《折線統計圖》的優秀教案 篇1
教學目標：
1、讓學生認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，會在提供的表格中製作簡單的折線統計圖。
2、讓學生體會統計與生活的緊密聯繫及作用，能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略與方法，發展統計觀念。
3、使學生樂於參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。
教學重點：
掌握用簡單的折線統計圖表示數據的方法。
教學難點：
根據標尺確定表示數據的點。
教學準備：
課件，學生事先收集有關數據。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示例1
2、分析統計表。談話：你能從這張統計表中了解到哪些信息？
3、揭示課題。教師邊出示統計圖邊說：為了更便於分析；後來他們在老師的指導下還將這些數據繪製成了一張統計圖
談話：你知道這是一張什麼統計圖嗎？（預測學生能說到是折線統計圖，如果學生不知遭，可由教師揭示）
教師板書課題：折線統計圖。
二、合作探究
1、探究特徵，感悟優點。
談話、剛才我們在統計表中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎？（能）
那他們為什麼還要將數據製成這樣的折線統計圖呢？（學生可能說到：容易分析張小楠身高的變化情況）
原來如此，你還能從這張統計圖上一目了然地看到哪些信息？（身高變化情況、各時間段內身高增長幅度）
在學生回答的基礎上追問；你能從圖上看出哪段時間身高增長得最快哪段時間身高增長得最慢嗎？請學生交流自己的想法，教師加以指導，學生可能會說到比較相差數或看折線的上升幅度。
談話：那你認為就分析身高增長變化的情況來說，用統計表好些還是用折線統計圖好些？為什麼？
估計一下張小楠13歲生日時身高大約是多少厘米，說說理由。
2、聯繫生活舉例。、
你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？（學生應該在生活中見到過折線統計圖、，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學生的介紹可出示相關圖片加深印象）
教師小結折線統計圖的優點：不但能表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況。
3、了解結構。
談話：既然折線統計圖能反映數據的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統計圖應該由哪些部分組成，在製作時應該注意些什麼呢？
學生小組合作學習，再全班交流，教師在學生交流的基礎上進行補充，並相應介紹折線統計圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點：
（1）橫軸：一般用於標明時間的前後，每個時間段都要平均分；
（2）縱軸：標明數據，單位長度表示的數據大小要_致，一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些（和條形統計圖相同）；
（3）描點、連線：要找準數據，看清橫軸、縱軸進行描點。當提供的數據與縱軸上的數據沒有直接對應時，要把縱軸上相應的一小段平均分後再找點；在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。
（4）標註數據：在所描的點的上邊或下邊寫上數據，不要寫在折線上。
（5）填寫制表日期。
三、完成練一練
統計身高。
談話：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數據比較適合用折線統計圖來統計分析。比如我們同學的身高情況。
課前我們一起收集了自己每學期期末時的身高情況，讓我們一起來試著將它也製成折線統計圖，看看我們的身高增長趨勢如何。
學生獨立將自己的身高數據製成折線統計圖，並在小組內交流，說說自己的身高增長情況，再和小組內的同學進行比較，說說能從圖上發現什麼。
對學生意見的預設和對策：
（1）每個人的身高都在增長，增長的情況各不相同，但大致的增長趨勢是相同的`。
（2）這份統計圖和其他的統計圖有明顯區別，底部從0到110這一段用了折線和虛線。讓學生說說為什麼要這樣表示。指導學生髮現最低身高數據在110以上，省略O到110這段數據可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數據的增減變化情況更明顯，而且使統計圖更美觀。
比較折線統計圖和統計表，你有什麼想法？（折線統計圖不但和統計表一樣可以反映數據的多少，並且比較易於反映幾年中自己身高的變化情況：持續上升，沒有下降）
四、綜合運用
練習四第1、4題
五、課堂總結
提問：通過本節課的學習你知道了什麼，掌握了什麼本領？用折線統計圖描述數據有什麼優點？製作折線統計圖時要特別注意什麼？
六、作業練習四第3題
《折線統計圖》的優秀教案 篇2
教學內容
蘇教版《義務教育課程規範實驗教科書數學》四年級（下冊）第94~96頁。
教學目標
1、使同學在具體情境中認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖描述數據。
2、引導同學根據折線統計圖進行簡單的分析，體會統計與生活的聯繫，感受統計是解決問題的戰略，發展統計意識。
3、使同學在參與統計活動的過程中，培養與他人合作的態度，增強學習數學的信心。
教學過程
一、情境引入，遷移感知
出示數據。
4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。
談話：這是老師收集的近期南京地區最高氣溫的數據。像老師這樣整理數據的方法好嗎？你想怎樣整理這些數據？（根據同學的回答，相機出示統計表和條形統計圖。）
提問：你能說說用統計表或條形圖來出現數據有什麼好處嗎？（統計表更清楚，更有條理；條形統計圖更形象直觀。）
談話：人們在日常工作和生活中經常用什麼方式來表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網站去看一看吧！
登入“金陵氣象”網頁，檢查有關氣象信息。（網頁上有大量反映天氣變化的折線統計圖）
提問：看了這個網頁，你發現了些什麼？
指出：人們通常用折線統計圖來表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線統計圖）
出示網頁中反映南京地區近期最高氣溫情況的折線統計圖：
談話：這個統計圖和條形統計圖有什麼不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。
課件播放：氣象播報員依據統計圖介紹南京地區近期最高氣溫情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登入“金陵氣象”，據“南京近期最高氣溫統計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉晴，氣溫再度上升。“金陵氣象”提醒各位適時增減衣物，防止氣溫變化引發疾病。）
提問：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）
追問：你是通過什麼了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統計圖中也可以看出來。）
二、情境延續，讀圖感悟
1、讀懂圖意。
談話：看來折線統計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統計圖嗎？請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾局部組成的，它是怎樣表示數據信息的。
