《威尼斯的小艇》教案錦集 篇1
一. 課文特點：
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。
二. 教學目標：
1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2. 給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂等詞的反義詞。
4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5. 朗讀課文，背誦第四自然段。
三. 教學重點：
1. 學習合併幾層意思歸納段意。
2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那裡的風土人情。
四. 教學難點：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
五. 教學安排：3課時
第一課時
教學目標：
1. 學會生字新詞，理解詞語。
2. 初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一） 談話引入：
1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裡嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那裡走走看看，你們願意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位於義大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裡有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連線著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和腳踏車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
（板書：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初讀課文，根據書後預習題自學：
1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？
2.看注釋或理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 譁笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
（三） 檢查自學效果：
1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。
尼（ 屍 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄換偏旁記憶。
殘：與錢﹑淺﹑線 換偏旁記憶。
矗：由三個直組成。
3. 理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧譁；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4. 齊讀書後讀寫詞語，理解部分詞義。
譁笑：很多人說話並夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船隻）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
（四） 作業：1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課後閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。
2.給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學過程：
（一） 讀課文，理清思路：
1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用---標出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？ 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）
（二） 學習課文第二段：
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什麼樣的？用～～標出。
2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什麼印象？（樣子奇特 內部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處？
4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什麼？它們之間是什麼關係？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙裡面感到很舒適。 並列關係 （投影顯示）
5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合併起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裡面感到很舒適。 ）
6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合併幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇2
【教學目標】
【基礎知識積累】認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂等詞語；朗讀課文，背誦課文第46自然段，積累自己喜歡的語句。
【方法與能力】通過學習課文，發尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係；俯作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
【情感與思想】使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣。
【拓展與延伸】課下蒐集有關威尼斯的圖片或風光片。
【重、難點突破】通過學習課文，發尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係；俯作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
前面我們學習了美國大作家馬克·吐溫的小說《金錢的魔力》，讓我們一睹了大作家的文采。今天我們要學習的同樣是大作家在馬克·吐溫的作品一篇寫景物的散文《威尼斯的小艇》
大家知道威尼斯嗎？對，它是一座水上城市，因此，那裡的小艇最多，在人們的日常生活中了特別重要。那作家是從哪幾個方面向我們介紹威尼斯的上艇的呢？下面就讓我們大家一起跟隨大作家來領略那奇異的風光。
二、學習課文
1、初讀課文，弄清小艇是什麼樣子的，作者又是從哪幾個方面向我們介紹的？
提示：對於小艇的樣子，要求學生從文中找出描寫小艇樣子的相關內容（2、3自然段）加以理解。而至於作者是從哪幾個方面向我們介紹的，則要求學生認真地閱讀每個自然段，然後從內容的不同來加以區分。
課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，銊進了船夫的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。
2、逐段學習
提示：要求學生能夠從課文的每個段落中都找到並概括出關於小艇特點的句子加以理解。
1）小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。作者採用了比喻的修辭方法，寫出了小艇在威尼斯的重要作用。大街指的是河道，汽車指的是小艇。
