《一個小村莊的故事》教學案例 篇1
教學背景：
隨著社會經濟的發展，人們的生活節奏越來越快，無論在哪一個方面，都有了不一樣的改變，使用一次性筷子更變成了一種潮流，但是誰又能想到，世界上的樹木正在以你無法想像的速度不斷減少，據“2001年世界森林狀況”的報告說，在二十世紀九十年代，全球平均每年減少的天然森林面積達1610萬公頃，年遞減0.4％，其中1520萬公頃是在熱帶國家，年遞減0.8％。由於亂砍濫伐等人為因素，全世界森林面積在1990年－2000年的十年間每年平均減少940萬公頃。目前，全世界森林面積已經下降到38.7億公頃，占地球表面積的30％，相當於人均0.6公頃。在過去的十年間，全世界森林自然增長及植樹面積每年僅為520萬公頃，而森林砍伐面積卻高達1460萬公頃，出現嚴重的“入不敷出”。在當今社會，什麼物質都不缺，缺的就只是人們的環境意識。
教學設計理念：
利用課文中的插圖，讓學生從視覺中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導學生不斷提高環保意識，養成良好的行為習慣。通過學習課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴重後果。
教學對象分析：
對於生活在農村的的小學生，從小環保意識淡薄，亂丟垃圾的現象隨處可見，環保教育迫在眉睫。班級中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個學生表達能力突出，回答問題積極。
教學內容分析：
本節課是人教版國小語文第六冊的一篇課文，這篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，環境與人類是息息相關的，如果人們不保護環境，最終將受到大自然嚴厲的懲罰，通過小村莊的前後對比，讓學生明白保護環境的重要性，要樹立環境保護意識，培養他們從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。
教學目標：
1.會認九個生字，會寫13個字，正確書寫“裸露、鬱鬱蔥蔥、湛藍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會濫砍伐樹木給人類帶來的災難。
教學過程
一、出示圖片，導入新課
1、山谷中，有這樣一個村莊，請同學們看看，它給你留下了什麼印象？（圖片出示：山上的森林鬱鬱蔥蔥；村前河水清澈見底；天空湛藍深遠；空氣清新甜潤；鳥鳴、流水、花香）
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今天，我們就要讀一讀這個小村莊的故事
板書課題
一個小村莊的故事
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.交流一下你感興趣的問題。
3.小組匯報學習成果。
4.提問促讀：a誰能把這個故事講給大家聽一聽？
b小山村發生了哪些變化？
三、整體感悟課文
1.學生自讀課文。
2.欣賞思考：a讀了這篇課文你想到了什麼？
b你想說些什麼？
3.小組交流、討論。
4.探究學習
a美麗的小山村原來是什麼樣的？
a用自己的話說一說。
b找出相關的內容讀一讀。
b裸露的土地你見過嗎？出示大的插圖
c為什麼樹木會不斷的減少？
a指名回答
b討論：人們亂砍濫伐的行為。
d為什麼小山村消失了呢？
a搶答（學生回答）
b師生探討得出：人們肆意地破壞環境，亂砍濫伐,破壞生態平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。
c滲透環境教育（課堂練習）、
師述：同學們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結局，你滿意嗎？想一想：你有什麼話要對小山村的人們說呢？
d討論，自主上台發言
甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結局使我深深的同情，你們要早一點清醒，該多好呀！
乙：小山村的村民們，你們好可憐喔，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤了，我們會吸取你們的教訓的，從小就做一個環境保護的宣傳員，為造福地球的人類而努力。
5.總結：同學們，聽了你們充滿感情的發言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會為我們擁有一個和諧美滿的家園而努力的。
6.拓展延伸（課外活動）
引導學生以“保護綠色家園”為主題，出一次牆報。
《一個小村莊的故事》是一篇對兒童進行環保教育的好教材，而什麼是破壞環境、亂砍
濫伐，在國小三年級學生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點。作文農村的小學生，很多不良習慣的養成也是在國小低年級，因此對於構建和諧社會和建設新農村的主力軍----小學生，進行深化環保意識已是時代賦予我們的神聖職責。在引導學生讀懂課文的基礎上，我在教學方法上做到了以下兩點：
一、情感交融、圖文合一
首先以講故事的方法提高學生的積極性，然後把學生帶入一個環境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來渲染美麗的小山村，然後讓學生抓住“鬱鬱蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍深遠的天空”加以品讀，看圖想像，使學生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學生更能體會到保護環境的緊迫感和危機感。
二、引導解疑
學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重複、不提與主題無關的問題。通過上一個環節的提出問題，在這個環節中讓學生根據問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇2
第一課時
教學目標：
初讀課文，學習生字，理解新詞。
教學過程：
一、板書課題
看到這個題目，你會產生哪些疑問?
