詹天佑教案集錦 篇1
第一教時
教學目標
初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第1、2段。
教學過程
一、導入新課
1.出示課題。
2.介紹及京張鐵路。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？
討論、反饋。
2.通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。
3.默讀課文，給課文分段，並說說各段的大意。
三、學習課文第一段。
1.指名讀課文。
2.理解詞語：傑出
3.這段的後兩句和全文是什麼關係？
四、學習課文第二段。
1.聽錄音，思考：是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？
2.理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什麼要阻撓？
3.理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什麼？
4.當任命為總工程師的訊息傳出，國內國外有什麼不同反應？
5.理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什麼嘲笑？
五、布置作業
抄寫生字新詞，完成作業本第2、3題。
第二教時
教學目標
學習課文第3段，重點了解修築京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會傑出的才華和愛國主義精神。
教學過程：
一、複習導入
通過上堂課的學習，你知道了什麼？
二、教學第4自然段
1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
認真讀，你讀懂了什麼？
2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”
反饋、交流。
3、出示說的話。
討論“大概”、“差不多”為什麼不應該出自工程人員之口？
讀一讀，你有什麼感受？
4、出示想的話。
討論這句話該怎樣讀？為什麼？
5、朗讀在勘測線路中的行動。
三、教學第5、6自然段
1、聽課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個自然段的小標題。
3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。
交流反饋：
A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？
B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？
C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。
D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。
出示投影，校對更正。
A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件
B、學生校對，更正自己的示意圖
C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程
5、你認為是一個怎樣的人？
四、課堂小結。
這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習為什麼說是我國傑出的愛國工程師。
第三教時
教學目標
學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。
教學過程
一、複習導入
通過上節課的學習，你知道了什麼？
二、學習第四段
1、自讀這一段。
2、討論：修築鐵路的結果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什麼給了他們一個有力的回擊？
3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？
4、有感情地朗讀最後一段。
三、小結課文
為什麼說是我國傑出的愛國工程師？
四、課堂延伸
在的塑像前，假如你是一個來中國旅遊的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什麼呢？
五、指導造句
用“周到、藐視”造句。
六、課堂作業
完成作業本第6、7兩題。
附板書：
20、詹天佑
傑出愛國
毅阻撓要挾嘲笑
然高山深澗懸崖峭壁
接回
受 勘測線路擊
任 開鑿隧道提前竣工
務 設計線路
詹天佑教案集錦 篇2
教學目標：
①學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③了解傑出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
課前準備：
課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的
資料。
教學重點：
了解傑出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學難點：
通過畫圖、理解詹天佑設計“人”字形路線和開鑿隧道的方法
教學過程：
一、導入
今天，我們繼續學習第5課，進一步了解20世紀國中國鐵路建設史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。
二、回顧
1、默寫詞語。
上節課，我們已經認識了字詞，初步學習了課文。你們都掌握了嗎?好，上台來默寫幾個詞語，誰來試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那為什麼要這樣排列呢?
2、那么詹天佑到底是個怎樣的人?誰能用文章中的句子來說說。
三、細讀
1、這樣一位傑出的愛國工程師在修築京張鐵路時，遇到了許多難以想像的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。
2、指名回答。
3、學習第四段：克服“勘測線路”的困難
(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?
(2)他是怎么說的。
指名讀他是怎么說的。
詹天佑經常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。
鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什麼?自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什麼?
是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎?來試試。(指名讀)
假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎?
對，詹天佑就是這樣一個一絲不苟，對工作極端負責的人，他的話我們該怎樣來讀呢?請你自己體會著來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀
(3)他是這樣說的，又是怎樣去做的呢?
自由讀——指名讀
誰來說說，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點詞語來說一說。
范讀 ——自由讀——指名讀
(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?
指名讀他是怎樣想的。
教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀?
師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀?
師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀?
師;如果強調修不好鐵路的後果，該怎么讀?
自由讀：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。
4、學習第五段：開鑿隧道。
(1)師：面對崇山峻岭險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道?自由讀第五段。
(2)教師畫圖，學生區分居庸關隧道和八達嶺隧道。
老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道?
