爬山教案 篇1
【教學目標】
1、認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
重點
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
【教學策略】
1、字詞教學
本課要求會寫的字有13個，會認的字有5個，其中有一個多音字。生字教學中，採取集中教學的方式，先引導學生對生字進行分類，再指導書寫，如：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字，讓學生通過查字典了解讀音，了解不同讀音對應的字義，並能夠分別組詞。
2、閱讀理解
這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點，用詞豐富，語言生動。在教學中，要突出“讀”，通過各種形式的讀，讓學生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時，在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法，為本單元習作練習打下基礎。
3、表達運用
鍛鍊學生的表達很重要。在本課的教學中，可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啟示。
【學前準備】
1、預習提綱
（1）蒐集有關葉聖陶的資料。
（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，藉助工具書了解生字詞的意思。
（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。
2、多媒體課件
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1、認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。
【教學過程】
一、圖片導入，激發興趣
課件出示：
1、同學們，大家認識這是什麼植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到牆上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到牆上的。
（板書：爬山虎的腳）
2、作者簡介。
請同學們出示預習中蒐集到的有關葉聖陶的資料，並向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。
課件出示：
葉聖陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生於江蘇蘇州。現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。
設計意圖：
用圖片的形式激發學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學生預習的積極性。
二、初讀課文，解決生字詞
1、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、（課件出示本課生字）請同學們識記這些生字，並把自己的識字方法和大家分享。
課件出示：
虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固
（1）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類來記。
左右結構：操嫩順均隙柄瞧
上下結構：占疊莖萎
全包圍結構：固
半包圍結構：虎
（2）教師指導書寫：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。
（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區分不同讀音對應的意思。
3、分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。
4、教師指名讀課文，評價讀書情況。
設計意圖：
這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。
三、把握內容，理清順序
1、課件出示問題，把握寫作對象。
課件出示：
課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？
2、生自由朗讀課文，根據問題，在文中作出標記。師巡迴指導。
3、集體交流。
4、課件出示爬山虎的圖片，引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。
課件出示：
（1）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什麼特點，腳又有什麼特點。
（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。
（板書：葉子腳）
設計意圖：
整體感知課文，引導學生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。
四、布置作業
1、掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。
2、熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子，抄寫下來。
設計意圖：
讓學生書寫生字，有助於學生把字寫規範、寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文，為下節課的學習做好準備。
第2課時
課時目標
1、重點學習第2～5自然段，抓住重點詞語，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
2、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
【教學過程】
一、談話導入
上節課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節課，就讓我們去深入了解它們，看看它們有什麼神奇之處。
設計意圖：
總結上節課學習的主要內容，明確本節課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。
二、精讀課文
1、賞讀第2自然段。課件出示問題：
課件出示：
這一自然段中哪些地方體現出作者觀察得特別仔細？
（1）生朗讀第2自然段，思考問題。
（2）指名讀第2自然段，集體交流。
（3）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優點。
2、賞讀第3、4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的.句子畫出來，並說說喜歡的理由。
（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。
（2）指名讀課文，其他學生進行評價。
（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。
（4）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。
課件出示：
1、這些細絲很像蝸牛的觸角。
2、如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
你覺得這兩句話好在哪裡？試著分析一下。
預設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。
（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。
課件出示：
莖上伸出六七根細絲→→→一步一步往上爬
生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。