同學活動，教師組織全班交流（著重引導同學認識折線統計圖的結構、描述數據的方法等）。
提問：表示4月12日最高氣溫的點在哪裡？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？
2、數據分析。
談話：你能回答下面的問題嗎？自身先想一想，再和同桌說一說。
出示問題：
（1）每幾天記錄一次最高氣溫？
（2）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？
（3）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？
全班交流，讓同學說一說是怎么看的，怎么想的。
3、小結。
討論：人們在表示氣溫變化情況時，為什麼選用折線統計圖？折線統計圖有什麼特點？（不只能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時間裡氣溫的變化情況。）
三、聯繫生活，再度感悟
1、出示本周南京地區最高氣溫折線統計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）
提問：從統計圖中你知道了什麼？
談話：假如你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？
2、介紹生活中的折線圖。
提問：你還在哪兒見過折線圖？
展示課前收集的折線圖（略），讓同學說一說每個統計圖所表示內容，以和從圖中能了解到的信息。
四、結合活動，動手製圖
談話：認識了這么多折線統計圖，想不想自身動手製作一個折線統計圖呢？
1、製作統計圖。
師：課前我們收集了跳繩的數據，你能根據統計表（某同學在1分、2分、3分、4分時跳繩個數統計表）完成下面的折線統計圖嗎？
出示統計圖（沒有描點），教師示範前兩個點的畫法。
同學嘗試畫圖，並組織交流（讓同學說一說製作折線統計圖時，要注意些什麼）。
2、數據分析。
提問：從這幅圖中知道了什麼？
提問：從圖上看，這位同學跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來的？
追問：為什麼跳繩的速度越來越慢？
五、實踐運用，課外延伸
1、提問：這節課我們研究了什麼？你有哪些新的收穫？
2、出示：南京市~x年私家車數量情況統計圖。（圖略）
要求同學根據統計圖回答一些簡單的問題（題略），並組織全班交流。
完成練習後，提問：看了這幅統計圖，你想到了什麼？
3、出示：南京市~x年空氣輕度以上污染天數情況統計圖（圖略）。
提問：從圖中你知道了什麼？
同時出示上面的兩個統計圖，提問：面對快速增加的私家車和日益嚴重的空氣污染，你想到了什麼？
4、談話：課前老師要同學們收集自身從一至四年級的身高與體重的有關數據，都收集了嗎？你能根據這些數據製作自身的身高或體重變化情況統計圖嗎？
同學活動，教師參與。
出示：中國兒童規範身高、體重對照表（略）。
談話：和規範身高、體重相比，你認為自身的身高和體重怎么樣？需要注意些什麼問題？
出示：某地區新增肥胖兒童數量統計圖（略）。
談話：課前老師還收集到這樣一幅統計圖，從圖中你知道了什麼？想到了什麼？有興趣的同學可以在課後，自身去查閱有關資料，對感興趣的問題開展更深入、更全面的研究。
《折線統計圖》的優秀教案 篇3
教材分析：
“條形統計圖”學生在四年級上冊已經初步學習過，並且學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖特點。這節課是在此基礎上進一步學習複式條形統計圖的。本課教材編排力圖體現以下兩個特點。
一、注重知識發生過程中學生的親身體驗與感悟。培養學生的統計觀念是學習統計的核心目標。而統計觀念的形成最有效方法是讓學生親身經歷收集數據、整理數據、分析數據的全過程。
二、加強習題的開放性，關注不同層次的學生學不同的數學，有不同的提高與發展。
學生分析：
這節課教學之前我對學生進行了學前知識調查，調查中發現學生對投球遊戲這一體育活動項目很感興趣。對於複式條形統計圖，雖然學生在四年級已經學習過。但間隔時間較長，且我校學生來源複雜。因此，關於本節內容的學習，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構。讓學生親身經歷收集數據、整理數據、分析數據、真正深入到統計思想產生和發展的全過程，形成統計意識，體會統計價值。能從統計圖中獲取儘可能多的信息，體會數據的作用（數據中蘊含著信息）。
學習目標：
1、讓學生經歷收集數據，整理數據，分析數據的統計過程，認識複式條形統計圖的特點和用途。能從統計圖中獲取儘可能多的信息，體會數據的作用。
2、培養學生觀察、分析、審美、動手操作的能力及合作學習的精神和創新意識，讓學生感受“數學好玩”的思想，幫助學生在活動中積累數學活動經驗。
3、使學生在教學活動中體會統計的價值，體會數學與生活的聯繫。
教學重難點：
4、在具體的統計活動中認識複式條形統計圖，能進一步體會複式條形統計圖在描述數據方面的特點。
教法學法：
為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合六年級的學生實際，我主要採用“直觀體驗—操作感知的教學方法”，通過引導學生經歷活動實踐——合作交流——嘗試動手製作——掌握特徵——分析數據等主動探索，交流的學習過程，讓學生全面，全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察，操作與分析能力。
教具、學具準備：多媒體課件、電腦、練習卡、方格紙、彩筆
課前活動：
師：在體育課上你們做過投球遊戲嗎？根據你的經驗，猜一猜投球時單手投的遠，還是雙手投的遠？
師：究竟誰的想法合理呢？請同學們試一試，並收集小組單手、雙手投球的數據。制統計表（學生開始投球遊戲，做好記錄。）[
教學過程：
一、創設情境：
教師：課外，同學們做了投球遊戲，那么結果是什麼呢？
教師：你們是用什麼方式統計的？
生1：統計表。
生2：用統計圖。
教師：用哪個方式好呢？
生1：統計表。
生2：條形統計圖。
二、展示作品，評價交流：
教師：請同學們來展示小組的統計方式。同學們來看看哪種方式更好。
（先展示統計表再展示統計圖）
生1：統計表方便操作。（實物投影展示各小組製成的統計表）
生2：統計表可以製成統計圖，統計圖能更直觀的看出單手和雙手的差別。
教師：怎樣用條形統計圖表示統計表的數據呢？（實物投影展示各小組製成的統計圖。學生設計出的統計圖各式各樣，整理後共有五種情形：第一種將兩組數據分別製成兩幅條形統計圖；第二種在同一個條形統計圖上，把小組所有同學兩種情形的條形全都挨在一起製成條形統計圖；第三種在同一個條形統計圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區分；第四種在同一個條形統計圖上，把每個同學兩種情形的條形挨在一起；第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。）
教師：請同學們評價，哪幅統計圖既美觀又便於比較兩種投球方式的投球距離？談談你對這幾幅圖的看法。
第五種比較起來最方便，形象直觀。
教師：我們把像第五種這樣的統計圖叫“複式條形統計圖”，豎著的叫縱向複式條形統計圖，橫著的叫橫向複式條形統計圖。
（板書：複式條形統計圖）
三、最佳化統計圖：
教師：請各小組修改統計圖。
教師：談談從你們組的統計圖中你獲得了哪些數學信息呢？一邊展示自己組的統計圖一邊說）我們組的同學都是單手比雙手投的.遠。
四、鞏固練習：
1995—1999年我國旅遊業發展很快，城鄉居民平均每年旅遊消費迅速增長，下表是1995—1999年我國居民國內旅遊人均消費情況。
1、把作業紙上的統計圖補充完整，遇到困難可以求助其他同學和老師。
2、從圖中你能獲得哪些信息？你還能提出哪些數學問題？
五、回顧總結：