你從哪裡知道的?讀讀課文。
(3)根據兩個隧道不同的特點，詹天佑分別採用了什麼方法開鑿呢?畫一畫。
5、學習第六段：設計“人”字形線路。
(1)開鑿隧道，詹天佑所表現出的傑出智慧就已經讓人讚嘆不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。
(2)師：列車究竟怎樣過山呢?明白嗎?請同學看大螢幕，師說明。
6、學習第七段。
師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創造，終於以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光!看著大螢幕我們一起來讀。
師：讀了這一段，你的心情怎樣?
四、小結
師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望!最後，讓我們再一次深情地呼喚這個具有傑出才幹和愛國情懷的名字。
【教學總結】
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在教學 “勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，並想想這些語句為什麼使你感動?
第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：(學生：最使我感動的語句是：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不苟的工作精神。……)學生在寬鬆自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發反饋、調整補充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想像畫面朗讀，體會人物品質：讀了以後你仿佛看到了什麼?聽到了什麼?此時此刻你心裡是怎么想的?“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情並茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我採用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者採用從兩端同時向中間鑿進的辦法，後者採用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修築京張鐵路工程中，最能突出表現其傑出才幹的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國傑出的愛國工程師。
詹天佑教案集錦 篇3
教學目標：
知識：學習本課14個生字及14個新詞。
能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
思品：了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
教學重點：
詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。
教學難點：
開鑿隧道的方法。
教學準備：
蒐集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學過程：
一、導入激情
同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經湧現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復台的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合蒐集的資料介紹一下。（學生介紹）
師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什麼會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。
二、自讀悟情
（一）預習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
（1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸澗峭嘲勘勉緯飢隧滲竣邈
（2）你記住了哪些生字，是用什麼方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾俠峽澗間峭俏悄
峻竣俊隧遂飢譏肌
（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什麼方法理解的？
2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
（1）學生自由讀書。
（2）指名正確流利地讀課文。
（3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
1、請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）
（1）詹天佑是個怎樣的人？用在文中找出有關的句子。
（2）本文是通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
2、學生默讀勾畫思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結
這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容並理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。
四、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，思考課後習題。
第二課時
教學目標：
1、了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情
2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
3、背誦第4自然段。
教學過程：
一、導入激情
上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。
二、朗讀生情
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學提示：
（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。
（2）聯繫上下文或課外資料來說明問題。
（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
4、學生自學交流，教師參與活動。
5、全班交流。重點點撥的內容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什麼意思？聯繫上文談一談你的理解。教師引導學生聯繫2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）
（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不苟的精神。）
（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）
師：你們抓住具體事例、聯繫上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？
（4）自由讀—指名讀—評讀。
（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用蒐集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路。
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什麼？（聰明有才幹傑出愛國）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會採用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什麼？
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢於創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
（7）自由讀—指名讀—評讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計畫提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的傑出愛國）
三、匯報溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到並克服了許許多多的困難，課文為什麼只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？
3、學了本文，你還有什麼收穫？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最後一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是傑出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯託了詹天佑傑出的才幹。）（學生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的訊息後，會有怎樣的表現？
師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。
板書設計：
2、詹天佑
主持修築京張鐵路
傑出 愛國
詹天佑教案集錦 篇4
【教材概況】
全日制國小語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修築京張鐵路的事，說明他是一位傑出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當地的情況”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當地的情況，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。
【教程設計】
在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：
一、找出中心句，理解文章思路
在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”並以此為線索，讓學生找出詹天佑的傑出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修築京張鐵路之事）接著，想想這部分的前後各寫了什麼？學生以此作為分段的依據，理清文章的思路。
二、給合訓練點，講讀第二段
在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修築京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什麼？以及嘲笑什麼？結合訓練點深入理解這一段。
三、突破難點，講讀第三段
詹天佑主持修築京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。後兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之後，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學構想。
1、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？
2、他是怎樣克服的？
3、概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什麼？
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什麼？不過，這裡的難點，學生可能產生這樣的疑問：
⑴中部鑿井法是怎么回事？
⑵火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設計了這樣的教學過程來突破難點：
中部鑿井法：
①開鑿隧道一般採用什麼方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）
②學生讀“中部鑿井法”的內容。
③學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）
④評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文後修改。
“人”字形線路。
①出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。
②學生根據書上的說明上台演示。
③說明兩個火車頭推拉的情況，並展開討論。這樣，難點容易突破。
四、反覆朗讀，激發民族自豪感
從京張鐵路修築成功，驗證了詹天佑傑出的才能和對祖國的熱愛。通過反覆朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，為祖國建設作出貢獻。
詹天佑教案集錦 篇5
一、談話引入，理清層次
1、通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修築京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐 敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──(“詹天佑不怕……線路”)
2、詹天佑是如何主持修築京張鐵路的?課文記敘了修築過程中的哪幾件事?快速默讀4～6自然段，用小標題概括。
3、交流：勘測線路;開鑿隧道;設計“人”字形鐵路。
二、深入研讀，感悟愛國
1、研究勘測線路，感受愛國情懷：
我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的?
