關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇1
第一課時
教學目標：
知識與能力：
1、認識本課生字新詞
2、了解夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲、花卉，體會夏天的情趣
過程與方法：
1、指導學生從整體上觀察圖畫，引導學生結合自己的生活經驗，了解夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲、花卉，理解所學詞語。
2、結合插圖，調集學生的生活經驗，把詞語跟所表達的生活形象聯繫起來，重點放在正確、流利地誦讀詞語。
情感態度與價值觀：
1、在反覆誦讀中體會韻文的特點，以訓練語感產生審美體驗。
2、積累有關夏天的詞語，體會夏天的情趣。
教學準備：
多媒體課件、圖片、詞語卡片
教學過程：
一、導入
同學們，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎？每個季節的景色都不同，誰能說說關於春天的詞語。今天老師就帶你們去看看夏天的景色。請打開書翻到識字5。板書課題：識字5
二、初讀，整體感知夏天特點
1、過渡：夏姐姐可不像春姑娘那樣悄悄地，你知道夏天有什麼樣的天氣呢？（生答）夏姐姐太有個性了，她來到了小院裡，找一找哪裡看得出夏天。（出示課文插圖）接下來讓我們一起來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！
2、出示課文（多媒體課件）自由讀，要求讀準每個字的字音。（讀好的同學把手舉起來）
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查
（1）你能讀準哪些詞語了，來當小老師領讀
（2）同桌互讀，幫助正音
（3）去拼音，開火車讀（出示課件）
（4）齊讀詞串
三、品讀詞串，認物識詞
1、過渡：現在讓我們一起走進夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
2、學習：夏天台風雷雨
（1）交流：你知道颱風、雷雨嗎？說一說。（播放圖片幫助學生體會）
多厲害的颱風、雷雨啊，誰來讀一讀？一起來大聲讀出來。
（2）颱風、雷雨過後，夏姐姐送來了好多禮物，是什麼呢？一看吧。
3、學習：桃子梅子西瓜
（1）出示圖片，指名答，根據學生回答把圖片貼在黑板上。指名給圖片找出對應的詞語貼在圖下。（如果讀、貼正確，同學們就“轟”的一聲表示把碉堡炸掉）
（2）這是一份什麼禮物呢？引導學生說出“水果”。說說你最喜歡其中的哪一種呢？
4、學習：蟈蟈青蛙知了
（1）夏姐姐還帶來了她的好朋友，你知道他們的名字嗎？（多媒體出示圖片、詞語）
（2）“了”（liǎo）也讀（lē）
（3）你會學他們中誰的叫聲？知道他們在忙什麼嗎？說一說（如：青蛙忙著在田裡捉害蟲。）
（4）讓我們再次大聲的喊出他們的名字吧。（齊讀這一組詞）
：這一份禮物是：動物
5、學習：葵花茉莉荷花
（1）過渡：老師有幾個謎語想讓同學們猜猜，
A、金色的花瓣真好看，臉兒朝著太陽轉。等到秋天花瓣謝，顆顆瓜子香又香。（猜一夏天的花）
根據學生回答出示“葵花”圖片詞語
B、小小的花瓣白又白，淡淡的清香惹人愛，要問我有什麼用？茶杯裡面泡溫泉。（猜一夏天的花）
根據學生回答出示“茉莉”圖片詞語
C、亭亭玉立水中站，大大的葉子像圓盤，淤泥我不染，粉紅的臉兒最漂亮。（猜一夏天的花）
根據學生回答出示“荷花”圖片詞語
（2）喜歡這些花兒嗎？看到這些漂亮的花兒，你想說什麼呢？說一句話誇誇它們吧。（指名說）
（3）真好看，讓我們一起美美的喊出它們的名字吧。（齊讀這一組詞）
：這一份禮物是：花
四、多形式反覆誦讀（出示全文）
夏姐姐可真好，給小朋友們送來了這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上朋友了呢？能讀好這些詞語了嗎？
自己讀、同桌讀、小組接讀、看書齊讀。
五、布置作業
1、把夏姐姐送的禮物帶回家送給爸爸媽媽
2、在爸爸媽媽的幫助下找找夏姐姐還送來了什麼禮物
六、板書設計
識字5
夏天台風雷雨
桃子梅子西瓜
蟈蟈青蛙知了
葵花茉莉荷花
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇2
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
【教學準備】
學生：以小組為單位，共同尋找寶特瓶、小石子。
教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區，可以製作課件。內容：①製作一張放大的烏鴉圖片。②根據書上插圖製作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
（一）激趣導入
出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裡呢？讀了課文你就知道了。
板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）
（二）朗讀感悟
學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