(這個小村莊什麼樣?村莊裡住著什麼樣的人?村莊裡有什麼樣的事情發生?……)
二、教師範讀課文，整體感知課文內容。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2.分析、識記字形。
“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分裡邊的“橫”做比較。
3.難確定的部首。
犁：查“牛”字部
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4.理解詞語
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：製作翻土用的家具。
不斷：連續不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什麼地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業
1.寫生字、字詞。
2.讀書。
3.查找與環保有關的資料。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇3
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。
2.利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想像力，鍛鍊學生的口頭表達能力。
3.交流資料，談感受。
教學過程：
一、自由讀文，了解故事內容。
班內匯報：
(這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。)
二、學習課文第一自然段，通過填補空白髮展思維，培養想像，鍛鍊口頭表達。
1.請一人讀第一自然段，大家想像一下，這個小村莊以前是如何的美麗?
2.班上交流，歸納如下：
(在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那裡綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中迴蕩。不遠處有所國小校，從校園裡傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。)
三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的.意思。
1.過渡：是呀!多么美麗可愛的一個小村莊，為什麼最後會消失呢?
請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來並作簡單批註。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊裡的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由於村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水捲走了，一切都沒有了。
3.拓展練習：請同學們想像一下洪水來臨時小村莊什麼樣?洪水過後又是什麼樣?
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過後，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這裡的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也!罪有應得也!
4.有感情地朗讀課文。
四、設計板書，練習表達。
請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然後給大家講解自己所設計的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由於洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什麼?
可以談體會，也可以說說手中的資料。
六、作業
1.讀課文。
2.寫一寫你讀此文之後的感受。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇4
無論是自己授課過程中，或是聽課，經常能聽到老師說：“請把快樂的心情讀出來，請帶著痛苦的感情讀，請帶著謙虛的感情讀，請美美地讀一讀課文……於是學生們就開始努力地去讀，但讀出來仍是平淡，離原文要求甚遠。因此，在課堂中如何引導學生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個問題。在”一個小村莊的故事“教學片斷中，讓我有了新的發現。
[片斷一]
師：請你們讀一讀第1自然段，並把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）
師：能用一個詞說說這個小村莊嗎？
生1：這是一個美麗的小村莊。
生2：這是一個富饒的小村莊。
生3：這是一個生活的樂園……
……
師：讓我們一起來誇誇這個美麗的小村莊吧！
生齊讀。
師：可是這個小村莊卻發生了變故，請你們去讀一讀第3自然段，說說讀懂了什麼？
生：自讀自悟。
師：現在老師請你們把自己畫的小村莊一點一點地擦去，此時你的心情如何？