1、師：這節課你有哪些收穫呢？
2、收集一些報紙上的複式條形統計圖，看看能獲得那些信息。
《折線統計圖》的優秀教案 篇4
教學內容
複式折線統計圖（教材第106~107頁的內容及第109~110頁練習二十六的第4~9題）。
教學目標知識與技能
使學生認識複式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，並能對數據進行簡單的分析和預測。
過程與方法
培養學生分析問題的能力。
情感態度和價值觀
體會數學知識之間的密切聯繫，引導學生體會統計在生活中的作用。
教學重點歸納複式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。
教學難點
在解決問題的過程中，加深對統計的理解。
教具準備
投影片，小黑板、等。
教學方法
小組合作、交流的學習方法。
教學時間
1課時
教學過程
【複習導入】
投影出示課本第106頁例2的兩幅單式折線統計圖。（見課本圖形）
觀察兩圖中數據，你得到了哪些數據？
學生回答後，教師解說：中國已經進入老齡化的社會。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進入了老齡化。出生人口和死亡人口數是重要的影響因素……
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數和死亡人口數呢？
生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……
這就是我們今天要學習的內容（板書：複式折線統計圖）。
【新課講授】
1、怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？
教師用電腦演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，並用圖例說明）。
2、學生在課本中畫出死亡人口折線後。提問：複式折線統計圖與單式折線統計圖有什麼不同？著重強調要用不同的線段來分別連結兩組數據中的數。也就是製作複式統計圖時，先要畫出圖例。
3、引導學生回答教材例2中的問題，從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。
【課堂作業】
1、指導學生完成教材第109頁練習二十六第4題。
這題是讓學生進一步熟悉複式折線統計圖。練習時，教師讓學生結合甲、乙兩地月平均氣溫的複式統計圖，分析複式折線統計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點，然後由學生解決3個問題，再全班反饋。
2、指導學生完成教材第109頁練習二十六第5題。學生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之後的女生的身高增長趨於平穩，增長速度比男生慢。
3、課餘時間完成第6題。
【課堂小結】
同學們，我們今天學習了複式折線統計圖，通過這節課的學習，我們不僅會畫複式折線統計圖，而且還能從複式折線統計圖中獲得許多信息，並根據這些信息解決生活中的簡單問題。
【課後作業】
完成練習冊中本課時練習。
板書設計複式折線統計圖
《折線統計圖》的優秀教案 篇5
教學目標
1.使學生認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點.
2.了解製作折線統計圖的一般步驟，初步學會製作折線統計圖.
教學重點
掌握制折線統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題.
教學難點
弄清折線統計圖與條形統計圖的區別.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
教師提問：上節課我們認識了條形統計圖，並學會製作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什麼特點？製作步驟是什麼？
談話引入：這節課我們繼續學習統計圖.（板書課題：折線統計圖）
二、探求新知.
（一）介紹折線統計圖的特點.
1.介紹折線統計圖的特點.
教師講述：拆線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然後把各點用線段順次連線起來，折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況.
2.與條形統計圖比較異同.
教師提問：認真觀察，折線統計圖與條形統計圖有什麼異同點？
（二）教學製作折線統計圖的方法.
1.下面是一個病人的體溫記錄折線圖.
看圖回答下面的問題：
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時間裡下降的最快？哪段時間裡比較穩定？
（5）圖中的橫虛線表示什麼？
（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？
五、布置作業
六、板書設計
折線統計圖
某地20__年的月平均氣溫變化情況的統計圖
《折線統計圖》的優秀教案 篇6
一、回憶鋪墊
1、提問：我們以前學習過哪些統計圖？
生：統計表、條形統計圖、折線統計圖
師：折線統計圖怎樣製作？
生：先描點，要用尺子畫線，還應標數。
揭題：以前我們已經學習過折線統計圖。今天這節課，我們要繼續學習折線統計圖。（板書：折線統計圖）
二、探究體悟
1、師：出示課本情境圖第124頁的“某地區城鎮與農村學生患近視情況統計表”
（1）提問：從圖中你了解到哪些信息呢？
（2）你能根據統計表直觀看出城鎮和農村學生患近視人數的變化情況嗎？
生：可以分別用折線統計圖來描述各自的變化情況。
2、 出示表示城鎮和農村學生患近視人數的變化情況單式折線統計圖。
提問：根據這幅統計圖，你又能知道些什麼？
（1）提出新要求：哪個統計圖的變化趨勢比較大？（讓學生思考，指名口答）
（2）當學生提出可以逐一比較各個年級段的變化趨勢時可啟發用這個方法確實可以解決剛才的問題，但顯得比較繁瑣。有沒有更好的方法能很快看出呢？以前我們曾經學過複式條形統計圖，那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為複式折線統計圖呢？
小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為複式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“複式”，完成課題板書）
要將這兩幅圖合成一幅圖，你認為有哪些地方需要變化？
（學生思考）多媒體演示合的過程，讓學生仔細觀察。
3、出示合併的複式折線統計圖
（1）提問：你能看懂這幅統計圖嗎？表示城鎮和農村學生患近視人數的變化情況分別是哪條折線？
明確圖例表示的意思：所以，我們要在右上角加一個圖例。
為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。現在知道了嗎？這幅統計圖完整嗎，還差什麼？標題、製圖日期。
（2）啟發：從這幅統計圖上，你能很快看出城鎮和農村哪個年級段最接近，哪個年級段相差最多嗎？
追問：你是怎么想的？表示一年級到二年級兩個點距離最小，說明了什麼？表示四年級到五年級兩個點距離最大，又說明了什麼？
（3）進一步討論：從圖中你可以得出複式折線統計圖的優點是什麼？不僅能看出數量的多少，而且能夠清楚的表示出數量增減變化情況。
三、聯繫實際
師：想想，生活中還從那兒見過這種複式折線統計圖？
課前出示生活中的實物複式折線統計圖。
生：報紙上、股市上、電視裡…
四、鞏固練習
（一）完成“自主練習第126頁第1-2題”。
1、出示圖和問題
學生仔細觀察，並根據圖下的問題同桌之間交流。
2、組織全班完成並交流第127頁第4題。