范讀課文。同學邊聽邊想：故事裡的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。
逐段朗讀，邊讀邊悟。
（1）誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裡著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？
結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認為該怎樣讀？
情境表演：誰願意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。
（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什麼不把小石子一下子都放進瓶子裡呢？
（三）指導背誦
激趣。
能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
教師示範背誦。
學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。
（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。
（2）請幾個同學匯報。大家幫助修改。
（3）大家練習邊表演邊背誦。
（四）識記生字
第二課時
（一）朗讀課文
（二）實踐活動
探究活動。
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？
讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。
（三）識字寫字
學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裡一樣，哪裡不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）
識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。
寫字指導。
（1）複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）
（3）寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？
書寫練習。
（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇3
教學目標：
1.熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。
2.根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想像力。
3.通過學習課文，培養學生思考和探索的精神，體會動手動腦的樂趣，激發學生的創造熱情。
教學重點：
1.熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。
2.根據課文內容進行表演，訓練學生的口頭表達能力和想像力。
教學難點：
根據課文內容進行表演，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學過程：
一、導入
利用錄像激發學生興趣，導入新課。
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講個故事，好嗎？在一個炎熱乾旱的夏天，有一隻小烏鴉飛來飛去，他渴極了，可是怎么也找不到水喝，小烏鴉急得都快要哭了，他想喊媽媽，也想喊爸爸，後來他想，還是自己想辦法吧。他找啊找啊，終於發現一個瓶子裡還有點水，他高興極了，他真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？他想啊想，終於想出了一個好辦法，喝著水了，你們喜歡這個故事嗎？今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文，板書：烏鴉喝水（齊讀課題）這節課我們不但要熟讀課文，還要會認讀15個生字詞，同學們之間要互相幫助，合作完成，你們有信心嗎？
二、新授課
（一）讀課文
1.聽老師讀一遍課文，注意聽清課文中每個字的讀音。
2.自己小聲的讀一遍課文，遇到不認識的字，拿起鉛筆，用圈兒圈起來。
3.老師帶學生讀一遍課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，注意聽清圈圈兒字的讀音。
4.自己再大聲的讀一讀課文，看看還有沒有不認識的字，如果有問問同桌。
5.出示“銜”字，找小老師教認，並解釋“銜起來”的含義。
6.同桌兩個同學互相讀一讀圈圈的字，如果都認識了，就把圈兒擦掉，還有不認識的，問問你的同桌或舉手問問老師。
7.同桌的小朋友看著插圖互相說一說，烏鴉是怎么喝到水的，看誰說得好，然後請學生到前面來表演。
8.表演課文內容。（質疑：為什麼石子放進水裡水就慢慢升高了呢？）
（二）認生字：
1.課件出示課文（請看大螢幕，變紅的字或詞齊讀兩遍）
2.做遊戲：“說悄悄話”.