生1：難過！
生2：惋惜！
生3：痛心！
師：誰願意來試試讀一讀？
生讀書。
此時學生紛紛舉手，這時教師請一些同學讀書。學生聲情並茂地朗讀，把小村莊的變化表現地淋漓盡致。
啟示：
感情朗讀首先要引導學生與言語對象產生共鳴。
語文學習過程既是知識積累、能力培養的過程，更是學生情感體驗，個性張揚的過程。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能提高語感能力，才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好！
在本課的教學中，我還緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如“誰家……誰家……誰家”，“拎起”，“不斷擴大”，“各式各樣、應有盡有”等一些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。學業生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗去讀書，能讀不好嗎？
因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵字，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。
精彩緣於心靈的對話 ——《一個小村莊的故事》教學案例
師：讀了發生在小村莊的這個故事，你心中是一種什麼感受？
生：我心裡很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。
生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。
生：我很同情村裡的居民。由於他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。
師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。
生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。
生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什麼時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。
師：大家猜想一下，在小村莊裡，每天都會有哪些人出於什麼樣的目的到山上去砍伐樹木呢？
生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。
生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家裡當柴燒。
生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。
師：幾乎所有的居民都在砍伐樹木。在一把把鋒利的斧頭面前，一棵棵大樹紛紛倒下了，大片大片的樹林在我們視野里逐漸消失了，看到這一幕幕的場景，你心中是一種什麼滋味？
生：氣憤。村子裡居然沒有一個人站出來制止這種行為。
生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。
師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？
生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫後代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。
師：就那么大的村子，就那么多的樹木，就那么點彈丸之地，哪經得起一代又一代人的輪番砍伐呀！綠樹正在成倍地減少，裸露的土地卻在成倍地擴大。此時，在你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。
生：天灰濛濛的，空氣中到處瀰漫著一粒粒沙塵。
師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶湧的洪水即將無情地吞噬整個村莊！
[反思]
心靈對話，是學生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得思想啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題精心閱讀，在與語言文字的反覆接觸中，不斷調動自己的思維、想像、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和思想，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。
我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇5
亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。教學本課，我以學生的疑問入手。以斧頭為線索,展開了斧頭對小村莊做出了貢獻還是危害地討論。這種學習方式很特別，孩子們興趣很濃。討論的結果有兩種意見。然後安排孩子去文中找一找斧頭對小村莊的貢獻的句子和危害的句子。作為自己的理論依據，闡述自己的觀點。從而取得了很好的效果:
一、斧頭對小村莊的貢獻和危害。
1、學生匯報斧頭對小村莊的貢獻的句子：
1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。
2）樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
3)、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
2、找一找斧頭對小村莊的危害的句子。
1）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
2）一年年，一代代，山坡上……
3）不知過了多少年……
4）什麼都沒有了——）
全文以斧頭為線索，通過斧頭對小村莊的貢獻以及對小村莊的危害的對比，逐句交流，體會斧頭對小村莊的貢獻是表面上的，危害是毀滅性的。從而認識到斧頭只是工具，只是幫凶。真正的兇手是人，是人對大自然的破壞。
二、匯報交流、真情表達——我會說
課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”於是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜尋競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼籲或建議等。
1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的後果。
2、寫一寫心中的所思所想。
學生蒐集到的材料：我國的被調查者對國內目前的環境狀況的評價是15個國家中最差的，其中最為突出的環境問 題是飲用水源的污染以及大量農田被侵蝕。
ケ本┚嗬肷襯只有70公里。
由於森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕。
本世紀以來，全世界酸雨污染範圍日益擴大，酸度也在不斷增加，不論已開發國家還是發展中 國家，其中包括我國在內，酸雨都將日益嚴重。
ナ瀾縞林面積急劇減少，近200年來地球上的森林已有三分之一以上被採伐和毀壞，進入80年代，每年砍伐森林15萬平方千米，熱帶雨林每年消失11萬平方千米、土壤侵蝕嚴重、物種資源減少、水資源匱乏（世界上有80個國家，20億人口在缺水的邊緣）、礦產資源枯竭等等。
在這一環節中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本
到實踐的語文學習過程。
三、教學後的反思:
這節課是我比較滿意的一節課，教學時我以斧頭為線索。通過斧頭對小村莊的貢獻及危害的對比，使學生明白了亂砍濫伐的危害是重大的。尤其值得一提的是課上蒐集的資料。如“北京距離沙漠只有70公里”。“由於森林的減少，將有450萬種動植物瀕臨滅絕”……對學生的觸及很大。課結束時，我總結：“小朋友們，地球家園萬物生，人類生存賴環境。自然生態有規律，開發利用要平衡。讓我們都行動起來，從身邊的小事做起。保護綠色家園，共創美好未來。”沒想到，我這幾句簡單的話，引發了孩子的一個大舉動。下課以後，他們三個一群，五個一夥，拿著撮子跑出了班級。當時我並不明白是怎么回事。當我再回到班級的時候，發現撮子裡滿滿的，都是孩子從操場上撿來的垃圾。當時，我的眼淚就含在我的眼圈裡，心裡莫名的激動。我為有這樣一群孩子而感到驕傲。他們用他們的行動證明了：“保護環境絕對不是一句簡單的口號！”
《一個小村莊的故事》教學案例 篇6
全新的的教學理念呼喚著全新的教育教學模式，“雙主教學”應運而生，語文課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，既要實行教學民主，做到尊重學生自主選擇學習內容，學習方式，學習夥伴的權利，又要發揮教師的主導作風，加強對教學全過程的指導，使學習成為目標明確，氛圍愉悅，人人投入，個個實踐，省時高效的學習。《一個小村莊的故事》講述了一個小村莊，由於村裡的人們不加節制地砍伐樹木，在一場連續的大雨後小村莊被洪水捲走了的事。課堂上，學生自主學習、積極思維，氣氛活躍。
師：我們心中都有一個疑問，這是一個什麼樣的小村莊呢？我們一起看看吧？（出示課件）
師：你看到了什麼？
生：這兒有許多樹木。
生：有一條小河向遠方流著。
生：有許多的人家。
生：天空很藍很藍，河水乾淨極了。
師：小村莊給你留下了什麼印象？
生：這是一個美麗的小村莊。
生：生活在這兒的人民一定很幸福。
師：這么樹木鬱鬱蔥蔥，小溪清澈見底，空氣清新的甜潤，假如你生活在這個小村莊，會感覺怎樣？
生：我會感覺很幸福。
生：我會感覺很快樂。
生：我會感覺很自豪。
師：可是有一天什麼都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（出示課件：小村莊被洪水捲走了）
（出示最後一自然段）
師：一起讀讀這句話，你心中有什麼疑問呢？
生：那么美麗的小村莊為什麼被洪水沖走了呢？
（學生自由組合，小組合作學習，匯報讀懂了什麼）
師：美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了，沖走的僅僅有小村莊嗎？
生：還有那把斧頭。
生：還有那些房子、家具、工具、柴火。
生：還有小村莊的人們，所有的一切都被洪水沖走了。
