四年級語文《一路花香》教案 篇1
一、教學目標：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
二、教學重、難點:
理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環節，採取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文理解課文的寓意。
3.藉助概括課文大意、複述課文培養學生整體把握文本的能力。
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)情境導入，走近花香
1.出示多媒體
師：同學們，你們看到了什麼?(萬物復甦，柳枝吐綠、百花齊放)
2.是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書：一路花香
一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。
3.讀了課題你想知道什麼?
(二)藉助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
(1)出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規範。
(2)學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2.檢查朗讀課文。
指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什麼事?(解決剛才的問題)師隨機正音。
板書：完好的水罐破損的水罐挑水工
3.整體感知課文內容。
(1)簡單交流：課文主要寫了什麼?
(挑水工兩隻水罐中有裂縫的水罐能澆灌出一路花香)
(2)這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(快速瀏覽全文，並圈出來)
(相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心)
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(三)全心品讀，尋探花香
1.體會“十分慚愧”
(1)導入：那隻完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)
(2)體會：我們來體會破水罐的第一次情感。(十分慚愧)
①“慚愧”是什麼意思?
②(出示)填空練習說話：破水罐因為而慚愧。
③“十分慚愧”可見程度更深。於是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。(分角色讀，老師讀旁白)
“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”
④“盡了自己的全力”具體是指什麼?
(這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。)
⑤“卻沒有得到應有的回報”具體是指什麼?
(因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量)
(3)指導朗讀：
①文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。(指讀第一次對話)
②是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢?日復一日，兩年後的一天，破水罐終於忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話(男分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意)
2.體會“一絲快樂”
(1)導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什麼景象?破水罐的心情有什麼變化?(指名讀當他們上山時——–一絲快樂)
(2)讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什麼感受，會說什麼呢?
(3)多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了(一絲快樂)，你感受到了什麼?(因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸於之前的情緒中。)
(4)輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來?
3.體會“仍然傷心”
(1)(出示)“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”它為什麼仍然傷心呢?
(引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。)
(2)總結：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話?(當他們上山時—–向挑水工道歉)(指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。)
(這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀)
4.體會“欣慰”
(1)是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎?老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會發生第四次變化。默讀課文，想一想，還會發生怎樣的變化?幫老師完成這個填空。
(2)你們為什麼認為它會有這樣的心情。結合跳水工說的話說一說。
(3)請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧?指名讀完後，小組內交流討論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”)
(4)挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。
(5)小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這隻水罐有缺陷，但並沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”
(四)以讀促讀，收穫花香
1、指導分角色朗讀表演。
(1)讓我們再一次的欣賞這美麗的收穫，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。。
(2)你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎?(不是)那你認為還有誰?為什麼?你覺得他是一個怎樣的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘(板書)真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。(出示)
2、揭示道理。
(1)課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色?你最欣賞誰?為什麼欣賞他?此時，你最想對他們說些什麼呢?請用“我想對說：句式說話。(小組內交流，反饋)
(2)同學們發自肺腑的語言，散發著哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收穫，也正是“一路花香”的豐富內涵。
(3)在現實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱;也許，你曾為沒有出色的成績而傷心;也許那么，讀了這個故事，你又有什麼新的認識呢?
3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》
老師願這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中。
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。(出示)
