《詹天佑》第二課時教案 篇1
1 、學習課文第二段，體會詹天佑在主持修築京張鐵路過程中所遇到的艱難險阻。以及詹天佑所表現出的嚴謹認真、身體力行、 大膽創新的工作作風和愛國情懷。
2 、通過品讀詹天佑言、行、思的描寫，領悟通過人物語言、動作、心理活動反映人物品質的方法。
品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛國情操。
一、檢查複習。
上節課我們一起初步學習了《詹天佑》這篇課文，請同學們回憶一下，詹天佑是什麼樣的情況下擔任總工程師的？
過渡：面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對險惡的地理環境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國的榮譽，為了民族的尊嚴，詹天佑毅然開始了他漫長而又艱巨的修築工作。而等待他的，將是種種難以想像的困難。今天，讓我們一起學習課文第二段，看一看詹天佑在主持修築鐵路的過程中是怎樣戰勝了一個又一個困難的。
二、講讀第三段。
（一）、速讀課文，看一看課文主要寫了詹天佑在修築鐵路過程中的哪三項工作？找出每小節的一句話概括。
勘測線路
開鑿隧道
設計線路
學生回答，概括板書：
（二）、講讀第一層。
1 、自由讀課文第四節，
用 ~~~~ 畫出詹天佑是怎么說的？
用 畫出詹天佑是怎么做的？
用==== 畫出詹天佑是 怎么想的？
2 、面對險惡的環境，詹天佑是怎樣說的？（板書： 說 ）
（指名讀詹天佑的話，出示投影片）
通過這句話，我們可以看出詹天佑具有什麼品質？（ 一絲不苟 ）
（再讀，體會詹天佑嚴謹的工作作風。）
3 、看看詹天佑在勘測線路的過程中是怎么做的？（指名讀有關句子）
a. "哪裡……，哪裡……周密計算。"
詹天佑是這樣說的，也是這樣做的，這體現了他怎樣的品質？（言行一致）
這句話用了什麼修辭手法？（排比）四個"哪裡"是什麼關係？（並列）交換它們的位置，意思會改變嗎？
句子變序後比較體會：哪種順序更好？為什麼？（這就是我們漢語言的魅力，它有著獨特的的節奏美、韻律美。因此，我們在寫排比句的時候，也不是隨隨便便的將幾句話排在一起，而要反覆的推敲琢磨。）再讀品味。
b. "他親自……測繪。"（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）
c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艱險，奮不顧身……）
d. "白天……晚上……"（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）
e. "為了尋找……農民。"（不恥下問，謙虛謹慎……）
老師把同學們剛才說的這些詞列在一起，請大家讀一讀。
這就是詹天佑，無論用什麼樣的字眼都難以表現他崇高的人格魅力。
過渡：是什麼力量在支撐著他不辭辛勞地工作呢？（板書： 做：不辭辛勞）
5 、讀詹天佑想的句子。
詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關背景資料，指名讀。）
看完了這幾段文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。
（指導讀好這句話。）
這幾句話充分體現了詹天佑的拳拳愛國之心。
6 、小結板書： 想：熱愛祖國
7 、小結：我們寫人的最基本的方法就是通過人物的動作、語言、心理活動表現人物的特徵，這段話正是抓住了詹天佑的說、做、想表現了他的崇高品格，寫得生動感人。請同學們自由有感情地把這一段讀一讀。
（三）、 講讀 第二層。
1 、修築京張鐵路要開鑿的.隧道很多，課文重點寫了哪兩處隧道？
2 、板畫，讓學生說出哪個是居庸關，哪個是八達嶺？你是怎么知道的？
這才叫會讀書，邊讀邊比較。
3 、針對這兩處不同的地形，詹天佑是怎樣施工的？（默讀課文，完成練習作業）
4 、指名完成板畫示意圖，並口述施工方法。
5 、如果居庸關隧道也採用豎井開鑿法行嗎？為什麼？
所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書： 靈活施工 ）
（四）、講讀第三層。
1 、第6 自然段講了詹天佑設計了"人"字形線路，那么他為什麼要設計這種鐵路？火車又是怎樣爬上陡坡的呢？
（自由讀課文，完成示意圖。）
2、指名畫示意圖，演示模型。
3 、指名講解。
4 、這種"人"字形鐵路當時在世界上是獨一無二的，是詹天佑的獨創，這又說明詹天佑具有什麼精神？（板書： 大膽創新 ）
三、講讀第三段
1 、也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終於在 1909 年 8 月 11 日 全線竣工，不但比原計畫提前 2 年，還為清政府節省了白銀 28 萬兩，這是危難中的奮進，艱辛中的輝煌！ 來，同學們，讓我們一起讀讀課文最後一段，感受這艱辛的輝煌！
2 、詹天佑憑著非凡的聰明才智和滿腔的愛國熱情，圓滿完成了京張鐵路的修築工作，為中國人爭了一口氣，所以，課文稱他是——（板書：傑出的愛國工程師）。
四、寫話，傾訴滿腔情懷
1 、此後的幾年裡，詹天佑一直為祖國的鐵路事業四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重，他拖著重病之軀，登上長城，面對著曾經戰鬥過的地方，想到祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說："生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 歲。
2 、面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心裡一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。
3 、教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課！
傑出的愛國工程師
附板書：
說：一絲不苟
勘測線路做：身體力行
想：熱愛祖國
開鑿隧道：靈活施工
設計線路：大膽創新
《詹天佑》第二課時教案 篇2
【教學目標】
1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過關鍵字的理解，體會句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個傑出的愛國工程師。
【教學難點】
通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
【課前預習】
詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。
【教學過程】
一、複習導入
上節課，我們了解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修築京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。
二、學習第三段
1、反饋預習：這一段講詹天佑在修築京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？
2、學習第一層：
⑴在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。
⑵詹天佑說了什麼？你是怎么理解的？
⑶小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什麼？
⑷學生自由發言。
⑸師小結。
3、學習第二層：
⑴
詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。
⑵讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。
⑶師小結。
4、學習第三層：
⑴齊讀思考：詹天佑又遇到了什麼困難？
⑵小組交流。
⑶請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。
5、學生質疑、解疑。
6、師小結。
三、學習寫作方法
1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什麼？
2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什麼？
四、形成性練習
五、作業
《詹天佑》第二課時教案 篇3
教學目標：
1、用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習得讀書的良好習慣，邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
3、創造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛國和傑出而下的詔書。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會，為詹天佑的人物形象寫有個性特色的點評。
教學難點：
描寫“人”字形線路言語的理解及從中體會詹天佑創造性的傑出才幹。
教學過程：
板塊一、
聽寫詞句，引導個性表達
1、聽寫詞句。
詞語：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經濟落後（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務，主持修築京張鐵路。
2、引導表達。
（1）用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修築京張鐵路這個任務的。
（2）同樣的意思可以用不同的言語來說明，可以不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修築京張鐵路任務的。
（如“詹天佑看清了帝國主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對自己無限信任的興奮，承受著經濟落後、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修築京張鐵路的重擔。”）
板塊二：
激趣引路，進入新知學習
詹天佑受命於危難之際，一絲不苟地進行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實現了詹天佑提出的“質量高、花錢少、時間省”的目標，清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：
奉天承運，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