師：導致什麼都沒有了，最直接的原因是什麼？
生：人們過多地砍伐樹木。
生：裸露的土地越來越大。
師：學到這兒，你想對小村莊的人們說什麼？
生：小村莊的人們，你們太愚蠢了。
生：小村莊的人們，樹木是大地的朋友，我們應該保護它。
生：小村莊的人們，我們應該保護環境。
生：小村莊的人們，破壞自然環境，必將受到大自然的懲罰啊！
【教學反思】
教學過程中，通過直觀畫面，讓學生看到一個山清水秀、鳥語花香的小村莊，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處於一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。
在教學完這節課時，我體會到讓學生成為語文學習的主人，“分組討論、合作交流”是一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前──留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考，比如：什麼都沒有──所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇7
一
1、自讀：
⑴ 字音讀準、字音讀通順。
⑵ 學生思考，小村莊發生了什麼變化？
2、學生匯報小村莊發生的變化：原來……後來……
二
1、小村莊原來美嗎？課文哪一段寫了小村莊的環境之美？你能給大家讀一讀嗎？
2、⑴ 你能完成填空練習嗎？（母語訓練）
山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
⑵ 你能說說所填詞的意思嗎？
⑶ 這么美的環境誰都喜歡，你能帶著感情讀一讀嗎？
3、這樣的小村莊後來在一場大雨中消失了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀壞了它呢？老師請你做個小偵探，查出兇手好嗎？
三
請你自己讀一讀第二、三自然段，畫出你認為意思深刻的句子。並讀一讀體會一下：
生1匯報：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這句話說明村裡的人沒有例外，他們去山上砍樹都非常隨便，沒把砍樹當成一回事。
師：聽老師讀一讀這句話好嗎？誰能象老師這樣把自己的感情讀出來。
生2匯報：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”我知道這句話是說人們用樹木蓋房子、做工具、做家具、當柴火燒，我想這是多么可惜呀！
師：是呀，樹木越來越少了，用樹木燒火這是一種多輕易的破壞方式呀，你能帶著自己的感情讀一讀二、三自然段嗎？
四
1、這樣的亂砍濫伐一定會造成嚴重後果的，小村莊現在怎樣了呢？請你讀一讀？
2、你認為哪句話應該重點理解？
3、生1匯報：我知道“大雨沒喘氣兒”用了擬人的修辭方法，是說大雨下個不停。
生2匯報：“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”我知道“咆哮”的意思是河水的波濤聲，這句話是說洪水把小村莊沖走了。
師：洪水肆虐，這是什麼原因造成的呢？
生：是人們的亂砍濫伐造成的。
師：多么悽慘的時刻呀，能讀一讀嗎？（男女生讀）
五、小村莊現在什麼都沒了，一無所有，請大家看課文的最後一句話（投影出示）
“什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
師：“一切”指的是什麼？
生1：所有靠斧頭得到的東西，房子、工具、家具、柴火。
生2：還有那些砍樹的斧頭。
生3：我想還要包括那些小村莊的人們。
師：這說明亂砍造成的嚴重後果，如果人類不愛惜大自然，大自然就會──
生：懲罰我們。
六
師：斧頭創造一切，也毀了一切，但是這是斧頭造成的嗎？
生：不是，這是我們人類自己造成的，這是人們不懂得愛惜大自然，是我們自己破壞了自己的家園。
師：你們說的真好，就讓我們根據自己的體會齊讀課文最後一句話。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇8
一：教學背景：
隨著社會經濟的發展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛生筷等都被人們認為這是文明和進步的標誌。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%，現在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區有變為沙漠的危險。由此看來我國的環境形勢相當嚴峻，保護環境，實現經濟和社會的可持續發展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務。目前人們對環保的認識依然停留在保護自我利益基礎上，尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當今社會,環保意識是人們目前所缺少的，這對社會環境帶來極大危害。
人教版國小語文第五冊第10課《一個小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”由此可以看出保護環境的重要性。讓學生知道不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果，要樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。下面就是筆者設計的《一個小村莊的故事》第二課時的教學案例