(1)過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我
(2)師生共同配樂朗誦
欣賞自我
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰;
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草;
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪;
於是你徘徊，你憂鬱，你自卑。
和別人一樣，你也是一片風景。
也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，
甚至也有別人未曾見過的一顆青草，
甚至也有別人未曾聽過的.一陣蟲鳴……
做不了太陽就做星辰，在自己的星座發熱發光;
做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望;
做不了偉人，就做實在的自我，
平凡並不可悲，關鍵的是做的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧!
多給自已一點信心，送別過去的歲月，
只要明天還在，只要熱愛生命，
即使有雲的日子，你也能夠真正地跨越自已!
(五)課堂小結，花香四溢
1.同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有雲的日子，你也能夠真正的跨越自已!
2.課後作業：(出示)
(1)蒐集一些與寓意相通的名言佳句警句，讀一讀，背一背，並選擇一條做成書籤送給自己。
(2)續寫故事：聽了挑水工的話，破水罐會怎么做，展開合理想像，續寫故事。
四年級語文《一路花香》教案 篇2
語言在實踐中表達才富於激發真情，在實踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得輕易的多”“語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話.....”因此，遵循語言認知規律,組織、指導學生進行有效的語言實踐，讓學生在語言實踐中學習語言，在語言實踐中學會學習語言、運用語言、發展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學提出的要求。教師應著力將語文課上成全體學生的語言實踐課，努力營造出讓學生充分動眼、動腦、動手、動口的學習氛圍，助其實踐語言，學好語文。
在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那隻破水觀看見太陽正找著路旁漂亮的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學生說話的機會，於是便設計了先出示圖片，師範讀，讓學生想像路邊漂亮的景象，於是提出（1）說到花，你會用什麼詞語來形容、讚美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些漂亮的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最後連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關於描寫花的詞語，再加上平時的積累，學生說得聽不錯。
但是要豐富學生的語言積累，其實教師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。可見，教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約著課堂教學質量的高低，也影響著學生的語言水平和語言積累。
而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學生的理解能力和語言表達能力，對於學生的回答總是要重複一遍，似乎從我口中說出的話才是對的，才是學生該留意的。長此以往，一方面學生對於同學的回答不留意傾聽（反正老師會重複一次的），只關注教師的語言；另一方面學生由於自己的回答不能得到大家的充分肯定，不願再回答問題；於是整個一堂課便只聞教師聲，不見學生語。因此，在課堂中，我以後應做到“該放手時且放手”。對於一些需要強調或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重複一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試。”等等。
要緊記在語文教學中豐富學生的語言實踐，在指導學生進行語言實踐的過程中豐富其知識，養成其語文能力，陶冶其情感，培養其語文素養，是提高語文教育質量的根本途徑。
四年級語文《一路花香》教案 篇3
學習者分析1、學生已經在課前預習了課文，
2、本班學生注意力較差，不能堅持上完一節完整的課。
教學目標
情感態度與價值觀
1.憑藉具體的語言材料，理解故事內容及寓意，幫助學生學會正確看待自己和別人，樹立正確的人生觀。
2.能夠口述自己受到的教育
過程與方法
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.讀通讀準課文，理清敘述條理。
知識與技能
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
教學重點、難點
1.理解故事中所蘊含的深刻寓意
2.體會借事述理的特點
教學資源:課件等
二、導入新課
一、叩問心靈，感受本真的花香
1、板書課題，指名讀題。
（預設評價：你的朗讀帶著茉莉的清香；你的朗讀中有玫瑰的芬芳……）
2、預習過了課文，想說些什麼？
（學生可談獲得的美麗感受，也可對課題質疑，師相機作簡要梳理）
3、這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收穫樸素的哲理。下面，就讓我們一起走進故事中去探尋這“一路花香”。
二、整體感知，探尋花香的源頭
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想一想，“一路花香”從何而來？
2、出示三組詞，指名讀，相機正音：
完好的水罐滿滿地運到驕傲
破損的水罐只剩下半罐水慚愧道歉
挑水工撒下了花種利用了裂縫澆灌
3、這三組詞分別是描述故事中的三個角色的，你能選取其中的一組圍繞故事內容說一兩句簡短的話嗎？
4、讀了故事，你能用自己的話簡要地說說“一路花香”從何而來嗎？
（學生交流過程中相機指導抓住主要角色、事件要點作簡要敘述）
三、思辯解讀，品味智慧的花香
1、導語：在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字裡行間體會角色，寫下自己的感受和認識。
（一）對“完好的水罐”與“破損的水罐”的對比性閱讀
1、出示句子：
①完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那隻破損的水罐到達目的地時，裡面只剩下半罐水了。
②那隻完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。
2、學生交流在對比閱讀中對兩隻水罐的認識，教師相機評價引導，允許學生對角色的個性化解讀。
解讀要點一：“驕傲”――①自大，自滿，這是“完好的水罐”與“破損的水罐”比較在運水中的表現而滋生的一種優越感；②自豪，從“總能”“滿滿地運到”可看出完好的水罐為自己的出色表現而自豪。
解讀要點二：“慚愧”――①自責，這是破損的水罐由於自己不能很好地完成運水任務而產生的對挑水工的歉意；②自卑，這是“破損的水罐”與“完好的水罐”比較在運水中的表現而產生的一種羞愧感。
教學活動4
（二）對“破損的水罐”與“挑水工”對話的探究性閱讀
1、解讀第一次對話
解讀要點：“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”
①挑水工的職責是什麼？能用文中的話回答嗎？
（“印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。”）
②“盡了自己的全力”具體是指什麼？
（引導學生結合上面的問題體會挑水工挑水路程遠，任務重。）
“卻沒有得到應有的回報”具體是指什麼？
（引導學生體會破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加的工作量）
③體會破損的水罐的自責與歉意，分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。
