《一本男孩子必讀的書》教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過探究“為什麼說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
教學重點：
理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
教學難點：
了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
課前先學：
1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，有疑問的地方注意做記號。
2、閱讀小說《魯濱遜漂流記》。
一、複習導入
1、聽寫生字。
2、過渡：上節課，我們了解了《魯賓遜漂流記》是一本“我”家三代單傳、很舊很舊的書，封面上有爺爺和爸爸的親筆題名。爺爺為什麼在題詞中寫到“這是男孩子必讀的書”？這節課，我們一起來讀課文搞清這個問題。
二、理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力
1、出示：請同學們先默讀課文7—12自然段，想想：概括地說一說這部分的故事內容；魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關的詞句，寫出感受。
2、匯報學習收穫。（先讀有關詞句，再談自己的理解。）
（1）這部分的故事內容（魯濱遜在荒島28年的歷險生活。）
（2）遇到的困難，怎么克服的。
孤 獨：荒無人煙——養鸚鵡作伴，還做了家具，馴化星期五。
缺乏食物：他做了一隻木筏，把沉船上的食物。一一送到島上。種植大麥和水稻，製作粗糙的麵包，捕捉並馴養山羊作為肉食來源。
住宿困難：用帆布搭起帳篷，作為棲息之地。
3、說說看魯賓遜在你的眼中是怎樣的形象。找出原句。（聰明機智、有堅強毅力、勇敢頑強）結合課文談理解。
三、理解我為什麼喜歡這本書
1、“我”為什麼喜歡這本書？請同學們先默讀課文13和14自然段，試畫出相關的詞句，結合自己的生活實際談談的理解。
出示：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
（1）指名讀這句話。
（2）結合自己的生活實際交流對這句話的理解。（獲得了成長的力量）
（3）教師小結：其實，課文13自然段中有一句話就是對這句話的最好解釋。
出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。齊讀，體會。
2、作者喜歡這本書的里一個原因是（因為書中的主人公是魯賓遜），在他的想像中魯賓遜是一個什麼樣子？找出原句。（一個探索者、發明家、創造者）
3、為什麼這是一本男孩子必讀的書？
出示：（這本書告訴我們要學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼。）其實，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。
小結學習方法：抓住關鍵字句或聯繫生活實際，是理解課文的好方法。
4、出示討論題：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？
分組討論，交流觀點。
四、想想寫話，深化理解
1、請同學們自由地、有感情地朗讀全文。
2、出示：如果你是作者，你把這本書傳給自己的孩子，你會在扉頁上寫些什麼？你會怎樣講給你的孩子聽？請快速構思寫一小段話。
3、指名讀寫話內容。
4、總結全課，布置作業。
這篇課文是一篇優秀的讀書筆記。請大家課後也選擇一本書認真閱讀，請仿照本文的寫法寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書心得報告會。
板書設計：
11、《一本男孩子必讀的書》
↓
《魯濱遜漂流記》
↓
學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼
《一本男孩子必讀的書》教案 篇2
教學內容： 一本男孩子必讀的書 教學目標： 1.正確流利地朗讀課文。 2.通過探究“為什麼說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 3.感受學會生存的方式，領悟學會生存的意義。激發學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 4.感悟作者的寫作方法，如何品味名言佳句，如何向別人推薦一本好書。 教學重難點： 1.通過探究“為什麼說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 2.感受學會生存的方式，領悟學會生存的意義。激發學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。 課前準備：學生閱讀《魯濱遜漂流記》 課件 教學過程： 內容 教師活動 學生活動 一、複習導入 二、感悟理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力 理解我為什麼喜歡這本書 想想寫話，深化理解 1、出示課件： 課文中的《魯濱遜漂流記》是一本______，_______,______的書。 2、導入到新授 1、出示：請同學們先默讀課文7—12自然段，想想：概括地說一說這部分的故事內容；魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關的詞句，寫出感受。 2、說說看魯賓遜在你的眼中是怎樣的形象。找出原句。（聰明機智、有堅強毅力、勇敢頑強）結合課文談理解。 1、“我”為什麼喜歡這本書？請同學們先默讀課文13和14自然段，試畫出相關的詞句，結合自己的生活實際談談的理解。 出示：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。 （3）教師小結：其實，課文13自然段中有一句話就是對這句話的最好解釋。 出示：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。 2、作者喜歡這本書的里一個原因是（因為書中的主人公是魯賓遜），在他的想像中魯賓遜是一個什麼樣子？找出原句。（一個探索者、發明家、創造者） 3、為什麼這是一本男孩子必讀的書？ 出示：（這本書告訴我們要學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼。）其實，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。 小結學習方法：抓住關鍵字句或聯繫生活實際，是理解課文的好方法。 4、出示討論題：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？ 1、請同學們自由地、有感情地朗讀全文。 2、出示：如果你是作者，你把這本書傳給自己的孩子，你會在扉頁上寫些什麼？ 1、交流 2、匯報學習收穫。（先讀有關詞句，再談自己的理解。） （1）這部分的故事內容（魯濱遜在荒島28年的歷險生活。） （2）遇到的困難，怎么克服的？ 指名讀這句話。 結合自己的生活實際交流對這句話的理解。（獲得了成長的力量） 齊讀，體會。 讀 討論 分組討論，交流觀點。 板書設計： 一本男孩子必讀的書 聰明機智 讀讀故事梗概 堅強毅力 感受人物特點 品品書中名言佳句 學會生存 學會堅強 學會面對困難不畏懼 發揮豐富想像 教後反思：
《一本男孩子必讀的書》教案 篇3
一、教學要求：
1、基礎知識和基本技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解名著《魯濱遜漂流記》的內容及其作家笛福的情況。
（3）能寫出閱讀文學書的真切感受。
2、過程和方法設計
（1）教學過程圍繞“課題四讀”展開。教學結構分兩大塊設計，一是了解《魯濱遜漂流記》寫了什麼；二是理解為什麼說是一本男孩子必讀的書。
（2）通過對語言文字的細讀與品味，體會到魯濱遜的機智勇敢和堅強的形象。
（3）通過例舉學生生活經歷加深理解課文名言佳句；學寫閱讀感言的實踐訓練。
3、情感態度和價值觀要點
（1）培養學會生存、學會堅強、堅持與困難作鬥爭的品質。
（2）讓學生漸漸喜歡閱讀名著的興趣，明白名著是經歷千百年沉澱的文化遺產。
二、教學重點和難點
1、教學重點：理解課文內容，領悟父親的要求；培養學會生存、學會堅強、堅持與困難作鬥爭的品質，培養閱讀《魯濱遜漂流記》名著的興趣。
2、教學難點：理解名言佳句“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
三、教學準備
1、自帶一本平時喜歡讀過的文學書。
2、多媒體運用設計：一張裝束打扮的魯濱遜畫像；大海里孤島的影像資料；一本《魯濱遜漂流記》的圖片。
四、教學過程
（一）一讀課題明任務
1、導入揭題。上堂課初步學習了《一本男孩子必讀的書》，這堂課我們一起走進笛福名著，明白長輩贈書目的。板書課題：一本男孩子必讀的書
2、齊讀課題，談話：這是一本什麼樣的書？為什麼說男孩子必讀？（教師邊講邊在“書”“必讀”下打上問號“？”）
（二）二讀課題析內容
1、螢幕打出圖片（《魯濱遜漂流記》）
2、引言：我們再讀課題，這本書寫了什麼內容呢？請自讀課文七到十三小節。畫出體現魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句並多讀幾遍。
3、出示思考題繼續研讀。
（1）魯濱遜在孤島上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四個方面進行探究。
（2）你覺得魯濱遜生活幸福嗎？為什麼？
（3）給你印象最深的是什麼？
4、師生交流
（1）討論前先播放大海里孤島的影像資料，將學生的情緒帶向一望無際、大浪滔滔的海洋。
出示句子a：他做了一隻木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍枝、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，並將船上運來的東西藏在這裡，靠船上剩下的食物生活。
(這是課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節，請學生邊讀這個情節邊想像，把文字變成會動的立體畫。從“把沉船上的食物等一一送到島上”體會食物多么缺乏；從“ 帆布搭起帳篷，作為棲身之處”體會住宿困難。)
出示句子b：魯濱遜開始在島上種植大麥和水稻。他學會了製作粗糙的麵包。他捕捉並馴養山羊作為肉食的來源，又馴養了一隻鸚鵡作伴。