2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這句話採用比喻的方法寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關係。
3）第4自然段主要寫了船夫的駕駛技術高，要抓住船夫的動作加以理解。
4）第5、6自然段詳細地介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住小艇的各種用途及與威尼斯動靜一致的特點。
三、學習了課文，你感覺到作者運用了什麼樣的方法來寫威尼斯的小艇的嗎？
提示：抓住事物特點從幾個方面來寫，並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。
板書設計：
作用：主要交通工具，相當於大街上的汽車
大小（30英尺長）；
構造特點：形狀（窄、深、彎）；
行動（輕快靈活）
威尼斯的小艇駕駛技術（好）：快、操縱自如、擠、穿、急轉彎
商人、婦女、兒童、老人
與生活關係密切：
做生意、交友、郊遊、做禱告
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇3
教學目標：
1、理解課文內容，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情，認識小艇在威尼斯水城的重要作用。
2、通過自然段的比較，學習作者把事物特點寫具體的方法。
3、在朗讀課文中理解7個生詞，1個多音字。
教學重點：
熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情；掌握幾種理解詞語的方法。
教學準備：
1、布置預習：熟讀課文，試著完成預習題。
2、投影片及小卡片。
3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。
4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。
教學過程：
一、錄像導入，揭示課題，質疑問難：
1、同學們都喜歡旅遊，你遊玩過哪些地方？電視裡看過的也可以說。
（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）
2、老師也是個旅遊迷，現在就和大家到義大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前遊玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。
3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？
（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
4、美國作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)
二、初讀課文，理清思路，學習生詞：
1、根據提綱找到相應的自然段朗讀課文：
⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。
⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。
⒊船夫的駕駛技術特別好。
⒋威尼斯人的生活離不開小艇。
個別朗讀，其他學生：
聽一聽，朗讀的同學找的段落是否準確；
想一想，全文是圍繞哪一節寫的？
2、在朗讀中理解詞語：
⑴用繪畫法理解“縱橫交叉”。
簡介威尼斯城中流淌著117條河流。
⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內載乘客、裝貨物的地方。
小結：漢字是表意文字。古時候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關。
⑶利用生活經驗理解“擁擠”（全班幾十名同學站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇擁）
⑷理解“保姆”，指被人家請去照顧孩子或料理家務的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認為照顧孩子或料理家務是母親的事，所以“姆”的右是“母”。
利用生活常識理解“禱告”（如祭祀祖宗）
雇定，“雇”相當於“租”，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務。
橋樑指導“梁”的寫法。（上下結構，上右為有兩點，下為木，與“粱”區別。）
譁然“嘩”為多音字。說明：文中的為多音字。
3、交流：
⑴全文圍繞第1小節寫。
⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）
三、理解課文，體會寫法，感情朗讀：
1、小艇的樣子怎樣呢？導入第2小節的學習。
2、學習第2節：
⑴
比較：
1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動輕快靈活。
2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動？
（第二部分寫得生動：“二三十英尺長”寫出了小艇的長度；“像獨木舟”、“像掛在天邊的新月”寫出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫出了小艇行駛的樣子。）
小結：作者用列數據和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。
⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?
學生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀。
3、學習第3節：
⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會是什麼感覺呢？
⑵請閉上眼睛，坐上小艇，展開想像：你看到了什麼？聽到什麼？說了什麼？坐在軟軟的皮墊子上有什麼感覺？
⑶交流：
（我看到了兩岸的建築和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）
4、船夫的駕駛技術怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關係呢？下節課繼續學習。）
四、作業：
（一）、必做題：
1、掌握下列生詞，並想想在生活中什麼時候能用到它，說一說。
縱(zòng)橫交叉(chā) 船艄(shāo)
擁(yōng)擠橋樑(liáng)
雇(g)定譁然
（二）、選做題：
1、做“小導遊”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。
2、威尼斯位於義大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱；有401座姿態各異橋樑，因此又有“城”之稱；這些橋連線著118個小島，因此威尼斯又有“城”之稱。
3、馬克·吐溫是美國著名作家。他先後當過排字工人、記者。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，可讀性強。請閱讀他寫的《哈克貝利·費恩歷險記》。
五、板書設計：
樣子奇特
16、威尼斯的小艇 乘坐舒服
重要交通工具？
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇4
教學目標：
1.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2.領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學重點：
了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點：