（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？圖中哪條折線表示女生平均身高的變化情況？你是從哪兒看出來的？
（2）這裡男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？
（3）再仔細觀察這幅圖，從哪年到哪年之間女生平均身高比男生高？從哪年開始，男生平均身高又超過了女生？
（4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現學生身高明顯低於平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什麼建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛鍊）
（二）完成“自主練習第3題”。
（1） 讀題、審題。
提問：這道題要求我們做什麼？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？
（2） 討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？應畫實線還是虛線？你是怎么知道的？另一組呢？
（3）學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。
視頻展示學生的作業，讓學生說一說畫的過程，引導互相評價，修改或完善所畫的折線統計圖。
（4）多媒體出現繪圖過程。
（5）引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會複式折線統計圖的特點和作用。
（6）你是喜歡看統計表還是統計圖呢？為什麼？
小結：複式折線統計圖中的折線有起伏變化，我們很容易看出各個數量增減變化的趨勢，便於比較
《折線統計圖》的優秀教案 篇7
教學內容
1. 使學生通過瀏覽報刊，感受統計在日常生活中的廣泛套用，認識折線統計圖。
2. 使學生通過對摺線統計圖的認識、比較，體會分析、整理數據的合理性，能聯繫日常生活經驗做出正確的判斷。
3. 在比較統計數據的不同特點，思考選擇哪種統計圖合適的過程中，幫助學生認識折線統計圖的特徵，並學習利用方格紙畫圖。能對所畫折線統計圖進行分析，提出問題。
教學過程
一、 聯繫生活實際，認識折線統計圖
師：今天，老師很高興看到了我們四年級一班的同學在學校體育節活動中獲得了非常多的榮譽。×同學，恭喜你，獲得了男子200米第一名，能站起來和老師認識一下嗎？×同學，恭喜你，獲得了女子毽球第一名。是哪位？
師：（手拿一大摞榮譽證書）像這樣獲得榮譽的同學有很多，你還想知道些什麼？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學各有多少人。
師：那我們現在來統計一下。
分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學起立，學生收集數據，並得出統計結果。
師：同學們想想，除了這種方法以外，你還能用其他的方法告訴別人這些統計數據嗎？
生：可以用統計表。
生：可以用統計圖。
生：還可以用折線統計圖。
師：就像剛才這幾位同學說的那樣，我們可以用統計表或統計圖告訴別人一些統計的數據和信息。
【反思：由於是借班上課，且課前適逢該校舉行體育節頒獎典禮，上課的四年級一班碩果纍纍。當時想到：這些數據不正是統計教學的絕好樣本嗎？既可以激發學生的集體榮譽感，又可以引起統計的心理需求。遂在上課前臨時決定修改原來的教學思路（用故事激趣）。實際教學中，學生在鮮活的學習材料的激發下，果然興趣盎然，提出了用統計表、統計圖或折線統計圖等不同方式來表達數據。
美中不足的是，本來可以繼續利用這一素材順勢進行折線統計圖的教學，但仍未能擺脫預案的束縛，教學又回到預案的路子上。轉變觀念真不是簡單地說說就可以的。】
師：統計在我們的生活中有著廣泛的套用。老師帶來了一些報紙，同學們一起看看這些報紙，你能找出哪些統計表或統計圖。
學生瀏覽教師提供的報紙，尋找各種統計圖表。
師：說說看，你找到了哪些統計表或統計圖？
學生找到長沙市二手房信息表等統計圖表，並進行交流。
生：我們這張報紙上超多。
師：剛才這位同學說“超多”，老師把這些統計圖都掃描了下來。我們一起來看看哪些統計圖、統計表是我們認識的，哪些是我們不認識的。
出示報刊上的統計圖、統計表的圖片（圖略）。
師：如果是你認識的統計圖或者統計表，就請你說出來。
學生逐一指出自己認識的統計圖或統計表。一個學生將複式條形統計圖說成是條形統計圖。
師：它和前面的條形統計圖有什麼不一樣嗎？
生：這個條形統計圖每一個都有兩個直條，上一個條形統計圖每一個只有一個直條。
師：對了。像這種每項有兩個直條的條形統計圖，是複式條形統計圖。
師：（指一扇形統計圖）這個又是什麼統計圖呢？
生：圓形統計圖。
師：這叫扇形統計圖。我們在以後會繼續學習和研究它。
師：（指一折線統計圖）這個統計圖認識嗎？叫什麼好呢？
生：曲線統計圖。
生：折線統計圖。
師：為什麼你把它叫做折線統計圖呢？
生：因為它的線看上去一波一折的。
師：這位同學用了“一波一折”這個詞來形容它，很形象。今天，我們就一起來學習這種新的統計圖——折線統計圖。（板書）既然可以用統計表來表示數據了，還要用統計圖乾什麼呢？
生：統計表里只有數，不好看。
師：不好看？你是說它不漂亮？
生：統計圖可以根據數據畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因為統計圖更形象、更直觀，我們剛才在報紙上看到了“超多”的統計圖。
【反思：由於報紙上有各式各樣的統計圖表，且這些統計圖表與學生從教材中認識到的統計圖表有著差異，為了讓學生正確辨認各種統計圖表，我們在預設中安排了“辨認各種統計圖表”的環節。在實際教學中又增加了認識複式條形統計圖和扇形統計圖的環節。原因有三：一是在給學生的多份報刊和教學課件中，出現了這樣的例子；二是學生初步知道複式條形統計圖就是條形統計圖。將單式和複式條形統計圖放在一起，有了比較，能加深學生的認識；三是上課中“點到為止，適時滲透”，有助於學生更加全面地了解相關知識，既不會增加學生負擔，也不會引起學生反感，何樂而不為呢？】
二、 分析、理解數據的合理性
1. 認識折線統計圖的結構。
師：剛才我們認識了折線統計圖。這裡有三個折線統計圖。（出示深圳等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統計圖）誰能說一說折線統計圖由哪幾部分組成，各表示什麼意思？
學生分別說出折線統計圖各部分的名稱：標題、時間、橫軸、縱軸，以及橫軸和縱軸上的數據所表示的意思。
師：我們把以前學習的條形統計圖和折線統計圖比較一下，它們有什麼相同的地方和不同的地方？
生：它們都有標題、時間、橫軸和縱軸。
生：條形統計圖畫的是直條，折線統計圖畫的是線段。
2. 讀懂數據。
師：這三個折線統計圖是要我們乾什麼呢？請認真閱讀活動要求，在小組內討論解決。（出示活動要求）
師：誰來說一說圖（1）描述的是什麼地方？
生：圖（1）應該是南極。因為南極氣溫很低，參考資料中也說“南極有‘寒極’之稱”。
師：你能結合統計圖中的數據說得更具體些嗎？
生：統計圖里早上6時是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。深圳和吐魯番不是這樣的。
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說得具體些嗎？
生：因為吐魯番的奇觀是“早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜”。說明早上和晚上很冷，中午很熱。統計圖里早上6時是13℃,晚上是8℃，說明冷;中午是36℃，說明熱。所以是吐魯番。
生：說明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什麼意思？誰能說得更明白一些？