3.反饋認字情況。同桌兩個人都不認識的，問問老師。
4.脫離課文識詞。
5.遊戲：搶讀詞語。
6.遊戲“聽音樂傳字卡，看看哪組得紅花”。
（三）課間休息：《勞動最光榮》，跟著音樂一起唱，邊唱邊做自己喜歡的動作，也可以跟著老師一起做。
（四）學字
1.拿出生字卡片，邊擺邊讀，不會的問一問同桌。
2.做舉字卡的遊戲，看誰舉得最快。
3.學寫字。
（1）出示“找”字，組詞。
（2）師：認識一個新的筆畫：斜鉤，跟老師寫一遍。
（3）師說一說字的結構：左右結構。
（4）師板演，邊寫邊說，注意：斜鉤的寫法。
（5）書寫練習。
（6）在田格紙上寫一“找”字。
4.遊戲：摘字卡
把準備好的圖片貼在黑板上，每個小鳥圖片的後面都有一個字，如果讀對了後面的字，這只可愛的小鳥就和這位學生做朋友。
在讀卡片的過程中，我讓學生說一說用什麼好辦法區分“喝、渴”。（板書：口渴，喝水）
（五）有感情朗讀課文，回答問題。
讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想像小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽後，媽媽會怎么說？
（六）延伸
烏鴉還有別的.辦法喝到水嗎？讓學生回去以後動腦筋想一想，動手試一試，下節課和班裡的小朋友們交流。
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇4
教學目的
1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學會本課8個生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會讀寫8個詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著
4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學重點、難點
1.重點：
（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）背誦課文。
2.難點：
（1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
教學用具
幻燈片3張、圖片一張、學生分組實驗所需的材料。
課時安排
二課時
第一課時：理解課文，有語氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時：背誦課文，指導生字書寫。（略）
教學過程
一、導入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這隻小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們願意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，並做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請四名同學讀課文，誰願意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什麼不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。
六、學習課文
（一）學習第一小段
1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什麼？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什麼是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個詞說明了什麼？ （ 說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？
（二）學習第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？
烏鴉終於找到水了，那此時此刻它該是什麼心情呀？
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什麼呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）
誰來讀讀烏鴉為什麼沒喝著水呀。
同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什麼喝不著水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。
3、 在這段話里出現了“可是”一詞，有些同學不明白，這裡為什麼要用這個詞呀？同學們請看，這段話前面寫烏鴉找到水了，後面應該寫它能喝到水，實際上它卻沒喝到水，中間用可是。我們再看一句話，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的，後面應該寫它不能給春天帶來萬紫千紅，實際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那隻小烏鴉，此時此刻你是什麼心情呀？
那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。
學生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這隻小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在乾什麼？
出示卡片：動腦筋想辦法
（三）學習第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
（四）學習第四小段
1、烏鴉的辦法是什麼呀，請同學們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什麼意思。
烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水裡放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現在請同學們注意觀察水面有什麼變化？
“漸漸”是什麼意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）
水為什麼會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學們，你們願意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動腦筋想辦法，終於喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。
學生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結課文
1、課文學完了，你們喜歡這隻小烏鴉嗎？喜歡它什麼？
老師沒說錯吧，這確實是一隻不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來，背不下來的同學可以看書。
小結：這節課上得好。
布置作業：
有語氣地讀課文，背誦課文。
板書：
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著 動腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著水 做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈並范讀
2、學生讀
3、檢查生字
4、標自然段
5、讀書，質疑
6、學習一段
讀書，讀懂什麼——理解“到處”，邊演示邊說——說明什麼——有語氣讀
7、學習二段
