關於《荷葉圓圓》教案合集 篇1
【教材簡析】
這是一篇充溢童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小夥伴們快樂的心情。
【師生學習目標】
1、通過結合課文的詞句、創設情境來認知“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學思路】
這篇課文充溢童趣，在學習過程中重在激趣，體現同學學習的自主性，尊重同學在學習中的獨特感受，重視自俺評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。
【課時布置】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題
師：小朋友們看俺寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
（生讀）
師：這美麗的荷葉長在什麼時候啊？
生：夏季。
師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰願意把畫拿出來同大家一起分享？
（小組交流，師隨機展示圖畫。）
師：同學們的夏天真美，今天俺要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那裡有美麗的荷葉姑娘等著俺們呢！
（播放影片）
師：你想對荷葉姑娘說一句什麼話？
生自由表達，師隨機板畫，並請同學讀第一段。
師：真美啊，俺還想聽一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
1、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。
師配樂范讀課文。
師：你聽到了什麼？都有誰在說話？俺這裡有許多的小夥伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能幹的小朋友，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
2、生自讀課文：
師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，假如讀完後對自身很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。
3、匯報：
師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。俺有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。
4、理解課文，美讀課文：
師：認知了生字嬰幼兒，俺們到池塘中看看，小夥伴們都在乾什麼。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
（結合畫面來讀，並相機指導字音。）
5、師生活動：
師：看大家讀得這么認真，小夥伴們正向俺們招手，讓俺們也做小夥伴去玩吧。放音樂活動。
三、學習理解課文
師：為了玩得更愉快，俺們分成幾個小隊，跟著故事中的小夥伴一起去，哪個小組做小水珠嬰幼兒隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。
（生活動）
1、匯報：
各隊自願上台，師詢問剛才自身隊把荷葉姑娘當成了什麼，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評審，通過觀看作出評價，“快樂指數”為多少，超越 4分就可以為本組摘走開心荷花。
2、看板貼總結句式：
師：這些小夥伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什麼，俺們聽，小水珠說：生讀“荷葉是俺的搖籃”。後同前。
3、擴展練習：
師點擊滑鼠，回到荷葉圖片。師：荷葉給小夥伴們帶來了歡樂，假如小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什麼？比一比誰是今天的創作大王。
幾個同學匯報後，師組織小組交流。
4、鞏固字詞：
師：俺們就要離開池塘了，小夥伴們向俺們告別，出示文中4個句子：
⑴ 小水珠躺在荷葉上。
⑵ 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字嬰幼兒也來了。這些字嬰幼兒是誰呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字嬰幼兒和俺們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小嬰幼兒。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一隻蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
5、寫字：
荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什麼，生自身寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇2
【設計意圖】
這節課我是分四步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學生的注意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程標準強調低年級語文課識字是很重要的一項內容。在朗讀課文之前學習生字是有必要的。創設朗讀情境時，我設計了一些遊戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點，我採取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節課都應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節課中要求學生寫兩個字。教實現第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養學生的創新思維和感受夏天美麗的景色。
【學習目標】
1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡。
2、初步認識課文中的12個生字，學寫機、朵兩個字。
3、感情朗讀其中的兩段，並進行表演。
【課前準備】
課件、圖片。
【教學流程】
一、談話激趣、導入新課
1、你喜歡夏天嗎?為什麼?
2、出示多媒體課件—荷塘美景，學生欣賞。
3、老師用簡筆畫在黑板上畫一些形態不同的荷葉，並留下大片的空白。老師問：還需要畫些什麼才能使這幅畫看上去更美呢?讓我們一起來完成它吧!
(教師和學生合作畫荷葉)
4、我們畫的這些荷葉都是什麼樣的呢?
(引出課題：荷葉圓圓)
5、指導朗讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動作邊朗讀。
二、教學生字、朗讀感悟
1、認讀生字：
⑴ (課件出示生字)課文中的這么多生字，你已經認識了哪幾個?你是怎么認識的?
① 學生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。
② 學生上講台帶領大家認字。
③ 老師奇怪地問：
為什麼課文沒學過，大家卻已經認識這些字了?
⑵ 還有一些字有的小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，藉助拼音拼讀幾遍。
① 學生讀課文：
劃出生字。
② 匯報：
你認識了幾個生字?
③ 小組學習：
全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小組認得最快。
2、朗讀感悟：
⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友和他們打個招呼。
⑵ 老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然後問：
你們想像老師這樣表演嗎?
要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。
(試讀課文)
① 聽老師範讀全文，聽完後把小夥伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。並且邊貼邊說誰把荷葉當作什麼。
② 找出自己最喜歡的小夥伴，自由地練讀。
③ 個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指導小水珠和小蜻蜓這兩段。
研讀小水珠：
你現在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎?為什麼?