生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。
師：剛才這兩個同學說到“變化”，其實這是折線統計圖一個非常大的優勢。它可以讓我們很容易看出什麼時候上升，什麼時候下降，上升或下降的程度如何。也就是很容易看出數據的——
生：變化趨勢。
師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是深圳了。你能聯繫深圳氣候的實際情況說一說統計圖合不合理嗎？
生：深圳的氣候熱的時候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上28℃，氣溫都很高。與我們的實際情況差不多。
小結：（略）
【反思：將理解數據的合理性，根據統計數據作出正確的判斷作為這一環節的教學重點。事實證明學生能夠正確理解統計圖所蘊含的信息，並根據自己的理解做出正確地判斷。當然，有些學生可能更多地依賴自己的數學直覺作出判斷。但大多數學生能夠結合統計數據的意義，主動聯繫生活經驗去解釋說明。】
三、 認識折線統計圖的特徵，學生會利用方格圖畫統計圖
1. 認識折線統計圖的特徵。
師：我們已經認識了兩種統計圖，一種是條形統計圖，一種是折線統計圖。那什麼情況下用條形統計圖合適，什麼情況下用折線統計圖合適呢？我們先來看兩個統計表。
螢幕出示兩張統計表：
師：第一張統計表是老師上課前從校醫室收集到的5位同學的身高數據；第二張統計表是我們班××同學2003～2005年體檢時的身高數據。和同桌商量一下，兩個統計表分別用什麼統計圖合適呢？
同桌互相討論、交流看法。
師：說說你的看法。
生：第一張統計表適合用條形統計圖畫。
師：說說理由。
生：因為它是5個同學的身高，用條形畫出來，誰高誰矮很明顯。
生：也可以用折線統計圖。
師：喔？你的意思就是把這個同學的身高和那個同學的身高連到一塊兒？你的身高，我的身高，還有他的身高連到一起，你認為這樣合適嗎？
生：不合適。
師：第二張統計表呢？
生：第二張統計表適合用折線統計圖。因為它是同一個同學的身高數據的變化。
生：同一個同學的身高從2003年到2005年，每年有不同的變化，畫折線能將變化看得一清二楚。
師：就像剛才這兩位同學說的那樣，如果是不同的人或事物在同一時間進行對比，適合用條形統計圖；如果是同一個人或事物在不同時間發生變化，就適合用——
生：折線統計圖。（在“折線統計圖”下板書：同一事物不同時間）
2. 利用方格紙畫折線統計圖。
師：老師這裡有三張統計表，你認為分別選用什麼統計圖更合適？
螢幕出示：5個同學體重統計表，某同學2003～2005年體重統計表，深圳市5月4～8日最高氣溫統計表。
學生根據表格逐一作出判斷。
師：下面請同學們自己在方格紙上畫出折線統計圖，你想畫哪個就畫哪個。
利用展示台展示學生的作品，師生互相評價並改正。
師：這位同學畫的是長沙市5月4日至8日最高氣溫統計圖，29℃在縱軸上並沒有，你是怎么畫出來的？
生：在30℃下面一點點就是29℃。
師：這樣畫準確嗎？
生：不準確。
師：能不能找到一個畫得準確的辦法呢？
生：（上台邊演示邊說）用尺子把20℃至30℃之間平均分成10份，1份就是1℃，從20℃往上數9份就是29℃。
師：在以後的畫圖中，我們可以借鑑這位同學的方法。這裡還可以從30℃往下數1份。
【反思：學生通過比較不同特點的統計數據，能理解折線統計圖適合表示同一事物不同時間的發展變化。對於統計圖畫法的教學，我們降低了畫圖的要求，特別是統計圖的標題、時間、縱橫軸的刻度、數據的標註等都點到為止，只是在準確找點的方法上作了進一步的強調。從學生畫圖的實際情況來看，確實存在著目測估計定點、隨手畫折線、忘記標註數據等現象。】
四、 學習內容梳理（略）
五、 課外延伸
師：用Powerpoint可以製作幻燈片，也可以製作出豐富多彩的統計圖。（用電腦展示圓柱狀、圓錐狀立體折線統計圖）有興趣的同學課後自己去試一試好嗎？
生：好！
【反思：按照原來的預設思路，在後面的練習中，還安排了“錯圖辨析”（含有錯誤信息的折線統計圖）和“熱水和時間”（根據故事的發展經過選擇正確的折線統計圖）兩個活動，目的是讓學生根據統計圖中數據的意義和生活經驗，判斷該統計圖的合理性，培養學生分析、理解數據的能力。實際教學中，由於前面的時間沒有把握好，這兩個活動就沒有進行。
向學生介紹Powerpoint軟體的圖表製作功能，展示用軟體製作的各種各樣的統計圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學預設中，我們打算讓學生在微機房中，人手一台電腦，收集大量數據，讓學生從大量的信息中進行篩選，選擇合適數據進行統計分析，利用Powerpoint中強大的製圖功能來繪製統計圖。後來考慮到學校的教學設施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據統計數據進行必要的製圖練習也是學生數學素養的一個重要方面，完全捨棄畫圖，會使整個教學任務過於簡單，不好把握，遂修改了教學方案。但是我們堅信：總有一天，學生會坐在電腦前，用鍵盤和滑鼠完成統計圖的製作，進行統計分析和預測。
《折線統計圖》的優秀教案 篇8
我說課的資料是六年制國小數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
一、說教材
《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖折線統計圖，學生的統計知識在這一課後將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，並了解折線統計圖的特點。基於以上認識，我把本課的教學目標定位於以下幾點：
二、說教學目標
知識與技能：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，並明白其特點。
2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特徵進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從具體到一般的數學思想方法。
情感與價值觀：
經過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
認識折線統計圖並了解折線統計圖的的特點
教學的難點則放在：
能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統計在現實生活中的作用。
三、說教學理念
本節課，我確立了感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題的設計理念。基於這一理念，本節我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯繫。供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。
四、說教法學法
教法：針對學生年齡特點和心理特徵，以及他們此刻的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要採用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個簡便，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想像、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和進取性。
五、說教學過程：
一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅遊圖片，引出近幾年來孔廟旅遊的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入折線統計圖.