找到水沒有，讀出來，用高興語氣讀——看見水，沒喝著，為什麼讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在乾什麼
8、學習三段
想出辦法沒有，讀——怎么想出來的，讀——用高興語氣讀。
9、學習四段
辦法是什麼，讀——老師演示——學生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書，評
10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什麼——老師小結——讀書——背誦——布置作業。
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇5
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀並結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關圖片。
同學們，你們認識這是什麼小鳥嗎？（烏鴉）能看著圖片說一說它長得什麼樣？（烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）
2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一隻聰明的烏鴉。
（板書課題）13.烏鴉喝水（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師範讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：烏 鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進 高
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
烏黑、烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、辦法、放入、進出、高興
4.學習多音字。只（zhī）一隻；只（zhǐ）只見
5.質疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢？
（烏鴉喝到水了嗎？烏鴉是用什麼方法喝到水的呢？）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解具體內容。
三、精讀領悟
1.課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）學生自己朗讀，再次整體感知課文。
（3）指名朗讀，師生評價正音。
（4）課文一共分為幾個自然段？分別講了什麼呢？
（第一段：烏鴉要喝瓶子裡的水，卻喝不到；第二段：烏鴉想出了喝到水的辦法；第三段：烏鴉終於喝到水了。）
2.學習第一段。
（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。
（2）思考：從“到處”一詞可以看出什麼？
(“到處”說明烏鴉找了許多地方，心裡很著急。)
想像：烏鴉都去過哪裡找水喝呢？用“烏鴉也許去____找水喝，也許又去____找水喝”句式練習說話。
（3）烏鴉終於找到水喝了，它的心情如何呢？（高興、興奮）教師指導有感情朗讀。
（4）烏鴉又遇到了哪些困難呢？（烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。）師出示相關圖片讓學生感受這個困難。
（5）指導朗讀“怎么辦呢？”這個問句。
師：如果你是這隻烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢？”這四個字。（學生試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。）你也來體驗一下烏鴉的心情，帶著失望和疑問的語氣讀一讀最後兩句。
3.學習第二段。
（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。
（2）思考：你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？
（烏鴉看到石子就想出了辦法，可以看出這是一隻善於觀察、勤于思考的烏鴉。)
（3）師小結，指導朗讀。烏鴉想出好辦法來了，一定很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。
4.學習第三段。
（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。
（2）思考：為什麼瓶子裡的水會升高呢？
（因為放進了小石子。）
（3）烏鴉又是如何把小石子放進瓶子裡的呢？(一顆一顆放進去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一隻怎樣的烏鴉呢？
(這是一隻做事認真、有耐心的烏鴉。)
（4）瓶子裡的水是如何升高的，找出相關詞語？（漸漸）
理解“漸漸”。你能給這個詞語換個詞嗎？
（慢慢，一點一點）
說句子：________漸漸____________。
（5）指導朗讀，讀出烏鴉的高興。
5.拓展延伸。
假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢？開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流；還可以想辦法找一根吸管……）
6.教師小結：最後，讓我們一起再來欣賞這個故事。(播放視頻《烏鴉喝水》)
7.指導書寫“只、石、多、出、見”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師範寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結：
小朋友們，這篇課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能得到解決。我們遇到問題也要認真觀察、仔細思考。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？
（1）學會了本課的生字詞，感受到了這是一隻善於動腦的小烏鴉。
（2）讓我們明白了遇到問題要認真觀察、仔細思考。
2.課堂練習
比一比，組詞。
石（石頭） 見（看見）
古（遠古） 貝（貝殼）
我會選。
辦法方法
（1）你想到什麼好（辦法），可以讓鞦韆變長一些。
（2）要做出這道數學題的（方法）太多了。
五、作業布置
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.蒐集帶有動物名字的古詩句，讀一讀。
【板書設計】
烏鴉喝水
烏鴉口渴——找水喝
看見瓶子——喝不著水
看到石子想到辦法——喝到水
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇6
教學目標 ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
作業 安排和設計：
課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一. 談話揭示課題
1. 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2. 板書課題。
3. 教學“烏、鴉、喝”。
二. 范讀課文
1. 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2. 教師範讀。