預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住牆→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在牆上→一步一步往上爬。
（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細緻。我們也要向葉聖陶爺爺學習，學習他認真細緻的觀察，生動形象的描寫。
（板書：細緻觀察）
設計意圖：
讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較為淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。
三、賞讀全文，總結全文
1、賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。
2、指名說讀完課文後的感受。
生：讀了課文，我感受到作者那認真細緻的觀察，讓人敬佩。
生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習。
3、教師總結：我們要善於觀察，善於發現。願你們人人都有一雙善於發現的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！
設計意圖：
讓學生暢談學習後的感受，加深對文章主題內容的理解；鼓勵學生認真觀察，善於發現，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！
四、布置課外作業
閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體。
【教學反思】
一、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。
教學設計中通過展示爬山虎的畫面，讓學生認識爬山虎的同時，感受心情趨於舒適、平緩的過程，從而激發學習的興趣。品讀課文流暢優美的語言，享受語文學習的快樂，從而激起學生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。
二、以讀為主，重視對學生語感的培養和訓練。
在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學情境中，引導學生入情朗讀、入境誦讀，學習課文詩一般的語言，提升語文綜合素養。
三、珍視學生的獨特感受，給學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感可言，讓課堂充滿琅琅的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。
爬山教案
爬山教案 篇2
教學目標
1、引導學生有默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學生做事要有信心，要儘自己最大努力。
2、有感情地朗讀課文，理解並背誦最後一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結合課文理解詞語：慢條斯理、一五一十。
教學重點
引導學生理解父親說的話，體會父親持之以恆的精神，教會學生做什麼事情都要有堅持不懈、持之以恆的精神。
教學難點
結合自身體會，理解父親說話的含義，激發學生做事情要有信心、恆心，盡力做事的精神。
一、談話激趣導入新課
師：同學們喜歡爬山嗎？能談談自己爬山的感受嗎？
生：談感受。
師：每個同學都有自己不同的體會。今天我們來學習《爬山》這篇文章，看看在這篇文章里，作者又有什麼不同的感受。
（板書課題）
二、初讀課文整體感知
師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並思考，課文主要寫的是什麼？
生：自由讀課文
師：課文讀完了，生字詞能讀準嗎？
生：試讀——同桌互讀——指生讀（強調崎嶇）
師：老師發現，凝視的“凝”不好寫，我們一塊來寫一寫。
生：寫兩個
師：認識了生詞，我們再來想想，課文主要寫的是什麼？
生：26年前一個夏日的清晨，一對父子爬山的經過。
師：誰來補充一下，從爬山這件事作者學到了什麼？
生：從青山那裡，我學到了沉靜;從父親身上，我學到了智慧。
師：這裡有個詞“沉靜”你怎么理解？
生：沉著冷靜不動搖。
師：理解了這個詞，再讀這句話，你有什麼疑問？
生：“智慧”是什麼意思？
生：學到了什麼智慧？
師：我們把問題整理一下，“學到了什麼智慧？”
師：在爬山過程中，父親的話或許對我們解決問題有所幫助，默讀課文，請隨筆畫出父親的話語。
生：認真讀，認真畫。
師：剛才同學們學習得很認真，老師都被同學們感染了。現在我們交流一下，誰來讀讀畫出的句子？
生：我找到的是在山頂的句子——爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂並不重要，重要的是你是否盡了力。
爬山教案 篇3
一、新課導入
師板書：腳
同學們，還記得雪地里的小畫家嗎？|從文中我們知道了，小雞的腳像竹葉，小鴨的腳像楓葉，小狗的腳像梅花，小馬的腳像月牙，小動物們都有自己獨特的腳，最近老師發現了一件稀奇事，植物也長腳，而且它還有一個動物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的腳是怎樣的呢？教學生字“虎”
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，看看課文爬山虎的哪些方面？
2、剛才同學們都讀得很認真，相信也解決了剛才老師提出的問題了，課文寫了爬山虎那些方面的內容（葉、腳）那那幾段是寫葉，哪幾段是寫腳的呢？今天我們就重點來觀察一下爬山虎的腳。
三、精度課文
1,請同學們仔細閱讀第三自然段，請你從中找出爬山虎腳的相關信息。
2、精讀句子的理解
（1）爬山虎的腳長在莖上。
“長在莖上"也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置（板書：位置），那”莖“又是什麼呢？看著這大螢幕上的圖片，你能把它指出來嗎？原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。
（2）細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的
”嫩紅“一詞告訴我們爬山虎腳的顏色（板書：顏色），這顏色課真美啊！你能再把這句子美美得度一遍嗎？
（3）“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”這句話說得是爬山虎的樣子、它的形狀（板書：形狀），“莖上長葉柄的地方”，請同學們注意這個“柄”字，它是左右結構，而且是左窄右寬，只有這樣我們才能吧這個字寫漂亮（師範寫），現在請同學們拿起筆寫一寫。剛才同學們一眼就把“莖”找出來了，你現在能不能找出葉柄呢？原來葉子與莖相交的地方。“反面伸出細絲”，同學們看到“細絲”了嗎？“就像蝸牛的觸角”這爬山虎的腳可真是太有趣了！竟然有六七隻腳，而且像蝸牛的觸角，你能用你的朗讀來表現這既有趣又稀奇的事兒嗎？（指名讀）我看大家都對著感到很有趣，我們一起來把這句話讀一讀吧1
四、小結
短短的幾句話，同學們就從中讀出了這么多關於爬山虎腳的信息，同學們課真會讀書，那爬山虎這細絲般的腳又是如何爬上高高的牆的呢？下節課我們再仔細地去瞧瞧，這節課就到這。
爬山教案 篇4
一、主要內容
這篇精讀課文講的是作者通過連續仔細的觀察，發現了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎腳的顏色和樣子，以及怎樣爬等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。
課文先講爬山虎長在什麼地方，然後介紹爬山虎葉子的特點，最後介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在牆上爬，最後講它必須觸著牆才能生存。
選編本篇課文的主要意圖，
一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，並能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；