板塊三、
學文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知。快速默讀，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例？
（板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”字形線路）
2、學習“勘測線路”部分
（1）自由朗讀後展示個性化的朗讀，重點採用個別朗讀的方式，結合師生的評價及自評。穿插集體朗讀。
（2）選一句話，把自己體會到的用點評形式寫一寫對詹天佑的認識。
（如：詹天佑你想到的不是自己，而是怎樣為國爭光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。
（1）選擇學習
（2）小組合作
畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的不同方法。
藉助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。
（3）反饋引導
師激情地：施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原.計畫6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。
板塊四、
激情朗讀，補充皇帝詔書
1、齊讀課文最後自然段。
2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？
教師提供資料：一位外國來賓豎起拇指誇獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。
3、聲情並茂讀課文最後自然段。
4、補充皇帝詔書。
如“天佑總辦，因你在國家危難之際，主持修築京張鐵路，且一絲不苟工作，使鐵路不滿四年全線竣工，為政府節約白銀28萬兩。你的成就將載入史冊，朕特封你為鐵路大學士，發“勇士”獎章，賞白銀五兩。鐵此。”
讓我們永遠記住這個流光溢彩的名字，永遠記住這個充滿智慧、充滿魅力的名字——詹天佑。
板塊五、
布置作業
1、學完課文後你有什麼感想？請用一段話寫下來。
2、完成課後思考練習中的拓展練習，任選一題。
《詹天佑》第二課時教案 篇4
教學目標：
扣住語言文字誦讀、感悟、體會，引導學生了解詹天佑主持修築京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位傑出的愛國工程師，培養學生的
愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
教學步驟：
一、複習導入，明確目的。
通過上節課的學習，你知道詹天佑是在怎樣的情況下接受任務——修築京張鐵路的嗎？
師生交流。
（詹天佑是在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中詹天佑接受了修築京張鐵路的任務。）
這節課，我們將深入課文，透過修築京張鐵路中的點點滴滴來感受這位傑出的愛國工程師。（板書：傑出 愛國）
二、品詞析句，感悟人物。
詹天佑傑出的才能、愛國的熱情，融入了他修築鐵路的三件事中了，誰來說說這三件事？
板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路
學習第四自然段
1.勘測線路是修築鐵路的第一步，也是關鍵的一步。課件出示引讀：哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡剷平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。
用自己喜歡的方式讀讀課文第4自然段，看看詹天佑在勘測線路中是怎么說的？怎么做的？找出有關句子用批註寫寫自己的理解。
2.學生自讀學習。
3.全班討論交流。
（1）指名讀詹天佑說的話，課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎……”
從詹天佑說的話中你體會出什麼？（認真嚴謹、一絲不苟、嚴格要求、高度負責）
指導朗讀。那就請你讀出他的認真嚴謹（一絲不苟、嚴格要求）。
正是詹天佑對工程一絲不苟、高度負責的精神和嚴謹的科學態度奠定了修築好京張鐵路的基礎，讓我們在朗讀中再次來感受一下。
（2）他是這么說的，又是如何做的呢？
從他的做法中你讀懂了什麼？
他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。（詹天佑身先士卒、率先垂範）請你讀好這句話。齊讀這句話。
塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。（詹天佑不怕環境惡劣，更不怕危險）請你讀好這句話。
不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。（詹天佑克服困難、風餐露宿）請你讀好這句話。
白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。（詹天佑不辭勞苦、夜以繼日）請你讀好這句話。
為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。（詹天佑身為工程師並沒有高高在上，卻不恥下問，多么謙虛啊）請你讀好這句話。
他身先士卒、不怕危險、夜以繼日、不恥下問，憑著這樣的精神怎么會修不好京張鐵路呢？讓我們一起在朗讀中再來感受一下。學生齊讀
（3）了不起的詹天佑，他這樣說這樣做源於他的一個信念，課件出示：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
引讀：這是……失掉信心。從他的想法中，你明白了什麼？（修築好鐵路的堅定決心，愛國之心）只許成功，不許失敗。一旦失敗，會帶來什麼後果啊？會遭到譏笑，會使中國工程師失掉信心，更會使全國人民都抬不起頭來。
師敘述：就是這樣一個信念支撐著他，遇到困難永不言棄。所以，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他是在想……生讀：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
師敘述：白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算，這時他又在想……生讀：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
師敘述：為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民，此時，他還是在想……生讀：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
正是詹天佑堅定的決心，愛國的熱情，使他克服重重困難，順利完成了勘測線路。
學習第五、六自然段
1.在接下來的修築過程中，詹天佑仍然遇到了很多困難，請你讀讀課文5、6自然段，看看詹天佑是如何克服困難開鑿隧道的？在紙上畫畫開鑿隧道的示意圖。再看看詹天佑又是如何克服困難設計“人”字形線路的？想想火車是如何開上陡坡的。（課件出示要求）
2.學生按要求自學。
3.指名上黑板畫畫開鑿隧道示意圖。（老師已經將居庸關、八達嶺的示意圖畫在黑板上，我想請兩位詹天佑上黑板來畫畫開鑿隧道的示意圖。）
4.點評：畫對了嗎？詹天佑，我想問問你，為什麼採用這種方法開鑿隧道啊？（因為居庸關山勢高、岩層厚，所有採用這種從兩端向中間鑿進的辦法。）
畫對了嗎？你這是什麼開鑿法呀？怎么和他的不一樣？請這位詹天佑來給大家解釋一下。（這是豎井開鑿法，先從山頂往下打一口井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工。）為什麼這樣設計啊？（因為八達嶺隧道長約1100米，是居庸關的三倍長，所以採用這種方法可以縮短一半的工期）師：縮短工期就意味著可以提前竣工，用行動來給你些藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
5.當詹天佑和施工人員來到青龍橋附近，施工又到了一個大難題？指名說困難。（由於坡度大，火車無法開上去。）教師板書青龍橋附近地形。
6.師敘述：詹天佑心想：設計隧道？不行，不符合設計隧道的條件。要不把這個陡坡剷平點？也不行，用時太長，工作量太大了。如果這坡度變緩就好了，他就這樣思來想去，終於想到了一個好辦法？誰來說。
教師畫示意圖，邊問：為什麼採用“人”字形線路設計？為什麼採用兩個火車頭？
（採用“人”字形線路設計，減緩坡度，採用兩個火車頭，增加動力。）
7.指名上黑板演示。（現在，我請一位列車駕駛員來把火車開過這座山。）
恭喜你，開過這個陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的設計成功了。
8.無論是豎井開鑿發，還是“人”字形線路設計，都可謂是巧奪天工啊，從這些設計中我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？（一個擁有高度智慧和創造精神的人。）
難怪人們說詹天佑是一位傑出的愛國工程師。
三、整體概括，升華主題。
1.就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和傑出的才幹，克服重重困難，不滿四年就出色地完成了京張鐵路的修築任務，比原計畫提早了兩年，這件事給了那些藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
這個四年里，你可知道詹天佑經歷了多少磨難？這是老師收集整理的一段資料。（課件出示）默讀。
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國滙豐銀行手中。正當進入第二段工程時，滙豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修築鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。
和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
面對困難，他沒有放棄，沒有退縮，總是想：（師引讀）這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
2.今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚嘆不已。假如你來到青龍橋車站，站在詹天佑銅像前，你會如何讚嘆？
你真是傑出的愛國工程師，修築的京張鐵路使中國人揚眉吐氣。
你真是傑出的工程師，多少創新設計給後人留下了寶貴的財富。