研讀小蜻蜓：
老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，並說說你喜歡你的停機坪嗎?讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。
④ 小組推選代表進行表演：
講台就是“圓圓的荷葉”，戴著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進行表演，其他的小朋友朗讀。
三、學習寫字
1、認真觀察(課件)尋找關鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折彎”，並進行描寫。
2、老師範寫、學生書空。
3、學生練習，老師巡視指導。
4、作業展示，師生互評。
四、拓展延伸
1、課件出示“荷葉圓圓”四個字：
老師要送一樣禮物給大家，你挑選裡面一個字，這四個字後面分別藏著有趣的禮物，挑到哪個老師就把它送給你。
“荷”字後面介紹荷葉在生活中的妙用;“葉”字後面是根據荷花圖片積累詞語的遊戲，用來鞏固和積累詞語;“圓”字後面是關於荷花荷葉的古詩。
2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。
五、作業設計
1、口頭填空：
( )的荷葉 ( )的眼睛 ( )的翅膀
2、背誦課文1～3段。
【板書設計】
荷葉圓圓
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇3
教學目標：
1.藉助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規範、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。
2.結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛鍊結合上下文讀懂詞語意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。
3.能藉助拼音用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.結合句子展開想像，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。
5.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。
6.練習說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發對大自然、對美的嚮往。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。
2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學生齊讀。
【設計意圖：根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的欲 望。】
二、初讀課文，識記生字
1、學生獨立藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
學習要求：自己讀課文，把課後要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反覆多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。
2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。
3、集中檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）
4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
5、師生做“我指你說”的識字遊戲：教師隨機指出螢幕上不注音的詞語，學生齊讀。
【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字。】
6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當的，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）
三、朗讀全文，整體感知
1.數一數，課文共有幾個自然段？
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5.齊讀課文。
【設計意圖：對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】
四、指導書寫
1、觀察對比。（出示朵機）（指名說）
2、書空、強調筆順和寫字姿勢。
3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。
【設計意圖：課標里對於低年級寫字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。對於一年級學生而言，規範、端正地寫字是重點，也是難點。採用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣。】
第二課時
一、複習、擴詞
課件出示要求會認的十二個生字。
提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）
安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。
（設計意圖：複習認識漢字，同時，為後面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）
二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內容。
1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？
學生讀書後交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然後，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）
2、它們在荷葉上下遊玩，分別把荷葉當作了什麼？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌台、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。
（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）
3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。
學生自讀課文，勾畫。
交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。
（設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關於課文的整體認識，同時，反覆呈現詞語）
4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。
他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。
出是第二自然段。
提示：小水珠為什麼會把和也當成搖籃呢？
——指導想像：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導學生把自己想像成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想像出來的美麗情形。
指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。
（設計意圖：指導學生進入角色，想像入情，加深對課文所描寫內容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）
5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想像：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。
指導：要求學生參照想像“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想像一下：假如你是，你的心裡是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美好心情。
生自己選擇，自讀課文，想像，然後，全班交流。
指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。
（設計意圖：鍛鍊學生的自學、想像能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）