二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。
二、重難點解析
本文的教學重點是通過理解重點詞句了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。教學難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
1、有爬山虎的地方，課前可布置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的腳是怎么爬的。
教師課前蒐集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學校可以製作有關爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。
2、初讀課文，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的了解情況。在引導學生感悟課文內容時，要以自讀自悟為主，並體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說，學完課文，還可以向你介紹我為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己。
3、了解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，並想想爬山虎的葉子有什麼特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組裡說一說，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論，要讓學生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠，綠得那么新鮮；二是又多又密，鋪在牆上不留一點空隙；三是美，一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔。可先讓學生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想像爬山虎的腳是怎么爬的。在學生對課文內容有了一定的了解後，教師可出示掛圖(或實物或多媒體演示)，再讓學生認一認：
①爬山虎的腳長在什麼地方?(莖上長葉柄的地方)是什麼形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的)
②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著牆的時候，一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現爬山虎的腳，一幅圖表現爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以後，在小組裡交流，講一講，評一評。
4、在反覆感知課文內容以後，學生已接近熟讀成誦的程度。教師稍加指點，學生就能較快地背下來。按一定的順序記憶，抓住有特徵的詞句記憶是幫助記憶的好辦法。第2自然段，可按剛長出來的葉子長大了的葉子的順序背。背長大了的葉子這一層時，可抓住葉子的綠和密的特點背。第3、4自然段的背誦，可藉助畫一畫幫助記憶，邊畫邊背。當然，也可以抓住順序背，如第3自然段可抓住以前今年幫助記憶。幾種記憶方法的綜合運用，更能提高記憶效果。
三、重點字詞
疊讀dié，不讀diě；隙讀xì，不讀xī；拂讀fú，不讀fó；莖讀jīng，不讀jìng。
疊，上中下結構，查又部，上邊是三個又字，中間是禿寶蓋，下邊是且字。書寫時注意又的捺變點。隙，查雙耳部，左右結構，左邊是雙耳，右邊是小字頭、日字、小字。書寫時注意小字頭一豎無鉤。
漾起波紋的意思是蕩漾起微小的波浪。漾，水面微微動盪。課文是指爬滿牆壁的爬山虎的葉子被風吹動，好似波浪一樣在蕩漾。理解時，要讓學生認真讀句子，然後默想爬山虎葉子被風吹動時上下波動的樣子。
要注意區別嫩紅、嫩綠和嫩葉、嫩莖中嫩的不同意思。嫩紅、嫩綠中的嫩，指顏色淺，是淺紅、淺綠的意思；嫩葉、嫩莖的嫩，指新生長出來的，新鮮的，跟老字相對，有嬌嫩的意思。
課後，可要求學生仿照《爬山虎的腳》觀察方法觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再具體地寫出來。
爬山教案 篇5
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
【教學重點】
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
【課前準備】
1、課前觀察爬山虎實物。
2、蒐集爬山虎的資料。
【教學課時】3課時
第一課時
一、談話導課
1、出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什麼植物嗎?(根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在牆壁或岩石上，是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉聖陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書課題，齊讀。
3、質疑課題：看著課題，你有疑問嗎?(學生質疑)
預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢?它的腳是什麼樣子的?長在哪裡?它的腳怎么爬的?
4、導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什麼特點呢?我們來學習課文。
二、整體感知
1、自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什麼?
2、檢查交流：
(1)認讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
3、理清脈絡
(1)哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(3-5)
(2)第二自然段介紹什麼特點?(爬山虎葉子的特點)
(3)主要內容?(這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、書寫生字
1、指名讀生字。
2、指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個又的“捺”變成“點”。
“痕”偏旁是病字旁，裡面是“艮”(gen)
“逐”豕(shi)的“捺”變成“點”。
3、學生練習。
四、布置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、複習導課
1、認讀詞語。
2、指名分節朗讀課文。
二、朗讀感悟
(一)第一段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。
3、不管爬山虎生長在什麼地方，都有一個什麼共同特點?(都是順著牆往上爬。)
(二)第二段
1、學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什麼特點?
2、全班交流。
(1)剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
A、嫩紅、嫩綠。
(2)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”
A、葉子的特點;綠、整齊均勻;
B、“一順兒”是指同一個方向或順序,沒有一片葉子是朝另一個方向的。
C、從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。
D、大螢幕出示爬山虎的葉子排列。
E、指導朗讀：讀出綠的特點。
F、這句話寫出葉子的靜態美。
(3)當微風吹來，滿牆的葉子更是美麗，誰來告訴我們?