你是一位傑出的愛國工程師，是我們大家學習的榜樣。
……
四、課外作業
1.收集有關詹天佑的資料讀一讀，深入了解詹天佑這個人物。
2.製作一份關於詹天佑的小報。（電子小報、手抄報均可）。
附板書
勘測線路
詹天佑 開鑿隧道
傑出 愛國 設計“人”字形線路
《詹天佑》第二課時教案 篇5
一、教學目標：
1、學習課文第三、四段，重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，感受詹天佑嚴謹的科學態度和崇高的愛國主義精神。
2、了解傑出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
3、鞏固單元重點：養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
二、教學重難點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，感受詹天佑嚴謹的科學態度和崇高的愛國主義精神。
三、課前準備：歌曲《真心英雄》；2007感動中國年度人物的事跡、頒獎詞；詹天佑頭像圖片。
四、教學過程：
（一）課前談話
1、讓學生聽成龍的《真心英雄》，引出感動中國年度人物。
2、和學生聊2007感動中國年度人物——包括人物事跡、頒獎詞。
（二）導入揭題
1、談話導入：其實，不僅2007年，每一年，每一個時代都有感動我們，感動中國的人物。昨天我們認識了一個人，雖然他離我們的年代比較久遠，但每一個中國人都不會忘記他，他就是——詹天佑（板書）。
2、讀題（引讀）。
（三）複習檢查
1、用一句話來介紹詹天佑。
2、簡介京張鐵路 。
2005年是京張鐵路修築滿一百周年。為了紀念這個特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶祝活動。
●10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。
●10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；
●10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視台播放；
●10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；
●10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品
3、看到這兒，你有什麼想法？
（四）品讀感悟
1、學生細讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修築京張鐵路時做了哪幾項工作？哪些言行讓今天的我們依然深有感觸？
2、品讀重點句：（預設）
片段一：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”
（1）為什麼感動？詹天佑會在哪些場合說這樣的話？
（2）引讀，進一步體會“勉勵”。
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
（1）詹天佑在修築鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章裡邊找一找。
（2）課外資料補充：
●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。正當進入第二段工程時，滙豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。
●和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
（3）師生引讀
片段三：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。
（1）引導學生抓住“狂風怒號、黃沙滿天、墜入深谷”等重點詞語談體會。
（2）生自由練讀句子，再指名讀。
3、畫三個工程的示意圖。
（1）輕聲朗讀5、6自然段，然後在練習紙上畫出示意圖。
（2）用因果關係的句子說說為什麼用不同方法開鑿隧道和設計“人”字形線路。
4、齊讀最後一段，重點理解“藐視”、“回擊”。
（五）總結升華
1、師小結：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。
同學們，通過這節課的學習，詹天佑的事跡又一次深深地感動了我們，我們可以推想，他的事跡肯定也感動了當時的中國，我們完全可以說詹天佑是當之無愧的感動中國的世紀人物。下面，就讓我們以自己的方式為他頒發特殊的大獎。
2、小練筆：為我們心目中的英雄——詹天佑寫一段事跡簡介或頒獎詞，要寫得樸實而真摯。（可以仿照2007感動中國年度人物的頒獎詞，也可以用上課文當中的一些詞語）
3、交流（學生面對詹天佑頭像，有感情地朗讀頒獎詞）
4、小詩升華
是你，用生命捍衛了祖國的尊嚴；
是你，用血汗洗刷了中國的屈辱；
是你，面對艱險與嘲笑毅然接受了任務；
是你，為祖國修築了第一條中國人自己修築的鐵路。
是你，詹天佑！
窗戶上還映著你伏案審閱的身影，
八達嶺還留著你深深的腳印。
你的光輝業績給了帝國主義者一個有力的回擊，
你的努力圓了幾代中國人的夢想，
你的傑作將永遠保存，你的精神將永遠流傳。
深情地呼喚您——詹天佑！
《詹天佑》第二課時教案 篇6
教學目標 ：
1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學過程 ：
一、題文結合讀
師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，並劃出句中的關鍵字。
(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)
(關鍵字是“傑出”和“愛國”。)
師:這句話位於全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續往下學。
扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕
二、比較揣摩讀
師：詹天佑是在什麼時候，什麼情況下接受修築鐵路任務的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修築任務的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況?
〔注意聯繫本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解。〕
生找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什麼?
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最後才是嘲笑。
這三個動詞有著十分密切的聯繫。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修築權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最後只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個傑出的愛國工程師。
師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段並沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反覆比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連線起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。
生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。
師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修築鐵路的干涉和破壞的鬥爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以後，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。
〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德於文，不落俗套。〕
三、畫畫做做讀讀
師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?並從書上找出有關的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。
師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心裡是怎么想的?分別用“——”“●”、“●”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批註。
生：(運用圈點批註讀書法：自讀、自思、自批、自畫)
師：(運用引讀法檢查圈畫情況，並指導朗讀。)
〔先讓學生運用帶題求解，圈點批註讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕
師：面對崇山峻岭險惡的地形，詹天佑採用什麼方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設計繪圖。
生：(認真讀書，相互議論，各自設計繪圖)(附學生的簡圖：)
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
（居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）
（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）
〔順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想像力和思維力。〕
師：上節課有同學提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然後，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)
師：誰來當小火車司機呢?
（請生上台拿著玩具火車邊演示，邊講解。)
師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修築是詹天佑高度智慧、傑出才能的具體體現，也是世界鐵路修築史上的新創舉。可他是根據什麼來設計的?