三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。
1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。
訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。）
2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。
練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀後面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。
（設計意圖：在類似遊戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以後學習引號用法做鋪墊。）
3、拓展：想像、說話練習。還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什麼？他們會怎么玩？
說：“荷葉是我的”
【設計意圖：這樣的訓練，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯繫，培養了他們的理解能力。】
四、拓展延伸
1、進一步體會詞語搭配的合適。
教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行？為什麼？（要學生說出理由就行）
在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生說出理由）
（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯繫——誰來打比方，比成的東西
要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特徵，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）
2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什麼躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
學生體會字旁跟字義的關係。
總結，體會漢字的趣味。
3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。
（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛鍊識字能力。）
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇4
一、課前交流
表演魔術：我畫了什麼形狀？有什麼變化？用一個詞概括：我畫了一些什麼樣的圓？請出了魔術表演的主人公：大大小小的圓圈。
兩個小圓當眼睛，我來給它添幾筆，添幾筆成了蜻蜓；
青蛙（圓圓的腦袋、大大的眼睛、矯健的雙腿，青蛙怎么叫？ ）……
猜猜最大的圓可以變成什麼？每個人都有自己心中的答案，究竟是什麼？我們去課堂中找一找。
二、圖片激情，走近荷塘
1 、出示配樂圖片，仔細觀察：你有沒有找到它變成了什麼？（師板畫荷葉）你覺得這是怎樣的荷葉？（關注形狀、顏色、大小）
2 、看來大家都挺喜歡的，帶著你的喜歡來讀：出示第一句話：荷葉圓圓的，綠綠的 .（ 評 : 我聽出來了荷葉又圓又綠 , 誰能讀得更圓更綠 ?）
3 、師：生活中這么圓的荷葉真是少見 ,, 所以有人就寫了一篇課文，叫“荷葉圓圓”，會學習的同學總是喜歡偷偷和我一起寫課題（板書荷葉圓圓）
一個圓不夠 , 用了兩個圓字，誰能讀出荷葉的圓？
除了我們喜歡 , 還有許多小夥伴也喜歡這圓圓的荷葉 , 是誰，我們去課文中找答案。
三、角色體驗，親近荷葉
1、學生自由讀，看準字音，爭取做到不讀錯、不讀破，讀後書合上放桌角。
2、有哪些小夥伴也像我們一樣喜歡荷葉？（先單個說，再試著連起來說、顛倒位置說完整的一句話，加上“都”“和”）每個人選擇自己喜歡的方式用最準確的話說一遍。
3、你最喜歡誰？就把它所在的那一段好好地讀兩遍，然後讀給同桌聽，如果讀得好就給他翹個大拇指，如果讀得不好幫他指出來。教師總結點評。誰來讀給大家聽？
（1）青蛙：學習“呱”，左邊是青蛙的嘴巴，右邊是歌聲。（請學生說字形）哪只小青蛙大聲地給我們唱一首歌？誰能唱得節奏、內容都不一樣？青蛙一蹲在荷葉上，荷葉就成了歌台，所有的小青蛙們，讓我們端起書，一起蹲到歌台上，把我們的快樂傳向四面八方。（齊讀）看、你們響亮的歌聲真的把青蛙引來了，觀察小青蛙唱歌時的動作出示“蹲”，腳彎曲，足字旁。
（2）小水珠：這顆小水珠什麼最亮？出示“晶”，有什麼好辦法記住它？（三個日，非常亮，三個太陽）教師板演，范寫生字。放在詞語裡讀。
出示生字卡片 “躺”，怎么個躺法？引導學生做動作體驗。你在荷葉上乾什麼？師：微風吹來，你的身體也隨著左一晃、右一搖，搖啊搖，晃啊晃，現在，你還只是躺在荷葉上嗎？帶著這種感覺讀。
（3）看到這一幕，誰迫不及待地飛來了？小蜻蜓：看你的身體多輕盈，做一個輕盈飛翔的動作，當小蜻蜓自由飛翔的時候就像一架小飛機，所以它停留的地方說是停機坪，還有什麼坪？師講解：很平坦的一大塊空地就是“坪”。讀的時候要看到。再請一位小蜻蜓讀。多美的翅膀啊！小蜻蜓就這樣立在荷葉上，我們一起看它那輕盈的姿態。（多媒體演示蜻蜓停在一個荷花的花苞上，想起了楊萬里的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。教認生字立。詩人用立因為喜歡輕盈的姿態。我們也立起來，加上動作，一起來讀一讀。
（4）小朋友：涼帽，出示“帽”字，怎么記住它。（形聲字，漢字的演變過程，演示，范寫，學生閉眼再記一遍）
平時帽子都是戴著的，為什麼用頂？（頭撐住荷葉做的帽子）
請個快樂的小朋友，頂著涼帽再讀一讀。
“紅潤潤”與“紅通通”的區別，（紅得有光澤，讀出這種感覺）練習朗讀，讀出感覺。
四、 放飛想像，喜愛荷葉
1 、荷葉多美，吸引了那么多喜歡它的小夥伴，小朋友們為什麼笑得那么高興？首先，他們看到了一顆小水珠，小水珠說：“————”過了一會兒，一隻小蜻蜓飛來了，小蜻蜓說：“——”。不一會兒，聽到了呱呱呱的歌聲，小青蛙說：“——”小朋友把這一切都看到了眼裡，摘下一片荷葉，頂在頭上，快樂地說：“——”，藉助關鍵字，我們都能把課文記在腦海中，小朋友看到的遠不止這些，想一想，猜一猜，荷塘里還有許許多多的小頑皮會把荷葉當成什麼？（出示荷塘圖）荷葉的上面、下面還藏著誰？說一說。
2 、荷塘什麼都沒有畫出來，你們卻能用心靈描繪出一幅生動活潑的荷塘美景，這一切都是因為荷塘里有許許多多圓圓的、綠綠的荷葉，讓我們永遠記住他們，因為他們，荷塘才變得如此生動、活潑、快樂而又美好，記住這篇課文《荷葉圓圓》
五、 鞏固生字，認真書寫
1 、出示生字卡，記住就眨眼睛
2 、開火車讀生字，齊讀。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇5
一、教材分析
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裡一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動著的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的文章里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
二、學情分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花展開了笑臉，小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……
一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解、運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。
三、教學目標
1、認識本課的生字，會寫“亮”、“機”、“朵”三個生字。
2、朗讀感悟課文。
四、教學重難點
重點：識字與寫字。
難點：理解課文，有感情地朗讀課文。
五、教學準備：多媒體課件、動物貼紙
六、教學過程：
（一）導入
1.小朋友們，夏天即將到來，今天鍾老師就帶領大家走進美麗的夏天，去池塘邊看一看。（出示荷葉圖）你們看到了什麼呀？（荷葉）
2.現在讓我們走近一點，看一看。你看到了什麼樣的荷葉？（圓圓的荷葉）說得真好，荷葉呀是圓圓的，所以我們今天要學習的課文題目就是——荷葉圓圓。那荷葉還是怎么樣的呢？（綠綠的）圓圓是很圓很圓，那綠綠就是？（很綠很綠）圓圓是指物體的形狀，綠綠是指物體的顏色，我們的荷葉不僅形狀可愛，顏色也很美呢。誰能把你看到的荷葉讀出來？（荷葉圓圓的，綠綠的。）
2.這樣說話多有意思呀，你會像夸荷葉那樣誇誇蘋果嗎？那誰能誇誇香蕉？
（二）初讀課文（10min）