2、交流品讀以下幾句：
⑴ “他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”
① 指名幾位學生交流：
(引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。)
② 聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什麼?
(詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。)
③ 在峭壁上定點、測繪多危險呀!他為什麼不去安全的地方呢?
⑵ 詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”
① “大概”“差不多”這類說法為什麼不應該出自工程人員之口?
② 從這句話，你讀懂了什麼?
(詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不苟，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。)
⑶ 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
① 指名交流：
(這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修築得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。)
② 小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。
③ 比賽讀。(要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。)
3、研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“傑出”的智慧和愛國精神。
⑴ 過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢?
⑵ 默讀5～6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示;藉助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。
(火車可用你身邊的學習工具代替。)
⑶ 交流反饋。(師板畫2幅圖)
① 圖1、圖2各代表哪裡，從哪些詞句中看出來?
② (生上台畫表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進施工會有什麼困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──(“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”)
③ (課件的動畫演示4個工作面的施工。)既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關?同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼?
4、火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢?
(生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結。)
5、從詹天佑的做法中，你又感受到什麼?(用自己傑出的智慧和才幹報效祖國)
三、總結延伸，想像寫話
1、總結課文：
強烈的愛國心和傑出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個傑出的愛國工程師。
2、各自有感情地朗讀課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。)
3、想像寫話：詹天佑修築京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什麼?請寫下來。
4、交流評價。
四、積累內化，課外拓展
1、把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。
2、根據綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。
詹天佑教案集錦 篇6
《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇文章，文章主要講了詹天佑在社會環境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主持修築京張鐵路，並提前竣工的事，讚揚了他的傑出愛國精神，教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。
一、緊扣中心，遵循整體性原則
《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關係，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因此，在教學本課時，我一開始便緊扣文章中心，課文的第一句話，讓學生明白，為什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師，最後又回歸到整體：讓我們永遠記住這位傑出的愛國工程師--詹天佑，這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到牢記在心。
二、抓住重點詞句，理解課文內容
在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，在指導學生讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。
三、問題引路，培養自學能力
閱讀教學要著眼於培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著手，培養學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符號劃出有關句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中體會到了什麼？你從哪裡體會到的？隨後以交流的形式讓學生充分發表自己的見解（這裡主要抓住了：四個哪裡精密周密不管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛鍊了自學能力，體會詹天佑的愛國精神。
四、運用媒體，突破重難點
文章中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但文字並不多，於是我想到了運用多媒體激發學生的興趣，突破此難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什麼隧道，再提供山勢圖讓學生根據文字當一回工程師。
最後通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗證讓學生得到成功的喜悅。
五、說寫結合，促進知識內化
文章學完最後一段，但我並未就此停止，而是讓學生運用阻撓要挾否則精密讚嘆不已傑出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑說一段話，隨後寫下來，這樣不僅鞏固了文章內容，還培養了學生的創新意識。
總之，在教學中，我們應以學生為主體，加強聽記讀寫等訓練，讓學生學有所得。
詹天佑教案集錦 篇7
教學過程：
一、揭示課題，談話導入新課。
1、題目有什麼特點？
2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？
學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況
（投影出示詹天佑頭像，引起學生的交流興趣，同時也讓他們對詹天佑有了初步的印象）
二、比較揣摩（用感情閱讀）
1.學生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國傑出的愛國工程師）
①找出關鍵字：（傑出、愛國）
②分析“傑出”一詞的意思。
③教師過渡：剛才同學們找出了全文的中心句。這句話位於全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續往下學。
2.學習第二段。
①學生自由朗讀。體會感情。
②學生談談自己讀後的感想。
③分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
理解句子：
（1）“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
（學生理解的同時，教師課件出示京張鐵路圖，讓學生對當時的地形條件有更形象的了解）
（2）“帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。”
（引導學生體會詹天佑所承受的巨大壓力，明確京張鐵路的重大意義）
④教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個傑出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。