生討論：是根據當地的地形特點來設計的。
師：對，是根據當時當地自然環境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和傑出才能就是在當時的環境中，在同大自然的鬥爭中表現出來的。以後，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關係。
師：綜合這一切，聯繫課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論——
生：(齊答)詹天佑確是我國傑出的愛國工程師。〔課堂小結扣緊重點訓練項目，水到渠成突出了文章的中心。〕
《詹天佑》第二課時教案 篇7
《詹天佑》是九年義務教育人教版國小語文教材第十二冊第六單元的一篇講讀課文。本文主要記敘了我國傑出的愛國工程師詹天佑主持修築京張鐵路的事跡，讚揚了他嚴謹的工作作風，傑出的才幹和崇高的愛國義精神，是一篇引導學生積極主動地參與語文實踐訓練的好課文。教學時，可設計以下練習。
1.先讓學生聽錄音或教師範讀後，再出文中的中心句讓學生填空：詹天佑是我國（ ）的（ ）工程師。然後集體齊讀，使學生明白課文是圍繞“傑出”和“愛國”來寫的。
2.緊扣“傑出”與“愛國”分步導讀課文。（1）自由輕聲讀第5、6自然段，同桌討論：詹天佑的傑出才能和愛國情操主要表現在哪些地方？這時，教師要引導學生聯繫上下文進行討論：先想想詹天佑在修築京張鐵路時，遇到了什麼困難。引讀第三自然段後填空：一是人為的困難______。二是環境困難 ______。（2）指名讀第四自然段後討論：詹天佑如何對待人為的困難？教師先向學生介紹詹天佑的有關事例以及他所生活的時代背景，再分步引讀：一、詹天佑經常對工作人員說_______，學生接讀詹天佑勉勵工作人員的話；二、詹天佑親身實踐__________ ，學生接讀敘述詹天佑親身實踐的句子；三、詹天佑總想＿，學生接讀“這是……信心”。（3）再分組讀第五、六自然段。討論：詹天佑又是怎樣對待環境困難？這時教師要引導學生用簡筆畫畫出開鑿居庸關隧道的兩種草圖進行分析比較“兩端同進向中間鑿進法”和“中部鑿進法”的優劣。
教師再用簡筆畫勾畫出“人”字形路線，引導學生給合圖畫讀文理解。
教師根據學生的討論匯報，歸納整理得出詹天佑的聰明才智與高尚品格主要表現在（板書）：一是愛國情操：①詹天佑總是想：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。”②不怕困難、不怕嘲笑，毅然接受任務，並努力戰勝困難；二是傑出才能：①注重實踐、細緻勘察、周密計算；②虛心求教，大膽去試，根據地形設計出最佳的施工方案。
這樣通過讀、議、畫使學生有足夠的時間發表自己的見解，不僅使學生理解了課文內容，而且還深刻地認識到詹天佑作為一個工程師的傑出才能和愛國情操。
3.指導感情朗讀。①讀帝國主義者的嘲笑的語句，要用平談的語氣來讀；②讀詹天佑說的話，要用充滿自豪的語氣來讀。
4.再朗讀全文。想一想，詹天佑在修築京張鐵路時克服了哪些困難？把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。
5.啟發想像，指導練說。（1）抓住“訊息一傳出……可爭了口氣”這句話啟發學生想像當時中國人會怎樣議論的情景，然後把自己想到的情景先說給同桌聽，再說給大家聽；（2）想像詹天佑接受任命總工程師時的心惰，並把你想到的告訴同學（先同桌交流，再鄰桌交流，最後在全班同學面前說出來）；（3）除了用“人”字形線路爬坡以外，你想一想是否還有更好的辦法？
6.向學生推薦有關詹天佑的課外讀物，如《愛國工程師詹天佑》一書，使學生通過課外閱讀，廣泛獲取信息，印證課文內容。
這個設計融讀、議、畫、想、說於一體，強化了學生的口頭訓練，又發展了學生的思維，有效地培養了學生的語文素質。
《詹天佑》第二課時教案 篇8
教學目標：
1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，後具體敘述的篇章結構。
4.感受傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
課時安排：
3課時
重點和難點：
重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。
難點：了解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段並學習課文第一、二段。
教學過程：
一.看圖導入。
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經湧現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國台灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)
請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。
(學生介紹)
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什麼會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第20課《詹天佑》。
二.整體感知，理清文章脈絡。
1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
(投影出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什麼事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)
(中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)
2.認識過渡句，理清段落層次。
(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務?
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用。
(3)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三.學習第2、3自然段。
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的?
2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。(投影出示問題)
3.請個別學生回答：
(1)當時的情況怎樣?
(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什麼意思?
(要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)
那么在這裡，帝國主義是利用我們什麼弱點，強迫答應他們的什麼要求呢?
(2)當地的情況怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出
“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什麼?
(外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。)
還能從課文的哪裡看出這點?
(“至於中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)
(3)全國的反映如何?
用文中的一個詞來概括。(轟動)
你想像一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?
(詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊!)
表現了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修築成功)
有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況?
(請2到3人回答)
4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什麼作用呢?
(襯託了詹天佑的愛國主義精神。)
5.有感情地朗讀課文(齊讀)
四.作業。
完成課堂作業本
《詹天佑》第二課時教案 篇9
張祖慶教學實錄二——國小課文《詹天佑》
一.導入：建構閱讀話題
師:孩子們，課前我向你們打聽了一些中國人名字，他們都是非常了不起的。張老師再向你們打聽一個人。這個人，被千萬個中國人所懷念著，敬仰著，請看我在黑板上寫他的名字。（師板書：詹天佑）知道他嗎？
生: 知道。
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問題的沉穩、自信。來，誰接著說。
生: 詹天佑是我國最著名的工程師，也是第一批留美學生。
師：他是第一批留美幼童當中的一個，後來，被譽為“鐵路之父”。
生:詹天佑還是我國傑出的、偉大的工程師。
師：最後請一位同學說。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業學位的。
師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（生：京張鐵路。）（師板書：京張鐵路）京張鐵路始建於哪一年？（生：1905年）。（師板書1905）孩子們，今年是几几年？
生:2005年。
師:（師板書：2005）大家發現了什麼？
生: 2005年是京張鐵路修築滿一百周年。
師：開始修築也叫肇建，今年是京張鐵路肇建一百周年。孩子們,2005年對京張鐵路來說，是一個特別的年份。為了紀念這個特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶祝活動。請同學們看大螢幕：
10月15日，北京市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出；
10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視台播放；
……
師：看到這兒，你有什麼想法？
生：我想到了詹天佑受到了很多人的愛戴。
生：我想到了中國人很重視京張鐵路的誕生。
生: 我真想親自參加這樣的活動。
師：看了這些材料，張老師不由得產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什麼京張鐵路在咱們中國人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到國小課文《詹天佑》這篇課文課文當中尋找答案吧。請拿出課文紙，自讀課文，注意將生字詞語讀準，邊讀邊尋找關鍵的信息，作者重點向我們介紹了詹天佑修築京張鐵路的哪幾件事情？（學生讀書，教師巡視）