1.小朋友們，你們喜歡這綠綠的，圓圓的荷葉嗎？那這么美的荷葉，除了你們喜歡，還有誰也喜歡呢？不著急，請先翻開語文書70頁，我們一起來讀一讀課文。朗讀要求：藉助拼音朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）交流識字。
課文都讀完了，那字音你能讀準嗎？
出示：搖籃、停機坪。你知道什麼是搖籃嗎？停機坪是什麼呢？
這樣讀詞語好像有點兒無聊，那我們來進行一個闖關遊戲吧。每一關有三個難度，闖關的小朋友如果讀錯、或者沒有讀準字音，那么就闖關失敗。
出示詞語：翅膀 展開翅膀 展開透明的翅膀
歌唱 放聲歌唱 呱呱地放聲歌唱
亮晶晶 亮晶晶的眼睛 眨著亮晶晶的眼睛
很美很美 很美很美的水花 捧起很美很美的水花
開火車讀詞語。
（三）再讀課文，初步感悟(25min)
1.恭喜大家闖關成功。詞語難不倒你們，我想課文也一定難不倒你們了。現在，老師請同學們把詞語帶進課文中，放聲朗讀課文，邊讀邊動筆找一找，圈出都有哪些小夥伴喜歡荷葉。完成的同學請舉手，最先完成任務的同學老師請他把小夥伴們請到黑板上來。（貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）練習句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。
2.那，小夥伴們為什麼喜歡荷葉呢？請同學們在課文中尋找答案，用橫線把答案畫出來。
小水珠為什麼喜歡荷葉？（荷葉是我的搖籃）。那你能讀一讀這一自然段嗎？“躺”：身字旁，從身到身字旁，字變窄了，撇沒有超過豎勾。
小蜻蜓為什麼喜歡荷葉呢？（荷葉是我的停機坪）。誰能帶上動作來讀一讀這個自然段？女生們起立，帶著你們透明的翅膀一起來讀一讀。
小青蛙為什麼喜歡荷葉呢？（荷葉是我的歌台）。這次請男生一起來讀一讀這一段，如果能帶上動作就更好啦。
那小魚兒為什麼喜歡荷葉呢？（荷葉是我的涼傘）。這一段比較長，難度比較大，哪位同學覺得自己能夠讀好這一段？誰願意再來試一試？還有誰覺得自己可以讀得比他更好？（點名讀）。出示長句，斷句，再齊讀。
3.課文讀好了，我請一個小朋友上來總結一下小夥伴們喜歡荷葉的原因。（貼一貼）。這時呀，又來了一個小夥伴，你們瞧，他是誰？（出示烏龜）當他看到荷葉之後，會把荷葉當成什麼呢？（出示句子：小烏龜說：“荷葉是我的__________。”小烏龜________________________。）
（四）寫字。
看了美美的荷葉，讀了美美的課文，接下來我們就來美美地寫幾個字。
亮，“幾”字寫得扁寬，橫勾寫在橫中線上。（一點一橫長，口字在中央，禿寶蓋掛腰上，幾字在下方）
機，木字旁撇變為點，“幾”的撇在橫中線上。
朵，“幾”橫折彎沒有勾。“木”橫在橫中線上，豎在豎中線上。
（五）讀兒歌總結。
小水珠，亮晶晶，搖籃裡面躺一躺。
小蜻蜓，池上飛，停機坪上展翅膀。
小青蛙，嘴巴大，歌台上面放聲唱。
小魚兒，嘻嘻笑，涼傘底下捧水花。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇6
【教學構想】
《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此在課堂一開始，首先通過充分地讀，讓學生在自己的努力下，在同學、老師的幫助下，把課文讀正確。然後安排了學生讀自己最喜歡的一段話這個環節，保證學生在讀正確的基礎上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎，是為了讓學生能有感情地讀好課文。根據低年級學生年齡小，以直觀感受為主的認知規律，在課堂上創設了一幅生動有趣的“情景畫面”，讓學生仿佛真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發對大自然的喜愛之情，達到“其言若出於吾之口，其意皆若出於吾之心”的境地，使學生在體驗、感悟中讀出真情。
“閱讀是學生的個性行為”。（《語文課程標準》）學生個體的知識與經歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學生有感情地朗讀課文時，教師始終不拿自己的一套標準去指導學生，總是鼓勵學生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學生，尊重他們對文本的多雲見解。
【教學目標】
1、引導學生讀懂課文，讀好課文。
2、能認識課文中出現的12個生字，正確書寫“是”。
3、激發學生對大自然的喜愛之情。
【教具準備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學過程】
一、謎語導入，組織談話
1、猜謎語。
2、說說荷葉是怎么樣的。
根據學生的認知水平，我們應該密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，創設優美的情境, 這樣有助於激發學生探究的欲望！
二、整體輸入，初識課文
1、聽課文錄音：
說說你聽到了什麼？看到了什麼？
2、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學請教。
3、說說還有誰也喜歡荷葉。
教師是學習活動的組織者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生想學的願望，發揮其學習的主動性。
三、設情景，美讀課文
1、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：
美讀課文，學習詞語“搖籃”等。
2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什麼喜歡荷葉。
《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。”使學生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、複習字詞，指導書寫
1、摘水果遊戲。
2、指導書寫“是”。
給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生在“玩中學”。
五、談收穫，延伸課堂
1、這節課你知道了什麼？
2、我會說：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發學生的創新意識，培養學生的想像力，體現“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。
接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評案
作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，尤以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡簡單單的課，但在這簡單的背後，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實的課，因為在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想像化為真實的課堂教學，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態的生命的跳躍，看到學生知識的豐實，聽到個性張揚的聲音。而這一切，緣於一個詞：尊重！
一、尊重學生的言語權
人都希望時時生活在一種輕鬆和諧的環境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿暖色調。教師本人就象一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢於發表自己的見解，使他們的創造潛能得到最大限度的發揮。李老師在帶領學生走進文本的過程中，總是這樣設問：你看到了什麼？聽到了什麼？小水珠，小水珠，你看到了什麼呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什麼歌，又在說些什麼呀？老師把小朋友都當成了文中可愛的小生靈，時而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學生摒棄拘謹，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想像的智慧，尤其是在學好課文之後，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小夥伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什麼？由此讓學生充分地說，既回顧了課文內容，又進行了個性理解鞏固。可以說，老師巧妙的小點子就如一根點石成金的棒子，點出孩子們燦爛的智慧火花。事實上，聰明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的感受敢於、樂於用言語表達。
二、尊重學生的選擇權
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：