三、自學討論（畫畫、做做、讀讀）
1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。（勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。）
2.自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心裡是怎么想的？分別用"______"、"~~~~~~""~~~~~~"在書上標出。你是怎么理解的。請寫上批註。
（運用此讀法檢查圈畫情況，並指導朗讀。以"讀"取代教師的繁瑣分析。）
3.分組合作，問題探究。
在充分自學的基礎上，組織學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
4.匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價，充分體會詹天佑的傑出和對工作的一絲不苟。及時引導學生有感情地朗讀，並試著背誦自己喜歡的段落。
（本著邊悟，邊讀，邊背的原則，可以讓學生理解課文的同時有更紮實的收穫）
5.做一做。
①教師導言：面對崇山峻岭險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設計繪圖。
②學生認真讀書，相互議論，各自設計繪圖。
③讓學生說說這種設計的好處。
（根據學生的回答，教師相機用課件演示兩種隧道的開鑿方法，增加形象性，使學生更容易理解詹天佑的傑出）
④教師導言："人字形線路"是怎么回事？火車怎么走？現在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然後，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
⑤學生表演。然後教師用課件演示火車走“人”字形鐵路的過程，讓學生和自己的表演形成對照，加深印象
⑥提問：他是根據什麼設計的？
⑦教師總結：他就是根據當時自然環境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和傑出才能就是在當時的環境中，在同大自然的鬥爭中表現出來的。以後，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關係。
四、情景激發，拓展思維。
1教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年後，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……
（課件放映電影《詹天佑》片斷，激情引發）
2此時此刻，你想對詹天佑說些什麼，對自己說些什麼？
（通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的薰陶。）
五、課外延伸，深化感情
布置學生蒐集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
一、教學目標
1、了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情，學習他的堅韌意志、科學態度和刻苦精神。
2、解詹天佑接受修築京張鐵路任務時的環境，學會讀寫時注意當時地的情況。
3、握生字新詞，理解重點句子的意思。背誦課文第3、4自然段。
二、教學重點，難點分析
教學重點：理解課文的第二、三兩段。這裡分別敘述了詹天佑修築鐵路時的社會環境和自然環境，在修築過程中種種創舉，表現了他的“愛國”與“傑出”，是文章的中心所在。
教學難點：由於文章所寫的年代距學生生活較遠，所以理解當時地的情況成為了學生理解文章的難點。
三、教學對象分析及教學策略。
教學對象分析：
1、本課講述的是清朝末年，詹天佑主持修築京張鐵路的事，又涉及到當時複雜的歷史背景，離學生生活實際很遠，學生也不了解當時的生產力水平，所以對文章的內容不易理解。
2、本班學生理解、想像力較好，活潑好動，對於“開鑿隧道”和“人字形鐵路”這些內容可通過畫簡單的示意圖和課件演示的方法吸引他們的興趣。
3、在既有壓力又有困難的情況下，詹天佑受任於為難之際，他的愛國之情令人欽佩、令人感動，學生可能體會不到當時詹天佑所受的巨大壓力，理解起來會較吃力。
教學策略：
1、教學模式的理論分析。
傳統的國小語文教學基本上是教師主宰課堂，教師講、學生聽、而且媒體少。在這樣教學模式與教學方法的影響下，學生處於被動地位，學習的積極性和主動性受到壓抑，主體作用難以發揮，素質教育的目標難以實現。建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，既強調學習者的主體作用，又不忽視教師的主導作用；建構主義學習環境所包含的四大要素與多媒體技術及網路技術密切相關，而計算機網路正是國小語文教改的方向。
這堂課把計算機引進課堂來解決課文的重點，比如在檢查預習時，學生講對詹天佑有哪些了解，出示詹天佑的頭像，學生談到京張鐵路修築時，先出示京張鐵路的地圖，再演示開鑿隧道，設計“人字形線路”及火車爬坡情形，給學生一個清晰完整的印象。利用計算機輔助語文教學，能使枯燥抽象的內容變得生動形象，學生的主動性和積極性得到充分發揮，主體作用得以充分體現，達到理想的教學法效果。
詹天佑教案集錦 篇8
教學目標
1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3.能理清段落的層次，了解先按概括後具體敘述的篇章結構。
4.感受傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重點和難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內容的關係，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。
難點：能理清段落的層次，了解先按概括後具體敘述的篇章結構。
第1課時
教學目標
1.初讀課文，學會生字新詞。
2.讀通課文，初步理解課文。
教學過程
1.導入新課。
（1）出示課題。
（2）簡介詹天佑及京張鐵路。
2.初讀課文。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關句子。
討論回答上面的思考題。
（2）默讀課文，通過或聯繫上下文學習生字新詞。
3.檢查自學情況。
（1）選擇正確地讀音。（做作業本第1題）
（2）讀準這兩個詞，注意下面的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意下列的字的正確書寫。
阻撓
勘測
居庸關
4.默讀課文，給課文分段並說說各段的大意。根據課後第1個思考題，按不同的內容來分段。
5.布置作業。
（1）抄寫生字新詞。做作業本第2、3題。
（2）按照課後第1題要求讀課文。
-1-
第2課時
教學目標
1.細讀課文，推敲課文的詞句。
2.感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學過程
1.複習檢查。
（1）讀準下面的字。
阻撓要挾開鑿藐視
（2）比較字形：竣——俊——峻
2.學習課文第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞語，傑出——超群的意思。
（3）這兩段的後面兩句和全文是什麼關係？
3.學習課文2、3自然段。
（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？（圈出三個詞）
討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。
（2）什麼叫：阻撓？帝國主義者為什麼要阻撓？從課文中劃出有關句子。
（3）理解句子：他們認為這樣一要挾，題路就沒法子動工，最後還得求助他們。
“要挾”是什麼意思？當時清政府的弱點是什麼？
帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什麼？
（4）當任命詹天佑的訊息傳出後，國內外是什麼反應？這說明什麼？
什麼是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們為什麼要嘲笑？
（5）總結：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實證明，中國處在一個被侵略、被欺凌的環境中。想一想詹天佑聽了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會怎么想？
4.學習課文第4自然段。
（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內容？
（2）讀第1句。
理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。
從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。
（4）理解句子：詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。
比較詞語：周密——精密
為什麼“大概”、“差不多”這類說法不應該出自工程人員之口？
（5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。
5.布置作業。
（1）完成作業本第4、5題。