三. 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1. 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2. 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3. 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什麼找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2） 烏鴉喝不到瓶子裡的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什麼辦法，哪句話告訴我們？
引出“終於”，指導寫法。
（5） 烏鴉想出了什麼辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四. 試讀課文
1. 師生共同糾正讀錯的地方。
2. 指導讀好長句。
五. 作業
1. 正確、流利地讀課文。
2. 按筆順描紅。
3. 抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一. 複習檢查
1. 抽讀生字卡片。
2. 口頭組詞。
烏喝於冬
鳥渴乾終
二. 講讀課文
1. 講讀第一段。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？
（2） 理解重點詞句，指導朗讀。
a. 一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）
b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什麼喝不到水？誰能想像一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裡的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
（3） 小結。
a. 指名讀課文第一段。
b. 小結板書。
2. 講讀第二段。
（1） 看圖想像：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2） 指名讀。
（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4） 比較句子。
哪中說法好？為什麼？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裡。
b. 它叼來小石子，放到瓶子裡。
a. 瓶子裡的水升高了。
b. 瓶子裡的水漸漸升高了。
（5） 指導朗讀。
（6） 小結板書。
三. 作業
1. 口頭擴詞。
烏辦
圍終
2. 有感情地朗讀課文。
第三課時
一. 複習檢查
1. 開火車讀生字。
2. 指名讀課文。
二. 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。
三. 總結課文
1. 齊讀課文。
2. 想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。
四. 課堂練習
1. 看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數筆畫。
烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫
3.填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
2、懂得遇到困難要開動腦筋，積極想出解決問題的辦法。
3、學會書寫“法”、“終”兩個生字。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
2、學會書寫“法”、“終”兩個生字。
教學難點：
明白烏鴉是怎么喝到水的，懂得遇到困難要開動腦筋，積極想出解決問題的辦法。
教學過程：
一、複習導入
同學們，上節課我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面，現在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示：烏鴉站在樹枝上，嘴裡銜著詞語卡片，學生讀對一個，往下掉一個，你會認嗎？（烏鴉、口渴、喝水、看見、瓶子、辦法、終於、叼起、漸漸）
二、學習第一自然段。
1、多媒體出示圖畫：烏鴉四處找水。
圖上畫了什麼？烏鴉在乾什麼？指名回答。（你觀察得真仔細呀！）
2、多媒體出示文字：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
抓住“到處”，老師通過創設情境來理解心情：烏鴉飛呀飛，飛到樹林裡沒有找到，飛到田野里沒有找到，飛來飛去怎么也找不到水喝。
3、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉的心情怎么樣？（著急、焦急）
指名朗讀。抓住“到處”一詞讀出小烏鴉急切的心情。練讀，指名讀，男女生比賽讀。
（老師眼前好像出現了一隻又累又渴的小烏鴉。）
4、多媒體出示圖畫。烏鴉繼續飛呀飛，終於找到了一瓶水。它此時心情怎么樣？（高興、興奮）
5、 可是接下來烏鴉遇到了困難，誰能告訴我，烏鴉遇到了什麼困難？（烏鴉喝不著水）
6、思考：烏鴉為什麼會喝不著水呢？請同學們自由朗讀第一自然段並用橫線畫出句子有關句子。
（1）課件出示句子：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。
（2）烏鴉喝不著水，心情是怎樣的？（著急、難過、失望）
請同學們帶著這樣的心情讀一讀這句話。
③師範讀指導。抓住“可是”一詞讀好語氣的轉變。前半句讀出發現水的興奮，後半句讀出喝不著水著急、難過、失望。 指名讀，分小組讀。
7、齊讀第一自然段。
8、指導看圖背誦第一自然段的環節
三、學習第二自然段
1、過渡：又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦呢？烏鴉有沒有想到辦法。
①課件出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。
②它想出了辦法容易嗎？
小烏鴉想了很長時間，也想了不少辦法，好不容易才想到，所以書上用了“終於”一詞。朗讀體會，讀出高興之情。
③ 魯班經過認真思考，_____想出了一個好辦法。
小雞用小小尖嘴啄蛋殼兒，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一個小小的洞眼。
先填空，再讀一讀，體會“終於”的意思。
2、請大家自由朗讀課文的二自然段，找一找烏鴉想到了什麼辦法並用橫線劃出來。指名回答。（你找得又快又準確）
3、烏鴉到底是怎樣把小石子放進瓶子裡的？一顆一顆
（理解“一顆一顆”。請學生上台表演。瓶子裡只有半瓶水只放一顆小石子小烏鴉還是喝不著水，所以要“一顆一顆”接連放許多小石子，又因為瓶口小它不能一次放許多顆，只能每次放一顆。）
4、思考：為什麼瓶子裡放進了石子，水就升高了呢？
5、瓶子裡的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）
（1）“漸漸升高”是怎樣一種情況呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）
（2）提問：為什麼瓶子裡的水是“漸漸升高”，而不是一下子升高很多呢？（因為烏鴉把石子一顆一顆放進去的，放進一顆石子，瓶子裡的水升高一點）
（3）誰能用“漸漸”說一句話？
多媒體出示句子：瓶子裡的水漸漸升高了。
（出示圖片，請學生說話）
夏天來了，天氣___________。
秋天到了，樹葉___________。
__________ 漸漸_________。
6、烏鴉終於喝道水了，它此時的心情怎么樣？（高興）指名讀，齊讀。
7、指導學生看圖背誦第2自然段
四、回顧全文，總結積累
1、讀到現在，你覺得這是只怎樣的烏鴉？（聰明，愛動腦筋）