2、解讀第二次對話
解讀要點：緊扣“注意”，體會角色
①回家的路上，破損的水罐注意到路旁的鮮花了嗎？
“太陽正照著路旁美麗的鮮花”，這是一幅怎樣的畫面啊？請同學們展開想像，用自己的語言來描述。
②挑水工僅僅是希望破損的水罐“注意”這美麗的景色嗎？
a挑水工真正希望破損的水罐“注意”什麼？品讀挑水工的話。
（引導學生體會挑水工的良苦用心在於讓破水罐發現自己的價值）
b“……這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”
（引導學生體會，美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。）
（三）早知道水罐有裂縫的挑水工，可以採取不同的態度與方法―
如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么
如果，他將破損的水罐棄置角落，那么
如果，他將破損的水罐加以修補，那么
如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以
你欣賞挑水工的哪一種做法，為什麼？
四、回歸生活，收穫哲理的花香
1、第二天早晨，陽光明媚，挑水工依然挑著這兩隻水罐去挑水，當走過那條一邊長著美麗的鮮花的小路時，他和兩隻水罐都感慨萬千，於是，他們三者之間有了這樣一段充滿哲理的對話，你知道他們都說了些什麼嗎？
（學生練筆，交流）
2、在現實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許……那么，讀了這個故事，你又有什麼新的認識呢？
3、同學們發自肺腑的語言，散發著哲理的花香，這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收穫，也正是“一路花香”的豐富內涵
五、作業
1、複習鞏固本課生字新詞。
2、分角色朗讀課文。
3、補充閱讀寓言故事《殘缺的環》、散文詩《欣賞自己》
四年級語文《一路花香》教案 篇4
一、在括弧里填上合適的關聯詞語。
1.（ ）那隻陶罐有條裂縫，（ ）每天到達目的地只剩下半罐水。
2.（ ）沒有溪水的澆灌，路旁的花兒（ ）不會盛開。
3.（ 之所以說 ）挑水工是個有心人，（是因為 ）他能將破水罐合理利用。
二、按課文內容填空。
1.完好無損的水罐為（ ）而感到驕傲，破損的水罐因為（ ）而感到慚愧。
2.挑水工利用破水罐的裂縫（ ），讓破水罐發揮了另外的作用。
3.讀完課文，我想對完好無損的水罐說：“（ ）。”還想對破損的水罐說：“（ ）。”還想對挑水工說：“（ ）。”還想對自己說：“（ ）。”
三、推薦閱讀
你們可以用我的房間
吉姆是一個腦子遲鈍、說話結巴的男孩。
聖誕節快要到了，他的班主任給吉姆一個角色，這個角色僅僅需要說一句台詞：“這個旅店一個房間也沒有了！”
吉姆費了九牛二虎之力，才背熟了這句台詞。他反覆演習著，生怕出一點差錯。到了演出的那天晚上，家長們神情專注地注視著舞台：他們的孩子正在演出一場名叫《一個孩子在泊利恆誕生》的傳統故事節目。
孩子們穿著演出服，演得很出色，得到家長們的肯定。輪到吉姆了，約瑟夫對吉姆懇求說：“我求求你們，我的妻子馬上要生小孩了，請給我們找個房間！”面對他們的懇求，吉姆木然地背誦：“這個旅店一個房間也沒有了！”話音剛落，他又突然脫口而出：“不過，你們可以用我的房間！”——這句肺腑之言竟出自於木訥（nè）痴呆的吉姆之口。在場的觀眾都被相貌痴呆的吉姆慷慨大方的好心腸打動了，每個人的眼裡都噙著淚花。
這個故事演活了，這個小男孩的“妄言”道出了愛的真義。
四年級語文《一路花香》教案 篇5
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：90
《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事說明一個道理。講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊含的道理，必須要注意把文章的主要內容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標進行三課時的設計。
在第一課時中，我首先，讓學生認識文中的幾個人物；接著了解第一自然段的意思；再根據不同的內容給文章分清段落並概括段意；最後採用連線段意的方法來概括文章的主要內容。這樣，學生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學生以概括的方法指導，同時也更好地完成了教學任務，訓練了學生的思維。
在第二課時，我先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然後帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我採用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。學生在學習中能深入地讀課文並能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？有同學這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人會不要我的？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，並且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達出來。這時，我所要做的就是發揮自身的主導作用，導好，導適時。
在第三課時，我設計了童話《兩隻水罐》這樣一個說話、寫話的訓練。因為文中有些地方值得引導學生進行想像。
第一處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，於是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什麼？花兒們會對他說些什麼？通過這一系列的想像，更體會到可那隻破水罐的價值。
第二處：挑水工說了一番勸說破水罐的話後，課文就結束了。此處又是一個非常好的想像說話的地方。即如果你就是那隻自卑的破水罐，聽了花兒的話後，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會怎樣正確對待？其實引導學生對此處進行說話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。
這樣的說話、寫話訓練既鍛鍊了學生的說話能力，也突破和鞏固了課文的難點。
《一路花香》——一路心香！
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四年級語文《一路花香》教案 篇6
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.抓住重點詞句理解課文內容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。
3.通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。
教學過程：
一、複習導入，鞏固生字
我們已經初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，了解了課文的主要內容。那么學習效果怎么樣呢？請大家完成作業紙上的第一題。
完成生字填空，點評。
二、精讀課文
（一）整體感知
挑水工認為正因為從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這隻破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發生著變化。
1.出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。
2.從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”
1.看到這三個詞語你心中有什麼疑問呢？這節課我們一起討論這個問題。
出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什麼感到慚愧？
2.找慚愧原因，指導朗讀。
3.學習挑水工第一次回答，抓住話中的關鍵字語“希望”，指導朗讀。4. 分組合作練習分角色朗讀，小組匯報。
（三）體會“一絲快樂”
1.出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？