（引導學生先將體會寫在文字旁邊，這叫“批註” ，看出魯濱遜克服困難的舉動，表現了他的機智與勇敢。）
出示句子c：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。
(這是一句原作上的話，課文里沒有。旨在激起學生閱讀原作的興趣。請學生讀讀這句話，感悟到空想家永遠做不成你想做的事情，必然會被這個孤島給吞噬。懂得這個道理，所以才能振作，才能產生求生的欲望與動力。)
小結：做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。種植大麥和水稻，製作粗糙的麵包，捕捉並馴養山羊作為肉食來源，養鸚鵡做伴，做家具。魯濱遜的聰明、堅強的形象躍然紙上。選擇一、二段讀一讀。
（2）小組合作先自由說說，最後得出：魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到後來充實而幸福的生活，從中理解他的聰明機智和堅強毅力。
（3）簡介笛福：(丹尼爾·笛福(1660～1731)，英國小說家，英國啟蒙時期現實主義小說的奠基人，被譽為“小說之父”。)
出示笛福名言佳句：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”。 一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。根據學生的生活經歷，舉例說說。如：晚上父母不在家一個人睡覺，怕嗎？談談體會。
5、小結
魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。憑著常人難以想像的堅強毅力和聰明才智，最後終於獲救。
（三）三讀課題悟原因
1、過渡：剛才我們討論了《魯濱遜漂流記》的大致內容，那么為什麼是男孩子必讀呢？齊讀課題。注意用堅定的語氣讀出主人公的頑強精神。
2、學生速讀課文第一到六小節。思考：爸爸、爺爺是怎么對待那本書的？為什麼要我認真閱讀？真正的目的是什麼？
先在書上圈劃詞語。（很舊很舊、膠帶粘補、泛黃）討論後悟出：培養學會生存、學會堅強、堅持與困難作鬥爭的品質的重要性。
（四）四讀課題寫感受
1、再讀課題。問：同學們當你們讀到魯濱遜，有沒有出現魯濱遜的形象呢？
2、螢幕打出：提槍別斧的魯濱遜。指讀第十四小節。
（1）從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人”嗎？
（2）吳緬為什麼希望自己成為這樣一個人呢？
明白爺爺、父親贈書目的後，讓學生根據自己的理解構想“我”會在書的扉頁上寫下哪些贈言？
3、小結
當你向別人推薦一本好書的時候，一定有很深刻的原因。拿出準備的書，寫上自己的閱讀感言，尋找受贈同學。
（五）總結布置求拓展
1、課文寫了什麼？（根據板書完成內容的整體鞏固）就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個男孩子必讀的書”，爸爸在上面寫“學會生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。男孩子確實必讀，那么女孩子需要讀嗎？（同樣需要，因為書里告訴我們的道理是需要我們每一個學生理解和掌握的，生活需要強者。）
2、激發閱讀名著興趣。《魯濱遜漂流記》是一本影響巨大、流傳百年的經典名著。名著中，有著引人入勝的環境描寫；有著令人深思的人生道理；有著積極向上的精神觀念等等。所以，讀名著能使我們學到很多東西。平時加強閱讀中外名著，給自己的收穫一定很大。舉辦一個小型讀書回報會。
附 板書設計 一本男孩子必讀的書
？ ？
笛福：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍
魯濱遜：學會生存、學會堅強、聰明才智
《一本男孩子必讀的書》教案 篇4
課題：11、一本男孩子必讀的書 第一課時
教學目標：1、學習本課7個生字，理解“觸礁”等詞語。能用國語正確、流利地朗讀課文。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環境中的恰當意義。能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。） 2、理清文章的思路，了解《魯賓遜漂流記》的梗概。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節。） 重點與難點：理清文章的思路，正確、流利地朗讀課文。 課前準備：了解《魯濱遜漂流記》。 板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、交流導入 1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？ 2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？ 3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。 4、對於題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣？必讀、男孩子 學生提問。 齊讀課題。 通過講故事，與學生互動，激發學生的興趣。 二、布置自學 1.學生自讀課文 思考： （1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？ （2）他得到的是一本怎樣的書？ （3)課文主要寫了哪幾方面的內容？ 2.隨時糾正。 3.指名說說不理解的詞語。 4.集體交流 學生自讀思考。 學生讀課文。理解詞語。（1）我是吳緬，這本書是我爺爺傳給爸爸，爸爸又傳給我的。 （2）這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。 （3）課文主要寫了書的來歷、主要內容、給我啟迪三部分內容。 根據字詞特點採取不同的方式進行記憶，掃除課文閱讀障礙。理清課文脈絡。了解《魯賓遜漂流記》的梗概。 三、學習寫字 1.師重點指導 2.展示評議 學生寫字 能寫好本課生字。 四、 作業 1、 讀熟課文。 2、 抄寫課文生字詞。 學生認真完成作業。 認真完成作業。 說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。 課題：11、一本男孩子必讀的書 第二課時
教學目標：1、認真閱讀課文，了解魯濱遜的經歷，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，並能理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。） 2、產生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書，打開課外閱讀的大門。（擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。） 重點與難點：理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 課前準備：了解《魯濱遜漂流記》。 板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、複習導入 二、學習課文 三、我的收穫 四、理解課題，深化感悟 五、讀寫結合，促進發展 昨天我們一起讀了楊紅纓筆下吳緬同學寫的讀書筆記《一本男孩子必讀的書》，誰來說說，這是怎樣的一本書？ 1.自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什麼內容，讓“我”愛不釋手了呢？ 2.要能在一座孤島上生活28年需要什麼？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？ 3.匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力 4.讀到這裡，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什麼？ 1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書後有什麼感受呢？ 2.理解“名言佳句” （1）吳緬喜歡上了書中的一句名言佳句，這句名言佳句的內容是什麼？“我”是怎樣理解的呢？ （2）我們的大家是怎樣理解這句名言佳句的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。 3.除了理解一些名言佳句的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的十四節。 吳緬為什麼希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個探索者、一個發明家，一個善於創造性勞動的人嗎？ 1.吳緬的爺爺為什麼要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什麼又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什麼要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？ 2.現在我們能不能說說課文為什麼要以“一本男孩子必讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？ 1.這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們能不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？ 2.我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。 ※ 這是一本爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給“我”的一本三代相傳的書。 ※ 這是一本男孩子必讀的書，一本讓人學會生存的書。 ※ 這是一本歷險小說。 ※ 這是一本讓吳緬愛不釋手的書。 學生讀課文思考。 交流。 學生仔細閱讀課文的第七至十一小節，畫出能夠體現魯濱遜聰明機智而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。 （1）一開始魯濱遜以什麼為生，他做了些什麼？ （2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什麼？ （3）後來生活又如何？ （4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？ 學生思考，回答。 （1)很喜歡迪福在書中的名言佳句。 （2）非常喜歡魯濱遜這個人物。 （3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。 （一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。） 學生自由交流。 讀一讀課文的十四節。描述魯濱遜的樣子。 表述自己的看法。 學生思考，交流。 （1）學生交流討論 （2）全體交流 （書的來歷、主要內容、讀後感受） 通過互動，能回憶之前所學知識，並引出下面對課文的解讀。 總結魯濱遜形象的特徵，明確魯濱遜為什麼值得男孩學習，分析課文題目之所以成立的原因。 能談談自己的收穫。理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。 明確魯濱遜為什麼值得男孩學習。 能明確寫作特色，學會寫讀書筆記。 說明：1、重點突出板塊設計； 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