[“課標”指出“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本案開講的設計確實是一個很好的詮釋。教師從組織學生交流關於詹天佑的信息入手，並叢中滲透了連綴、點撥、拓展的引領功夫，尤其耐人尋味。特別是借“1905年”到“2005年“這個時空隧道的飛躍而渲染的百年慶典，憑藉現代教學手段的造勢，為進入新課作了行雲流水般的鋪墊。李漁《閒情偶記》有雲“開首筆機飛舞，墨勢淋漓，有自由自得之妙，則把握在手，破竹之勢已成，不憂此後不成完璧……”作課如成章，開篇之理共通，於此可見。]
師：讀好的同學想一想，你怎樣用最簡潔的語言把這幾件事情概括出來。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務，開始勘測路線。
師：你能把你這句話濃縮一下嗎？詹天佑做了什麼事情？
生:詹天佑開始勘測線路。
師：濃縮成四個字。
生:勘測線路。
師：好的，你把“勘測線路”這幾個字寫到黑板上。寫在這個位置。特別注意他寫的“勘”字是否正確。（生板書後）大家繼續說，還做了什麼事情？
生:開鑿隧道。
師：非常簡潔。把這四個字寫在旁邊。請同學特別關注“開鑿”的“鑿”字他是怎么樣寫的。課文還向我們介紹詹天佑做了什麼？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設計路線。
師：設計路線。好，也請寫上去。
[初讀課文能把課文讀通，是閱讀教學的“底線”，也是教學全程的“基石”，實在不可忽視。教師在這裡以概括要點作為初讀檢查的反饋，又自然地溶於字詞教學中，無疑是可取的。若能有更多的投入，必然會有更多的收穫。]
二、品讀：再現動人細節
師：孩子們，剛才我們通過快速默讀，對詹天佑修築京張鐵路有了一個整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個日子裡，詹天佑在修築鐵路的過程當中,一定有許多的細節讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進100年前的施工現場，捕捉那一個個動人的場景。請同學們看大螢幕。
螢幕出示：
細讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修築京張鐵路中的哪些細節，讓今天的我們依然深有感觸？
[把“細讀”與學生的“感觸”聯繫起來，是極妙的一問。]
師：邊讀邊找到一些細節劃下來，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。（師巡視與個別學生輕聲交流）
師：好多同學都用符號留下了讀書的痕跡，現在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個細節給你留下了很深的印象，你為什麼對它印象特別深？
生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險。”我覺得作為一個主持修築京張鐵路的領導，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業，完全投入了這個工作中。
師：你既善於抓住關鍵的詞語，又善於聯繫身邊的生活理解課文，非常好。關於這句話，我想你們肯定還有話要說。
生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險，與工人們一起修築鐵路。
師：這叫同甘共苦！孩子們，來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。
生齊讀句。
師：好，我們繼續交流。
生:“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”
我從這一細節感受到詹天佑他非常愛自己的祖國，不想讓別的國家譏笑自己的祖國。
師：你讀出了他的愛國情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修築鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章裡邊找一找。（學生默讀）
生1:鐵路要經過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關……
師：簡單的說，開鑿隧道是很大的困難。還遇到了什麼困難？
生2:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。
生3:八達嶺長，居庸關高，很難開鑿隧道，所以他利用……
師：我發現這個孩子說得很簡練：“八達嶺長，居庸關高。”一個“長”，一個“高”，概括了這兩座山嶺的特點，真會讀書。
生4：在鑿井的時候，由於井底下的氧氣不足，所以他們很難進行施工。
生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風怒號這些詞語讀懂了困難。
師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗懸崖峭壁狂風怒號
黃沙漫天山高坡陡隧道滲水
攀山越嶺定點構圖墜入深澗
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀略）
師：讀著這些詞語，你的腦子裡仿佛浮現出哪些畫面？
生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰鬥的地方。了解了這些，你再來讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。
兩名生讀句子（比較有感情）
師：孩子們，詹天佑在修築鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：
（螢幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）
█慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不願為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國滙豐銀行手中。正當進入第二段工程時，滙豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
█帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修築鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
█鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終於讓鐵路從墓牆外通過。
█和詹天佑一起修築鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著螢幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修築鐵路。
生：我讀到慈禧太后不願意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔憂。
生:我為哪些乘人之危的帝國主義者感到羞恥。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
螢幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：來，孩子，誰來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修築被迫中斷的時候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——
生2讀。
師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：好，孩子們，繼續交流。詹天佑主持修築鐵路過程中還有那些細節讓你有很深的感觸？
生：“他常常和工人們同吃同住，不離開工地。”從這個細節，我感到他非常的盡職盡則。按說他是總工程師，他可以指導別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開工地，跟同事一起乾。
師：特別欣賞你能聯繫生活來談體會。還有其它讓你感觸很深的細節嗎？
生：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。
師：請同學們特別注意“經常勉勵”，想一想，在什麼樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？
生：我知道一個事例。有一次，他們上山去勘測線路。風沙特別大，所以，他的學徒就馬馬虎虎記了幾個數字就走了。後來，詹天佑又上去，重新勘測之後再回到他們的住處之後，就告訴他們，你們這些測的，如果是測錯了，就……
師：他還會在什麼樣的情況下說這句話？
生：詹天佑在檢查線路的時候，發現線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。生讀句。
師：詹天佑就是經常這樣勉勵他的工程人員的，他對待工作的態度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。
生齊讀。
[進行“自主、合作、探究”的課堂，“交流”便成了一個將學生邊讀邊思的“暗箱”操作轉化為合作共享的“白箱”呈現的重要環節。“交流好，才是真的好”，已成為教師修煉教學藝術的共同追求。研讀這段“實錄”，我們看到了教師或正面激勵，或側面拓深，或補充實證，或順勢轉移，或梳理小結……那有聲有色的引領交流的功力，使課堂交流既是個體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續。這是極具現場感的隨機生成的教學智慧。]
師：孩子們，在詹天佑修築鐵路的過程當中，我們不僅僅要關注詹天佑的言行、想法，還要特別關注三個工程，因為三個工程相比於整個京張鐵路這個大工程，也是細節。哪一個細節給你留下了很深的印象？
生：他修築的工程遇到了居庸關和八達嶺兩條很難開鑿，這是一個非常艱巨的任務。因為……
師：（提示）他就想出了……
生：他就想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。
師：縮短了工期。到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大螢幕。
（螢幕出示：居庸關圖片和字幕）
這是哪一條嶺？
生齊讀：居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定採用兩端同時向中間鑿進的辦法。