A、一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。
B、同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣?
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這裡來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。
C、這是一種動態的美。
D、你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?
(4)同學們，你們知道葉聖陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)
3、感情朗讀，背誦。
(1)出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣?(學生匯報感覺，並用朗讀表達自己的心情。)
(2)葉聖陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)
(3)看螢幕背誦。
三、作業布置
背誦第2自然段。
第三課時
一、舊知導入
1、檢查背誦。
2、誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、研讀交流
過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
(一)學習第三段
1、導語:下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什麼特點?
(1)“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。
(2)“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。
(3)“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。
2、點撥寫法
(1)教師出示對比閱讀的句子：(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這裡也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?
(2)寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
(3)小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉聖陶爺爺非常善於細心觀察，不僅如此，他還善於運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。
3、指導朗讀背誦。
(1)學生朗讀句子。
(2)指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
(3)師生一起介紹。
(二)學習第四、五段
1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
(1)找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
(2)學生匯報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
(3)齊讀
(4)抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的?
(5)小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。
(6)理解動詞之間的關係：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎?他們之間有什麼關係呢?
師講解：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關係，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道為什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是因為產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
2、學習最後一段
(1)爬山虎的腳還有哪些特點呢?請自讀第五段。
(2)出示：沒有觸著牆的，枯萎了，觸著牆的，腳巴在牆上的相當牢固。
(3)“……要是……休想……”說明了什麼?(可見爬山虎的腳巴住牆是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!當然也說明作者親自體驗過。)
3、通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉聖陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉聖陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
(1)更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
(2)準確生動形象的表達。
(3)按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的)。
(4)仔細觀察，繼續觀察的方法。(問：知道葉聖陶爺爺為什麼能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?
2、學生抄寫表達方法。
3、讀“閱讀連結”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。
四、鞏固套用
1、練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然後……，最後……。
2、每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯繫。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什麼變化。
板書設計
葉嫩紅嫩綠新鮮準確
朝下均勻無疊無隙
波紋好看生動仔細觀察
爬山虎的腳
腳莖上葉柄反面細絲嫩紅具體
爬巴、彎、拉、緊貼、爬連續觀察
爬山教案 篇6
文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經歷，表示了葉聖陶先生對文一絲不苟，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
教學目標：
1、認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2、正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3、能聯繫上下文體會課文中含義深刻的句子。
4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
教學重點：葉老給“我”批改作文
教學難點：文中描寫爬山虎的句子
教學時間：3課時
教學流程：
第一課時
一、讀題·釋題。介紹葉聖陶。
二、自讀課文：
1、讀通課文。讀準字音。讀通句子。
2、認讀詞語。
3、分節讀課文。
三、再讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）
四、默讀課文。
1、找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2、同座互讀這兩個內容。
五、放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內容。
六、作業：
1、謄寫生字·詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
一、複習詞語。
二、細讀課文，突出重點，引導理解“修改作文”的內容。
1、自讀課文3----5自然段，同學質疑。
2、指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什麼感受？
3、指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會到什麼？（葉老修改多·修改細。態度認真）
（3）“愣住”何意？體會作者的內心世界。（生想像表達作者的內心世界）
4、指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關句子）
（3）從“仔細”一詞你體會到什麼？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結合自身的作文實際來體會）
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結合實際談自身的習作體會。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關句子）
（8）齊讀4自然段的最後一句話，引導體會。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內心世界）
5、指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的'評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結合自身作文實際談談。
（3）作者看了評語之後，是怎樣的感受呢？（讀最後一句）
（4）此刻，作者的內心世界是怎樣的？（想像表述作者的內心世界）
三、自讀3—5自然段，複述修改作文的方法。
四、感情朗讀“修改作文”的內容。深化同學認識。你想說點什麼？
第3課時
一、談話引入：這節課學習作者去葉老家裡“做客”的內容。
二、自讀6---10自然段。
（1）課文在寫做客的內容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關的句子。
三、細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家裡“做客”的內容。
1、出示描寫爬山虎的句子（一）：
（1）讀句子。
（2）引導體會：這裡為什麼要寫爬山虎？（寫景抒情）
（3）“迷離”何意？為什麼“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）
（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想像表述）
（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）
2、出示描寫爬山虎的句子（二）：
（1）讀句子，這是什麼時候的爬山虎？
（2）理解詞語：沉鬱、搖曳、虎虎。
（3）引導比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什麼此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）
（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想像表述心情）
（5）感情朗讀句子。
3、出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什麼時候的爬山虎？
4、指讀第10自然段。
（1）這段話有幾句？
（2）讀第一句。“堪稱楷模”何意？從中體會到什麼？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯繫第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什麼還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結合8—9自然段相關內容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結合修改作文內容理解）
（4）到葉老家做客後，作者又怎樣的的感受？（讀最後一句）
（5）這裡寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結合上文用自身的話說說作者的內心世界。
四、回歸整體，升華認識。
1、自由讀文，此刻你想說點什麼？
2、討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。
3、教師小結：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。
4、師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。
5、教師小結：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
五、相關連結：介紹肖復興和葉至善
六、作業：
1、積累：背誦自身喜歡的語段。
2、摘抄課文中含義深刻的句子。
板書設計：
26、那片綠綠的爬山虎
修改作文認真（作品）
堪稱楷模
做客親切（人品）
爬山教案 篇7
《爬山虎的腳》是葉聖陶的一篇文章。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的。下面是小編為大家整理《爬山虎的腳》教案，歡迎大家閱讀參考!
