引導學生進行有序的觀察，又要鼓勵學生思維的靈活性。

4.倡導合作、交流的學習方式，鼓勵學生從國小會學習、善於合作交流。

學習目標：

1.通過觀察、數數等探究活動初步了解學生的數數情況，使學生初步學會觀察和叔叔的方法。

2.幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

3.使學生體會與人合作、交流的快樂，初步培養學生會聽、會說、會補充的良好學習習慣，初步培養學生的合作參與意識。

學習重難點：

數數的興趣和方法的培養；

《數一數》教學設計 篇1

教學目標：

1. 通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，並能體驗較大數的實際意義。

2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，並能了解各單位之間的關係。

教學重、難點：

1. 感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。

2. 了解各單位之間的關係。

教學具準備：計數器若干個。

活動過程：

活動一：創設情境，認識十萬。

小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。

1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可採用圖片代替），讓學生說說它的面值。

2. 說一說10張、100張人民幣是多少元？

3. 在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然後按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

4. 在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。

5. 當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

6. 在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活範圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。

活動二：認識百萬、千萬、億……等計數單位。

推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

1. 在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想像。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然後才引出“億”的計數單位。

《數一數》教學設計 篇1

教學目標 ：

1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；

2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；

3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透套用意識；

4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

教學重、難點：

初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

教具準備：多媒體課件等

教學過程 ：

創設情境  興趣的產生

談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼後再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）

[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對於第一節數學課，以兒童樂園遊玩作引子，充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態]。

自主探索  興趣的維持

1、初步感知

（1）提問：在兒童樂園，你看見了什麼？

分小組交流後集體交流

（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

[情感是課堂教學的催化劑，聲情並茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛]。

2、數數交流

（1）提問：兒童樂園裡有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。