二、設計： 本節課的設計，主要分三部分；
（一）、課前準備性學習
1、課前，組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環境保護的重要意義。
2、了解亂砍伐樹木的危害性。
3、帶領學生留心觀察社會上亂砍樹木，任意破壞生態環境的現象。
（二）、師生互動
1、複習檢查。
師：課文講了一個小村莊的什麼故事？
生：…… 2、再讀課文。
師：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學生交流。
3、把握重點，理解課文：
師：根據學生交流的感受，篩選出重點句子。出示：“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
（1）、生讀句子，聯繫全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。
（2）、聯繫上下文解疑。
師：“什麼都沒有了”指的是哪些東西沒有了？
生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。
……
師：你能閉上眼睛想像一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？
學生交流。
師：課件演示。“美麗的村莊”，
師：指導朗讀第一段。
師：是什麼原因使“什麼都沒有了”？
生：結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
師：出示練習,思考：誰家想做（ ），就拎起斧頭到山坡上（ ）。
生：練習，讀課文相關部分。
4、前後聯繫，探理激qing：
（1）師創設情景。師邊說述邊演示課件：（這裡，是一個山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學生感受到“美”的氛圍。然後畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面來激活學生潛在的情感。讓他們的思維處於一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。）
生前後聯繫，總結升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
5、結合實際，拓展延伸：
（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。
（2）為呼籲大家都來關心環境問題，我們可以怎么做？師生交流。
（三）課外延申，參與環保：
選做其中的一件事：
收集有關環保圖片、資料，辦一期牆報；或者寫一條警示話，向人們呼籲：熱愛大自然、善待生存環境、保護大自然。
三、反思
《新課程標準》提出，國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”過渡了“我要學”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然後讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞台。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文後，採用收集資料辦牆報和寫警示語的形式，讓學生用自己的感受來發展學生的創造性，這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文薰陶，關注孩子的情感、態度、價值觀的發展，而激勵學生“善於做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和學習觀。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇9
教學設計理念：
利用多媒體教學模式，讓學生從視覺和知覺中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導學生不斷提高環保意識，養成良好的行為習慣。通過學習課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴重後果。穿插情景教學，使學生讀中感悟，自我發現，進一步啟發學生說一說自己能為保護環境做些什麼？用實際行動在學校生活中去體現。
教學對象分析：對於生活在農村的的小學生，從小環保意識淡薄，亂丟垃圾的現象隨處可見，環保教育迫在眉睫。班級中普遍朗讀水平較差，思維不夠活躍，有十幾個學生表達能力突出，回答問題積極。
教學內容分析：本節課是人教課標版三年級語文的一篇精讀課文，課文內容豐富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人與環境息息相關，在教學情景中，注重小山村美好和諧的環境與一片廢墟的強烈對比，讓師生的情感得到共鳴。
教學目標：
1.會認九個生字，會寫13個字，正確書寫“裸露、鬱鬱蔥蔥、湛藍”等詞語，能聯繫上下文理解“湛藍、鬱鬱蔥蔥、裸露、鋒利、喘氣”的意思。