學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
教學準備：
自製CAI課件
教學過程：
一.創設情景、導入新課。
1.同學們，我們平時會從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，你能給大家做一個簡單介紹嗎？
2.在歐洲的義大利有一座聞名遐爾的水上城市威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前蒐集的有關威尼斯資料。
3.播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞後談印象和體會。
4.導入課題。
二.教學課文第二段。
1.學習課文第2自然段。
小艇又名貢多拉，它是什麼樣的？有什麼特點？
（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工製作的可以剪一條小艇。
（2）學生自學，教師巡視指導。
（3）學習成果展示。
2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。
（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想像自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。
（2）交流坐小艇的感受。
（3）說不完的情趣指什麼？
3. 品位朗讀。
三.教學課文第三段。
1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書，一人當船夫，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船隻，動手演示理解操縱自如。
3.師生合作讀本段課文。
4.說說操縱自如的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學課文第四段。
1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。
2.學習成果匯報。
3.以誰乘小艇去做什麼的句子格式進行說話練習。
4. 文中為什麼要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾？
5.品味朗讀。
五.總結課文，布置作業。
1.總結：
學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什麼？
2.布置作業：
課後收集資料，向大家介紹東方威尼斯蘇州。
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇5
☆（一）基礎知識
1、形近字組詞。
禱( ) 艇( ) 縱( ) 窮( )
襯( ) 挺( ) 叢( ) 簾( )
姆( ) 籠( ) 嘩( ) 艄( )
拇( ) 聾( ) 樺( ) 艘( )
2、多音字組詞。
嘩 huā ( ) huá ( )
曲 qū ( ) qǔ ( )
只 zhī ( ) zhǐ ( )
夾 jiā ( ) jiá ( )
3、選擇合適的字組詞。
( 顧、雇 )工( 華、嘩 )笑船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )
( 簇、族 )擁自( 於、如 ) 橋( 梁、粱 ) ( 郊、效 )外
4、讀課文填空。
威尼斯小艇在構造上有與眾不同的特點：①長度為________尺，“又________又________”，有點像________。
②製作比較講究，“船頭和船尾向上________，像________；
③有________穿行的特點，”“仿佛________”。
④船內舒適自在，________，似________。
5、在括弧里填上適當的詞語。
( )的橋樑( )的婦女
( )的威尼斯 ( )的街道
( )的交通工具( )的影子
( )的水上城市( )的聲音
6、把下列句子補充為比喻句。
（1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像________________________。
（2）.威尼斯的小艇行動輕快靈活，仿佛________________________________。
☆☆課內閱讀
《威尼斯的小艇》
船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船隻（zhǐ zhī）很多，他操縱自如，（豪 毫）不手忙腳亂。（ ）怎么擁擠，他（ ）能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他（ ）能平穩地穿過，（ ）速度非常快，（ ）能作急轉（zhuǎn zhuàn）彎。兩邊的建築飛一般的往後倒（dào dǎo）退，我們的眼（晴 睛）忙極了，不知看（哪 那）一處好。
1、短文選自課文《 》，威尼斯是 （國家）北部的一座( )。
2、划去括弧內不正確的讀音或漢字。
3、在括弧內填入恰當的關聯詞語。
4、短文是圍繞 這句話來寫的，這是一個（ ）句。船夫的駕駛技術好，主要體現在以下三個方面：① 、② 、③ 。因此，短文的寫作方法是先（ ），後（ ）。
5、聯繫上下文解釋詞語。
操縱自如
手忙腳亂
6、查字典。
“擁”字，用音序查字法，應先查音序。再查音節；用部首查字法，應先查部首，再查畫。“擁”的字義有：⑴持有；⑵抱；⑶聚到一塊兒；⑷圍著。在以下句子中，“擁”字應選哪種義項？（填番號）
①父子倆緊緊地擁抱在一起。（ ）
②簇擁在一起的小艇一會兒就散開了。（ ）
③張家界成了人類共同擁有和保護的寶貴財富。（ ）
④船很寬敞，一點兒也不覺得擁擠。（ ）
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇6
課前介紹青海
師：剛才我們知道了青海的標誌的青海湖，有許多國家都有自己的標誌你們知道嗎？（課件）
生：法國的艾菲爾鐵塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安門。
生：威尼斯。
師：這是義大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇
（師板書課題）
師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。
（生介紹）
師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。
（出示圖片，師介紹威尼斯）
師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。
投影出示：
要求：
1、大聲朗讀課文。
2、邊讀邊劃了不認識的字詞。
3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。
師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋樑縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）
（學生寫生字）
一學生展示寫的字。
師：課文寫了哪幾方面的內容？
生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）
師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？
生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什麼喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。
（學生自學）
師：為什麼喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？
生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。