《一本男孩子必讀的書》教案 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教具準備：
1、查找關於《魯濱遜漂流記》的資料。
2、熟讀課文，自學生字、詞。
教學過程：
一、談話交流，進入課文
1、出示課題。同學們，今天老師和你們學習一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當你讀到這個課題，你腦袋裡會出現什麼問題 。
2、同學肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個問題對於學習這篇課文來說是最關鍵的，第一，為什麼這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什麼樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀文章。
幻燈片：
1、為什麼這本書是男孩子必讀的書。
2、這是一本什麼樣的書。】
二、自讀課文，整體感受
1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語
（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。
請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答
（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；藉助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
【幻燈片：扉頁 愜意 粘補 馴養 背一個筐子 棲身 】——扉頁就是書的封面之內印著書名，作者等內容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個空白頁。
——背一個筐子，背表示動作的時候念第一聲，再跟老師念一遍。
2、學生分節讀課文，隨時糾正。
3、指名說說不理解的詞語。
4、整體把握，建立印象
（1）學生討論：根據每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什麼。
（2）交流：
第一段（1—6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書。
第二段（7—12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內容。
第三段（13—14）：講述了“我”對魯濱遜的認識與理解。
第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，並要傳給下一代
（3）下面我們先來解決第一個問題。這本書為什麼是男孩子必讀的書。
【幻燈片：為什麼這本書是男孩子必讀的書？】
請同學們認真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個辦法，讀的時候特別要注意關注書的扉頁和書的內容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個男孩子必讀的書，”
《一本男孩子必讀的書》教案 篇6
教材簡析
本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀後感。教學中，首先應讓學生理解文章大致寫作內容：書的來歷、主要內容、讀後感受這三部分。教學首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經歷展開，體會他聰明機智和堅強的毅力，然後在此基礎上發表見解，“我”讀了之後有怎樣的收穫，做出怎樣的決定。最後能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領悟閱讀對成長的重要性。同時能讓學生掌握讀書筆記的寫法。
教學目標
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡。
2、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
3、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
4、掌握寫作讀書筆記的方法。
教學重難點
1、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
2、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
教學時間2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。
3、能理清課文脈絡，了解魯濱遜的經歷。
教學重難點
能理清課文脈絡，了解魯濱遜的經歷。
教學步驟
一、談話交流。
1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？
2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？
3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。
4、對於題目：“一本男孩子必讀的書”對哪個詞語感興趣？
必讀、男孩子
二、自讀課文，整體感受。
1、學生再讀課文，思考：
（1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？
（2）他得到的是一本怎樣的書？
2、交流自己了解到的信息：
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
四、理清課文脈絡 ，整體感知
引導學生按書的來歷、主要內容、給我啟迪、我要珍藏四部分內容。
五、重點研討，深入理解。
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什麼內容？讓“我”愛不釋手？小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什麼？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學們仔細閱讀課文7——11自然段，畫出體現魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。
六、作業設計
1、正確、流利地朗讀課文。
2、做《補充習題》和《評價手冊》上的詞句練習。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
2、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
3、掌握寫作讀書筆記的方法。
教學重難點
1、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。
2、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
教學步驟
一、讀文匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
1、讀 7至11自然段內容。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什麼？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？
板書：聰明機智
堅強毅力
3、請同學們仔細閱讀課文的第七至十一自然段，畫出能夠體現魯濱遜聰明機智而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。
二、我的收穫。
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書後有什麼感受呢？
（1）很喜歡笛福在書中的一句名言佳句。13自然段
（2）非常喜歡魯濱遜這個人物。14自然段
（3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。15自然段
2、理解“名言佳句”
（1）吳緬喜歡上了書中的一句名言佳句，這句名言佳句的內容是什麼？
害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
（2）我”是怎樣理解的呢？
（一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。）
（3）我們的大家是怎樣理解這句名言佳句的呢？能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說自己的理解。
學生自由交流。
（4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會有怎樣的結果呢？
3、除了理解一些名言佳句的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的的十四自然段。
問：吳緬為什麼希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中