2.欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。
3.學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲快樂”，指導朗讀。
（四）體會“仍然傷心”
1.討論“仍然傷心”的原因。
2.兩次道歉對比，感悟詳略得當的寫法。
（五）體會“非常高興”
1.默讀挑水工第二次回答，將讀書發現寫在書的旁邊。
2.學生交流：
（1）那些美麗的花只長在你這一邊。 體會：這一路花香是破水罐功勞。
（2）那是因為我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。
（3）學習最後一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。
（4）指導朗讀。
（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應該感到非常高興才對啊！
（六）續寫對話，概括寓意
1.感到高興的破水罐又會和挑水工說些什麼呢？完成作業紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對話。
2.學生交流，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。
三、知識拓展
我國古代有很多說明這個道理的名言佳句：
1.《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。
2.南朝史學家范曄在《後漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；
3、“詩仙”李白在《將進酒》中 “天生我材必有用”；
四、課堂小結，齊讀課題
五、課後拓展
閱讀寓言《殘缺的環》、繪本讀物《失落的一角》。
教學反思:
《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對於四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學生齊讀後紛紛質疑：破水罐為什麼感到十分慚愧？為什麼感到一絲快樂？為什麼感到十分慚愧？為什麼它的情感不斷發生變化？……這個環節使學生不但了解了破水罐情感變化過程，而且激發了學生的興趣。接著我又出示了兩個讀書提示：1. 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什麼感到慚愧？2.讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進行積極的讀書活動，整個過程都是學生在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
第三自然段中挑水工的話是本課的重點，我讓學生在充分閱讀基礎上，交流自己的發現。通過交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發現了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學生練筆：想像感到高興的破水罐會和挑水工說些什麼呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學的對話這一言語表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識拓展部分，我出示了古代說明同樣道理的名言佳句，進一步加深了學生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學生積累一定的名言佳句。
教學中還存在這樣一些亟待解決的問題：
一是教學流程流於形式，細節處理不夠透當。課前精心設計的教學流程由於引導不夠得法，導致學生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學生。課上教師的牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮於表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作為一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待於我今後教學中進一步去探究。
四年級語文《一路花香》教案 篇7
雲南省昆明市五華區春城國小 任東華
尊敬的各位評審、老師們：
早上好！
《一路花香》是蘇教版國標本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，只要我們學會關愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
“教材無非是一個例子。”如何利用這個例子，引導學生在40分鐘內既能對課文形成整體的感悟，又能使教學過程更為紮實、有效呢？
起初，我想在初讀上下足功夫，確保人人把課文讀正確、讀通順、讀流利之後再進行下一個環節的教學。可這樣一來，初讀雖然紮實了，但學生很難對故事中的三個角色形成完整地認識——這對於只能上一課時的我和學生來說，都不能不說是一種缺憾。
經過反覆思考，我根據《課標》對中年段閱讀教學的要求，結合課文的特點，把“憑藉課文具體的語言材料體會人物內心感受，理解寓意”作為第一課時的教學重點；把“落實字詞教學，聯繫生活實際深入感悟，進行遷移練筆”作為第二課時的教學內容。這樣，不僅可以讓整個學習過程更為紮實、有效，也更符合人的一般閱讀心理。而且在這個過程中，學生與生字詞反覆見面，到字詞教學時，那已是水到渠成的事了。
在本節課的教學中，為了紮實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要採用了“感知內容——了解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想像課題所蘊含的意境，激發起學生探究課文的心理需求。再通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速鋪捉信息的能力。
為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環節，我採用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫三個人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解，然後帶著個性的體會，再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。
最後，我利用“童心留言板”讓孩子把自己對課文學習的感受和大家一同分享，形成了對課文內涵的多元理解和遷移，使工具性與人文性得到有機的統一。
整節課，我力求從聽、說、讀、寫幾方面來鍛鍊、提高學生學習語文的能力，引導學生運用語文學習的一般方法，在自讀、自悟的學習過程中形成對課文多元的、個性化的理解。但在實際的教學中，肯定存在著很多不足，我懇請專家和老師們給予批評、指正！
我願意和我的孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！
四年級語文《一路花香》教案 篇8
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、通過反覆朗讀、感悟，體會課文中蘊含的人生哲理，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
一、複習導入
1、出示生字詞，學生認讀。
2、回憶課文大意。引導學生說說，通過上節課的學習，你領悟了什麼？
二、研討文本，體會寓意
●這節課我們採用小記者採訪的形式，進一步地走進課文。記者採訪的對象主要為以下幾個：小路、鮮花、挑水工、完好的水罐、那只有裂縫的水罐
★整個採訪過程，分三個環節，首先採訪小路、鮮花和挑水工，問題設計分別如下：
1、小路呀小路，請你告訴我，為什麼你的一側光禿禿，什麼也沒有；而另一側卻開滿鮮花，灑滿花香？
2、美麗的花兒，請你告訴我，為什麼你長得如此嬌艷、艷麗？
3、勤勞的挑水工，為什麼不把那只有裂縫的水罐重新換一個完好的水罐？
★接著採訪那只有裂縫的水罐，走進它真實的心靈。問題如下：
聽著小路、鮮花、挑水工的話，你感到自豪嗎？驕傲嗎？為什麼？