師：你能想像出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）
生：像月亮。
生：像汽車一樣，在水上穿梭。
師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）
生：像月亮，只是兩頭翹起。
生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。
師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。
師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰願意用讀的方式表達自己的喜歡？
指名讀第二自然段。
師：你覺得讀得怎么樣？
生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。
師：你想不想再試一下。（生再讀）
師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。
（生看模型試背）
師：坐在上艇里會有什麼感覺呢？齊讀第三自然段。
（生讀）
師：船夫的駕駛技術怎么樣？
生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。
師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？
生：操縱自如。
師：什麼是操縱自如？
生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。
師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。
生：我用讀的方式來表達自己的喜歡（生讀）
師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？
（再次指名讀）
師：讀得可以。船夫技術這么好，那人們與小艇的關係怎么樣呢？
生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。
師：做一做填空題：
（出示題目：在威尼斯，白天，商人，青年婦女，小孩，老人。晚上，看完戲的人。
師：從此看來，小艇與人們的關係息息相關，那么還有哪些人與小艇有關係，能不能用課文中句式說一說。
生：警察坐著小艇去巡邏……
師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）
誰來說說？
生：威尼斯晚上燈火輝煌。
生：燈光倒映在水裡，把船都照亮了。
生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界。
師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最後一個自然段。
（生齊讀）
師：讀出對這一小節的喜歡。
指名讀。
師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人嚮往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。
◆[2004-05-23]
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇7
教材分析：
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
全文六個自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。 先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然後用汽車和小艇作比，說小艇等於大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。
第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。
第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。“特別好”表現在“速度快，船隻多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎”。 最後通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由於小艇自身的特點決定的，因此課文第 二、三段之間有密切聯繫。
第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯繫來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關係。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息 相關，密不可分，並寫了小艇的作用。
這篇課文原來是國小語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是“靜態和動態”，現改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的`方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關係來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用於自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學構想。
一、教學目標：
1.使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關係。
2.理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。
3.學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
4.學會生字、生詞，熟讀課文。
二、教學重點：
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
三、教學難點：
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
四、教學時間：兩課時。
五、教具準備：幻燈片。
第一課時
教學內容：
一、板書課題，導入新課。
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇8
【教學要求】
1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
【教學難點】
1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
2、課文最後寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關係。
【教學過程】
一、揭題導入
昨天我們已經預習了大家一起說。
板書：
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流：
其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預習的怎樣？
出示：
聖經、矗立、僱傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點
1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什麼？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它乾什麼去了呢？找4名同學來讀第5小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什麼？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想像一下，還有哪些人用小艇做些什麼事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想像和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節，看看你感受到了什麼？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）