你能看出魯濱遜是一個探索者、一個發明家，一個善於創造性勞動的人嗎？
四：理解課題，深化感悟。
1、吳緬的爺爺為什麼要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什麼又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什麼要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、討論：現在我們能不能說說課文為什麼要以“一本男孩子必
讀的書”為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？
（1）學生交流討論
（2）全體交流
五、讀寫結合，促進發展
1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優秀的讀書筆記，
學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？
（書的來歷、主要內容、讀後感受）
2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。
板書設計：
11 一本男孩子必讀的書
《魯濱遜漂流記》 魯濱遜 聰明機智
堅強毅力
《一本男孩子必讀的書》教案 篇7
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.領悟學會生存，學會堅強的人生道理。
3.激發學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書，打開學生課外閱讀的大門。
教學流程:
一、導入，質疑。
1、世界文化寶庫有許多中國的經典作品，也有許多國外的名篇名著。今天繼續學習課文。
2、當你讀到這個課題，你腦袋裡會出現什麼問題。
小結：有兩個問題對於學習這篇課文來說是最關鍵的，第一，這是一本什麼樣的書？第二，為什麼這本書是男孩子必讀的書。接下來我們就圍繞這兩個問題來讀文章。
二、自主閱讀、交流。
1.下面我們先來解決第一個問題。請同學們認真閱讀課文，作者得到的是一本什麼樣的書？
這是一本 的書。出示1
提醒讀的時候特別要注意關注書的扉頁和書的內容。
交流：——這是一本爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。板書：學會生存
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬愛不釋手的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
三、細讀故事情節，交流。
1、可是這放在我抽屜里的書卻是一點都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經看不出顏色，還用透明膠帶粘補過。翻開書，裡面的紙已經泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經愛不釋手了。這到底是怎樣的書，這么具有魅力，你們想讀嗎？
2、要想短時間內了解這本書，你們的經驗是什麼？板書：讀讀故事梗概
“梗概”意思是大略的內容和情節。
認真讀讀7-12節，了解這本書的主要人物和故事情節。
3、在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內容，對書的內容有一個基本的了解。
我們在向別人推薦一本書時要把主要內容概括成幾句話，誰能用自己的話來試一試。
（講魯賓遜一次獨自一人漂流到一個荒無人煙的小島，他克服重重困難，度過長達28年野人般的生活，最後終於獲救。）
4、魯濱遜在荒島上生活了28年，在28年的漫長歲月里，在這樣一個荒無人煙的小島上，跟外界一點聯繫也沒有。
（1）你們想想，魯濱遜在島上會遇到哪些困難呢？
（沒東西吃、沒安全的地方住，孤獨、寂寞、恐懼，處境是很危險的。）
（2）是怎么克服的？拿筆畫畫。師相機點評
5、我們可以想像，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什麼？
讓學生隨機板書：聰明機智、不怕困難、勇敢頑強、熱愛勞動、具有堅強毅力……
小結：讀書就要在欣賞一些故事情節中感受人物特點。板書
四、欣賞名言佳句獲得啟示。
1、作者喜歡這本書，還從書中獲取了成長的力量。他從書中讀到了一些非常簡短卻蘊含道理，能給予我們啟示的名言佳句。板書：品品書中名言佳句
出示2：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
請你讀讀這句名言佳句。誰能聯繫文章內容說一說你對這句名言佳句的理解？
(危險並不可怕，可怕的是懼怕危險)
(一個人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機會去戰勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災難，被經歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機會生存，他也由於精神上被打垮而無法生存。)
文中有一句話就是對此句的最好解釋。指名讀，齊讀。
就這么簡單的一句話，卻幫我們豐富了對這本書，對魯濱遜這個人物的理解。
2、老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發現了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。
出示3：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。
請你讀讀這句，你又能感悟到什麼？誰能聯繫課文向同學談談你對這句話的理解。
（空想是不可能現實的，空想家永遠做不成想做的事情。魯濱遜明白這個道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現奇蹟，總坐著幻想現實的改變，自己必然會被這個孤島給吞噬。他懂得這個道理，所以才能振作，才能產生求生的欲望與動力。）這句話也是可以激勵我們每個人的名言佳句，其實這樣的名言佳句書中很多。
3、小結：在讀書的時候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發現這樣的能給我們啟示的精練的名言佳句，從而獲得啟迪。
4、除了理解一些名言佳句的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發揮豐富的想像力，（板書）想像出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出了魯賓遜的樣子，指名讀。
再讀，閉眼想像。
5、作者為什麼會把魯賓遜想像成這個樣子？（魯賓遜身上的每件東西都是為了克服困難準備的。從這身裝束表明魯賓遜是一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人。）
作者也希望自己成為什麼樣的人？板書：學會創造
五、總結交流
1、就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上“一個男孩必讀的書”，爸爸在上面寫“學會生存”，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什麼呢？小練筆
交流。同學們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之後的最真切的感受，最大的收穫。讀完一本書，把自己的感受記錄下來是非常重要的。
2、爺爺和爸爸送我的僅僅是一本書嗎？（還寄託著一種希望）是什麼希望呢？（像魯賓遜一樣……
3、表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實際上是在傳承
出示4
4、為什麼這本書是男孩子必讀的書？
師適當補充：我覺得男孩子要真正長大，要有一些磨難，而我們現在的生活中，不可能像魯濱遜那樣過那種孤島生活，但我們可以通過讀小說，來實現心理成長，在心裡上先成熟起來。所以男孩子一定得讀，不能錯過。
5、討論：一本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀？
女孩子也要讀一讀這本書。因為女孩子在生活中也會遇到各種各樣的困難，也要去面對、解決困難。看到這本書，她們同樣會受到啟發，變得勇敢，變得堅強，從而學會生存，成為一個成功者。
6、同學們，《魯濱遜漂流記》是一部世界文學名著，故事情節引人入勝。敘事語言通俗易懂，這部名著風靡當時且歷久不衰，在世界各地擁有一代又一代的讀者，今天這本被譽為英國文學史上第一篇長篇小說，成為了世界文學寶庫中一部不朽的著作。
這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，想看整本書嗎？你想了解什麼？
交流(後來又有哪些奇特的經歷呢？28年的漫長歲月又是怎樣度過的呢？……
讀過的、手上有正在讀的、後面想要讀的舉手示意。
六、課堂小結：
《魯濱遜漂流記》裡邊還有許多值得我們去欣賞的故事情節，這些故事情節會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，裡邊也還有許多值得我們去品味的名言佳句，這些名言佳句需要我們反覆地咀嚼，用魯濱遜的經歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活去咀嚼。相信大家一定能從書中得到更大的收穫！
七、作業：出示5
1、制訂計畫，讀好《魯濱遜漂流記》，並寫一篇讀後感。
2、已讀過的借閱《湯姆索亞歷險記》。
板書設計：
11、一本男孩子必讀的書
聰明機智 學會生存
不怕困難 學會堅強
勇敢頑強 學會創造
熱愛勞動 ……
具有堅強毅力
……
滲透：
讀讀故事梗概
感受人物特點
品品書中名言佳句
發揮豐富想像
教後反思：
充分發揮學生的自主性，在學習文章內容的同時，教給學生閱讀的方法，授之以漁，真正為學生的有效閱讀奠基。讓學生在自讀、自我交流、自主機板書的過程中讀懂故事情節，讀懂了主人公的內在精神，讀出了長輩對幼輩的期望，教師在適當處的巧妙點撥，又體現了教師平等中的首席地位。寫話設計較好，“如果你把書傳給兒子，你準備寫什麼？”既是對文章的總結，又是對內容的升華。同時兩道精妙的填空將學生的思維帶入深處，使學生對文本感悟地更深更透。