設計意圖：
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：(1)爬山虎給你一個什麼印象?(2)對著那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼?最想弄明白的是什麼?借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在牆上爬的，我製作了多媒體軟體，較形象地顯示了爬的過程。
為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標 ：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)一堵牆上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程 ：
一、導入 新課：
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語 ：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢?今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什麼?
(2)你覺得爬山虎有什麼特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼?(滿牆的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什麼變化?重點寫的是什麼時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計 ：
25爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬牆示意圖;
(2)一堵牆上的爬山虎。
教學過程 ：
一、複習：檢查練習3(投影片出示)
二、導入 課文：
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼?
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什麼?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什麼?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什麼?討論、匯報。(爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿牆的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什麼?
四、教學第5自然段
1、根據課後練習1(3)，輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什麼?(觀察細緻、耐心)
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸著牆與沒觸著牆的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業 ：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
板書設計 ：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著牆←-→沒觸著牆的。
爬山教案 篇8
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：做好預習：
預習生字
朗讀課文
回答問題
提出質疑。
教學過程
一、談話導入
1、出示掛圖：爬山虎
2、提問：你看到了什麼？牆壁上爬著的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
3、教師根據學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的`兩個探究點(多媒體顯示)：
A、爬山虎的葉子是怎樣的?
B.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
1、學生自由讀課文第二自然段。
2、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
3、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
4、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。
5、拓展
為什麼作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞
2、注意易錯的字
爬山教案
爬山教案 篇9
教學目標：
（1）學習本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
（3）學習作者描寫事物的方法，然後學習如何去觀察一個事物。
（4）激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
（1）理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。
（2）通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。
教學難點：
爬山虎的特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什麼動物會爬牆嗎？然後那有沒有會爬牆的植物呢？今天我們就來學習一種會爬牆的植物。教師板書——爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課的`生字、生詞，並通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫什麼呢？我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什麼？
B、這兩處地方有什麼共同點？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什麼特點？
2、講讀第2段、A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什麼？
B、這一段共有幾句話？然後每句話寫什麼？
C、葉子顏色的美表現在哪裡？
D、葉子的均勻、整齊表現在哪裡？
3、導讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當風吹過，滿牆的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
爬山教案
爬山教案 篇10
教學目標:
1、學習本課生字、新詞，通過聯繫上下文理解“推薦、愣住、春風拂面”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認真負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。
3、在學習課文的過程中學習修改作文的方法，初步養成認真修改作文的習慣。
教學過程：
（一）創設情境，提出問題
1、創設情境，出示多媒體畫面（一牆綠綠的爬山虎）
2、引導學生欣賞葉聖陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）
3、根據課題，猜測內容，激發興趣。
（二）初讀課文，理清層次
1、初讀課文，自主學習生字新詞。
出示讀課文的要求：
（1）、讀通課文，讀準字音，能理解詞語的意思。
（2）、能用自己的話概括課文的內容。
2、檢查詞語的學習效果。
（1）出示詞語（一）
（一篇、推薦、眼帘、刪掉、動詞、規範、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、餘暉、楷模、模模糊糊、）
指名學生朗讀並重點理解“推薦”。