3、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什麼要這樣讀呢？（交流，先概括，後具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什麼叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子裡？（交流）
四、知識拓展
我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什麼？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想像寫在練習紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（）。
【板書設計】
小艇樣子 奇特
26、威尼斯的小艇 駕駛技術 操縱自如
小艇作用 巨大
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇9
在很多文章中，作者往往為了表現的需要，常常運用“留白”的藝術，把一些內容留給讀者自己。在教學時，如果教師能充分利用好這些“空白”，把學習的自主權還給學生，讓學生展開想像的翅膀自由馳騁，對感悟文章主題會有極大的促進，而在想中、說中，自然也提高了學生口語交際的能力。
教學目標：
1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作 者觀察事物的方法。
2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法
教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點：學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。。
教學過程：
一、教師伴樂描述，揭示課題。
請同學們閉上眼睛想像這樣一座城市：寬闊碧藍的大運河從市中心穿過。運河的兩岸是一座座臨水的建築物：有巍峨的大教堂、華美的王宮和古老的民宅，它們的影子倒映在河面上，隨著水波動盪，運河兩岸的風光，充滿詩情畫意，無論是在有風浪的海邊，還是在平靜的小河裡，艄公操槳自如，看他那悠閒的樣子，簡直就像天空中隨著船兒翱翔的海鷗，坦蕩自然，而乘坐這樣的小船，就像是浮雲里的輕舟在藍天中翱翔。（播放課件，學生欣賞）
師：同學們，聽到剛才老師的描述，說說你的感受。
生：a、我覺得這座城市非常美、非常神奇。
b、我覺得這座城市美得如詩如畫，我非常想去遊覽一番。
（評：優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知慾望。）
2、是啊，這座城市的確非常美，而且還很獨特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齊讀兩遍）。課前請同學們查閱了資料，把自己了解到的情況向大家介紹一下，好嗎？
生： a、威尼斯，位於義大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。
b、威尼斯是個水上城市，有“水城”“百島城”和“橋 城”之稱。
師引導：為什麼這么說？
a、威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連線118個小島，所以有“水城”“百島城”和“橋城”之稱。
b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等於大街上的汽車，人們日常生活都離不開它。
師總結：是啊：可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。板書：小艇，今天我們就來學習這一課。
二、生自由讀課文，說說你讀懂了什麼？
1、 生讀
2、師總結：讀的非常認真、非常投入，課文讀完後，老師想問一下，這篇課文讀完後，你想跟大家說些什麼呢？
生：威尼斯太神奇了、太美麗了。
生： 威尼斯無愧是世界有名的水上城市，真想去遊覽一番。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當於大街上的汽車。
生：我知道了船夫的駕駛技術很高。
（評：提出牽一髮而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什麼選小艇來寫的過程中，引發對課文內容的大體的認識。）
三、分四人小組合作：
一人大聲讀課文，其餘三人邊聽邊想：威尼斯小艇的獨特表現在哪裡？找出不懂的問題來提問。
a 生分小組合作。
b 生匯報。
（一）小艇的獨特表現在它的特點上（具體談談）
1、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又長，有點像獨木橋，船頭和船艙向上翹，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它的特點，板書：長、窄、深、翹。可有個詞我不理解，什麼叫“新月”？
2、學生回答：什麼叫“新月”？農曆月初的時候叫新月。
3.師引導：新月像什麼呢？
4 生想像回答：像眉毛、像鐮刀、像小船。
5（幻燈出示第二自然段）默讀這段話，看看哪些詞直接寫出了小艇的特點，作上標記。
師：誰來說說你標了哪些詞？
生：“長”、窄、深、輕快靈活 ”板書。
師：除了這些，作者還用什麼方法來寫不艇的特點（比喻）、幾個比喻（3個）、同是寫小艇卻用了3個不同的比喻，寫出了小艇的特點，分別寫出了什麼？
生：比作獨木舟，寫出了小艇的長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇行動輕快的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師：理解得非常好，就讓我們欣賞美麗的威尼斯的小艇吧。（播放課件，學生欣賞），
（評：先讓學生想像，後出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。）
師：作者通過細緻觀察抓住了小艇不同，描寫得很精彩，就讓我們通過朗讀來體會一下吧！
a 同桌對讀、一人讀直接寫特點的句子、一人讀打比方的部分。
b生評：他們讀得通順流利，但讀輕快、靈活要加速、要讀出小艇獨特與輕巧。
c男女生分讀。
6.坐在這么獨特的小艇里，又會有什麼感受？（齊讀第三自然段）
（二）我覺得小艇的獨特表現在船夫的技術高超技術上，他行船的速度非常快，還能作急轉彎，操縱自如。
1、文中哪個詞最能說明船夫技術好（板書：船夫技術——操縱自如）
2、請一個同學讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎么樣？
3、生評：讀國語標準，但輕重緩慢還不夠到位。（生讀）
4、好，讀得很精彩，咱們一起來讀，老師讀開頭，你們接下去讀（師生讀）
5、此時此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁邊，你面對船夫你想說什麼呢？
生：船夫你的技術真好！
船夫你辛苦了，能教我駕駛技術嗎？
船夫小艇看慢一點，我想看看這如詩如畫的風景呢！
師：現在從四人小組中，推薦一個人做船夫，其他同學當遊客，注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，把顧客請上你的船，最好用上課文里的詞語、，遊客也可以提出問題。
師：做船夫的舉手，請上台。
一號船夫：各位遊客，我的遊船可以幫你們去很多景點，我的駕駛技術很好，船內皮墊子，軟軟的像沙發，你們可以看書、觀賞。
二號船夫：我是二號船夫，我知道你們一定是來自中國的小朋友，很高興認識你們，讓我來帶你們遊覽這座獨特美麗的水上城市吧。