學了這篇課文，你懂得了什麼？不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
2、看來大家都很喜歡這隻聰明的烏鴉，我們再把這個故事讀一讀。
五、書寫指導
1、出示生字“法”、“終”。
2、分析字形
讓學生自己觀察，找相同的地方
學生回答後教師小結
法：左右結構，“氵”加上“去”，左窄右寬。
終：左右結構，“氵”加上“冬”，左窄右寬。
3、生字書空。
4、教師示範書寫，學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師巡視指導。寫字時注意引導學生的寫字姿勢。
板書設計：
烏鴉喝水
找水喝 喝不著 法 終
放石子 喝著水
動腦筋
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇8
教學目的：
1、理解課文內容，理解狐狸對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。並理解“讒”，“得意”的意思。
2、通過學習課文，從狐狸的好話，烏鴉的受騙上當，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、指導學生有感情地讀出狐狸的三次說話。
重點：
理解狐狸的三次施計和烏鴉的三次反應。
難點：
對寓意的理解。
教學過程 ：
一、導入：
今天，我們繼續來學習“狐狸和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。
1、問：通過聽和看你知道了什麼？
2、再聽錄音二，三自然段：
邊聽邊想：[ 出示投影片]
1、烏鴉為什麼很高興？
2、狐狸看到烏鴉嘴裡的肉後怎么樣了？它心理會想什麼？
1、問：烏鴉為什麼很高興？（讓一學生讀）
2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐狸看見了，狐狸看見那片肉後它怎么樣了？
3、誰能說說“讒”是什麼意思？
（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）
二、學習四——八自然段
（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：
①、狐狸說了幾次話？都說了什麼？（用“——”劃出）
②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）
1、問：狐狸說了幾次話？三次說話說了什麼？
2、聽了狐狸的三次說話，烏鴉每次有什麼反應？
3、狐狸第一次說話前，“想了想”，它想什麼呢？
4、狐狸說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？
（二）四人小組討論，狐狸的三次說話該怎樣讀並各自在小組中試讀。
1、誰來讀一讀狐狸的第一次說話？這次狐狸要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？
於是它接著又想到了什麼？
2、所以，狐狸第二次又怎么說？這次成功了嗎？
3、狐狸兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐狸要進一步騙烏鴉，這時狐狸又在想什麼？
4、誰來讀一讀狐狸的第三次說話，是怎樣的好聽？
（三）生：演示烏鴉的第一次反應
1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什麼？
2 、（生演示第二次反應）
3 、烏鴉這次有什麼反應？
烏鴉看了狐狸一眼，又會想什麼？
4 、（生演示第三次反應）
烏鴉聽了狐狸的話後怎么樣了？
“得意極了”可以換成我們學過的哪個詞語？
烏鴉一得意，就忘記了什麼？
（四）四人小組各自扮演烏鴉和狐狸進行練習。
（自由讀）（表演讀）
小結：烏鴉聽了狐狸一次一次的好話，終於怎樣了？
（投影出示：狐狸得手的一刻）
（五）理解寓意：
1 烏鴉為什麼會上狐狸的當？
2 烏鴉現在心理有什麼感受？
3 請大家教訓，教訓這隻愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！
（我們做人也一樣：貼寓意）
教學構想：
一、激趣導入：
讓學生聽錄音和掛圖引入理解狐狸和烏鴉的關係，用美麗的圖案，把學生帶入故事情景中。
二、自主學，發展思維
在教學中，我圍繞狐狸騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態度上的變化這一重態點。設計問題，讓學生讀讀、想想、做做，找出狐狸的三次說話和烏鴉的反應。培養學生動口、動腦、動手的能力，發展其思維能力。
三、從讀中理解課文，培養語感
本課語言誇張、有趣，讀來琅琅上口。在指導學生讀的方面，我採用了多種形式，先指導學生想像狐狸的心態、表情。想像狐狸會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，並且在理解課文基礎上表演讀。讓學生從讀中理解狐狸如何三次施計騙烏鴉。從讀中感受出狐狸的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養學生的語感，從讀中理解課文內容。讓學生在愉快，輕鬆的氣氛中學習課文，提高朗讀水平。
四、創設說話情境，培養想像能力。
在教學中，設計了狐狸一次又一次施計後的想法。引導學生想像狐狸施計失敗後的心理變化。讓學生展開想像說話。並且烏鴉對狐狸每次說話後想法，也讓學生想像，從而深入理解課文內容，也提高了學生的說話想像能力。
五、步步深入，突破難點
為了讓學生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設計了問題：“烏鴉現在心裡有什麼感受？”“請大家教訓、教訓這隻愛聽好話的烏鴉，幫它以後改過吧！”使學生在懂得寓意的基礎上，深入體會到愛聽好話的後果。
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇9
教學要求：
1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裡裝好半瓶水，一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間: 2課時
教學過程 ：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什麼是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1.教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1.學習第一段。
（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什麼是“氵”？
（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶 子裡有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？
（4）學生觀察插圖或實物，想像或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子裡的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子裡的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1.個別讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課後練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習
1.繼續完成課後練習2。
2.完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇10
習作內容