3、理清層次。
課文主要寫了葉聖陶先生為我修改作文並邀請我到他家做客這樣兩件事。
（三）學習第一部分，體會作文修改之道，感受葉聖陶先生的人品。
1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什麼？
根據學生的回答板書：認真、平和、溫暖
2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認真、平和以及溫暖呢？
理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”感受葉老先生的認真、平和以及溫暖。
3、討論：從哪兩個詞中特別讓我們感受到葉老批改的認真？我為什麼一下子愣住了？
4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動，讓“我”感受到他的認真、平和以及溫暖呢？
（1）根據學生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動的句子。
（2）葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學到一些關於文章寫作的知識呢？（板書：1、用詞要準確，2、簡潔，不囉嗦，3、長句改短）
（3）出示經過葉老修改的肖復興的作文，以證實葉老對作文修改的精細，使學生心靈受到震懾。
（4）葉老是怎樣評價的？
根據學生的回答出示評語並談感受
讀著這樣的評語會給人一種怎樣的感受？（春風拂面）
（5）理解“春風拂面”
春風拂面是什麼樣的感覺？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？
（6）練習寫話，肖復興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什麼？他又聽到了什麼？在橫線上各寫一個句子。
（四）質疑課題，小結激趣
為什麼這篇寫人的文章卻用爬山虎來作為課題？肖復興與葉老的交往中到底學到了什麼呢？咱們下節課繼續學習。
（五）布置作業
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、讀背學過的含義深刻的句子。
爬山教案 篇11
教材簡析課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後使我們也產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：
做好預習：
預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。
教學過程
一、談話導入
1、出示掛圖：爬山虎
2、提問：你看到了什麼？牆壁上爬著的一種綠色的植物是什麼？它有什麼特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
3、教師根據學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結過渡：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什麼樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
1、學生自由讀課文第二自然段。
2、提問：讀了課文你有什麼感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
3、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
4、老師指導讀出美感來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句。
5、拓展
為什麼作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿牆，這跟它的什麼有關係呢？下節課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
爬山教案 篇12
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼帘、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，聯繫上下文體會文中含義深刻的句子。
4、初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不苟，對人平易真誠的文品和人品。
第一課時
教學目標：
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼帘”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，/如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4、初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
教學難點：初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，並能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們複習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
（二）自學生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
（三）檢查自學情況
1、開火車形式讀詞。
2、自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，/article/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3、指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4、自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉聖陶。
（四）理清課文結構
課文寫了葉聖陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5、邀請做客6－10）
三、細讀課文，重點品味
（一）出示自學提示，學生自學
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什麼？有什麼感受？
（二）全班交流
1、第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
爬山教案 篇13
【教學內容】
《爬山虎的腳》。
【教學要求】
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
【教具準備】
1、多媒體課件，實物展示台。
2、同學準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
【教學過程】
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。
一、請同學們觀看大螢幕
1、你看到了什麼？
2、有什麼特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，同學補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學充沛感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）考慮：光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎？
4、根據你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？