三號船夫：大家好，我是三號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就開快點，你要慢點，我就慢點。（表演）
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術又有經商的頭腦，願意上一號船的舉手，願意上二號、三號的分別舉手。
（評：進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和遊客。讓學生多讀以後，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。）
四、那么威尼斯到底有什麼美麗的風景，能夠吸引這么多遊客呢？請同學們默讀最後兩個自然段，把你認為最精彩的語句畫下來。
⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。
師：精彩在那裡呢？
生：精彩在作者這裡用擬人的手法來寫威尼斯，寫得很生動。
師：哪個詞讓你覺得作者用上了擬人手法？
生：“沉沉地入睡”。
師：多么富有詩情畫意，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點（靜）
生齊讀。
⑵、生：“小艇消失在彎曲的河道里”這句寫得精彩。
師：精彩在哪裡？
生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裡給人們帶來歡樂
⑶、“水面上漸漸沉寂…碼頭上”
生：這一句寫出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面靜下來了。
師：正因為小艇停泊了，我們才看到——
生：月亮的影子在水中搖晃。師：我們才注意到——生：高大的石頭建築矗立在河邊。
師：我們才注意到——生：古老的橋樑在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。
（評：相機穿插，或補充、或提示、或讚許、或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，並不否定老師的主導。）
五、威尼斯充滿活力、充滿情趣，無論動也好、靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。下面由老師帶你們一起去感受一番，同學們邊聽邊想像，你們仿佛看到了什麼？（配樂朗讀）
生：我仿佛看到了女教師提著手提包，匆匆忙忙坐小艇去學校上課，小學生背著書包坐在小艇里大聲地朗讀課文《美麗的威尼斯》
生：我仿佛看見科學家坐著小艇來考察這座美麗獨特的水上城市。
生：我仿佛看見了遊客們在觀賞聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，有說不完的情趣。
生：我看見一群小朋友在小艇里過生日，他們唱呀跳呀，多么的幸福。
（評：讓學生在聽中想像，既鍛鍊了學生的思準，又加深了對文章的理解，並在感情朗讀中進一步深化。使學生的自主性明顯增強。）
六 師引導：威尼斯人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情，使這個古老的城市變得更加美麗迷人，你想誇誇威尼斯嗎？誇誇威尼斯的小艇嗎？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法用一句話寫下來。
生：威尼斯的小艇真可愛，我想上去坐一坐。
生：威尼斯的船夫的技術真好，我很佩服他們。
生：我愛威尼斯，愛它的美麗，愛它的迷人，愛它的生機與活力。
總結：大家講得很好。的確，課文給我們帶來了美麗的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個威尼斯。我希望大家能投入生活、熱愛生活，那么你就會感到生活充滿快樂！
教學評析：
在大力提倡素質教育的今天，我們的教學不能只滿足於學生對課本知識和內容的掌握，更重要的是學生能靈活運用所學的知識，創造性的解決實際問題。這就要求我們在教學過程中注意創設濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發學生強烈的求知慾，把學生帶入問題的情景中，啟發學生的想像力使學生在理解知識的過程中生髮情感，提高認識，把學生帶入學習的境界中去。
另外，從這個教學過程中看出，我還注重了把學習的主動權還給學生，充分發揮了學生的主體地位，但要收到良好的教學效果，關鍵還在“導”的有法，“導”的有效。
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇10
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、譁笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。
【預習要求】
讀──查──思：
1、讀：
把課文讀得正確、通順。
2、查：
查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。
3、思：
思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。
【課前活動】
1、看風光照，說相應景點。
2、組織學生傳閱蒐集到的資料並整理到預習筆記中。
師板書課題：
威尼斯的小艇
【教學過程】
一、談話導入，檢查預習
同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裡的異國風光和民族風情，好嗎？
1、齊讀課題，學習生字：
導語：
一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？
2、看風光片，談對威尼斯的印象：
導語：
課前大家紛紛傳閱蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！
老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完後根據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。
⑴ 老師播放錄像：
旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有117條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連線在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河裡也是一個燈的世界，美麗無比。
⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什麼？
師小結：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。
3、檢查讀文、讀詞的情況：
導語：
預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。
⑴ 生讀文。
（師鼓勵表揚，注意正音。）
⑵ 鞏固字詞。
（課件出示，齊讀，正音。）
提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。
小結：
高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。
導語：
那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？
據學生回答相機板書：
特點、駕駛技術、作用
二、學文品味，感受美好
導語：
課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什麼樣的呢？
1、學習第二自然段：
（課件出示第二自然段。）
導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？
⑴ 生默讀課文找特點。後匯報，並說說是怎么知道的。