學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。雖然面對的學生只是一年級，但老師已經認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文後，老師讓學生選擇自己最喜歡的內容重點試讀，從而為實現下一步的精讀作好鋪墊。只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，才能更好地在字裡行間融入他們個人的情感，有助於培養他們情感性朗讀。像此類涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。《荷葉圓圓》中，李老師在讓學生聽錄音認識荷葉姐姐的幾個好夥伴之後，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好夥伴，你喜歡哪一個呢？喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。由此，讓學生選擇自己感興趣的段落進行精讀。可以想像，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發揮得更出色自然。
2、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式表達感情：
我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動物，以此來表現自己內心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個動作，只要他們讀得開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現的欲望。
三、尊重學生感官的需要
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。而這些要素的實現，還有一個很重要的“輔助工具”，那就是儘可能地去滿足學生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實現聽覺的充實；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動的課件畫面來滿足學生視覺的需求；以各種適時合理的想像說和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個性的感覺，直到讓學生讀出其中的味來！教師在努力為學生創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。這是我們課堂教學中很可貴的一點。
習慣於自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的！
當然，閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息，而不足的，也是因為在成長與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過渡語言？如何在面對學生的各種個性化的回答時，及時地作出合理順耳的評價？如何及時抓住學生精彩的發言轉化為教師課堂發揮的“藥引子”？如何比學生更早地學會走入文本？尤其是在本課實際操作時，教師給予學生的個體朗讀體驗太少，沒有達到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待於成熟的方向。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇7
教學目標
1能在閱讀的過程中藉助拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、台、放、朋、友、紅、油”11個生字的音，並能在新的語言環境中正確認讀；描寫“台”和“友”。
2朗讀課文，能按標點停頓，不唱讀、不頓讀；了解課文的大致內容，初步感受到荷葉帶來了快樂。
3看圖展開想像，練習把話說完整。
重點難點
1能正確認讀後鼻音的漢字：晶、停、放、朋、紅；了解多音字“油”，讀準“綠
油油”，讀好兒化音：“荷葉兒”。
2朗讀課文能做到按標點停頓，不唱讀，不頓讀。
教學準備
生字卡片荷葉圖
教學過程
一揭示課題
1出示荷葉圖，有一句完整的話說說荷葉是什麼樣子的？（交流）
2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
要求：按標點停頓讀通句子，讀好兒化音。
自讀、指名讀，師範讀、齊讀。
3教學生字：荷。
說明：
本單元在朗讀訓練的要求上新增了按標點停頓，不唱讀、不頓讀。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導，對課文的朗讀起到引領，引起學生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學生容易連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學生感受到荷葉的美與可愛，為下文感受荷葉帶來快樂作了鋪墊。
二整體感知課文，自學文中生字。
1聽課文錄音，要求：邊聽邊想，荷葉上發生了什麼有趣的事？
2交流思考的問題。
3自讀課文：藉助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。
說明：
學習課文、閱讀課文要體現整體性，不能因為識字任務重，分步進行識字而把課文內容弄得支離破碎。通過聆聽課文錄音和自讀課文，從整體上了解課文的內容，導入課文後讓學生藉助拼音讀通、讀順課文，遇到不認識的字，拼拼、讀讀、整體讀文不僅能滿足學生對課文的好奇心，還能培養學生靜心閱讀的習慣。
三朗讀課文，反饋識字
1小組開火車讀課文，注意讀準字音，並想想，課文中有誰，它們分別說荷葉是什麼？
（1）教師隨機正音，糾錯。
（2）根據學生交流，出示句子：
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
小蜻蜓說：“荷葉是我的機場。”
小青蛙說：“荷葉是我的歌台。”
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”
（3）出示生字：搖、籃、台、朋友。
正音。
①開火車讀，注意“朋”是後鼻音。
②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動作記憶“搖”，結合實物認識“籃”的部首。）
（4）師引讀句子：
小水珠說——，小蜻蜓說——，小青蛙說——，小朋友說——，
（5）師生配合說話：小水珠把荷葉當作——，小蜻蜓把荷葉當作——，
小青蛙把荷葉當作——，小朋友把荷葉當作——。
2他們為什麼這樣說呢？再讀讀課文，想一想。
根據學生交流，隨機出示文中相關的句子：
小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。
小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤
潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！
（1）出示：生字：
①晶、停、放、紅——讀準後鼻音。
油——了解多音字的讀法，
②交流記字好方法。
（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣？為什麼？
（3）挑選你覺得最有趣的事，做動作讀一讀。
3過渡：荷葉上的事真有趣，你最想讀哪一節，試著好好讀一讀。
4師生配合，朗讀全文。
說明：
這一教學環節是本課的重點，我們要做到識字與閱讀緊密結合，在閱讀中識字、記字，在識字中閱讀、理解，並進行朗讀指導。指句時，重點要讓學生知道讀句中要按標點停頓，不加字，不漏字，也以這幾點為基準。做動作讀讀自己喜愛的小節，是讓學生在朗讀中融入自己對文字的理解和情感，讀出詞句中蘊含的童趣，培養初步的語感。但這僅是一個彈性學習的目標，因人而異。
四展開想像，拓展說話
1出示課後說話練習中的圖片，練習說話。要求：看清圖意，把句子說完整。
師：大自然中有趣的事兒還有很多呢！讓我們來介紹一下。
2擴展想像，還有那些有趣的事兒呢？
用“是的。”或“把當作。”說一說。
（什麼）（誰）（什麼）（誰）（什麼）（什麼）
說明：
訓練說話要在學習課文語言的基礎上進行，鼓勵學生大膽想像，落落大方地說己的想法，有時學生說的內容可能不一定完全合理，老師要給予肯定和引導，幫助學生樹立表達的自信心。
五複習生字，積累詞語
1猜字謎。
2詞語搭配：找朋友。
（1）出示詞語，指名讀：
臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤潤的亮晶晶的綠油油的
（2）指名讀
（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。
（4）再說幾個和“笑嘻嘻紅潤潤亮晶晶綠油油”類似的詞語
（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍瑩瑩紅彤彤）