（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自身獨特的爬的身手，想儘快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自身分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快
（老師巡視）
1、找出爬山虎爬的句子來；
2、找出爬的.動作詞；
3、自身演示爬的過程：（怎樣爬）
⑴
誰來告訴老師你們學懂了些什麼？
（同學自由發表意見，其它同學補充，教師充沛褒揚）
⑵
哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？
（抽扮演得不同的同學演示）
⑶
你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大螢幕演示，同學可根據演示說出怎么爬。
⑷
你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
⑸
它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。
觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳不怎么樣呢？
四、學習第五自然段
1、學完了這段，你知道了什麼？
（自由說）
（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？
（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
（男、女分開讀）
五、發散思維
1、學了這課，你知道了些什麼？
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？
（留心細緻地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的＇區別是什麼？
4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？
（同學說）
【板書設計】
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點
樣子：像……像……（細絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）的腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山教案
爬山教案 篇14
學習目標
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼帘、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯繫上下文，抓住關鍵字語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重、難點
聯繫上下文，抓住關鍵字語體會課文中含義深刻的語句。
課前準備
1、蒐集葉聖陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時
談話導入
1、師生交流蒐集的有關葉聖陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發生了什麼事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什麼疑問？
試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括弧里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦眼帘刪掉規範燥熱融洽
黃昏客廳餘暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什麼事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
爬山教案 篇15
教學目標：
1.了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色，它是如何一步步向上爬的，以及與牆的關係。
2.學習如何抓住事物的特點具體地描寫事物。
3.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學過程：
一、導入
通過上節課的學習，我們已經了解了爬山虎的葉子，那么今天我們來繼續深入學習爬山虎的腳。
二、明確學習任務，交代學習方法
1.請同學們自由讀課文3、4、5自然段，邊讀邊想你打算從哪幾方面去了解爬山虎的腳【3個方面，（1）爬山虎腳的位置、樣子、顏色；（2）它是如何爬的；（3）它與牆的關係。】
出示學習方法：
第一部分由老師引導完成，第二部分由同學之間討論完成，第三部分由同學自學完成，學習方法十分簡單，找出關鍵句用﹏﹏畫出來，再找出關鍵字用▲▲標出來。
三、導學第三自然段
1.學生自由讀，找出寫爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。
2.請在這3個關鍵句中找出寫位置.形狀.顏色的關鍵字，用這些關鍵字幫助老師完成板書：
（1）腳的位置:莖上長葉柄的地方反面。
（2）腳的形狀：枝狀、細絲。
①細絲是什麼樣的呢？全班齊讀。（每根細絲像蝸牛的觸角）誰見過蝸牛的觸角？（蝸牛的觸角很細，而且頭上還有小圓點。）
②螢幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的細絲的對比圖。瞧，爬山虎的`腳的細絲與蝸牛的觸角都非常細，而且頭上還有小圓點，所以在這兒作者的比喻用的非常準確。
全班齊讀比喻句，好好體悟。
③腳的顏色：嫩紅色。
3.小結：同學們一塊兒把這三個關鍵句連起來讀一讀，注意讀出特點。
4.用電腦演示驗證一下大家剛才讀對了沒有。
5.再讀本段，注意讀出腳的可愛來。
四、討論完成第四段
1.組成4人學習小組，也用剛才找關鍵句的辦法學習爬山虎是怎么往上爬的。
2.學生匯報討論情況
關鍵句、詞：爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆，細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。
3.全班齊讀關鍵句。
4.學生觀看電腦演示。
師解說，引導學生了解向上爬的過程。
5.小練習：把關鍵字空出，請學生填空。
6.剛才我們講的是一個腳怎么爬，現在我們來探討一下它是如何一腳一腳向上爬的。
（1）組成4人小組討論。
（2）請學生上台表演。
小結：爬山虎的腳不像動物的腳交替爬行，而是長一隻腳巴住牆，再長一隻腳再巴住牆，爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
五、自學完成第五段
1.學生自由讀，找出關鍵字.句提示：從觸著與沒觸著入手。
2.請一位同學上台把兩個關鍵字寫到板書中。（萎.牢固）全班齊讀關鍵句。
3.請一生朗讀，你打算怎么讀？（萎了讀的輕些，表示生命的完結，牢固讀得強烈些，展示頑強的生命力。）
4.個別讀.齊讀感悟。
5.小結：你們瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細觀賞這一牆爬山虎，體會它頑強的生命力。（錄像展示）
六、整合提升，緊扣單元閱讀訓練要點
1.默讀全文，思考：作者是怎樣抓住特點觀察事物的？（一是細心觀察，所以才能看見葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發現爬山虎的腳是枝狀的六七根細絲及每根細絲像蝸牛的觸角。二是連續觀察，所以才會發現原先是直的細絲，後來變彎了;沒觸著牆的腳不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了才會發現細絲和小圓片逐漸變成灰色）
2.讓學生找出體現作者細心觀察.連續觀察的語句多讀幾遍，藉以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。
七、總結全文