（2）有感情地朗讀課文，思考課後第2題。
-2-
第3課時
教學目標
1.理清課文，完成課後練習。
2.熟讀課文，完成課後作業。
教學過程
1.明確學習任務。
學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。
2.學習課文第5自然段。
（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時遇上了什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？
全班討論。
（2）畫施工示意圖。完成作業本第7題。
（3）交流評議。
“工作面”指什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。
能不能在居庸關用中部鑿進法，在八達嶺用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼？
小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程師。
3.學習課文第6自然段。
（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到了什麼困難？詹天佑是怎樣進行解決的？
（2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？為什麼？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
（3）兩個火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪裡？“折向西北”的“折”是什麼意思？
（4）小結：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創新精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。
4.學習課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
（2）什麼是“峻工”？為什麼說京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？
為什麼許多到中國來遊覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都讚嘆不已？
（3）訓練說話：在詹天佑的塑像前，假如你是個來中國遊覽的外賓，到你看到詹條由留下來的偉大工程，站在他的塑像前，想說些什麼？
（4）為什麼說詹天又是我國傑出的愛國工程師？
5.布置作業。
（1）完成作業本地6、7題。
（2）在下面兩題中任選一題作業。
A.用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。
B.寫片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教案集錦 篇9
一、談話導入：
同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月台旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會想到什麼呢？（學生暢談）
人們為什麼會如此懷念他？他的重大貢獻是什麼？（學生簡談）
二、詹天佑是個什麼樣的人？你從哪裡看出來的？表現在哪些方面？
學生自由讀文。
三、學生匯報，老師適時歸納概括板書。
愛國：受命於危難之時
勘測線路
傑出：開鑿隧道
設計線路
四、找自己最喜歡的夥伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學這幾部分。
五、交流匯報。
匯報構想：1、匯報險惡的社會環境，體現其愛國。（模擬招標會）
2、競賽美讀第四節。（老師適時引出全班的朗讀高潮）
3、畫居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報中適時完成讀書任務）
六、寫讚歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰勝了險惡的社會環境和自然環境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個人在心中用一兩句話讚美他。）
七、播放錄象資料，進行課外拓展。
八、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質，他的形象已經矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質世世代代傳下去，永遠繼承和發揚它。）
詹天佑教案集錦 篇10
教學目標：
1、知識與能力：了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節課採用多媒體.課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：
了解詹天佑修築京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
教具準備：多媒體.課件。
課時安排：三課時
教學過程：
第二課時
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習“勘測線路”一節，體會詹天佑的愛國熱情。
（1）螢幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，並板書：周密計算
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。
（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言於心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）
2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會詹天佑高超的智慧。
（1）、螢幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖並加以說明。
（2）、螢幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講台前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。螢幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結並板書：
居庸關：（高）兩端鑿進法
八達嶺：（長）中部鑿井法
（3）螢幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示台前邊展示邊介紹。然後螢幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。
教師小結並板書：一推一拉
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。
（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這裡，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個傑出的愛國工程師。
教師根據學生的體會板書：傑出愛國
2、根據課文內容填空。
這篇課文為了表現詹天佑是我國傑出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外；他採用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設計，解決的問題。
3、學習了這節課，你還有什麼地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節課我們學習了詹天佑主持修築京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、傑出的創造精神和才幹鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高於一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，螢幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、螢幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。
詹天佑教案集錦 篇11
教學過程：
出示程式，揭示課題。
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕
一、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生於1872年死於1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業於美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修築成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：
①這課寫詹天佑的什麼事?