需要改進之處：時間把握不夠合理，第三環節細讀故事情節，交流，第四環節欣賞名言佳句獲得啟示所花時間相對較多，以致第五環節對幾個關鍵問題的總結交流由於時間倉促，討論不夠深入，如：如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什麼呢？表面看來，我們一家三代是在傳一本書，而實際上是在傳承 。為什麼這本書是男孩子必讀的書？這些問題學生可能領會還不夠深刻。
另外值得注意的是，本課相當於是一節讀物推薦課，目的在於培養學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，教師在課外還要做好大量的工作，開展好後續活動。要讓學生人人都能讀到這本書，班上只有十多本，如何漂流？為保證效果，教師要幫助學生制定讀書計畫，每天堅持看。讀的過程中教師還要有效監督並指導方法，如引導學生隨手記下自己的感想和體會，製作讀書卡片，確保讀書的效果。要開展好讀書交流會，為學生提供交流讀書心得的機會。
《一本男孩子必讀的書》教案 篇8
教學目標；
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會生字，理解詞語。
3、 了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”的含義。
4、 理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強的人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
教學重、難點：
1、理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強的人生的道理。
2、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”的含義。
教學過程：
第一課時
一、 談話導入
1、同學們，最近都讀了些什麼書？有什麼感受嗎？
2、今天，我們一起來學習一篇由日記改編的課文（板書課題：一本男孩子必讀的書）
二、 讀題質疑
1、這是一本什麼書？
2、為什麼說這本書是男孩子必讀的？
3、這本男孩子必讀的書女孩子能不能讀呢？
三、 范讀釋疑
這是一本英國作家笛福所著的《魯濱遜漂流記》，因為它適合男孩子讀，對男孩子的成長起著重要的促進作用。
四、 自學生字，理解新詞，了解《魯濱遜漂流記》的內容大概（可藉助《教材全解》）。
五、 感情朗讀，了解課文內容
《魯濱遜漂流記》是“我”家三代相傳的書，“我”在閱讀中懂得了一個具有大無畏冒險精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。
六、 學習第一段，了解傳閱名著的用意
1、以自己喜歡的方式朗讀課文。
2、這是一本怎樣的書？何以見得？
（很舊—書很舊很舊，封面已看不出顏色，還用透明膠帶粘補過……）
3、什麼叫“扉頁”？上面都有些什麼內容？
……
這是一本男孩子必讀的書學會生存
贈維兒 贈緬兒
吳敬山吳維
1965.6.1
4、誰來說說這本書的來歷？
（爺爺——爸爸——“我”）
5、從這家人對這本書的態度中，你體會到了什麼？
（全家人對書很珍惜，他們很愛書，護書，傳書。）
6、那么，他們一代一代地傳書有什麼用意嗎？—可藉助下文內容回答。
（寄託希望，希望子孫後代能向魯濱遜那樣堅強，不怕困難，學會生存。）
7、此時，假設你是文中的我，你最想做的事情是什麼？最想了解的是什麼？
（生：打開書來飽覽一番，了解書的內容和主人公的品質。）
七、 小結：
是啊，這究竟是一本怎樣的書呢？這本書為什麼會在“我”家三代相傳呢？它真有那么大的吸引力讓“我”愛不釋手嗎？……這些，我們將在下節課中把謎底一一揭開。
第二課時
過渡：《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟講些什麼，讓我這般愛不釋手？
一、 學習第二段，把握小說的主要內容
1、了解名著的故事梗概。
（魯濱遜在一座荒島上過了長達28年的歷險生活。）
2、要能在一座孤島上生活長達28年需要什麼？這些東西是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？――認真閱讀7－11自然段，畫出體現魯濱遜機智、堅強的詞句。
3、交流：魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
⑴一開始，魯濱遜靠什麼為生，他做了什麼？
（做木筏，把食物一一送到島上；搭帳篷，靠剩下食物生存。）
⑵這些食物是非常有限的，為維持生活，魯賓遜又做了些什麼？
（種植大麥、水稻，製作粗糙的麵包，捕捉並馴養山羊作為肉食來源，養鸚鵡作伴，做家具。）
⑶魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
（剛開始是孤獨、艱難的，但後來是充實、幸福的。――聰明、機智、有毅力）
⑷至此，你覺得這本書有吸引力嗎?還想了解些什麼？（暢所欲言）
二、學習第三段，體會“我”的感受
過渡：讀書不僅要讀懂故事的內容，還要在閱讀中思考，用慧眼去發現，並把自己的感悟寫出來。那么，文中的吳緬讀了《魯濱遜漂流記》後有什麼感受呢》？
1、認真閱讀13—14自然段。
2、了解吳緬讀書後的感受。
（很喜歡笛福在書中的一句話，非常喜歡魯濱遜這個人物，要把書珍藏起來，傳給兒子。）
3、理解小說中的名言佳句
害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。
――在困難或災難面前，不要退縮，要勇敢面對，想方設法克服、戰勝它，創造奇蹟，反之，只能自暴自棄，一事無成。
指導朗讀“一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。” ――讀出讚美之情
4、吳緬為什麼希望自己成為像魯濱遜那樣的人？從他想像的魯濱遜的裝扮中，你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人”嗎？
（因為魯濱遜聰明、機智、有毅力，況且，人的一生難免會遇到這樣或那樣的困難，只有勇敢地面對，才能創造奇蹟，所以…… 能！因為魯濱遜身上的每一樣東西都是為克服困難準備的，這足以說明魯濱遜就是一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人。）
三、學習第四段，了解傳書的用意
1、吳緬為什麼要把書珍藏起來，等將來還把它傳給兒子？
（因為吳緬很喜愛這本書，很喜歡魯濱遜這個人，他希望自己的下一代能像魯濱遜那樣堅強，不怕困難，學會生存。）
2、交流：吳緬一家三代傳書的用意。
3、討論：課文為什麼以“一本男孩子必讀的書”？
4、再討論：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？
（學生一致認為這“一本男孩子必讀的書”, 女孩子也要讀.。因為在生活中，女孩子同樣會遇到各種困難，也要面對，解決困難，看過這本書，她們同樣會受到啟發，變得勇敢，從而學會生存，成為一個成功者。）
5、回顧課文，了解文體，並說說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開。
（讀書筆記主要圍繞“書的來歷”，“書的主要內容”，“讀書的感受”三方面展開的。）
四、總結歸納
學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。
附板書：
爺爺——爸爸——“我”
學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼
《一本男孩子必讀的書》教案 篇9
（第二課時）
學習目標：
1.了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
2. 理解課文內容，領悟學會生存，學會堅強的人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
3.掌握讀書筆記的寫作方法。
教學重點難點：
1、理解課文，領悟學會生存，學會堅強的人生道理。
2、了解魯濱遜的經歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
學習方法：導學自主
學法指導：小組討論，合作探究
學習過程：
課前
學案自學：
正確流利地讀課文，進行以下自主學習。
自學提示1：
課下讀《魯濱遜漂流記》思考：
1.《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什麼內容？讓“我”愛不釋手？
2. 要能在一座孤島上生活28年需要什麼？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學們仔細閱讀課文7——11自然段，畫出體現魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。
自學提示2：
在書上做批註，讀書過程中大家都解決不了的疑問是：
課中
一 、小組合作（學生把自學所得進行小組交流，教師巡迴參與、傾聽，把握學情）匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
二、班級展示（交流小組合作探究內容）
體會“我”的感受
1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》後有什麼感受？
2. 理解“名言佳句”。
3. 品讀14自然段
4.吳緬為什麼希望自己成為這樣一個人呢？
三、質疑探究
同學們通過小組學習交流，還有哪些問題解決不了的提出來，大家共同探討。
四、自悟自得
學了這篇課文，你有哪些收穫？（引導學生從詞語積累、寫作方法、個人感悟等方面總結）
五.測評反饋
1、在作者眼裡，魯濱遜是一個怎樣的人
2、作者很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書中的一句名言佳句，你也自創一句名言佳句與我們分享一下吧！
課後反思
學生方面：通過本節課學習，你認為自己表現怎樣？你有哪些收穫？今後你應該朝哪方面努力？
教師方面：
《一本男孩子必讀的書》教案 篇10
這篇課文點明了作者讀的一本《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節，以及作者喜愛的書中名言佳句和書中人物，突出了作者對名言佳句的理解和從人物身上萌生的希望，點示了作者珍藏這本書的打算，發人深思。
我上的是第二課時，課時目標為：1.能流利，有感情地朗讀課文；2.了解魯濱遜的經歷、理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義；3.領悟學會生存，學會堅強的人生道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。針對以上三個目標，我進行了以下行之有效的教學設計：