師：怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進法）
師：（螢幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？
一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。（八達嶺——中部鑿井法）
生齊讀。
師：它是怎么鑿呢？請同學看（課件演示），先打兩口直井：一口、兩口。然後分別向兩頭開鑿：一個工作面、兩個工作面，三個、四個、五個、六個。這樣開工有什麼好處呢？
生：這樣可以縮短工期。
師：為什麼？
生：因為它有六個工作面，兩邊可以同時向中間鑿進，中間可以同時向兩邊開鑿。
師：既然工作面多，可以節省時間，為什麼不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？
生：是因為多打直井也要工作的時間，打得太多還不如用這些時間一個工作面去挖隧道。
師：是啊，多打直井要時間，那乾脆不打好不好？
生：不好。
師：詹天佑前前後後設計了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計算是多么的——
生：精密。
師：他的思考是多么的——
生：周密。
師：他能根據不同的山採取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什麼？
生：詹天佑很聰明！
生：詹天佑很智慧！
師：“聰明”和“智慧”用哪個詞語更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！
師：好，咱們再來關注另一個細節，關於“人”字形線路。誰把這一段話讀一讀。
指名生讀：詹天佑順著山勢，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學自己研究研究。
（師請一學生朗讀相關句子，一學生上台用話筒當火車，在老師畫的線路圖上演示行車軌跡）
師：同學們想一想，這樣的設計當時在全世界範圍內還沒有人想出來過，這叫什麼？
生：獨一無二！
生：創新！
生：創舉！
師：對，是創舉！一般的小聰明，想得出這樣的創舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
[用圖示解讀詹天佑為縮短工期的兩種開鑿法和人字形線路的設計原理，無疑有助讀功能，因而被普遍採用。但是讀圖的輕鬆有時會損害學生解讀學生的興趣和能力。所以要不要以圖示代讀，何時以圖示代讀，是教師的智慧選擇，而孔子的“不憤不啟，不悱不發”便是一種準則，“憤”、“悱”才是機不可失之時。]
三.研讀回眸百年滄桑
師：孩子們，剛才我們穿越時光隧道，抓住一些細節了解了當時的情況。但詹天佑在修築鐵路的過程當中讓我們深有感觸的細節，不僅僅是這一些呀！孩子們，如果我們對當時的情況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。請同學們把目光投注到課文的2－3兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修築鐵路的一些細節，想一想，這兩段話當中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，想一想為什麼讓你不平靜了？
生默讀2－3自然段。
師：每一個有良知的中國人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？
生：“帝國主義者卻認為是一個笑話……能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”
師：這句話為什麼讓我們不平靜呢？你能說嗎？
生：外國人正在嘲笑我們。
師：你聽出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什麼？
生：嘲笑我們中國人的落後。
生：嘲笑我們清朝政府的腐敗。
生：嘲笑我們中國人才的貧乏。
師：是的，當時我們是落後，政府是腐敗，人才是貧乏，落後挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來，繼續說，哪一句話，讓你心不平靜了？
生：“當時清朝政府剛提出修築的計畫……想進一步控制我國的北部。”我知道，那時候非常得激烈，他們都想得到中國的北部，他們都用盡任何辦法不讓我國得到修築權。
師：他們在阻撓我們。他們僅僅在阻撓我們嗎？還有一些句子，也說明了他們當時的一些做法，你找到了嗎？
生：“他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動工……”
師：對不起，老師想打斷一下。“這樣一要挾”是怎樣地“要挾”？
[從學生的交流中抓住一個詞往深處開掘，是本案教學富有個性的引領藝術。此處是抓“要挾”說事，前面還有抓“經常勉勵”、“遇到困難“等的反詰。這些都是學生提到，但是闡發不透的“穴位”，教師在這裡點“穴”，既有“順學而導”的本色天然，又有“曲徑通幽”的藝術匠心，自是可圈可點。]
生：他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最後就只能讓他們其中的一個國家來修築京張鐵路。
師：儘管你用自己的話來解釋了“要挾”，但是，還沒有把他們怎樣要挾講清楚。你把眼睛往上看，這句話的上面，注意“他們最後提出一個……”
生：“他們最後提出一個條件，清朝政府如果用本國工程師來修築鐵路，他們就不再過問。”
師：“不再過問”就是什麼？對，“要挾”！他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？
生：他們認為清朝政府沒辦法修築這條鐵路，最後還得求助那些外國人幫助來修築這條鐵路，所以，他們會這樣一而再地欺負我們。
師：說得好，欺負咱們。阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個，那就是控制我們國的北部。同學們，因為當時這條鐵路它連結著華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，從某種意義上來說，相當於控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀：“當時清朝政府剛提出修築的計畫……他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動工，最後還得求助於他們。”
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態度嗎？請關注當時修築鐵路的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會不平靜的。
生讀：“原來從南口往北……至於中國人是無論如何也完不成這樣的工程的。”
師：說說為什麼讀到這句話，你的心情很不平靜呢？
生：因為本身在這裡修築鐵路就是很難的事情，再加上當時中國的科技很落後，外國主義者……
師：帝國主義者。
生：帝國主義者覺得中國人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。
師：你在心裡為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當時國內的反應。看到了嗎？一起來讀這句話：“1905年，清政府任命詹天佑……”
生齊讀句。
師：這句話表面上是說咱們爭了一口氣，事實上對詹天佑來說，這些話意味著什麼？
生：意味著詹天佑必須要完成這項工程。
師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？
生：沒有。
師：有沒有放棄？
生：沒有。
師：有沒有動搖？
生：沒有。
師：從哪句話看出來？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
師：在修築鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——
生齊讀“遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失掉信心。”
師：孩子們，正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終於帶領他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修築計畫，為清政府節省了白銀28萬兩，創造了一個了不起的奇蹟！讓我們一起來讀一讀課文的最後一段，再一次去感受這個奇蹟。
生齊讀最後一段。
[全程以“那些細節讓你深有感觸”統領，但又把“施工現場”和“為國爭氣”分成兩個板塊來做，更加凸顯了詹天佑的生命精神。對課文作如是處理，實現了由實到虛，由內而外的提升，既是逐層深入的探究規律，又傳達出拾級而上的藝術情韻，顯得慧意玲瓏。]
四、活讀傾訴滿腔情懷
師：這是危難中的
四、活讀傾訴滿腔情懷
師：這是危難中的奮進，這是艱辛的輝煌！為了紀念這個偉大的時刻，為了紀念這個偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風衣，手握圖紙，神情堅毅，目光堅定，眺望遠方。儘管，我們沒能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過想像去彌補這個遺憾。假如，這一天，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，面對著高大的銅像，我想每一位同學一定有很多話想對詹天佑爺爺說。來，孩子們，拿起我們的筆，先將要說的話寫下來。寫的時候，可以選用課文當中學過的下列詞語，也可以不用這些詞語。但是，一定要表達此時此刻你內心最真摯的情感。（音樂《沉思曲》漸起）
課件螢幕出示：
假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對著高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑爺爺說……
先將要說的話寫下來，寫的時候可以選用課文中學過的下列詞語：
阻撓要挾 嘲笑 藐視 毅然
竣工回擊讚嘆不已 高山深澗
懸崖峭壁 狂風怒號 愛國 傑出
（生寫話，師巡視）
師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧。面對詹天佑的銅像，讓我們表達內心的一份真情。你讀。（和著音樂）
生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以傑出的才能修築了京張鐵路。這是中國人修築的第一條鐵路。我敬佩您的愛國精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修築京張鐵路時的堅定信念。我長大了，也要像您一樣為祖國奉獻出自己的一份力量。