②作者要讚揚什麼?
③作者要表達什麼情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。〕
二、自讀課文，捕捉中心
1閉飪沃饕寫什麼?
2弊髡咭讚揚什麼?表達什麼?
〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步。〕
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。
四、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修築京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1敝該讀第二段，思考討論兩個問題：
①清政府提出修築京張鐵路的.計畫時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什麼，你從這些詞知道了什麼?
②清政府任命詹天佑為總工程師後，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什麼?
〔引導學生用“關鍵字語推敲法”學習第一段。〕
2弊髡呦蛭頤牆檣艿筆鄙緇嶧肪車哪康氖鞘裁?(說明詹天佑傑出、愛國。)為什麼?
3鋇詼段 〔初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法。〕
4鄙ㄊ擁諶段，看詹天佑主持修築京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5崩斫狻翱輩狻薄ⅰ八淼饋鋇囊饉跡說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然後匯報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為並列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡剷平，哪裡要把彎度改小……”這一組排比句說明了什麼?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什麼意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什麼?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什麼?(進一步說明詹天佑傑出、愛國)
〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然後用三個象徵圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中採用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者採用的是敘事法，對當地自然環境的介紹採用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，著重領會“為什麼說京張鐵路的修築成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”並理解前後呼應的意義。
〔“關鍵字語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。〕
五、圈點批註，.總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批註，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收穫。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什麼，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修築京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要讚揚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中採用了敘事、說明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時採用的方法和採用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。〕
師：(.總結略)
詹天佑教案集錦 篇12
學習目標：
①學會11個生字。讀讀寫寫“傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③了解傑出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
課前準備
課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料
相關磁帶
教學過程
導入：建構閱讀話題
1.板書課題“詹天佑”，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。
2.詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修築於哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）
3.對於京張鐵路來說, 20xx年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大螢幕：
10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。
10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視台播放；
10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；
10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。
4.看了這些，你有什麼想法？
5.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什麼那么重要？我們為什麼要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
初讀：回顧難忘歲月
1.認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修築京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？
2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3.梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年
中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？
4.學生讀後交流。教師引導概括，並板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。
品讀：再現動人細節
（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天
佑修築鐵路有了一個整體的了解。在修築鐵路的四年也就是1400多個日子裡，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修築京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）
（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生
展開想像反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
交流預設：
片段一
詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點
兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”
師：請大家想像一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）
引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）
師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心
長地勉勵工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”
師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。
（學生練讀）
2.學生朗讀，教師相機點撥：
你強調這是中國人修的鐵路。
你強調這是第一條鐵路。
你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。
你強調修不好鐵路的後果。
3.那么，詹天佑在鐵路修築的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修築鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（螢幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀螢幕上的文字）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，滙豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑
忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。
和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中
途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
4.看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……
5.詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定
點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。
1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。
2.教師範讀：引導學生想像畫面。
3.練習朗讀
第四自然段，讓學生先讀課文，然後上台講解兩端鑿井法和中部鑿井法，
師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。
第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火
車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。
（三）孩子們，詹天佑修築鐵路的日子裡，讓我們深有感觸的事情，絕
不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
研讀：回眸百年滄桑
1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯繫詹天佑修築
鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心裡不平靜的句子）。
2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜
的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落後，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。
面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想像詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？
4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。
5.引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪裡呢？學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
6.繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在1909年8月11日全線竣工，不但比原計畫提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！
7.來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！（齊
讀最後一段。
寫話：傾訴滿腔情懷
1.此後的幾年裡，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰鬥過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。
2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裡一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當藉助於課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）
2學生在低沉的音樂聲中寫話。
3組織交流。
4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！
究讀：體察歷史意義
1各自有感情地朗讀全文。
2回顧課始的提問：今天，我們為什麼要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯繫課文內容自由發言）
3.教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！
詹天佑教案集錦 篇13
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。文章通過修築京張鐵路當時的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現詹天佑是傑出的愛國工程師，顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點是二、三兩段。
第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”，點明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位傑出的愛國工程師？
第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，“是聯結華北和西北的交通要道”。這裡講了修築京張鐵路的重要，也為一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”，對我國進行掠奪，“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來修築鐵路，他們就不再過問，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪裡知道中國已經有了自己的傑出的愛國工程師！當清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國人民轟動”了，都要為國爭氣，顯示了中國人民的愛國熱情，不怕外來壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報紙宣傳什麼“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世”，又以自然條件的惡劣做藉口，認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國人無論如何也完成不了任務。這是進一步揭露帝國主義者的企圖，為下文詹天佑的設計施工，提前完成任務作了鋪墊。
第三段寫詹天佑精心設計施工，戰勝惡劣環境，出奇地完成修路任務。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務。接著寫他細心勘測，精心設計施工，表現他的智慧才能。一是勘測線路，通過詹天佑的所做、所說和所想，表現他克服困難，工作認真、細緻、嚴密，具體為：
1、所做：
──“哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要剷平陡坡，哪裡要改小彎度”，都經過勘測，周密計算。
──“親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖”。
──白天“攀山越嶺，勘測路線”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”
──“為尋找一條合適的路線，他常常請教當地的農民”。
2、所說：
──“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口”
3、所想：
──“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人譏笑我們，而且也會使中國工程師失掉信心。”二是開鑿隧道，居庸關山高岩厚，兩端開鑿；八達嶺隧道長，中間鑿井，四個工作面。三是青龍橋附近坡度大，設計“人”字路，上下坡用兩個火車頭，一推一拉，使火車平穩上、下坡。
第四段概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能，顯示出中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。
【教學建議】
教學本課，要緊扣開篇的第一句話，圍繞“傑出”、“愛國”，抓住當時的歷史環境和自然條件，揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上。
一、初讀，整體感知課文內容
1、通過查工具書，初步理解“阻撓”：
“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
2、按照課後習題1中的：
⑴“詹天佑修築京張鐵路是在什麼時候、什麼情況下進行的？”
⑵“修築京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學生自學課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習題1中的⑶題，可在精讀課文之後，引導學生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。
二、精讀課文，突出“傑出”、“愛國”（重點講讀二、三兩段）