3指導描摹：台、友
複習筆畫：撇折、橫撇
（注意觀察字在田字格中的位置）
說明：
字詞的學習允許遺忘，但要儘量給學生複習鞏固的時間與機會。因此當堂複習顯得尤為重要。複習與初始的識字不要在同一層面上，要有趣味，有變化，有提高，有思考，這樣利於鞏固，利於積累。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇8
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：
（一）創設情境激發興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。從導入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。我想到了用簡筆畫取代了多媒體課件。效果果然不錯。
（二）多種形式激發讀的興趣
對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，並讀給大家聽。接著有齊讀，指名讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發了孩子們的朗讀興趣。平時上課時，同學們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環節時，已經快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環節草草地結束了。
（三）拓展課文培養想像
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，學習小水珠，讓學生閉上眼睛想像自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了。“小魚兒”躲在荷葉下乾什麼呢？最後，安排了拓展內容，讓學生用“是”說話。“荷葉是小蝴蝶的——”，和分角色朗讀一樣讓學生展開想像，培養學生的說話能力。
不足之處：
其一，在教學中沒有很好地利用剪貼的圖片，如：講到小水珠躺在荷葉上：蜻蜓立在荷葉上；青蛙蹲在荷葉上；小魚在荷葉下游來游去教師完全可以移動這些圖片展示給學生看，變不動為活動，這樣既直觀又形象。
其二，分角色朗讀與表演應有機地結合在一起，給學生充足的讀與演的機會，使學生感受到語文的樂趣。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇9
教學目標：
1、能根據拼音讀準“荷、綠、台、放、朋、友、還、油”8個生字的字音，尤其注意讀準後鼻音的字，並能在語言環境中正確認讀這些生字。
2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷，友”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字；在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來的快樂。
4、看圖展開想像，練習把話說完整。
重點難點：
識字為本課的重點，了解“油”的本音及在“綠油油”中的讀音是本課的難點。
教學準備：
1、收集有關荷葉、蜻蜓、青蛙、螞蟻、小魚等圖片。
2、動畫設計：小水珠變魔術。
（註：這些圖片及動畫設計在上海教育出版社、上海金仕達多媒體有限公司出版的《上海市二期課改國小語文第一學期》教學光碟中都有）
教學過程：
第一課時
一、看圖激趣，導入課文
1、（出示荷葉圖）觀察圖畫，認識荷葉，導入相關的學習內容。
（1）學習生字“荷”，讀準字音，認清字形。
（2）觀察荷葉，說說它的形狀、顏色、用處。
2、朗讀要出示的句子，做到讀準字音，並注意輕聲的讀法，指導讀好兒化音。
荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
（1） 自由讀。（2） 指名讀。（3） 齊讀。
3、揭示課題：49荷葉圓圓 生帶著讚美的語氣齊讀。
設計意圖：句子雖短，但要讀好也不易。一是兒化音要重點指導。二是提醒“的”字要讀輕聲，不能把聲音拉長。一年級是打基礎的階段，把詞句讀正確，讀好，為說好國語打基礎。
二、整體感知，學習生字
藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，並標上小節號。
小組交流自學生字的情況。
集體反饋自學字詞情況。
（1）交流“綠”“放”的識記方法。
（2）讀準後鼻音：放、朋、。
（3）了解“油”的本音，及在“綠油油”中的讀音，積累ABB的詞語。
三、齊讀生字，新詞。
反饋交流對課文內容的了解：在圓圓、綠綠的荷葉上發生了什麼有趣的事？
1、交流板書：搖籃 機場 歌台 涼帽
2、引讀句子：小水珠說——……。小蜻蜓說——……。
小青蛙說——……。小朋友說——……。
變句或說話： （誰）把荷葉當作（什麼）
3、它們為什麼這樣說呢？再讀課文，找找這樣說的理由，劃出有關的詞句，交流，讀一讀。
設計意圖：在此環節中，圍繞“在圓圓，綠綠的荷葉上發生了什麼有趣的事”這個問題，引讀句子，改變句式說話，為後面的練習埋下伏筆。“劃出有關詞句，讀一讀”，目的是讓學生在劃劃讀讀中體會把什麼當作什麼要有一定的合理性，並且在閱讀中動動筆、動動腦，對培養學生良好的學習習慣也是有幫助的。
4、挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。
5、出示句子，指導朗讀。
小朋友戴上綠油油的荷葉涼帽，臉蛋兒笑嘻嘻，紅潤潤的，真美啊！
6、齊讀課文、小結
第二課時
一、複習
第一課時的字詞，開火車、叫號遊戲
二、指導讀句，積累句子
1、荷葉兒分別給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了不同的快樂，讓我們來分享一下他們的快樂，大家讀一讀句子。
2、挑選自己覺得有趣的事，做動作讀一讀。
3、學生表演讀。
三、看圖說話，積累語言。
小青蛙說：“荷葉是我的歌台。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
那么其他小動物會把荷葉當作什麼？他們會怎么說，怎么做呢？
出示小魚圖和小螞蟻圖，讓學生練習說話。
例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。
螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。
看圖，把句子說完整（見課後練習）
（1）蘑菇是小白兔的 。
（2） 是小螞蟻的 。
（3） 是 。
四、鞏固字詞，指導描摹
1、遊戲：小水珠變魔術。
2、指導描摹“荷”“友”。
（1）出示“荷、友”，讀一讀，擴擴詞。
（2）仔細觀摩老師在田字格內書寫“荷，友”。
（3）學生獨立描摹，老師巡迴指導。
五、拓展練習
板書設計：
荷葉圓圓
搖籃 機場 歌台 涼帽
小水珠說 。小蜻蜓說 。
小青蛙說 。小朋友說 。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇10
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是《荷葉圓圓》，現在我就圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程和板書設計這八個方面進行說課。
一、教材分析
《荷葉圓圓》是新人教版國小語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利於啟迪學生的'智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想像。
二、學情分析
一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學中，我力求讓自己更兒童化，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習夥伴。
三、教學目標
根據以上我對教材的認識和分析，針對低年級學生的年齡特徵，我把本篇課文的教學目標確定為：
1、知識與能力：認識“珠、搖”等12個生字。
2、過程與方法：通過自主學習，藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。
3、情感態度與價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛，從而樹立保護環境的意識。
四、教學重難點
教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：激發學生對美麗大自然的嚮往和熱愛，從而樹立起保護環境的意識。
五、教法學法
教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行最佳化組合。
1、動畫激趣法。
2、合作學習法。
3、情境演讀法。
4、動作記憶法。
學法：在教學活動中我以學生為主體，變以前的“要我學”為現在的“我要學”遵循由淺入深的教育原則，讓孩子們體會到學習的樂趣。
1、自主識字