從文中找到答案。通過閱讀文本，體會破水罐自卑、難過的心理。在了解破水罐的個性時，抓住這些句子：
1、而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。兩年後的一天，他在小溪邊對挑水工說：“我想向你道歉。”
2、“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”
3、“這美好的景象使他感到一絲快樂。到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”
★ 在此基礎上，進行第三個環節的採訪，採訪那隻完好的水罐，問題如下：
剛才，小路、鮮花、挑水工的話你一定也聽到了，此時，你心中有什麼想法嗎？
通過討論、交流，讓學生明白這隻完好的水罐也有它自身存在的價值，我們不能因為破水罐的一路花香而否定它的價值。
三、引發爭論，深化感受
1、文中的兩隻水罐，一隻完好無損，另一隻有條裂縫，你喜歡哪一隻水罐？為什麼喜歡它？
（學生交流）
要點：
（1）“完好無損的水罐”，能圓滿完成任務，這是應當肯定的。至於它的驕傲，當然是不對的。但也可以從正面去理解：自己兢兢業業工作，終於取得了成就，感到自豪，也未嘗不可。
（2）破損的水罐對自己能嚴格要求這是對的，但是，老是自卑、自責也不是辦法，應該儘早解脫，看到自身存在的價值。
2、想像一下：聽了挑水工的這一番話之後，你認為破損的水罐會怎么樣？有哪兩種可能？
(一是精神振作起來，看到了自己存在的價值，繼續儘自己的所能，為人們做事。一是繼續悲觀下去，直至不能自拔。)
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。。
2、閱讀《新補充讀本》第100頁的《小柳樹和小棗樹》，摘錄喜歡的語句，寫下自己的閱讀感受
3、閱讀幾則寓言故事，體味其中的寓意。
四年級語文《一路花香》教案 篇9
一、比一比，組詞。
歉（ ）縫（ ）慚（ ）灌（）
謙（ ）逢（ ）漸（ ）罐（）
二、在括弧里填上合適的關聯詞語。
1、（ ）那隻陶罐有條裂縫，每天到達目的地只剩下半罐水。
2、沒有溪水的澆灌，路旁的花兒不會盛開。
3、（之所以說）挑水工是個有心人，（是因為）他能將破水罐合理利用。
三、按課文內容填空。
1、完好無損的水罐為而感到驕傲，破損的水罐因為而感到慚愧。
2、挑水工利用破水罐的裂縫，讓破水罐發揮了另外的作用。
3、讀完課文，我想對完好無損的水罐說：“。”還想對破損的水罐說：“。”還想對挑水工說：“。”還想對自己說：“。”
四、拓展練習。
1、趣填成語（成語首尾字相同）。
例：日復一日
益求乎其定思
所欲不勝無可
2、利用練習4的成語寫一段話。
示範：很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。昏睡了一千八百年的盤古醒來了，他大刀闊斧，開天闢地，立在天地之間。天每天升高一……
四年級語文《一路花香》教案 篇10
《一路花香》原本是教材中的一篇獨立閱讀課文，這樣的一個篇幅不長、通俗易懂的寓言如何進行教學，它訓練的點在哪兒？這是我在備課時著重思考的一個問題。
在網上看了一些教學設計，各有巧妙不同，但我總是在逐磨教學用書上揭示的寓意：世上每一個東西、每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點，就能夠充分發揮作用。在教學設計的時候，很多老師都自然而然的把破損的水罐和完好無損的水罐對立起來，這都源自課文里有一個詞語“驕傲”，其實，我們都知道，驕傲這個詞語有兩個意思，一個是自滿自大，一個是自豪。我更願意把這裡的驕傲當作自豪講，水罐的本職工作是什麼？儲水。完好無損的鐵罐出色的完成了自己的任務，它為什麼不感到自豪呢？而且，課文中也並沒有說它就此就去輕視和嘲笑，所以，我個人覺得在教學的時候不要把兩個水罐對立起來，我們應該提倡出色的完成好本職工作，並引以為豪。所以，我把課文的寓意修改了一下，為：世上每一個東西、每個人都有自身存在的價值，不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點，就能夠充分發揮作用。
此外，我覺得我們不能忽視一個人，那就是挑水工。我覺得他才是課文里最重要的人，是他給了破水罐以自信，是他結合破水罐的特點，讓物盡其用，從這個角度來說，課文還有另外一層意思，那就是：我們應該根據人和物的特點，人盡其才，物盡其用。所以，我設計了最後一個環節。
此外，在教學設計的開頭，我設計了一個聽寫的環節，即是對初讀環節的檢查，更是對這節課的教學的鋪墊，這五個詞語概括了文章的主要內容，它們既能幫主學生概括課文內容，又將引領這節課的教學。
這個設計，還有一個問題，就是學生自學後，談的環節，在這個環節里如何把語言文字的訓練落到實處，說句實話，自己目前沒有底，但是又沒有找到更好的解決方法，所以，儘管感覺生澀，還是保留了，期待大家的智慧。
四年級語文《一路花香》教案 篇11
教師板書課題“花”，看到這個字，你能聯想到哪些詞語？
生：花香。
師：有沒有成語？
生：百花怒放。
生：鮮花盛開。
生：花團錦簇。
……
師：今天一起學習有關“花兒“的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香 一邊寫，一邊小聲讀。
師：讀了課題，有什麼感受？
生：題目有很多花，一定很美麗。
師：帶著你的感受讀讀。
生讀課題。
師：你是一朵綻放的馬蹄蓮。
生：我感到花香讓人心曠神怡。
師：你帶著你的感受讀。
學生讀課題。
師：你是一朵淡淡的茉莉。
師：帶著自己的感受把課文讀一讀，你從課文中有哪些感受？
師：你們都了解到了哪些內容？
生：了解到這篇課文講的是挑水工有兩隻水罐，一隻完好無歲，一隻有裂縫……（學生詳細地複述略）
師：發現沒有，這個破水罐的罐是什麼旁？
生：“缶”
師：“缶”是什麼意思？
生：有兩個意思，一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。
師：這個字在這裡是什麼意思？
生：在這裡是“器皿”的意思。
師：誰能把這個偏旁換一換成另一個字？
生：換成三點水就是 澆灌的灌。
生：換成反犬就是獾。
師：翻開生字表，把這兩個字認真描一描，注意寫字姿勢。
學生寫字，教師巡視，有的同學腰板挺得很直。
師：課文向我們介紹了——
生：挑水工
生：好水罐
生：破水罐
師：三個角色。默讀課文，給這三個角色做上記號，待會聽你們談談對它們的看法。
學生默讀課文
師：有同學在做批註，不動筆墨不讀書，這些同學讀書方法真不錯
師：請同學談談，你對三個事物有什麼印象
生：好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。
師：板書 驕傲，提示傲的寫法。
師：對他的驕傲誰有不同的看法？
生：是一種了不起的驕傲。
師：帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀。
學生讀。
師：誰再說說其他的角色。
生：破水罐很自卑，他不應該自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用著了，讓路旁開滿了鮮花，我用一個詞表達我的感受塞翁失馬，焉知禍福。（觀眾鼓掌。）
師：他說到破水罐自卑，很慚愧，看這兩個字都是豎心旁，說明和什麼有關？
生：心情
師：哪些句子描寫心理感受，誰來讀？
學生讀 “那只有裂縫的 感到十分慚愧”
師：除了這句話，哪句話也表現出來了？
生：讀“過去兩年中……應有的回報。”
師：自己再讀這段話，你會有新的體會。
大螢幕出示：“過去兩年中，在你到主人家的路上，……應有的回報。”
師：除了表現慚愧，還能體會到什麼？
生：它很體諒跳水工，每次挑水回來只剩下半罐子水，破水罐覺得非常對不起挑水工，
充滿了對挑水工的歉意。
師：帶著對挑水工的歉意齊讀這段話。
學生大聲齊讀。
師：同學們能把聲音降底一點嗎？這回你一定會有新的感受，齊讀。
學生輕聲齊讀。
師：課文中除了這段話能表現出它的自責和內疚，還有哪裡也能表現？
生：“兩年後的一天……我向你道歉。”
師：再去把第三自然段讀一讀 ，有沒有表現破水罐慚愧自責的語句。
生：有人發現了，第三段中有沒有這樣的語句？
生：“但到了小路的盡頭……一半的水。”
師：你能不能從開頭讀到這裡來？
生：“當他們上山時，那隻……一半的水。”
師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內疚中的破水罐感到一絲安慰呢？把你想到的美景說給同位聽聽。
學生互相說。
生：我覺得美景就是說旁邊的許多花開的很漂亮，白的似雪，粉的像霞、紅的像火……鮮花旁邊還有很多樹襯托。
師：好一片美景。