一、從重點入手，直奔文章主題
先讓學生通過自讀，了解這本書的主要內容。主人公的“聰明機智”和“具有堅強毅力”想想他的樣子，接著品味書中的名言佳句，以此來證實作者對數的喜愛。最後再回到課文第一部分了解這本書的來歷，以此來突出書的珍貴，要“珍藏”。這樣的思路打破了以往按課文段落結構，呆板的滿堂灌，使得課堂活躍起來。
二、從課後習題入手，進行有效訓練。
課後習題要求理解名言佳句並討論：一本男孩必讀的書，女孩子
要不要讀？在備課時，我注意學把這兩個問題不著痕跡地穿插在課堂中，出示名言佳句，讓孩子思考，主人公是在什麼時候說這句話的，你的理解是什麼？又聯繫生活實際，把“危險”改成“困難”，讓孩子們明白自信、堅強可以使我們挑戰一切。至於“男孩子必讀的書，女孩子要不要讀”一題我換了個問法：如果作者生了女兒，這本書還會傳下去么？這樣拓展孩子們的思路，使他們變“要我說”為“我要說”。
三、從培養能力入手，加強素質教育。
語文的課堂是開放的，孩子動手、動腦、動口，各方面能力
都得到充分地鍛鍊。這節課，我努力調動孩子們的積極性，使他們在自己動腦的基礎上團結合作，解決問題。既開口說了，又動手做了。課堂上不再死氣沉沉。特別是最後的作業，讓學生在充分感知課文寫法的基礎上向大家介紹一本自己喜愛讀的書，他們也覺得不難，自己能做的很出色。
在教學中，我引領學生髮現，激發他們產生濃厚的閱讀興趣，增強閱讀的主動性、積極性，並學會記讀書筆記，提高了閱讀效果。使課堂高效率，讓學生高吸收。
《一本男孩子必讀的書》教案 篇11
這天，我們學習《一本男孩子必讀的書》。
一向嘴快的金甜讀了課題之後便發問：“一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？”
同學們七嘴八舌也開始了“發言”。
看樣子，我只能“順水推舟”了。於是，我要求同學們仔細讀讀課文，這到底是一本什麼樣的書？
為了解決心中的問題，同學們讀書的積極性充分高漲，如春蠶吃桑葉般。
接著，就開始圍繞著課文的主要內容進行發言。通過討論，大家明確了：課文寫的是一本三代相傳的書，在閱讀中，文中的我懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，成為一個英雄。課文告訴我們：《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。
那么，到底女孩子要不要讀這本書呢？
同學們的答案是：要。為什麼呢？
夏唯一說：“這是一本教我們學會生存的書。女孩子當然也要學會生存。怎么可以不讀呢？”
朱戩說：“這是一本探險小說，會吸引我們每一個人去，我們全班鐵血都喜歡讀。這，也是我們每個同學必讀的書。”
“是呀！我們應該在重點放在這本書的價值上。我們無論男、女，都要適應環境，都要學會生存。那么，楊紅櫻為什麼給這篇文章取這個題目呢？我想：這或許就是楊紅櫻這位校園小說的作家為什麼受到大家這么喜愛的原因了。男孩子看到這篇文章，肯定會想：這是一本什麼樣的書，為什麼男孩子必讀呢？而女孩子們呢，看到這個題目，會想：一本男孩子必讀的書？難道我們女孩子就不能讀？我倒要讀讀看。其實，這是一本我們每個人都必須讀的書。但是，由於我們每個人的經歷不同，對讀書的體會也不同。那么，你讀了這篇文章後，有什麼體會和感悟呢？”
同學們陷入了沉思之中……
《一本男孩子必讀的書》教案 篇12
教學理念：
教學的本質是促進學生成長，本課的設計從學生成長需要出發，關注他們一生需要的語文素養，讓他們在學習過程中對《魯濱遜漂流記》產生閱讀期待，課後努力去閱讀這本書；同時，通過學習作者的寫作方法，學會向別人推薦書。另外，教師通過教學活動和感受學生對文本的學習，也實現自我超越。
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.感受學會生存的方式，領悟學會生存的意義。
3.激發學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書籍。
4.感悟作者的寫作方法，學習如何概括課文內容，如何品味名言佳句，如何向別人推薦一本好書。
教學過程：
一、師“檢查預習”——生“匯報自學”
1.檢查字詞認讀
今天，我們一起學習11課《魯濱遜漂流記》，課前同學們預習了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶 粘補 觸礁 一艘 小鋸 筐子 醜陋
2.交流閱讀情況
（1）師引說：通過預習，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？
（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內容、讀後的感想。
（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內容？
3.交流生成問題
你們真不簡單，通過預習就能掌握課文的主要內容。現在，你腦海中最大的疑問是什麼？
【設計意圖：把預習引到課外，讓學生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學習基礎知識，培養良好的學習習慣。通過檢查了解學生已知，引導他們鞏固應該掌握的基礎知識，探究學生的“現實起點”。通過設問，讓學生學會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時，根據學生的問題確定教學的“邏輯起點”符合認知規律，這樣的教學才有針對性。】
二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”
（一）了解書的來歷(學習課文1-6自然段)
1.指名分節讀文
2.回顧課文內容
引導學生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)
【設計意圖：檢查學生朗讀預習情況，同時進行朗讀訓練；培養學生學會抓住重點概括主要內容。】
（二）精讀故事
過渡：這本三代相傳的書是一本什麼書呢？吳冕看了感覺如何？
1.學習第七節
（1）齊讀課文
（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什麼叫“愛不釋手”。
（3）再生問題：讀了這句話你有什麼想問的？（這本書為什麼能讓“我”愛不釋手？）
【設計意圖：緊扣中心詞語組織教學，思路清晰。抓住重點詞語設問，既讓學生學習問，又引出下面的教學內容，還讓他們產生自主探究的動力。】
2.學習吳冕介紹的書的主要內容。
（1）引導概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。
（2）擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對於這個場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學生讀一讀）
討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？
是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今後寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。
（3）想像說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想像出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？
出示：在這座荒無人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。
面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內容？現在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什麼？
（4）了解興趣：讀到這裡，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什麼？
這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然後再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。
（5）小結介紹：根據吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。
【設計意圖：“引導概括”讓學生學習概括課文內容，引導了解這段內容的意思。“擴展閱讀”既引導學生對課文的理解，又讓他們學習“具體寫”和“概括寫”兩種寫作方法，還擴大課堂教學的閱讀量，努力實現閱讀教學超越文本的構想。“想像說話”既讓學生想像荒島的艱難，培養他們的想像和生活認識能力；又進行說話訓練，培養他們的語言表達能力；還激發他們閱讀的興趣，引導他們課外閱讀原著。“了解興趣”、“小結介紹”都是引導學生在了解課文內容的基礎上，課外自己努力去探究。】
（三）品讀名言佳句
過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言佳句。
1.閱讀名言佳句：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。】
(1)理解說話：笛福為什麼這樣說？誰能結合魯濱遜當時的處境說一說？
出示句式說：如果魯濱遜面對危險 ，那么他 。
正因為魯濱遜面對危險 ，所以他 。
學生說後，師概括：因此笛福說——（讀名言佳句）
瞧，名言佳句就是這樣從人物的經歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。
【設計意圖：引導學生讀懂名言佳句的意思，同時，讓他們明白寫名言佳句不是難事，就是從生活中提煉出來的。】
2.理解名言佳句：吳冕讀後就悟出了這樣一個道理，（出示句子讓學生讀）是呀，魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳冕說——
這是吳冕從中悟出的，你能聯繫文章內容或結合自己的經歷說一說對這句名言佳句的理解嗎？
【設計意圖：通過讓學生聯繫課文或生活進一步理解名言佳句，既加深對課文的理解，又引導他們對名言佳句來歷的感悟，還促進他們把生活引向課堂。】
3.創作名言佳句：我們今天的生活也許沒有危險，但你能結合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?