二、探究新知:
1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。明白統計圖的名稱及折線統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會能夠經過點看出數據的多少，而經過折線的起伏則能夠看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。
3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察比較，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生髮言的基礎上，教師適時總結經過觀察比較認識到條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但能夠清楚地看出數量的多少，並且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察比較本事又鍛鍊了他們的歸納概況本事。
數學來源於生活，又套用於生活下頭就進入第三環節
三、知識套用：
1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在那裡我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放鬆片刻，並經過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。
3、小小辨析師。經過辨別這樣繪製統計圖適宜嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在於能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計資料主要是統計各種文具的數量，所以不適宜。從而讓學生明白要根據統計的資料選擇適宜的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設計了第四部分
四、知識拓展：經過你明白嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。
一節課是零散的知識拼湊在一齊的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最終我設計了第五環節。
五、課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，說說收穫。到達梳理知識，構成知識體系的目的。
六、說板書設計
在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點與難點。
板書設計：
點:數量的多少
線：數量的變化
折線統計圖不但能夠看出數量的多少，並且能夠看出數量的增減變化。
《折線統計圖》的優秀教案 篇9
教材內容：
認識折線統計圖
教材的地位和作用：
本單元是在學生學習了統計表和條形統計圖的基礎上引入的一種新的統計圖——折線統計圖。它不僅豐富了統計的內容，還為今後的複式折線統計圖與扇形統計圖的學習作好知識貯備；通過正確地認讀分析統計圖，為今後的統計圖分析打下基礎。
目標分析
認知目標：
讓學生認識單式折線統計圖，了解折線統計圖的特點和作用。
技能目標：
培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。
情感目標：
①通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣；
②通過對東營市各項資料的分析與認識，加強環保教育，提高環保意識。
學情分析
學生已掌握了收集、整理、分析數據的基本方法；
會用統計表和條形統計圖來表示統計結果；
能根據統計圖表解決簡單的實際問題；
建立了統計的觀念。
教學的重難點
教學重點：掌握折線統計圖的特點
教學難點：總結折線統計圖的特點並能對數據進行簡單的分析。
教法學法分析
實踐操作法
演示引導法
觀察對比法
合作交流法
拓展練習法
傳統教學方式內容單一、知識“死板”、以老師的講授學生的傾聽為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環境下的多媒體教學取材廣泛、內容豐富、“死板”的知識可以通過課件的演示“運功”起來，讓學生更容易體會到知識形成的過程，提高學生的學習興趣，在課堂容量方面更是超出傳統課堂的幾倍，有效的提高了學習的效率。
利用多媒體，我將本節課的教學內容設計為以下三個環節：
複習舊知
情境導入：利用小學生的好奇心，用簡單的問句——你想知道老師在忙什麼嗎？調動起學生的學習興趣，提供輕鬆的學習環境。這時候老師出示通過網路資源蒐集到的東營市交通工具的數據（這在以前是辦不到的），進一步讓學生整理並完成統計表和條形統計圖的繪製。在學生展示時，進行提問：條形統計圖有什麼特點？溫故舊知的同時深化對條形統計圖特點的認識，為下面的對比教學做下鋪墊。
學習新知
在傳統的課堂中死板的統計圖不可能將統計圖的特點一一直觀、清晰、形象的展示出來，不易於學生髮現和掌握，為此我藉助多媒體，將折線統計圖的繪製過程演示出來，利用這一優勢，不僅使學生了解了折線統計圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點，為觀察對比折線統計圖與條形統計圖的教學打下堅實的基礎，同時也有效地烘托學習的氣氛。
通過多媒體演示折線統計圖的繪製過程和學生的複述，學生對摺線統計圖有了初步的了解和認識，清楚的知道了它是由點、線構成的，再讓學生根據圖形形狀的特點，給該圖起個形象的名字，同時板書課題，加深對它的認識。為更進一步認識折線統計圖的特點和作用，我設計了折線統計圖與條形統計圖對比這一環節，在這裡受學生學習經驗和認知水平的差異，學生觀察到的，表現出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運用小組成員的集體智慧，各抒己見，有效總結，形成較為完整的結論。
在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：
1、每位同學積極發表自己的見解。
2、請一位同學擔當記錄員，記錄本組同學的意見，避免重複性敘述。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對學生的活動作了指導，有效地提高了合作的效率。合作中實實在在的看到了成果，而不是流於熱鬧的形式，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。這是小組的成果，雖書寫不夠工整，但卻看到了學生智慧的結晶。
讓學生說說生活中你在哪見過折線統計圖，讓學生體會到數學就在身邊，數學是有用的學科。
在練習的選取上，捨棄課本提供的資料，利用網路資源蒐集了關於東營市的各項統計資料，使學生感到學習的資源就來源於我們身邊的事物，既可以提高學生的學習興趣，又可以讓學生進一步認識我們的家園——東營，感受到東營的發展變化。
第一題的練習目的是讓學生體會折線的起伏，反應數量增減的變化，完善對摺線統計圖的認識。
第二題目的是讓學生能根據統計圖的整體變化預測出今後氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透機率論的知識；並分析導致氣溫升高的原因，結合北京20__奧運會這一舉國大事，進行環保教育。接下來是
東營市20xx～20xx年公共綠地面積統計圖
東營市20xx～20xx年廢水排放量統計圖
東營市20xx～20xx年耕地面積統計圖
都是圍繞著東營的環境變化和基礎建設開展的。
拓展練習
總結新知，收穫體驗
我設計了兩個問題：
①折線統計圖有何特點？與前面所學的統計表和條形統計圖相比，折線統計圖有什麼優點？畫龍點睛的問題，讓學生清楚的認識到本節課應掌握的數學知識和學習的內容。
②這節課你有什麼新收穫？讓學生回憶本節課除了數學知識外，還積累了哪些新的學習經驗，有了怎樣的體會？這樣不僅重視了對數學知識的總結，還注意到了學生學習過程中的情感體驗。
布置作業：
本節課學生對摺線統計圖的繪製過程有了深刻的認識，安排作業時，我考慮到不僅要培養學生收集數據整理數據的能力，還要能鞏固新知識點，又要為下一步的畫圖，做一個預習，因此設計了這一作業，可為一舉三得。
板書設計
在學生起名後，板書課題；在小組代表總結後，板書折線統計圖的特點和作用。
以上是我的說課內容，不當之處請批評指正，謝謝！
《折線統計圖》的優秀教案 篇10
教學目標：
1、藉助實例，認識折線統計圖，了解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示數據。
2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯繫，進一步發展統計觀念。
教學重點、難點：會用折線統計圖表示數據，了解折線統計圖的作用。
教學準備：多媒體課件、2張習題紙
教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，據我了解，咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我採訪一下這些同學，來到威海後，你覺得威海這座海濱小城怎么樣？
學生自主交流
2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，20__年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎-聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市並不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什麼會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看螢幕：（課件出示表格）