1、通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯結華北和西北的交通要道”，認識修築京張鐵路的重要意義。
2、扼要介紹修築京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據下面的四個問題，讀課文的第二段，分步思考解答：
⑴清政府提出修築京張鐵路計畫，一些帝國主義者為什麼要出來阻撓？
⑵一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什麼說“帝國主義者完全想錯了？”
⑶清政府任命詹天佑為總工程師，為什麼全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的？
⑷“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至於中國人，無論如何也完成不了”，這句話的含義是什麼？有什麼依據？
圍繞四個問題，讓學生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什麼情況下領導修築京張鐵路的。
3、講讀第三段時，讓學生思考：
⑴詹天佑“毅然接受任務”這表明什麼？
⑵他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這裡要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯繫生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。
4、讀講第四段時，注意引導學生思考課後習題1第⑶題：為什麼說這條鐵路修築成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義，領會今天的外國朋友看到這偉大工程“讚嘆不已”的深刻涵義。
5、歸納文章中心思想。
三、指導背誦，反顧全文
理解當時情況於文章主題的關係，落實本組教材的訓練重點：
1、指導背誦第三段，可用連線法幫助學生記憶：
接受任務──勘測線路（所做──所說──所想）──開鑿隧道──設計“人”字線路。
2、回顧全文，思考問題：
這篇文章寫詹天佑修築京張鐵路的事跡，來表現他是一個傑出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什麼關係？通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯繫。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的傑出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。
3、這種寫歷史環境表現文章主題的寫法，要求學生變文法為學法，在學習本組後面兩篇課時加以運用。
詹天佑教案集錦 篇14
一、精心設計課堂結構
國小課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔主持修築京張鐵路時複雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修築京張鐵路的經過。第四段照應第一段，寫詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長的文章，若是從頭道來，恐怕在規定的時間內完不成任務，效果更難保證。因此，只有在課堂結構上打主意。怎樣做才能保質保量呢？我來了個“中部開鑿”的方法，設計了這樣幾個環節：
1、直奔主體段，研讀課文。
2、折回背景段，咀嚼關鍵字。
3、躍進首尾段，總結全文。
實踐表明，這樣先讓學生從實例中具體而深刻認識到詹天佑的傑出所在，然後了解他行為的動力及其巨大影響。這種教法符合小學生感受事物的規律。
二、科學運用教學手段
教學方法是實現教學目的，完成教學任務的手段。豐富多彩的教學手段，能使學生以“愛學樂學”作舟，達到“會學學好”的彼岸。國小課文《詹天佑》第三段具體地敘述了三件事。我讓學生列出了小標題後，根據教材的特點和學生的實際採用多種多樣的教學手段。第一層“勘測線路”。抓住描寫人物的語言、行動、心理活動的詞語詳細分析，乃至一個重要的單引號都作一番深究。這樣讓學生認識詹天佑是一個工作認真，不怕險惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開鑿隧道”，內容淺顯易懂。我設計了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學生自學，掌握開鑿隧道的方法及其作用，體會詹天佑的'傑出才幹。第三層，我利用圖示，引導學生學習。準備好“火車”和“人”字形線路，讓學生演示“火車”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優越性，認識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學生在靈活多變的教學方法中，在愉悅的氣氛中訓練了學生手腦並用的能力，提高了學生對文字理解的準確性，做到了省時高效。
三、重視發展學生思維
教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發學生思維，問“要挾”是什麼意思。（利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求）這裡的對方是誰？要挾的結果怎樣呢？這樣深究，通過對詞語的細細咀嚼，在“潤物細無聲”中，讓學生感受到：落後要挨打，無能被人欺。把人物的思想升華到愛國主義的高度，達到文道統一，把德育工作有機地滲透在語文教學之中。
在演示火車在“人”字形線路上行駛後，我啟發學生髮散思維，問：還有別的辦法嗎？學生們各抒己見，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來了。問：這些辦法可以用嗎？不行，因為車身太長。讓學生在比較、選擇中進一步認識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創造精神。從而使學生更好地理解了課文內容。
詹天佑教案集錦 篇15
一、布置預習二、導入新課三、 全班 交流四、整體 感知五、學習 第一段提前五天布置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修築京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然後板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。 觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收穫；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什麼事？按什麼順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。
六、 學習 第二 段。七、 課堂 總結 八、 布置作業2、出示重點句第三句。1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修築京張鐵路，帝國主義持什麼態度？（2）我國人民有什麼反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什麼感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。 通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的.勇氣、愛國心）。
教 學 案
課題21、詹天佑課型新授課時第二課時
教學目的1、了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
重難點了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
教學策略討論法、自學法教具教學課件
教學活動及過程
教學環節教師活動學生活動修正
一、 複習 舊課二、 學習 第三 自然 段1905年，詹天佑接受了修築京張鐵路的任務，當時他面臨什麼困難？1、詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例“勘測線路”。3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？並概括出小標題。運用圈點批註的方法自讀，然後談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什麼不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論
三、 學習 第四 段四、回歸 整體 五、布置 作業4、指導理解第三個事例“設計人字形線路” 出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣 工，有什麼重大意義？3、請你想像外賓是怎么讚嘆不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用“否則”和“讚嘆不已”造句。這兩種方法有什麼科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“傑出”和“愛國”表現在哪裡。讀課文。小組討論，聯繫第二段的內容體會“回擊”的含義。表演讚嘆的情景。說說本課的中心思想。
板 書 設 計接受任務 勘測線路 傑出21、詹天佑 修築經過 開鑿隧道 設計“人”字形線路 愛國提前竣工