2、小組合作、探究
3、學生、師生之間相互交流
4、採用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀
六、教學準備
教學準備為PPT課件、相關的動物卡通圖片和生字卡片。
七、教學過程
1、創設情境，激趣導入。
上課開始，我用猜一猜的形式導入課文，猜一猜動畫播放的什麼？引出本課題目《荷葉圓圓》這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓
23他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。
2、初讀課本，整體感知。
告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀好課文的積極性。這時我會先讓學生認真聽一遍多媒體範讀的荷葉圓圓，通過自讀、范讀、指導讀、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放鬆自然。
3、趣味識字，自主學習。
識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生小組比賽讀，“角色扮演”，教同學讀，或者男孩女孩分開讀，提高學生的學習興趣。
4、再讀課文，體會情感。
閱讀教學要根植於情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙後，由表及里，層層深入，讓學生在反覆練讀中感悟文本。讓孩子藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。
5、拓展練習，積累語言。
發揮孩子們的想像力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什麼動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什麼？給孩子們設定想像問題，讓他們運用自己的想像，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想像能力。
6、作業布置。
（1）流利、有感情地背誦全文。
（2）認讀12個生字。
八、板書設計
14荷葉圓圓
小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機坪
小青蛙蹲歌台
34小魚兒游涼傘
板書是一節課的縮影，可以把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。我設計的板書規範、布局統一，符合學生的認識規律，對學生理清課文思路、便於背誦課文起輔助作用。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇11
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利於啟迪學生的智慧、激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根據教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：
知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法目標：學生經歷在自主閱讀、遊戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創新的過程，從而發展
思維，培養語感。
情感、態度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。
二、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我認為只有在輕鬆、活潑、和諧的環境氣氛中，才能實現富有活力和創意的對話。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關係，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經驗和個性氣質各不相同，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發現意義、建構意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創新的過程，全面提高語文素養。
三、設計思路
人們常說：“兒童的世界是遊戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。
根據孩子們的生活經驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經驗為基礎，通過創設情景，遊戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發展語言。
整個教學流程分為四個環節：（1）創設情景 初讀感知（2）組織遊戲 表演體味 （3）角色扮演
內化語言 （4）拓展延伸 遷移發展
四、教學過程預設
（一）創設情景 初讀感知
1、創設情景，激發興趣
“興趣是最好的老師。”只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調動學生的閱讀興趣，我設計了三個步驟：
（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜尋所有關於夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小夥伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。
（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這裡安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又於情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇12
教學內容：荷葉圓圓
教學目標：1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然，對美的嚮往。
重點、難點：認識12個生字，朗讀和背誦課文。
教學過程：
一、導入新課
激趣：同學們，今天我們一起學習《荷葉圓圓》這篇課文，荷葉是圓圓的，綠綠的，你 們見過荷葉嗎？喜歡嗎？所以有好多小朋友喜歡荷葉，我想大家一定很有興趣學好這篇課文對 嗎？
二、板書課題：齊讀課題
三、教師範讀課文，要求認真聽，可以小聲跟讀，記好生字。
1、教師範讀課文。
2、學生自由讀文，藉助拼音掌握生字。
3、下面老師要考考你們的生字過關了沒有。
①、出示拼音卡片，大聲讀三遍後貼卡。
②、出示生字卡片，大聲讀三遍後點學生交朋友。
③、小結：同學們的表現很不錯，這么多的生字都過關了。下面老師要看看你們的寫字能力怎樣？
四、指導書寫
1、本課要求我們會寫6個生字，引導學生觀察它們的結構。
上下結構：是、朵、美。左右結構：葉、機。獨體字：我
2、指導書寫
“是”中間橫長；“朵”字上面不是“幾”— 沒有鉤。 “美”字要先寫禿尾巴“羊”，再寫“大”字，“葉”字的口字要偏上。“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”。“我”字的指導重點應放在斜鉤上，斜鉤象一把彎弓，如果“彎”寫直了，就沒法射箭了。
五、再讀課文，感悟課文
齊讀課文（要求讀正確、流利、有感情）
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇13
學習目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、複習導入
1、這節課我們繼續學習第14課，齊讀課題。
2、同桌之間互讀生字卡片
3、做生字卡片遊戲
二、引導學文
1、上節課有一隻青蛙，它把大荷葉當成什麼？
2、小組內讀課文，邊讀邊討論：
⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？
⑵這些小夥伴都把大荷葉當成了什麼？
⑶為什麼？
（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
（搖籃、停機坪、歌台、涼傘）
⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小夥伴呢？
（課件出示：立、躺、蹲、游）
3、教師引讀課文
4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）
指名讀、齊讀
5、指名朗讀全文
三、指導寫字
1、觀察要想寫好這兩個字，需要注意些什麼？
板書：朵機
2、一起書空生字
3、把生字描一個寫一個
四、拓展延伸
（課件出示：荷花圖片及詞語）
1、我帶來幾幅非常美的圖片，請大家一起欣賞。
2、課下找一些荷花圖片，並給優美的荷花圖片起個好聽的名字
教學反思：