二、出示統計表，引導學生交流整理
（一）觀察表格，提出問題
1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學信息？（你知道了什麼？）
預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸
生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什麼發現？）
師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，而且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環保指示到底是怎樣變化的呢？下面咱們就以"垃圾無害化日處理能力"這項指標為例一起來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎么樣？
2、課件顯示：（關於垃圾無害化日處理能力的統計表）師：請看螢幕，對照數據，誰來說說垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？
生交流。
師：這位同學說的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少，而且通過比較數據，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數據時，除了可以整理成統計表，還可以整理成什麼？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學馬上坐好！
3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視
（二）全班交流，探索新知
1、交流方法。
師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，老師發現了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）
法1:條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）
師：從條形統計圖上你可以看出什麼？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？
師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數量的多少。不錯。
法2:折線統計圖（如果學生沒有這種方法，老師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）
師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。
（我用點來表示每一年的數量，然後把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）
師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？
2、最佳化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什麼？（第二種，既簡單，又能說明問題）
3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的內容。（板書課題：折線統計圖）
4、分析折線統計圖。
師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些信息？
根據學生的發現，老師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）
5、質疑提問。
師：同學們，現在我們認識了折線統計圖，對於折線統計圖，你還有什麼想知道的？
（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎么畫？折線統計圖有什麼用？折線統計圖與條形統計圖有什麼區別？）
6、學習畫法
（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統計圖我們已經認識了，那么怎么畫呢？現在讓你自己根據數據獨立畫一副統計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？
學生表達想法
（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。
（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）
為了清楚每個點表示的數量，可以把數標在點的上方，最後用線段將點和點依次連起來。
7、動手製作折線統計圖。
（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情況用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！
學生動筆畫圖。
（2）交流（大螢幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什麼，再畫什麼？
說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什麼問題要問他？
（引導學生了解折線統計圖上，點為什麼要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數據大於20__,省略0-20__之間的數）
（3）分析折線統計圖。
師：觀察一下折線統計圖，你能獲得什麼信息？
師：前面有的同學問，折線統計圖有什麼作用。其實生活和生產中折線統計圖的作用很大，我們可以根據數據的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方說這個折線統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下，20__年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？
師：同學們說的都有道理。我們希望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節約用水。對不對？
（4）現在知道為什麼威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審後，最終獲得聯合國人居獎。）
三、鞏固練習、拓展延伸
1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到製作，到分析，學習得非常好。現在出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。
（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎么回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿蔔各有所愛啊。但是大家通過學習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。）
（2）自主練習第2題。完成課本122頁第三題
師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統計圖，你想說些什麼？
看的出，小彬同學是一名優秀的同學，雖然一開始跑步成績不理想，但是她沒有灰心，堅持鍛鍊，終於跑步成績越來越好了，是吧？
四、課堂小結
師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什麼？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最後連線）折線統計圖的優勢是什麼？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以後就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇合適的統計圖整理數據。
《折線統計圖》的優秀教案 篇11
學情分析
學生進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用。
學習目標
1.進一步了解條形和折線統計圖的格式和作用，會根據條形和折線統計圖中的數據回答有關的問題。
2.能掌握繪製條形和折線統計圖的方法，能獨立繪製條形和折線統計圖。
導學策略
導學法
教學準備
投影儀、自製投影片、小黑板
導學流程設計：
教師預設
學 生活動
一.揭題。
二.展開
1.投影出示P63練習第1題的統計表。
先複習條形統計圖的畫法，再回答表後問題。
（1）20xx年與1991年相比，哪些行業的人數增加了？哪些行業的人數減少了？
（2）20xx年與1991年相比，哪個行業的人數增加最多？哪個行業的人數減少最多？
（3）結合這個地區的總人口是增加還是減少？寫理由。
2.嘗試畫條形統計圖。
3.根據統計圖中的數據完成下圖（第2題）。
投影出示P63練習四第2題。
根據統計圖中的數據，請學生說說是畫什麼統計圖？
（1）學生自己試一試，完成統計圖。
（2）學生交流互評。
（3）教師小結。
三.鞏固
練習基本練習題
四.總結
五.作業