（長、窄、深、翹、輕快靈活。）
⑵ 生匯報，師點擊課件──
（相機計算二三十英尺長約是6～10米長，與教室寬度相當。）
⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：
導語：
根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？
① 生說說這是什麼樣的小艇。
② 導語：
讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？
板書：
賞讀
你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？
小結：
通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。
⑷ 生齊讀第二自然段：
導語：
讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。
2、學習第三自然段：
導語：
小艇真美，咱們坐上去吧！來──
⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”
（課件出示語段。）
⑵ 引導帶著想像讀，讀後說說仿佛看到什麼或有什麼感受。
導語：
同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。
板書：
帶著想像讀
讀完後來告訴大家你仿佛看到什麼，或有什麼感受。
（課件播放音樂。）
⑶ 生自由談仿佛看到什麼或有什麼感受。
⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？
（情趣。）
⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！
導語：
對了，大家說，剛才我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？為什麼？
（引導聯繫下文說依據，引出第四自然段教學。）
3、學習第四自然段：
⑴ 讀課文，體會船夫的駕駛技術好：
導語：
船夫的駕駛技術好，你是從哪裡看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。
（課件出示第四段。）
① 生邊自讀邊想邊畫。
② 指名匯報。
③ 哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？
（操縱自如。）
④ 引導理解“操縱自如”：
a、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯繫上下文了嗎？
（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）
b、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。
（相機指導朗讀。）
師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻──
師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──
師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──
師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建築──
⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什麼嗎？
生自由說說讚美船夫的話，建議用上“操縱自如”。
⑵ 引導再讀，感受船夫駕駛技術好：
導語：
剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裡？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。
生自由談閱讀收穫。
師小結。
三、解疑釋惑，加深理解
導語：
同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？
生質疑，引導互相解疑。
四、布置家庭作業
1、背誦第四段。
2、試當導遊：
導語：
通過學習，我們仿佛遊覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？
學生回家試著寫導遊詞，練習當導遊。
總結：
這節課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！
【板書設計】
特點賞讀
小艇 駕駛技術好 想像讀
作用……
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇11
教學目標：
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學難點
了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。
第二課時
一.創設情境，導入新課
1.導語激趣：
2.生交流課外查到的有關威尼斯這個城市的資料
3.錄相初步感知威尼斯城及小艇。（播放課件，學生觀看）名勝，學生述說自己印象最深或最感興趣的地方
4.作者為什麼只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、討論：小艇為什麼給作者深刻的印象。
2、引導學生抓住文章重點的三大重點。
三.自讀自悟，啟迪思維
1、仿說句子，理解運用
a. 體會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。
b.仿說句子：用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關係。（ 播放課件） （師板書：作用大）
2、賞詞析句，感知特點
a.指名朗讀課文第二自然段，其餘學生閉著眼睛想像小艇的樣子。
b.句子比較：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。（師板書：樣子奇特）
[作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，並作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。]
c.完成下面的兩道練習題（播放課件）
例：1.平靜的湖面猶如______________。
2.街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。
d.指導朗讀，體會作者的寫法！
e.（出示小艇模型）學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。聽中想像，讀中內化
a.指名朗讀，要求通過語調、聲音的變化，表現一種感情。其餘同學注意聽（學生朗讀、想像）
b.匯報交流，聽他讀你看見了什麼？
c.生自己練讀，指名讀，齊讀
3.以動悟靜，深層拓展
a.播放威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？b.課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最後一個自然段。提出不明白的地方。
c.理解：以聲托靜
“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音。”
以影襯靜
“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”
d.師小結：作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關係——（密切），說明了小艇的——（作用大）。
e. 你最愛讀哪幾句？帶上感情在組內試讀。
f.指導感情朗讀，引導讀中領悟語言文字的美感。
三、總結課文，遷移訓練點
1.試著用一兩句話概括你的感受。看誰說得最好!