在這節課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學反思《《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點自己思考：
第一，在開課之初，引導學生複習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時的學習習慣培養。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。
第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，並抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。
在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學沒有貫穿於始終，課堂結構側重於對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環節沒有很好的作到環環相扣，例如，複述環節如果放到學生更好地掌握課文之後再進行，效果應該會更好。再次，如果小夥伴以及他們的動作這一部分能夠採用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優於課件出示。
合作反思：
經過我們小組討論，認為這節課有以下一些值得借鑑的地方：
1、教師教態和藹可親，與學生交流融洽，充滿親和力。
2、教師思路清晰，整節課圍繞“把荷葉當成展示台”進行讀寫的訓練。在讀中引導學生抓住表示小夥伴們動作的詞語，讓學生進行表演讀，深化了對課文內容的理解。
3、教師採用先進的多媒體課件，直觀形象地引導學生的學習。
4、生字的複習出現形式新穎，激發了學生渴望識記生字的欲望，課堂氣氛活躍。
5、指導書寫規範，學生能夠找出兩個生字的不同點及占格位置，由此可以看出教師平時訓練得當。
6、本節課知識含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，體現了分層教學。
但在這節課中有幾點值得思考並引起注意的問題：第一，識字教學課題研究體現不夠，沒能貫穿於本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導後朗讀沒有明顯的變化，而且複述這一環節過於靠前，以至於學生不能很流暢的完成這一環節，沒有達到預期的目的；第三，教師在板書指導生字時，應當注意照顧每個孩子都能看到，書寫時不要擋住。
關於《荷葉圓圓》教案合集 篇14
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌台;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學生的團結合作精神。
二、說設計理念
1、調整師與生的關係
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特徵和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習夥伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程式的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵字，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，遊戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法
1、學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。
2、定學法
根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。
五、說教學程式：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工製作，我和學生都動手製作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程式是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時複習“荷葉”二字。識字要寓於閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會複習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然後請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”並展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然後鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之後都會說好玩，都想上台來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反覆讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學生停下之後我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小夥伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐後的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小夥伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完後我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分複習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。
學生再次讀之後，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段後會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什麼動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作喔!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再複習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上台表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有台詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然後要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作乾好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上台表演;選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。學生再次讀課文，練台詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演後，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規範學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最後的表演練習說部分。在這一部分不但可以複習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能複習一些。
這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然後請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然後再寫。
通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最後會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什麼呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什麼，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。
最後說說我這節課的板書設計，主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
由於本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。