《折線統計圖》的優秀教案 篇12
今天，我說課的課型是多媒體環境下的教學，課題選自人教版國小數學四年級下冊第七單元《統計》的第一課時、《認識折線統計圖》。
本課教材起到了承上啟下的作用。
根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：
認知目標：讓學生認識單式折線統計圖，掌握折線統計圖的特點和作用。
技能目標：培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。
情感目標：
①通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣；
②通過對東營市各項資料的分析與認識，加強環保教育，提高環保意識。
學情分析：
根據教學目標和學生分析，我制定本節課的教學重難點是：教學重點：掌握折線統計圖的特點；教學難點：總結折線統計圖的特點並能對數據進行簡單的分析。
這是我將採用的教法學法。
教學過程我將其分為以下4個環節：
一、情境導入，複習舊知：
在傳統的教學中，教學的引入素材單一，以書本引例為主，缺乏與學生實際生活的聯繫，不能調動起學生學習的積極性，因此在本節課前我利用網路資源蒐集到了有關東營市小型汽車擁有量的數據，將它作為導入素材，不僅能達到課堂教學的目的，更能讓學生體會到數學就來源於我們身邊，還能增加學生對東營市發展變化的了解，調動學生的興趣。接下來，讓學生利用所學知識完成統計圖表，並通過實物投影儀，展示自己的學習成果，這是學生的完成的情況，這又是在傳統教學中不可能實現的，而在多媒體環境下，教師、學生可以通過多種先進的現代化設備將自己的。智慧、成果展示給大家，激發學生的學習熱情，更能激勵他下面的學習。
二、通過對舊知的的複習，我們進入了下一環節：新知的學習。
有數據表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而傳統教學中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學生的傾聽為主，使學生喪失了83%的知識來源，因此，在這裡我將“不動”的折線統計圖，藉助多媒體的動態演示功能，將它的繪製過程演示出來，利用視覺的直觀性、形象性，突出折線統計圖的構成、點線及連線的起伏，為難點的突破打下堅實的基礎。
然後，進行小組討論對比教學，進一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長通過實物投影儀展現給大家，並給予解說，利用實物投影儀在課堂中充分發揮學生的主體作用，提供學生展現自我和小組智慧的機會；從學生的討論總結內容看，基本上找到了折線統計圖的特點，可見，課件演示的作用明顯。
三、接下來進入第3環節：尋找新知，運用新知。
在這裡更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網路資源，蒐集相關的知識信息，製成課件，當學生舉例時，一一呈現出來，更加形象具體，讓學生看到實實在在的數學就在我們身邊，數學是有用的學科，數學來源於生活，服務於生活。
在運用新知部分，我利用網路蒐集到了5項關於東營市的環境及基礎建設方面的數據，製成了折線統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動學生學習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進行簡單的分析，通過多方面、不同角度的訓練突破第二難點。發揮多媒體環境下內容豐富、容量大的特點。
如第一題主要練習折線的起伏可以反映數量增減的變化
第二題通過氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來氣溫的變化趨勢，培養學生的合理推測能力，並結合下面三道題對學生進行環保教育。
四、總結，布置作業。
這是我的板書設計。
總之，多媒體環境下的教學，充分利用了多媒體的動態演示功能，將知識的呈現更加直觀化和形象化、具體化，更加易於接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學生迅速的將所學知識消化吸收；實物投影儀的套用，更為師生、生生的交流提供了機會和平台，讓學生在交流和展示中發現知識掌握知識。最後，通過多媒體的“動”、板書的“靜”，兩者的完美結合將數學知識的內容體現在學生面前。
以上是我的說課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！
《折線統計圖》的優秀教案 篇13
今日我說課的資料是折線統計圖，屬於統計與機率領域的知識。(課件示圖)
這節課是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，並能根據統計圖表解決簡單的實際問題;了解了統計在現實生活的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖--單式折線統計圖。
單式折線統計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本節資料為以後的複式折線統計圖作準備，經過正確地認讀統計圖，為今後學習的統計圖分析打下基礎。
根據以上對教材的認識和分析，結合學生實際和已有知識經驗，我擬訂如下：
【教學目標】:(課件)
1.知識技能目標:
在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，並明白其特徵。
2.問題解決目標:
能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特徵進行合理的預測。
3.情感態度目標:
經過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體會數學的價值，更好地激發學生學習數學的興趣。
【教學重點】
認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
【教學難點】
能夠依據折線統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
【教學策略】:
本節課我精心選取了很多的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的'聯繫，供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，掌握數據分析的方法培養學生的數據分析本事，體驗數學就在身邊。
基於上述思考，我設計了如下四個教學環節:(課件)一、創設情境，導入新知;二、舊知遷移，探究新知;三、自主練習，套用提高;四、全課總結，拓展延伸
下頭就根據這四個環節具體說說我是如何展開教學的。
第一個環節:創設情境，導入新知
引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發學生的學習興趣，也培養了學生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續學習統計，培養學生的數據分析本事做了鋪墊。
第二個環節:舊知遷移，探究新知
本環節是這節課的重點，為了有效突出重點，我把這一環節分成四個部分:
第一部分直接出示20xx年4月至8月遊客人數統計表，對數據進行簡單梳理，出示對應的條形統計圖，利用注釋功能回顧條形統計圖各部分名稱，為知識的遷移做好準備;
第二部分經過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數量的增減變化，並揭示課題折線統計圖。
第三部分經過條形統計圖和折線統計圖的比較，實現知識的遷移，凸顯折線統計圖結構和特點，並結合短片的情境對數據進行分析和簡單預測。
出示4月~8月世園會遊客人數的實際數據，讓學生獨立製作折線統計圖。
從遊客增加引出停車難這一現實問題，出示世博園區8月份私家車數量統計圖，經過對數據的分析展開合理的預測，體現數學的生活化。
第四部分讓學生找找生活中的折線統計圖，溝通數學與生活的聯繫，根據學生回答，出示多種生活中常見的折線統計圖，實現師生的良好互動。
第三個環節:自主練習，套用提高
這個環節是本節課的難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數學與生活、數學與其他學科之間的聯繫，進一步培養學生的數據分析本事。
為此，我設計了四個情境進行練習:
情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經驗分析數據特點，選擇適宜的標題，進一步培養學生的數據分析本事。
情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統計圖，利用多媒體完整呈現。
三個情境的練習有層次有坡度，環環相扣，引導學生經過分析數據，能對事情的發展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關於培養學生統計意識的一個重要體現。
第四個環節:全課總結，拓展延伸
這個環節先經過引導學生說收穫，回顧本課知識點，使學生對這節課有一個完整、全面的認識。在此基礎上經過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統計思想的演變和發展過程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛套用，為後續學習統計知識做好鋪墊。
最終我說說板書的設計，好的板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下:(課件):
折線統計圖
點:數量多少，描點
線:增減變化，連線
數形結合，標數