生：太陽照在花瓣上，花瓣閃著絲絨般的光芒，一隻小鳥飛呀飛。
師：出示美景課件。
師：再讀。出示這段話，其中“ 一絲快樂 仍然 傷心 ” 加紅。
生讀。
師：你們感受到他內心的變化沒有？
生：它原先非常快樂。後來又很傷心。
師：原先是非常快樂嗎？
生：是一絲快樂，後來又傷心了。
師：你一絲體會的好，能讀一讀嗎？
學生讀
師：誰再來體會一下，她一絲體會得很好。還有哪些詞語可以體會一下。
生讀。
師：很好，由此可見，破水罐的內心——
生：很傷心的。
生：非常內疚。
師：依然沉浸在——
生：傷心中
師：帶著沉浸在傷心中的自責，把寫破水罐的兩段話讀一讀。
學生讀“過去的兩年中 應有的回報。”
“當他們上山時， 又漏掉了一半的水。”
師：見證了破水罐這種慚愧自責的心情的人，除了我們還有——
生：挑水工。
師：談談對他的看法。
生：他很聰明。從“難道你沒注意嗎……並且利用了它……哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”一般來說破水罐別人不喜歡，只能裝半罐水，可跳水工利用他的弱點——
師：缺陷
生：利用缺陷去澆灌鮮花，我覺得跳水光對破水罐很喜愛，很關心。
師：板書 愛
師：看看這句話哪些字詞最能看出跳水工聰明？出示：“那是因為我早知道你的裂縫，並且利用了它……欣賞到美麗的花朵呢？”
生：從“早知道 ”體現出，他很聰明，善於利用別人的缺陷變成優點。
師：還有嗎？
生：我還從“ 利用 ” 感受到挑水工非常聰明，如果不聰明的話就會覺得破水罐那么破了，只能半罐水，就不會關心它，會很生氣，從“利用”看到他想到的事情非常多。
師：難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。我們看出挑水工很聰明、睿智，誰再來讀一讀。
生讀
師：聽他讀，你們還能感受到什麼？
生：我並沒感到裂縫是缺陷，把裂縫利用起來，幹了一件好事情。
生：缺陷變成了優勢。
生：一舉兩得，既體現他聰明，又安慰了破水罐，那些美麗的花只長在你這邊。
師：你帶著體會讀一讀。
學生讀。“難道你沒有注意嗎？……並且利用了他。”
（觀眾鼓掌）
師：你再領讀，大家跟讀。
學生讀。
師：挑水工正是用他的聰明、睿智、愛發現了裂縫的價值，澆灌了一路美麗的鮮花，這篇課文是一則——
生：寓言
師：你讀到了什麼？
生：我認為缺點有兩面性，有一面可能會毀掉你的前程，另一面反而變成你的優點。
師：好的，有兩面性。
生：每個人都有缺點，如果能把缺點轉化為優點，會使缺點乾出比優點更好的事。
生：我覺得不能只看到自己的缺點，不看到自己的優點——
師：你這句話我換句話說，我們做人要正確的看待——
生：自己的優點，
師：也正確看待——
生：自己的缺點。
師板書 正確看待自己和別人
師：此時此刻，同學們腦海中一定有很多感受，把感受寫在童心留言板上吧。
課件出示：
童心留言板：
我想對“ ”說：“ ”
生：我想對挑水工說：“正因為你聰明的優點，把破水罐的缺陷變成了優勢。”
師：很好。
生：我想對同學門說，缺陷也是有價值的，看你怎么利用他，可以將它轉化成自己的優勢。
師：你在激勵大家。
生：我想對對破水罐說：“你不要不正確看到自己，你也是有優點的。”
師：我對破水觀說：“缺點猶如兩面面窗戶，一面是可以讓你永遠自卑的，一面是將自己缺陷利用的。如果你開錯了窗戶，你將永遠沉浸在自卑的海洋里，如果你開對了，不僅可以改變自己的缺陷，還能給別人帶來快樂。（觀眾熱烈鼓掌）
師：你這句話是對老師也是對同學們講的。
生：我想對對破水罐說：“自己的缺陷有時可以給別人帶來快樂。”
生：我想對破水觀說：“缺點可以變成優點，對好水罐說，你這樣驕傲，其實你只能做一件事就是裝水，破水罐可以做好多事。你應該正確看待自己的有缺點。
師：老師也想對大家說，只要我們心中有愛，能正確地看待——
生：自己和別人
師：能愛
生：自己和別人。
師：那我們美好的人生必將如那——
生：一路花香
下課。
四年級語文《一路花香》教案 篇12
《一路花香》教學反思
在本節課的教學中，為了紮實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要採用了“感知內容——了解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想像課題所蘊含的意境，激發起學生探究課文的心理需求。
其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環節，我採用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最後再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。
課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！
《一路花香》教後反思
這是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。
由於本班學生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之後，我設計了這樣一個環節：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現並發揚優點，現在，讓我們每個人都來做一回“挑山工”，透過你的慧眼，你發現了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？
一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂於助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。藉此機會我想對她說“謝謝。”同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那隻“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？
《一路花香》的教學反思
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。
搭建對話平台，讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內容關係不大的散談式的談話、對話，如創設一個寬鬆的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養學生良好學習品質都有不可替代的作用，如何更好地發揮這部分資源效益，最佳化組合，還可再嘗試，再創造。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對於四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀後檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文，完後，老師採訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們為自己取得這樣好的讀書成績，為在同學們心裡留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設定問題，同樣也是一道採訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的採訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發真情流露。我認為這樣的組合是最佳化的，也是容易出成效的。
堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學儘量堅持整體入手，把握一個主題，集中優勢兵力打殲滅戰。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源於這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最後在基於整體的基礎上品讀挑水工的最後一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最後的推敲聯想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什麼感悟有什麼體驗，無從感悟。
讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設計相應的說話想像訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。
讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎上，藉助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想像一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然後請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美醜事物的對照中尋找聯繫感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大後，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起國小時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發相互碰撞產生領悟受到感染，培養積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環節，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。事實上，教學現場也的確如我們所願，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。
讓我們的課堂教學也一路花香，在讀書活動中創設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養成語文學習的自信心。
四年級語文《一路花香》教案 篇13
背景材料：
《一路花香》是蘇教版小語國標本四年級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一隻破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。本課的重點和難點也就是要讓同學們通過文中人物的語言理解故事中所蘊含的這個深刻寓意，體會借事述理的特點。怎樣讓同學們從這富有童話意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據本課的這一特點，想從同學們喜歡的童話人物出發，來激發學生學習的積極性和主動性，引導想像，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生在上課時的一個小片斷。
教學片斷：
師：這篇課文中有三個角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學們再細細讀讀課文，說說你喜歡誰，為什麼？四人小組可以交流一下。
生：我喜歡挑水工，因為他聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。
生：我喜歡破損的水罐，因為他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。
生：我想補充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來花香。
生：我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人的家，很完美，而那隻破損的水罐只能運半罐水。
師：說得真好，同學們都說出了自己喜歡的理由，剛才這位同學還把兩樣事物進行了比較，這樣更有說服力了。
經我這么一說，接下來的回答更加有深度了。
生：我喜歡破損的水罐，因為他很謙虛，可是那隻完好的水罐卻相當地驕傲，自以為很了不起。
師：是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落後。
生：我不同意他的意見，我覺得那隻破損的水罐太自卑了，其實他的作用很大，可是他卻沒發覺。
師及時地說：說得太好了！對啊，其實每個人都有自己的長處，都有自身存在的價值。請同學們再來讀讀課文，現在你又想對這兩隻水罐說些什麼嗎？
通過研讀、討論人物對話，同學們都了解了文中蘊含的深刻道理。當我問“你想對我們班中的某些同學說些什麼”時。同學們的積極性可高了。有的對我班一個經常不做回家作業的同學說：“周鈺超啊，其實你挺不錯的，朗讀水平那么好，要是你能認真做每一次作業，那你肯定更棒！”有的同學對張建平（他對每次作業都敷衍了事）說：“張建平，你看你平時的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話，你的學習成績還要好……
評析：
這兩個片斷的教學是根據課文內容的特點，在讀文的基礎上，結合學生理解和生活經驗，引導學生自由討論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價值取向和學生的自由感悟有機結合起來。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一位同學的認知水平、審美觀點都各不相同、學生的閱讀並不是全盤接受的過程，應該是一種再創作的過程。我們在教學中要建立開放的學習環境和民主的師生關係，讓學生在平等對話中發表自己的看法。課堂上，有些同學認為破損的水罐謙虛，可有的同學卻說他太自卑……學生並沒有局限於課文，他們說出了自己充滿個性的感受。
雖說閱讀是學生的個性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價值取向，我們也不能迴避。這節課中其實有不少同學的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導，學生的認識可能會產生偏差。這裡，我並沒有把文中的觀點強加給學生，而是引導學生再去鑽研文本，讀讀人物對話，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，並獲得思想的啟迪。
一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在吧。我想，我們應該學會去珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因為每人心中都有自己的水罐。
四年級語文《一路花香》教案 篇14
教材簡析
《一路花香》是國標本蘇教版國小語文四年級（上冊）第四組的一篇精讀課文。該文是一則寓言，主要講了一個故事，即一隻帶有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，但挑水工卻告訴它：從它的裂縫慘出的水澆灌了路邊的美麗的花兒。從而告訴人們：世上本沒有絕對無用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同而已。同一種事物同一個人在不同人的眼裡，往往會有不同的價值。
學情分析
城北國小是我市一所規模最大，師資力量最強，學生最為聰明的一所市級示範國小，學生多來自本市區內，但也有部分學生來自全市不同縣區或鄉鎮。因此，教學本文時，應兼顧全面，放手讓學生充分地讀，從讀中感悟，讀中明理。
設計理念、
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，教學中要讓學生反覆讀文，使之受到情感薰陶，獲得思想啟迪，全面提高學生的語文素養。
教學目標
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。並理解由生字組成的詞語。同時，讓學生初步了解寓言的作用。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生讀中感悟的能力。
情感目標：通過本寓言學習，讓學生悟出一個道理：這世上本沒有天生無用、天生失敗或天生成功的人，關鍵是看你選擇了什麼道路。
教學過程
一.講述故事，激趣導入
1.師生談話
同學們，在你們的父母或親戚、鄰居中，都在乾什麼事情或工作？請說一下。（讓同學們盡情地談，當有談到投資辦企業，開發新產品，搶占市場時，教師相機補充兩個故事）。其一：美國有一個名叫羅伯特的人，用幾年時間收集了七萬多件“失敗產品”，然後創辦了一個“失敗產品陳列室”，並一一配上了言簡意賅的解說詞。由於這一展覽給人以真實深切的警示，開展後觀者如潮，給羅伯特帶來了滾滾財源。人們不禁發出讚嘆：妙哉！展覽“無用”的“廢品”，竟創造了“成功”！ 其二：有一位旅行者，走到了一個十分偏僻的地方。在那裡他發現了一大片蘭草。經仔細辨認後，他確定是蘭花中的精品----佛蘭。旅行者驚喜之極，決定把這些蘭花帶回去出售。旅行者找到一戶農戶，想借一把鋤頭。當憨厚的男主人明白了旅行者的來意後，很爽快地把鋤頭借給他，他只是提出一個要求：跟著他去看一看是怎樣的一種花兒，竟讓旅行者如此著迷。看過之後，農民很是失望。“原來是這種自生自滅的小草！我們這裡的人誰都不要，這草是沒用的，我們曾割回去餵牛，可是牛嗅也沒嗅一下呢。”說完農民遺憾地走了。幾天以後，旅行者回到了城裡，帶回去一部分佛蘭，很快地使他成了富翁。