師：寫得多么好啊！來，孩子們，以掌聲來表達我們的感動。
生2：在帝國主義的阻撓、要挾，外國報紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重擔。狂風怒號、高山深澗沒能使您屈服。當鐵路提前兩年竣工的時候，不僅給了帝國主義者一個有力的回擊，更多的則是國人的歡喜。您是一位傑出的愛國工程師！我們應該向您學習。
師：更多的是國人的歡喜，更多的是國人的振奮！
生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當時沒有您那毅然接受的任務,現在,不會有我們的偉大創舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國、為自己的國人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！
師：你為什麼把一句話落下了？“您雖然失去了女兒、親人，但是，我們可以做您的親人。”為什麼不可以呢？孩子，這是真情的流露，你，以及所有的同學，我們為什麼不可以做詹天佑的親人呢？是吧？（該學生含淚點頭）
生4：詹天佑爺爺，您以自己傑出的工作，完成了值得中國人驕傲的創舉。懸崖峭壁、狂風怒號、高山深澗在您的眼裡能算得上什麼？您的創舉，使全世界的人對您、對中國人的意志都讚不絕口。
師：是啊，您是中國人的傑出代表。孩子們，我們對詹天佑爺爺有著無盡的情懷要傾訴。來，站起來，面對著詹天佑的銅像，盡情地傾訴我們的感情吧。
[以結果來判定教學行為的過程價值，此處的“讀寫結合”應該是水到渠成的順理之章。學生在短短的時間裡能寫出有個人感受的一段話，體現了“情動於衷而形於言”的那種生命狀態，而非形式的矯情之舉。]
生面對銅像真情告白。
師：聽了你們的對詹天佑爺爺的真情告白，張老師想起了很多很多。我不由地想起了電影國小課文《詹天佑》當中的一個讓人感動的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達嶺長城，他眺望著自己曾經為之戰鬥過的這塊土地，眺望著那一條“人”字行鐵路，（師板書一個大大的字：人）他深情地說了這樣一番話：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”說完這話不久，年僅59歲的他就與世長辭了。讀讀詹天佑臨終前的話吧。（生動情地讀詹天佑的話）
五、究讀體察歷史意義
師：孩子們，讓我們把思緒拉回到剛剛開始上課的時候，張老師提出的一個問題：為什麼今天，我們要隆重地紀念京張鐵路的肇建，隆重紀念詹天佑？
生1：（動情地）詹天佑爺爺他不怕艱難困苦，不怕高山深澗、狂風怒號，在鐵路上奉獻了自己大半生。他是中國人民的驕傲，因此我們要懷念他。
生2：因為他是一個偉大的工程師。我們要紀念他，紀念他為中國付出的一切。
師：是呀，想起他，我們就會想起他為中國做的一切。這一切怎能不值得紀念呢？（師潸然淚下）
生3：因為這是我國第一條自修的鐵路。作為工程師，他為我國人民爭得了光榮，而且給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
師：是呀，這樣一個為中國爭光的人，我們怎能把他忘記？張老師也想就這個問題發表自己的看法。我寫了一首小詩：（螢幕出現，教師朗誦）
1905 2005
百年滄桑
可以改變很多很多
但，詹天佑用生命書寫的“人”字
永遠留在了華夏大地
紀念一條鐵路
是為了牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了傳承一種精神
師：請大家一起讀螢幕上的話：
（師生共讀）
紀念一條鐵路
是為了
牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了
傳承一種精神
師：孩子們，老師的話還沒有說完：（點擊螢幕出現以下文字）
但是不要
僅僅在特別的日子裡
才將詹天佑想起
下課！
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）原文地址
《詹天佑》第二課時教案 篇10
各位評審老師好！今天我說課的題目是北師大版國小語文第十二冊第七單元的一篇講讀課文——《詹天佑》。
站在那巍巍的八達嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個傑出的工程師，主持修築了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路。
根據素質教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學生的實際情況。綜合知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的要求，我採用“激趣促讀，直撲重點”的教學方法。引導學生用“自學探究，小組合作”的學習方式，來閱讀這篇課文。以此在學生了解詹天佑事跡的基礎上，培養學生收集、處理信息資料的能力；自學能力；動手實踐操作能力和口頭表達能力。激發學生的愛國熱情。
教學重點：在讀中感悟詹天佑傑出才幹和愛國熱情。
教學難點：了解詹天佑主持修築京張鐵路過程中遇到的種種困難。
本課為2課時，第一課時讓學生在讀中初步感知內容，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的傑出才幹和愛國熱情。
一、交流信息，激發興趣
讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修築京張鐵路的內容。
二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的傑出才幹。
葉老曾說：“教是為了不教。”而傳統教學的弊端就在於教師繁瑣的講解分析，占據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和傑出才幹時，我因勢利導讓學生採取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習夥伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。
通過小組討論，學生匯報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。並體會到他能完成任務的思想動力源於他深深的愛國熱情。
開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢採用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才幹，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。
設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。
語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想像的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然後再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的傑出才幹。
三、結合自身感悟，體會詹天佑的愛國精神
語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的傑出才幹，為了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
四、總結全文，拓展延伸
詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終於成功地修築了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才幹，國人為之振奮驕傲。為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生誇誇詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。
五、作業練習，課內外結合。
我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束並不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。
詹天佑生前說過這樣一句話：“人活著，總要為後代留下點什麼。我詹天佑只想為後代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應該給孩子留下點什麼呢？構建主義的精髓是以學生為中心，我們的教育應該為學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。
我的說課到此結束，謝謝大家！
《詹天佑》第二課時教案 篇11
一、看拼音寫漢字
jiechu gongchengshi xiuzhu shejishigong lianjie jiaotongyaodao yaoxie ganxian
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zunao hongdong qingmie gaoshanshenjian xuanyaqiaobi jianju juyongguan qingyi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
changshi yiran chaoxiao kance doupo zhoumi mianli kuangfengnuhao elie shizhong
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
panshanyueling qingjiao jixiao heshi kaizaosuidao chadaokou jungong miaoshi youlan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huiji zantanbuyi
( ) ( )
二、給下列字注音
阻撓( ) 要( )挾 要( )道 輕蔑( ) 高山深澗( ) 勘( )測 狂風怒號( )
開鑿( )隧( )道 岔( )道 竣( )工 藐視( )
三、多音字組詞
要 號 挑
四、形近字組詞
挾（ ）隧（ ）滲（ ）漿（ ）饒（ ）商（ ）施（ ）陡（ ）竣（ ）
夾（ ）遂（ ）摻（ ）槳（ ）撓（ ）滴（ ）拖（ ）徒（ ）峻（ ）
五、把詞語補充完整.