害怕 的心理比 本身還要可怕一萬倍。
當我們遇到困難、挫折或失敗時，我們也不妨想想自己說的這句名言佳句。
【設計意圖：從思維訓練角度看，讓他們聯繫生活說話，進行發散思維訓練；從語文能力角度看，引導他們平時注重對生活理解和感受，培養他們學寫名言佳句；從名言佳句功能看，名言佳句將引導他們克服生活中的“困難”。】
4.擴展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發現了這樣一句話：【一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。】請你讀讀這句話，然後結合《魯濱遜漂流記》的內容向我們說說魯濱遜為什麼會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什麼？
類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發現，去體會。
【設計意圖：拓展教學時空，增加閱讀量，通過這句話的學習還進一步幫助學生理解課文內容；同時，讓他們運用剛才理解名言佳句的方法學習名言佳句，鞏固學習技能。】
（四）感受人物形象
過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。
1.看了書之後，吳冕還想像了這個人物的形象。他為什麼會把魯濱遜想像成這個樣子呢？
2.儘管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——
【設計意圖：引導學生感受魯濱遜的人物形象，學習作者描寫人物的方法，激發學生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著。】
三、師“引導總結”——生“升華理解”
1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什麼？
2.爺爺為什麼說這是“一本男孩子必讀的書”？你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？
【設計意圖：引導學生對課文內容進行總結，在學習總結的基礎上，加深對課文的理解，從而內化為自我的素養；同時，進一步激發他們欲讀的願望，引導他們課外去閱讀。】
四、師“引導閱讀”——生“學習閱讀”
1.激發閱讀原著：課後我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之後，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀後體會最深的話，送給你的朋友，或將來送給你的孩子。
2.指導推薦好書：同學們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢？課後，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。
【設計意圖：引導學生閱讀原著，並能在理解基礎上升華自己的認識。學習推薦書的方法，同時，還激發他們課外閱讀其他的書籍。】
附：板書設計
一本男孩子必讀的書
三代相傳
內容離奇
愛不釋手 喜愛名言佳句
喜愛人物
好好珍藏
總評：
本課教學設計有以下幾個顯著特點：緊扣“一個目標”，突出“雙邊活動”，圍繞“三條主線”。“一個目標”是通過這一課的學習，“讓學生也想讀這一本書”；在此基礎上，學會向別人推薦一本書。“雙邊活動”是教學過程中的每一個環節對教師的教和學生的學都作了明確的設計。“三條線”是：一、以關注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養為目標，以促進他們的發展為主旨，每一項活動的目的直接指向學生的成長。二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實現教學目標。三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀寫訓練，教學的過程就是聽說讀寫的訓練過程。在教學過程中，“三條線”平行展開，“三線並舉”，有機結合。
《一本男孩子必讀的書》教學反思
“簡單”，這是蘇教國標版六年級上冊第三單元最後一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在於：（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。（2）文章結構條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內容。繼而就思考：這樣的文章該如何設計教學過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什麼地方值得細細探究的！帶著疑惑，我再一次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學參考用書，又上網瀏覽了相關教學輔助資料，才逐漸改並了最初對它的認識。它很不“簡單”：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂於接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學重點放在課文的理解，激發學生的閱讀興趣之上，還應該滲透讀書方法的指導。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：（1）適當拓展故事內容以激發學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內容出發，引導學生質疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他後來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經閱讀本書的同學相機介紹。因為開學初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。相信他們課後也一定會去主動閱讀這本書。（2）欣賞名言佳句以指導讀書方法。在師生共同品析本文的名言佳句的基礎上，我又出示了我自己在讀書過程中發現的名言佳句，讓學生品讀理解。相機啟發學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內容，還要學會用慧眼發現佳句，並把自己的讀書感悟寫下來。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足於對故事的了解。（3）領悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什麼爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯繫課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論。引導學生了解其實一家三代之間並不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收穫，就請學生課後認真閱讀，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得！教學本文，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收穫了閱讀的方法。最大的遺憾是在學完本文之後的一個階段，沒有及時和學生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會。反思寫到這裡，突然又冒出一個不“簡單”：楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收穫，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學所要學習的嗎?
《一本男孩子必讀的書》教案 篇13
老師：同學們,生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎 (請學生說)
老師：遇到危險害怕,這是正常的心理反映,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言佳句.我們來讀一讀這句含義深刻的話.(出 示齊讀:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)
老師：《魯濱遜漂流記》是一本歷險小說,讀過這本書嗎 (請學生說)
老師：我想小說的情節大家一定記憶猶新吧.在一次航海中,船在南美洲海岸一個荒島附過觸礁,只有魯濱遜活了下來,那時孤立無援的他面臨什 么樣的危險 (請學生說)
老師：面對這意外的災難,魯濱遜又是怎么樣克服重重困難,在危險的境地中,在那座荒無人煙的小島上生活了28年的呢 今天,我們就來學習一篇由日記改編的課文《一本男孩子必讀的書》.(齊讀課題《一本男孩子必讀的書》)
老師：請同學們自由讀一讀課文第七至第十二節,看看魯濱遜在荒島上是怎么樣克服困難的 大家可以用筆畫出有關句子,也可以在句子旁邊寫下你讀後的感受.(學生自由讀)
老師：魯濱遜是怎么樣克服困難的 (請學生說)
1,做木筏,把食物等一一送到島上,搭帳篷,靠剩下的食物生存.
2,種植大麥和水稻,製作粗糙的麵包,捕捉並馴養山羊作為肉食來源,養鸚鵡作伴,做家具.
老師：從課文中可以看出魯濱遜是個怎么樣的人 (聰明機智而又具有堅強毅力的人)
老師：魯濱遜憑著聰明才智和堅強毅力克服了一個個困難,消除了重重危險,學會了在惡劣環境中生存.由此可見,危險本身有時並不可怕,但害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.我們再來讀一讀這句名言佳句.(齊讀名言佳句:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)
老師：讀書要讀出自己的感受,課文中的我讀了這本書後有什 么感受呢 (請學生說)
1,很喜歡笛福在書中的一句名言佳句.
2,非常喜歡魯濱遜這個人物.
3,要把這本書珍藏起來,傳給兒子.
老師：課文中的我,也就是吳緬喜歡上了書中的這句名言佳句,他是怎么樣理 解的呢 (請學生說,出 示:一個具有大無畏冒險進取精神品質的人,即使在惡劣的環境中,也終將會成為一個成功者,一個英雄.)
老師：課文學到這兒,你又是怎么樣理 解這句名言佳句的呢 能不能結合自己的經歷或者讀過的書來說說你的理 解.(再次出 示名言佳句,請學生說)
老師：讀書的時候我們除了要理 解文字所表達的意 思,還要通過文字發揮豐富的想像,想像書中的情境和人物形象.吳緬在讀書過程中就慢慢地在心目中勾畫出了魯濱遜的樣子,我們來讀一讀課文的第十四小節.(請學生讀)
老師：魯濱遜的堅強毅力,魯濱遜的冒險進取精神品質吸引並鼓勵著吳緬,因此他在日記中鄭重地寫下這句話:(引讀:我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人,一個探索者,一個發明家,一個善於創造性勞動的人.)
老師：正因為魯濱遜在遇到危險,遇到困難時堅強,機智,所以才得以生存下來.由此我們知道危險本身並不可怕,可怕的是缺乏面對危險的勇氣.帶著自己的理 解我們再來讀一讀這句名言佳句.(齊讀名言佳句:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍.)
老師：課文學到這兒,我們再來讀讀課題《一本男孩子必讀的書》.為什 么說《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書 女孩子要不要讀 這么一本很舊很舊,封面已看不出顏色,還用透明膠帶粘補過的書什 么魅力吸引著祖孫三代 請大家輕聲讀或默讀課文第一至第六自然段,然後說說你們的理 解.(學生輕聲讀或默讀,請學生說)
老師：爺爺和爸爸送給吳緬的僅僅是一本書嗎 這本書還寄託著他們的希望,是什 么呢 (請學生說)
老師：《魯濱遜漂流記》從十九世紀開始,就成為經典的少年讀物.小說中的冒險故事以及栩栩如生的人物形象吸引了廣大讀者.小說從初版至今,已出版了幾百版,幾乎譯成了世界上的各種文字.此書被譽為英國文學史上第一部長篇小說,成為世界文學寶庫中的一部不朽的名著.
老師：書是人類的精神品質食糧.像《魯濱遜漂流記》這樣催人奮進的經典著作鼓舞著一代又一代人.我真誠地希望同學們多讀好書,用知識來彌補心靈中的黑暗.
老師：現在讀了這篇課文,你們有什 么樣的收穫 (請學生說)
老師：這篇課文不僅是一篇日記,而且還是一篇非常優秀的讀書筆記.課後大家也選擇一本書,認真閱讀,仿照課文嘗試寫一篇讀書筆記.