同學們，聽了這兩個故事後，你明白了什麼道理？（讓學生自主說，如：從“無用”中發現“有用”的價值；同一種事物，在不同人的眼裡，或在不同的際遇里，往往會有不同的價值；平常人們所說的“垃圾”，其實就是放錯了地點的好東西，既然放錯了地點，不妨重新找個地點放，誰找準了這個地點，誰就能讓“垃圾”大放光彩；天生我才必有用，等等）
2.導入課文
那么，我們今天就和同學們一起學習與剛才兩個故事類似的一篇課文。
師板書：14. 一路花香（生齊讀課題兩遍）
3.同學們，讀了這個課題後，你們會提出哪些疑問呢？（預設，師板書：為什麼會出現一路花香？一路花香會有什麼作用？一路花香是怎么來的？）
[評：用富有針對性的故事導入，激發了學生的學習興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力。]
二.初讀課文，整體感知
1.下面同學們就帶著這些疑問，到課文中去尋找答案吧！
2.請同學們圖文結合，用自己喜歡的方式去讀課文。（師出示自讀要求）。
3.生讀文，師相機板書生字詞，並巡視答疑。
4.掃除生字詞障礙。
[評：讓學生圖文對照讀文，掃除字詞障礙，既體現了學生是學習的主體這一理念，又注重了語文的“二重性”。]
三.再讀課文，品味感悟
1.重點抓住“日復一日”體會感悟挑水工的辛勞。（板書：挑水工 常年勞作 把一罐罐水運到主人家 ）
2.抓住“不禁”、“成就”等詞，體會好水罐的傲慢。（板書：好水罐 驕傲自滿 每次滿罐水運到主人家）
3.抓住“裂縫”來體會破水罐的無耐和慚愧。（裂水罐 妄自菲薄 每次半罐水運到主人家）
4.讓學生自主感悟：好水罐和裂水罐產生不同心態的原因就是：它們沒有全面正確認識自己存在的價值。
5.讓學生分角色讀，讀出兩隻水罐不同心態。
[評：處理第二學段的教材，抓住一條重要目標就是“理解詞句的意思，體會關鍵字表情達意的作用。”也就是要抓住本文一些能反映主題、概括主要內容、暗示課文思路、標示內部關係、對課文表達至關重要的句子。]
四.圖文對照，重點感悟
1.引導學生從“太陽正照著路旁那美麗的鮮花”，讓學生圖文對照，觀察“一路花香”的美好景象，體會挑水工善於發現“美”。
2.重點引導學生理解挑水工的一番話，讓學生反覆讀挑水工的話，抓住“難道”、早知道“、“如果……那能……”等詞語，體會挑水工是怎樣苦口婆心勸說“裂水罐”的。
[評：閱讀是作者、讀者和文本三者之間對話的過程。文本解讀離不開文本，讓讀者情感在文本解讀中得到升華是新課程的重要理念之一。]
五.結合生活，拓展延伸
1.俗話說：“寸有所長，尺有所短”，在我們現實生活中，很多人都存在著這樣或那樣的弱點或缺陷，但是有的人面對現實，能夠正確對待自己，既不妄自尊大，也不妄自自菲薄，在人生道路上實現自己的人生價值。但也有極少數人，不能正確對待自己，甚至到不能自拔的地步，面對這些人，你該對他們說些什麼呢？（讓學生自主圍繞人生價值去談，師加以點拔）
2.從這則寓言中，你悟出了什麼道理？（答案不唯一，只要涉及正確的人生觀、價值觀均可）
[評；重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們的個性形成起到了很好的促進作用。]
六、讀中明理，師生小結
其實，世上本沒有絕對無用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同罷了！同一個人同一種事物，在不同人的眼裡，往往會有不同的價值。
人生也是如此，這世上本沒有天生無用、天生失敗或天生成功的人，關鍵是看你選擇了什麼道路。所以不要說自己一無所有，一無所獲，一無所能，只不過你現在還沒有被發現或利用而己！
通過本文學習，作為一名教師，我們已經知道該如何看待每一位同學。同學之間，該如何正確看待自己和他人！
[評：通過文本解讀、感悟，最終超越了文本，教學難點不攻自破。]
七.作業處理，加深映象
課後將p7810個生字描紅，並抄寫兩遍。
附：板書設計
14.一路花香
角色 心態 結果
挑水工 善於發現“美” 把一罐罐水運到主人家
好水罐 十分傲慢 一次次滿罐水運到主人家
裂水罐 妄自菲薄 一次次半罐水運到主人家
出現“一路花香”奇蹟
教學反思：良好的開端便是成功的一半。本課教學難點就是如何讓學生正確看待自己，正確看待人生價值問題。在教學本課前，我一直在苦苦思索著，如何導入才能將本文深奧的道理淺顯化。於是我便精選美國有一個名叫羅伯特的人，開辦“失敗產品”陳列室和一個旅行者將佛蘭帶回出售，很快成為富翁的兩個典型故事，讓學生從導入的故事中，初步明白人生價值問題，因而本次教學，學生參與率高，發言踴躍，觀點正確，收到了明顯的教學效果。
四年級語文《一路花香》教案 篇15
之五
黃敏如
（一）、教材分析：
教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。
2、能自主學習課文，並通過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。
教學重點、難點通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，並通過合作、交流能有所領悟。
教具
1、掛圖
2、關於“鮮花”的動畫
3、鮮花型空氣清新劑。
（二）、教學步驟
一、讀題、說題
1、讀題：一路花香
2、說題：（1）說到花，我們腦海里會自然浮現怎樣的一幅圖畫？會用什麼詞來讚美來描繪？
（2）老師也送給大家一組有關花的詞語。
（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。
（4）老師也送給大家一組關於“花香”的詞語。
3、請學生扣住“路”字設定疑問。
二、讀通課文
1、討論：我們初讀課文應該做些什麼？
2、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。
3、請全班學生推薦三名同學分節朗讀，並討論聽的同學該做些什麼？
4、學生讀文，老師採訪：取得這么好的讀書成績，有何感想？
5、精讀課文對話部分，自行尋找夥伴分角色練讀。
6、推選一組讀，相機採訪讀得不太出色的同學有何感想。
7、補白：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉：……
8、再讀角色對話。
三、看動畫說鮮花
1、欣賞動畫，閉眼想像，相機噴灑香氣。
2、結合剛才的提供的詞語描繪一下。
3、觀察課文插圖，說說破水罐。
四、感悟課文
1、這美麗的鮮花與破水罐有什麼關係呢？.你從中感悟到什麼？自主→合作（先考慮，後小組討論。）
五、抒發感受
1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……
2、在以後的日子裡你可能是個不太出色的人，想想國小時讀的這篇課文你會想……
六、設疑拓展
1、老師談感受。
2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什麼呢？
3、課外再要求學生讀文。
四年級語文《一路花香》教案 篇16
教學要求
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.自讀理解寓言寓意：世上每件動西每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。
重難點
讀懂故事的寓意，體會其中的道理。
課前準備
小黑板
課前五分鐘：說說你找到的帶有寓言故事的成語，並講講它的含義。
一、激趣導入
今天我們要學的也是一個寓言故事。
板書課題：28一路花香
本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？
二、整體感知，指導讀通。
1.請大家自讀課文。出示自讀要求：
（1）讀準字音，讀通句子，並且有一定的速度；
（2）弄懂課文講了一個什麼故事，想想講了一個什麼道理？
2.檢查讀書情況
3.說說課文講了一個什麼故事？
三、抓住重點，指導讀懂。
1.你喜歡好水罐，還是破水罐？從哪看出來的？
2.你覺得挑水工是個什麼樣的人？他的話有什麼深刻的含義？
3.討論總結。
四、遷移練習，指導讀好。
1.再讀挑水工的話，體會他說話的巧妙。
2.有感情地朗讀課文。