今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。老師希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你們的慧眼去發現世界，用手中的筆去描繪美好的世界。
八、課外延伸
1.有感情地朗讀全文。
2.讀寫遷移：認真觀察一種自己感興趣的植物，仿照課文的觀察方法.表達方法抓住特點寫一篇小練筆。
爬山教案
爬山教案 篇16
活動目標：
1、理解小烏龜克服疲勞，戰勝困難勇敢爬上山坡的意志行為過程。
2、藉助音樂，通過練習烏龜爬的動作來表達自己的移情體驗。
活動準備：
山坡的背景、小烏龜、音樂磁帶、錄音機
開始部分：
1、小朋友，你們爬過山坡嗎？爬山坡的時候，你們會有什麼感覺？
師：對呀，爬山坡的時候會很累，會滿頭大汗，會腰酸背痛，爬山是一件很艱難的運動。
基本部分：
1、有一隻小烏龜，它也很想爬山坡，小小烏龜爬呀，爬呀，突然一陣風吹來，小烏龜抖了抖身子，感覺很冷，這下它會怎么做呢？還有沒有其它的感覺。
2、小烏龜不怕水，還是勇敢的往上爬，嗨喲喲，嗨喲喲，爬呀，爬呀，嘩……又怎么啦？大雨落在了烏龜的身上，爬山坡就更加困難了！這時候小烏龜又會怎么做呢？它會往上爬嗎？
3、小烏龜不怕風，不怕雨，堅持爬到了山坡上，我們給小烏龜鼓鼓掌！（小烏龜，你真勇敢！）你們喜歡小烏龜嗎？為什麼？
4、小烏龜爬到山上特別高興，還唱起了歌/（老師清唱一次歌曲）
5、我們也一起來學學爬山坡的過程吧！（幼兒和老師一起跟著音樂做相應的動作兩次。）
結束部分：
我們也出去找個山坡來爬好嗎？（幼兒聽音樂，離開位置到戶外）
附歌曲：
1=P2/4
3 2 1 2 | 3 4 5 | 4 3 2 0 | 3 2 1 0 |
小小 烏龜 上山 坡 嗨喲喲， 嗨喲喲
小小 烏龜 上山 坡 嗨喲喲， 嗨喲喲
3 2 1 2 | 3 4 5 | 4 3 2 3 | 1 —— ║
爬呀 爬呀 用力 爬 汗水 流呀 流
爬呀 爬呀 山坡 上 心裡 樂悠 悠
整合活動《小小桂冠詩人》
整合活動《小小桂冠詩人》
活動目標：
1、激發幼兒對葉子外形的聯想。
2、感受製作、佩帶桂冠的樂趣。
活動準備：
教師用詩歌操作材料、寬條紙、葉子
各種顏料、膠水、幼兒操作材料
活動過程：
1、通過上次活動的學習，幼兒已經對葉子的形狀等特點有所了解。
2、請幼兒回憶所見過的葉子都有哪些形狀，想一想，葉子長長可以當什麼？葉子圓圓可以當什麼？
3、幼兒一邊回憶，教師一邊出示字卡，請幼兒認讀字卡。
4、教師將操作材料發放給幼兒，請幼兒將自己的想法記錄在操作材料上。
5、教師將幼兒的想法整理、記錄下來，張貼在黑板上。
6、請幼兒一起讀一讀集體創作的《葉子詩》。
7、告訴幼兒他們作的詩很棒，將會得到一頂用葉子製作的桂冠，請幼兒自己動手製作一頂桂冠送給自己。
8、教師講解桂冠的製作方法，幼兒操作，教師指導。
9、佩戴桂冠，和幼兒一起跳起舞蹈《會跳舞的葉子》結束。
爬山教案 篇17
教學目標：
1、學習作者有順序，深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬牆過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學時間：一課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習第二自然段，揭示目標。
上節課學習了著名作家葉聖陶爺爺所寫的葉聖陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）
爬山虎爬滿整整一牆，確實好看，它是靠什麼爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實有腳，它的腳是什麼樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段。
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？
（3-5句）
2、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書
3、交流
位置：A、看實物
B、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書
C、多媒體顯示
樣子：A、看課件
B、是什麼樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）
C、這裡用了比喻句，把什麼比作什麼？
蝸牛的觸角見過嗎？有什麼特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的.眼）
爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）
顏色：嫩紅色
4、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文3－5句。
5、看著圖，跟老師說。
按課文順序說說看。
6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
師：“......這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結的作用。
7、第三自然段的3－6句就寫了爬山虎的腳，為什麼還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什麼呢？（指讀）
點撥：“今年我注意了”是什麼意思？說明了什麼？（因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此
注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢？
（板書：爬牆）
1、默讀第四自然段。
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）
2、指讀第1、2句，其餘同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
（板書：觸、巴、拉、貼）
3、看爬山虎往上爬的動畫。
師講解（為什麼原來是直的，現在彎曲了？發生了什麼變化？）
（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在牆上貼得更緊了。）
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
指名說
齊說
5、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什麼呢？（蛟龍的爪子）為什麼？（看實物，顏色、有力、腳在牆上的樣子）
6、課件演示
7、填空
四、講讀第五自然段。
過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬牆，那么第五自然段寫了什麼呢？
1、指讀，思考：第五自然段寫了什麼？
（講爬山虎的腳觸著牆和沒觸著牆的不同變化。）
（板書：變化
萎了
牢固）
2、分讀
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
3、怎樣相當牢固？（齊讀）
4、從爬山虎的腳觸著牆和沒觸著牆的不同結果，可以說明什麼？（說明牆對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著牆往上爬的原因。）
5、齊讀
五、總結全文。
1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
學生交流，後齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）
那么課後，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉聖陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什麼原因呢？（觀察細緻）
六、課後練習
細緻觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
板書：
位置
樣子
形狀
顏色
爬山虎的腳
爬牆
觸、巴、拉、貼
變化
萎了
牢固
爬山教案