打破思維定勢，大膽發揮想像，。
訓練目的和要求
1.以故事內容為依據，鼓勵學生大膽想像，啟發學生多向思維、求異思維，培養他們的創新思維能力。
2.能根據自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。
作前準備：
錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一隻。
啟發學生思維與口述：
一、引導學生充分理解，充分感知
1.組織學生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子裡的水，它會怎么想呢？先說後寫。（提示：它看見一個瓶子，裡面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）
2.烏鴉終於喝到水了，它又會怎么想呢？先說後寫。（提示：烏鴉終於喝到水了，它想：__________。）
3.烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎上，請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經過。
二、啟發學生大膽想像，大膽創作
1.烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子裡的水。我們小學生更聰明，大家動動腦子想一想，還有什麼辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：螢幕上出現了半瓶水，一隻頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）
2.在小組裡展開激烈的討論，鼓勵學生想出更多的好辦法。
3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？
4.同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然後請學生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶於邊飛邊想，終於想出了一個好辦法。它____________。）
三、綜合想像，
請學生結合所想、所畫、所說，改寫故事。
附學生習作：
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？
烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發現瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機一動，想出了一個辦法。於是它用嘴叼起吸管，放進瓶子裡，學著人的樣子，得意地吸起來。可是，這樣太吃力了。
烏鴉眼珠子骨碌一轉，它又有了新主意。它叼來一個盤子，把吸管的一頭插進瓶里，一頭含在嘴裡，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子裡，因為瓶子在高處，盤子在低處，管子裡的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子裡流。不多一會兒，瓶里的水奇蹟般地到了盤子裡，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。“真痛快呀！”烏鴉眉開眼笑地說。
它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。◆[2002-11-24]
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇11
教材分析：
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是國小低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助於學生觀察想像。
學習目標：
1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。
3、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。
4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。
教學重點：
1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。
教學難點：想像烏鴉還可以用什麼方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。
教學準備：實驗用的瓶子、水等
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、由圖片和故事導入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什麼？
板書：烏鴉
有認識這兩個字的好辦法嗎？
2、你聽過或看過哪些關於烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一隻怎樣的鳥？
3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？
4、想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文：自讀，小組合作讀
1、自己讀課文，認識生字。
2、指導小組合作學習。
提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區別。
三、檢查：遊戲鞏固字詞，讀通課文
檢查：
1、出示生字卡片。
2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。
3、在小組學習中，你們發現了哪些識字的巧辦法？
提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。
4、會讀課文了嗎？誰願意讀？
四、邊讀邊思，了解課文內容，提出不懂的問題
從課文中知道了什麼呢？
1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什麼喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎么辦呢”說明什麼？
2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什麼見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？
3、誰把第三自然段讀給大家聽？
⑴、烏鴉想了個什麼辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。
⑵、結果怎樣？請小朋友一起讀出來。
4、你還有什麼不明白的地方嗎？
五、動手樂園
我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。
要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發現什麼了。
六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語
1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什麼？你認為烏鴉能喝到水嗎？
2、出示課文第三段。
⑴、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調。
⑵、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?為什麼?
⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什麼詞？
⑷、出示句子：
瓶子裡的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
——漸漸——。
七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法
1、這是一隻怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？
2、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。
點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。
八、教學效果測評
1、讀一讀，說一說。
2、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。
九、拓展性學習
小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以後你想了什麼。
第二課時
一、複習導入
1、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋錶示“辦法”等。
2、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什麼樣？他為什麼喝不到瓶子裡的水？
二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會
1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？
2、匯報表演，相機指導：
⑴、烏鴉口渴了，心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？該怎樣讀好這一句？
⑵、找到水時心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑶、為什麼渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑷、烏鴉渴不著水，心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑹、烏鴉是怎么做的？
⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快
1、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。
2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
3、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。
4、背給同桌聽。
四、寫字
1、今天會哪幾個字？它們是什麼結構的字。
2、誰當小老師，教教這些字怎樣記？
3、提示容易錯的地方。
4、這些字怎樣寫才好看？
5、希望老師教一教哪個字？
示範：找、可
6、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。
五、教學效果測評
輕聲讀音節，看看連成什麼詞，再寫下來。
六、拓展學習
輕聲讀故事，想想小雞遇到了什麼困難。想想小河周圍可能有什麼？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？
七、作業
1.抄寫字詞。
2.回家把本課的故事表演給家長看。（自選）
板書：
19、烏鴉喝水
水不多，瓶口小喝不著
見石子，想辦法……
扔石子，水升高——喝著啦！
關於《烏鴉喝水》教案模板集合 篇12
師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐狸也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）
師：剛才，同學們看的那么認真，那么投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？
生：（邊讀課文邊思考）
師：你們想帶著那些問題來學習？
生：我想知道狐狸為什麼騙烏鴉？
生：我想知道狐狸是怎樣騙烏鴉的？
師：（板書問題）會提問題也是一種本領，你們小小的年紀就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然後，找你喜歡的夥伴一同來解決這個問題，開始吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）
師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐狸為什麼騙烏鴉。狐狸看到烏鴉嘴裡的肉讒了，於是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐狸的樣子讀這段課文）
生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）
師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐狸說點什麼嗎？
生：我想對狐狸說：“狐狸你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐狸的當！“
生：我想對狐狸說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”
師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）
……
師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？
師：（讀課文第6自然段）
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）
師；下面讓我們一起誇誇烏鴉好不好？
生：（齊讀）
師：狐狸一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？
生：（分角色讀）
師：嗯，讀的真好，狐狸騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最後兩個自然段。
生：（讀課文）
師：這兩個自然段主要寫什麼？
生：（用自己的話說說）
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什麼不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以後寫作文時要注意用詞準確。
生：肉掉下來了，狐狸叼走了。
師：肉掉下來了，狐狸可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐狸會怎么想？怎么做？下面我們以最後一句為開頭，續編故事。
……
評析：
1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，並尊重學生獨特的表達方式。
2、創造了想像的空間，培養學生創新能力。如最後教師提出問題，讓學生髮揮想像、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。