( )山深( ) ( )崖( )壁 狂風( )( ) 黃沙( )( ) ( )山( )嶺 ( )( )不( )
六、給下列句子中加紅的字選擇恰當的解釋，把序號寫在括弧里。
輕：（1）重量小。（2）負載小，裝備簡單。（3）數量少，程度淺。（4）輕鬆。（5）不重要。（6）用力不猛。（7）輕率。（8）不莊重，不嚴肅。（9）輕視。
1、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒出世呢。”（ ）
2、他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至於中國人，是無論如何也完成不了的。
3、“輕傷不下火線”是戰士們常說的一句話。
4、他只輕輕地用腳掃了一下，球就進網了。
5、還有什麼節目比得上這種頑強而鮮明的輕歌曼舞？
端：（1）頭。（2）開頭。（3）原因，起因。（4）方面，項目。（5）端正。（6）平舉著拿。
1、詹天佑決定採用從兩端同時向中間鑿進的方法開鑿隧道。
2、火燒雲的顏色、形狀變化多端。
3、良好的開端是事情成功的一半。
4、我那時並不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如
小狗而很兇猛。
5、她容貌秀麗，舉止端莊安詳。
七、將下面的句子改成反問句。
1、中國那時候已經有了自己的工程師。
2、這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。
八、根據文字，用簡圖畫出詹天佑對居庸關、八達嶺兩個隧道不同的鑿進方法（用箭頭表示鑿進方向）
1、居庸關山勢高，岩層厚，詹天佑決定採用從兩端同時向中間鑿進的辦法。
2、八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定採用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。
3、畫出示意圖並說說火車是怎么上“人”字形線路的。
九、回答問題.
1、課文圍繞( )展開記敘，通過具體寫( )的事情，表現他的( )和( )。
2、文章寫帝國主義的( )和( )，這說明什麼？
3、清政府任命詹天佑為總工程師後國內外有什麼反應？這樣寫是為了什麼？
4、文章為什麼要寫京張鐵路沿線的地理情況和氣候？
5、課文第四自然段是圍繞哪一句話寫的？抄寫本自然段的排比句，說說你體會到什麼？再想一想作者圍繞勘測線路，寫了哪些方面的內容？
6、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”這句話表現了詹天佑什麼樣的精神？詹天佑“始終堅持在野外工作”，他這樣做的力量源泉是什麼呢？這句話說明什麼？
7、詹天佑接受修築鐵路任務時，面臨哪些困難？他是如何對待的？
8、詹天佑的科學精神表現在哪些方面？
9、“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”“這件事”指（ ）。這句話說明了京張鐵路修築的（ ）。
《詹天佑》第二課時教案 篇12
台四小 翁志強
一、教學目的：
1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作
貢獻的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過關鍵字的理解，體會句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個傑出的愛國工程師。
三、教學難點 ：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
四、課前預習：詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。
五、教學過程 ：
（一）複習導入
上節課，我們了解到了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修築京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。
（二）學習第三段
1、反饋預習：這一段講詹天佑在修築京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？
2、學習第一層
（1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。
（2）詹天佑說了什麼？你是怎么理解的？
（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什麼？
（4）學生自由發言
（5）師小結
3、學習第二層
（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。
（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。
（3）師小結
4、學習第三層
（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什麼困難？
（2）小組交流。
（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。
5、學生質疑、解疑。
6、師小結。
（三）學習寫作方法
1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什麼？
2、課文第三段只選取了"勘測線路"、"開鑿隧道"、"設計線路"這三個事例來寫，又是為什麼？
（四）形成性練習
（五）作業
《詹天佑》第二課時教案 篇13
一、【說教材】
今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和傑出才能，反映了中國人民的智慧和力量。
全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修築京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。
根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。
3.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑傑出的才能。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：
了解詹天佑修築鐵路的過程，並理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的傑出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中並沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。
教學準備：多媒體課件
二、【說教法學法】
本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。
對於六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。
與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的傑出才幹，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果後時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。
根據本課特點和我採用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定紮實的基礎。我依然教學生用“讀（發現並提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這裡的學法指導、學法的套用將在教學過程中實施再現。
三、【教學程式】
根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。
今天我主要說第二課時，教學程式可以設計以下幾個環節：
（一）複習導入
1、默寫詞語
2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。
學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的了解。
之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生複習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，為下一環節精讀課文奠定了基礎。
（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點
1、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵字句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生採用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反覆朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不苟，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想像出詹天佑為了修築成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。
第四步：揣摩人物內心世界。
在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心。”學生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什麼“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什麼？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修築鐵路的評價“能在南口以背修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？於是本著為國爭光的願望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！
這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
2、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀
3、運用所歸納的學法，自學五、六自然段
這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。
四、【板書設計】
勘測線路 傑出
詹天佑 開鑿隧道 愛國
設計“人”字形線路
板書這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對於理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。
《詹天佑》第二課時教案 篇14
一、教材簡析
《詹天佑》是國小語文第十一冊第六單元的課文。本單元是本學期的最後一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。讚揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。
二、教學目的要求
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
(一)教學目的要求
1.了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學重點
1.了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
三、教具準備
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
四、教學課時
3課時。
五、教法選用
為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將採用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
六、學法指導：
教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。
開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可採用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。
七、教學程式(第二課時)
(一)整體再現課文內容。
1.導語 激趣。
1905年，當清政府提出修築京張鐵路的計畫時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修築京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什麼會讚嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)
2.回顧課文，說說文章的主要內容。
引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起乾層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
(二)導讀全文。
1.學習第一段，抓中心句。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?
板書：傑出、愛國
(2)“傑出”是什麼意思?
(3)詹天佑的突出成就是什麼?
2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。
(1)學習第二段
①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修築京張鐵路這件事的?
(板書：接受任務、修築鐵路、提前竣工)
②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什麼情況下修築京張鐵路的?當清政府提出修築京張鐵路計畫時，國際形勢如何?板書：阻撓
②“阻撓”是什麼意思?
為什麼阻撓?怎樣阻撓?
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修築京張鐵路是關係到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的傑出愛國。板書：要挾
④把“要挾”放在句子中理解。
⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?
指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。
⑧面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和複雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字裡行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。
(2)學習第三段。
①瀏覽第三段，並分層。
板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。
②學習“勘測線路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?並劃出有關句子。
抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。
③學習“開鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什麼困難?是怎樣解決的?
第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什麼要這樣開鑿隧道。
(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)
④學習“設計線路”一層。
提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。
一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。
二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。
三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什麼這樣設計。
通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和傑出的才能就是在同當地自然環境的鬥爭中體現出來的。今後，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書：當時當地的情況。
本段的教學，首先以教材內容為憑藉，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什麼困難，採取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點 。
其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什麼困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，採取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。
(3)學習第四段。
①自由讀課文最後一段，思考：為什麼說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。
②如今，當遊覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚嘆不已，他們會發出怎樣的讚嘆?
這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。
(三)回歸整體，檢查效果。
通過本節的學習，你知道了什麼?
通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。
(四)總結全文。
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎?有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育國小語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關係。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程 之中”的任務落到實處。