《一本男孩子必讀的書》教案 篇14
教學提示:
本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個男孩的讀後感。
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.領悟學會生存，學會堅強人生的道理。
3.激發學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書，打開學生課外閱讀的大門。
教學流程:
一、發現話題。
1.出示課題。同學們，今天老師和你們學習一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當你讀到這個課題，你腦袋裡會出現什麼問題 。
2.同學肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個問題對於學習這篇課文來說是最關鍵的，第一，為什麼這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什麼樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀文章。
【幻燈片：
1.為什麼這本書是男孩子必讀的書。
2.這是一本什麼樣的書。】
二、通讀課文。
1.同學們，通過預習，相信大家已經會讀這篇文章的詞語了，但是有幾個詞語的字音很容易讀錯。讓我們一起來讀讀，好嗎？請跟老師讀。
【幻燈片：扉頁 愜意 粘補 馴養 背一個筐子 棲身 】
——扉頁就是書的封面之內印著書名，作者等內容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個空白頁。
——背一個筐子，背表示動作的時候念第一聲，再跟老師念一遍。
——接下來請你自己再來練習讀一遍這些詞語。一定要讀準字音喔！
2.下面我們先來解決第一個問題。這本書為什麼是男孩子必讀的書。
【幻燈片：為什麼這本書是男孩子必讀的書？】
請同學們認真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個辦法，讀的時候特別要注意關注書的扉頁和書的內容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。
同學們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個男孩子必讀的書，”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學會生存。”
【幻燈片：一本男孩子必讀的書 學會生存】
學會生存可是關係到一個人的生命，當然重要。並且《魯濱遜漂流記》的故事的內容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實是男孩子必讀的書。
三、精讀故事。
1.讀主要內容
（1）可是這放在我抽屜里的書卻是一點都不起眼的，相反，它很舊很舊，封面已經看不出顏色，還用透明膠帶粘補過。翻開書，裡面的紙已經泛黃了，可它偏偏是我家三代相傳的書，是男孩子必讀的書，而且我才讀幾行，就已經愛不釋手了。這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來欣賞這本書。
（2）幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。
英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著雲遊四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經歷無數險情，後來整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇蹟般地活下來，並隻身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《聖經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收穫穀物，馴養山羊，用獸皮製作衣物。他曾與野獸鬥智，也曾與吃人肉的野人鬥勇。後來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作僕人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想像的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。
一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，並把一部分贈給那些幫助過他的人們。
為了讓大家看得更清楚，老師來為你們讀。請你認真聽。聽完之後，你對這本書能有什麼了解？
（3）其實，讀了這段話，你已經能對故事的大概內容有了一個全面的整體的了解。這段話就是這本書的主要內容。在閱讀一本書之前，我們就可以像剛才這樣先讀讀書的主要內容，對書的內容有一個基本的了解。
2.品讀情節中構建人物形象。
（1）【幻燈片：他做了一隻木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，並將船上運來的東西藏在這裡，靠船上剩下的食物生活。】
這是這課文中寫到的一個概括性的簡短的故事情節，請你讀讀這個情節，邊讀邊想像，在你的腦海里能不能像放電影一樣，把這個故事的情節變成一幅幅活的的畫面。
（2）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過得是怎樣的生活，他又是怎樣面對的呢？誰能說一說。
（3）在我們想像的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地克服。讀書就應該這樣，讀的時候要在腦海里閃現畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進書裡邊去了。
（4）課文中還有許多像這樣概括性的簡短的情節，請你選擇其中一個，邊讀邊想像，這時候你又看到了一個怎樣的魯濱遜的形象，等會兒請同學交流你所看到的畫面。
（5）同學們一定能通過想像，把文字變成了會動的立體畫，從中認識到魯濱遜在困難中，在危險里，他勇敢頑強堅忍，熱愛勞動，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。
3.欣賞名言佳句獲得啟示。
（1）剛才我們閱讀了書的主要內容，並通過欣賞一些故事情節感受到人物的形象。這樣讀書還不夠，我們還得關注書中那些非常簡短但是卻蘊涵一些道理，能給予我們啟示的名言佳句。
【幻燈片：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一百倍。】
這是課文中寫到的伏笛在書中的一句名言佳句，請你讀讀這句名言佳句。誰能聯繫文章內容說一說你對這句名言佳句的理解？
同學們說得不錯。一個人如果從心理上被打垮了，那么他就沒有機會去戰勝任何困難。如果魯濱遜被這突來的災難，被經歷的危險與困難打垮的話，他就不能活下去，即使完全有機會生存，他也由於精神上被打垮而無法生存。就這么簡單的一句話，卻幫我們豐富了對這本書，對魯濱遜這個人物的理解。
（2）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發現了這樣一句話，同樣的簡簡單單，同樣能給我們許多啟示。
【幻燈片：一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。】
請你讀讀這句，你又能感悟到什麼？誰能向同學談談你對這句話的理解。
空想是不可能現實的，空想家永遠做不成你想做的事情。魯濱遜明白這個道理，更清楚明白自己的處境，如果只幻想著生活出現奇蹟，總坐著幻想現實的改變，自己必然會被這個孤島給吞噬。他懂得這個道理，所以才能振作，才能求生的欲望與動力。而這句話也是可以激勵我們每個人的名言佳句。其實這樣的名言佳句很多，
在讀書的時候，我們必須有這樣一雙慧眼，去發現這樣的能給我們啟示的精練的名言佳句，從而獲得教益。
接下來老師給你點時間請你把這兩句話記在腦海里。
四、總結練習
（1）剛才我們先讀了故事的主要內容，再欣賞了精彩的故事情節，進行想像，在頭腦中形成了魯濱遜這個這個人物鮮明的形象。然後又讀能給予我們啟示的名言佳句，這其實是讀完一本書的過程，按照這樣的讀書方式，你就能真正地從書中汲取營養。就是這樣一本書，讓人三代相傳，爺爺在書的扉頁寫上一個男孩必讀的書，爸爸在上面寫學會生存，我讀了這本書，也決定把書好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書再傳給他。那如果是你，如果你要把這本書傳給自己的兒子，你會在書的扉頁上寫上什麼呢？你也能像爺爺，爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話嗎。
（2）同學們寫得非常精彩，其實這扉頁上簡單的一句話就是你讀完書之後的最真切的感受，最大的收穫。讀完一本書，把自己的感受記錄下來也是非常重要的，這記錄下來的感受就是你讀書最大的財富，甚至是你人生最大的財富。
同學們，《魯濱遜漂流記》這個富有離奇色彩的故事絕對不是我們一堂課所能讀完的，裡邊還有許多值得我們去欣賞的故事情節，這些故事情節會讓魯濱遜的人物形象在我們的腦海里更加豐滿，裡邊也還有許多值得我們去品味的名言佳句，這些名言佳句需要我們反覆地咀嚼，用魯濱遜的經歷去咀嚼，甚至用我們自己的生活，用我們一生去咀嚼。相信大家一定能從書中得到收穫！
《一本男孩子必讀的書》教案 篇15
《魯濱遜漂流記》是一部經典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動孩子，走進孩子的心？
一、 聯繫課文，體味生存
“在荒蕪人煙的孤島上，他獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊！同學們，你能想像嗎？請仔細閱讀課文8—12小節，聯繫課文內容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？”
學習這一段，我沒有讓學生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學生通過閱讀他的生存方式，來想像他曾經遇到過哪些困難。這樣，學生的積極性馬上被調動起來，並且仔細研究內容，有根據地想像出他曾經沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯繫課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進出課本變得自然、有效，好象反過來學習課文內容，其實三句不離本行。
二、 積累名言佳句，啟發回味
“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這是書中的一句名言佳句，我先舉了個黑夜一人在家的例子，引起學生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最後理解害怕危險的心理實際上就是沒有戰勝苦難的勇氣與信心。再讓學生猜測一下當時魯濱遜的處境，並聯繫自己的生活談談理解。學生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。
當然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因為小說已經深入人心，後面的教學才能順利地進行，才能讓文章學得有滋有味。