2.總結：的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。義大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課後去收集這些城市的資料，學習作者細緻觀察並抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。（播放課件）
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇12
【教學目標】
1、教養：
⑴ 學習“小艇”、“縱橫交*”等詞語。
⑵ 認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。
⑶ 了解小艇的特點。
⑷ 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
⑸ 學習作者抓住事物特點寫的方法。
2、教育：
讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3、發展：
⑴ 培養口頭表達能力。
⑵ 提高朗讀能力。
【教學重點】了解小艇的特點。
【教具】多媒體輔助教學。
【教學過程】
一、提問激趣，引導質疑
1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師帶你們去義大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然後告訴老師，你看到了些什麼？
（看錄象，師範讀。）
2、指名回答。
3、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題
4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鍾，這是為什麼呢？
二、感知全文，自學生字
1、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要藉助拼音多讀幾遍。
2、匯報，板書。
三、講讀第一部分
1、從“交通工具”入手，質疑。品讀。
2、小結。
四、講讀第二部分
1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！
問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。
2、默讀課文2、3自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。
3、想像小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然後多媒體出示圖片。
4、在這一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：
你是怎樣理解的？
然後在小組裡交流。
⑴ 匯報。
⑵ 指名讀。
⑶ 品讀。
⑷ 個別讀。
5、引讀：
小艇美極了，我們坐在裡面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建築)，跟來往的船隻（打招呼），有說不完的(情趣)。
6、現在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？
（多媒體出示圖片。）
五、總結，激趣
學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在裡面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。
【板書設計】
主要交通工具
長 窄 深
樣子 奇特 翹
26、威尼斯的小艇 輕快靈活
皮墊子
《威尼斯的小艇》教案錦集 篇13
一、 課文說明：
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具─小艇，是從小艇的樣子、船夫的駕駛技
術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。
二、 教學要求:
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2、能合併幾層意思歸納第二、四段的段意。
3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。
三、教學重點：了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
四、教學難點 ：合併幾層意思歸納第二、四段的段意。
五、教具準備：
1、投影片
2、圖片
六、 教學過程 ：
（一）課前講話：威尼斯是義大利的一座古城，是世界聞名的遊覽勝地，也是世界聞名的水上城市。（板書：水上城市）為什麼說威尼斯是水上城市呢？請同學們看錄像。
我們從錄像中看到威尼斯確實是水上城市，那么什麼成為這座城市中的重要交通工具。（板書：小艇）
(二)學習第二自然段
1、請同學們打開書找到描寫小艇的段落讀一讀，用筆畫出描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、讀句子，說說小艇的樣子。（投影出示小艇樣子的圖片和模型）
3、指導朗讀。讀出小艇樣子的奇特。
4、過渡：這樣奇特的小艇，人們坐在艙中會有什麼樣的感受，請你結合課文讀一讀體會一下。
5、指名體會朗讀。
6、請同學們試著用合併兩層意思的方法歸併第二段的段意。
（三）學習第三段
1、默讀課文，思考：這一段圍繞那一句話寫的？從那些地方看出船夫的駕駛技術很高？
（用筆在書中標畫出來）
2、四人一小組練習分角色朗讀課文。
（一人讀第一句，一人讀最後一句，一人讀在什麼情況下，一人讀船夫的駕駛技術。）
3、分角色朗讀課文。大家評議。
4、試著背誦這一段。
（四）學習第四段
1、用你喜歡的方式讀第四段，你能讀懂什麼，還有那些不懂得問題，標畫出來。
2、質疑。
3、投影出示第五自然段。男女生對讀體會小艇的重要。
4、小結：從課文的這些敘述中，我們不難看出人們只要在威尼斯這座城市中活動，無論是男女來少，無論是工作還是生活，都離不開小艇。（板書：工作、生活）
5、請你結合課下查找的有關資料，想像一下，除了課文中講到的，威尼斯人還有那些活動離不開小艇。
6、指導朗讀，讀出小艇在威尼斯人們工作、生活中的重要性。
7、繼續學習課文。解答學生的問題。
理解簇擁、散開、消失、街道、沉寂、靜寂、搖晃等詞語在課文中的意思。
8、指導朗讀。（速度要放慢，聲音要放輕，千萬別吵醒沉睡中的威尼斯。）
9、學到這裡，我想問問你們，小艇與威尼斯與人們之間到底是什麼關係？四人小組討論學習。
10、小結：從課文的描寫中，我們看到小艇與水上城市威尼斯之間有密切的聯繫。小艇出動，意味著威尼斯甦醒了，新的一天開始了，人們開始工作、生活，整個城市都喧鬧起來。小艇停泊不動，意味著人們停止了一切活動，開始休息了，威尼斯也開始沉沉地入睡了，整個城市都靜寂下來。可見小艇在水上城市威尼斯中有著重要的地位，起著重要的作用。人們的工作生活確實離不開小艇。（板書：動 喧鬧 不動 靜寂 離不開）
11、用合併幾層意思的方法歸併第四段的段意。
（五）學習第一段
1、齊讀第一段。思考：為什麼說小艇是威尼斯的重要交通工具？
（六）總結全文：這篇課文主要介紹了小艇的樣子，船夫的駕駛技術及小艇的作用。向我們展示了威尼斯這座古老的、世界著名水上城市的獨特風光。請同學們欣賞威尼斯的風光。 ◆