2. 有感情地朗讀課文，，能用自己的話講這個故事。
3.感知愛護樹木、保護環境、維護生態平衡。
4.聯繫現實生活，說說自己能為環境保護作些什麼。
教學策略：
1.運用現代遠程教育資源中的圖片，感知美好環境的和諧 ，憎恨破壞環境、亂砍濫伐的行為。
2.利用課件中朗讀的片斷，引導學生有感情地朗讀課文，並能展開想像的翅膀。
3.舉例說明:a北京申奧成功環境好壞為第一要素；b什麼叫“綠色奧運”；c你身邊的事例。
4.利用農村地理環境的優勢，布置學生考察周圍環境，使學生貼近現實、貼近生活去理解和認識。
5.注重啟發、引導學生思考。
6.靈活多樣地體現自主、合作的學習方式。
教學媒體：多媒體設備 中央電教館資源整合課件
動畫《一個小村莊的故事》
教學過程：
一、趣語導入
1.師述：同學們，伴隨著社會主義的新農村建設，你生活的村子一定發生了翻天覆地的變化吧！你身邊一定有許多新鮮事吧！今天老師要帶著同學們去看一看一個“世外桃源”，看完以後相信你一定受益匪淺的。
2.板書課題
一個小村莊的故事
3.課件顯示：美麗的小山村
二、初讀課文
1.用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.交流一下你感興趣的問題。
3.小組匯報學習成果。
4.提問促讀a誰能把這個故事講給大家聽一聽？
b小山村發生了哪些變化？
三、整體感知
1.媒體資源：課文朗讀。
2.欣賞思考a讀了這篇課文你想到了什麼？b你想說些什麼？
3.小組交流、討論。
4.探究學習
a 美麗的小山村原來是什麼樣的？
a用自己的話說一說
b找出相關的內容讀一讀
b 裸露的土地你見過嗎？
媒體展示
c 為什麼樹木會不斷的減少？
a 指名回答
b 討論：人們亂砍濫伐、
d 為什麼小山村消失了呢？
a 搶答
b 師生探討得出：人們肆意地破壞環境，亂砍濫伐,破壞生態平衡，使裸露地土地失去了防洪能力。
c 滲透環境教育（課堂練習）、
師述：同學們，小山村的人們只顧眼前的利益，落下這樣的結局，你滿意嗎？想一想：你有什麼話要對小山村的人們說呢？
d 討論，自主上台發言
甲：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結局使我深深的同情，你們要早一點清醒，該多好呀！
乙： 小山村的村民們，你們好可憐喔，看到你們村子的毀滅，我的眼眶濕潤了，我們會吸取你們的教訓的，從小就做一個環境保護的宣傳員，為造福地球的人類而努力。
5.總結：同學們 ，聽了你們充滿感情的發言，我為你們的行為感到驕傲，我相信你們一定會為我們擁有一個和諧美滿的家園而努力的。
6. 拓展延伸（課外活動）
設計一條保護環境的警示語
板書設計：
一個小山村的故事
美麗的家園
鋒利的斧頭
富裕的生活
咆哮的洪水
消失的村莊
教學評價：
1教師評價
課時教學過程安排緊湊，課堂氣氛活躍，在引導學生加強環保教育這個環節上匠心獨運，教學效果比較好。其次是課堂中注重了學生的朗讀能力培養，使學生的想像空間豐富、活躍，整堂課教學重點突出，使師生的在情感上形成了一個共識。教學中教師要注意表不要過於嚴肅，要尊重學生對問題的理解、分析，並做到適時的歸納和總結。
2學生評價
學了這篇課文，同學們在環保意識上提高得很快，認識到人和自然的和諧，同學們對老師的教學方法比較適應，希望老師在教學中注重中等生能力的培養和點撥，放手讓同學們思考探索問題。
教學反思：
《一個小村莊的故事》是一篇對兒童進行環保教育的好教材，而什麼是破壞環境、亂砍濫伐，在國小三年級學生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點。作文農村的小學生，很多不良習慣的養成也是在國小低年級，因此對於構建和諧社會和建設新農村的主力軍----小學生，進行深化環保意識已是時代賦予我們的神聖職責。在引導學生讀懂課文的基礎上，我在教學方法上做到了以下兩點：
一、 情感交融、圖文合一
首先以講故事的方法提高學生的積極性，然後把學生帶入一個環境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來渲染美麗的小山村，然後讓學生抓住“鬱鬱蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍深遠的天空”加以品讀，看圖想像，使學生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學生更能體會到保護環境的緊迫感和危機感。
二、 強烈對比、勝於雄辯
在小村莊變化的過程上，使學生在心裡形成一個強烈的反差，然後引導學生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開學生的話匣，讓學生暢所欲言、各抒己見發表看法。形成一個保護環境的計畫和行動，然後安排課餘每個同學自創一條保護環境的標語，影響和推動全民的環保意識。
在實際教學中，也有不足之處，一是沒有提前安排學生實地去觀察周邊的環境，使學生在感官意識上缺少事例，難於理解。二是在教學中圖片和課文內容有時銜接不自然，缺乏充分的準備。這也恰恰使我在教學上更清醒地認識到：只有多學、多練、多寫，才能積累更豐富的教學經驗。
作者簡介：易鯤，男，1974年生。現在麻城市乘馬崗中心國小任教，是湖北教育學院網路學習班漢語言專業的畢業生，至今已有十年的語文教學經歷，帶過多年畢業班語文，曾撰寫的《只有一個地球》教學案例在黃岡獲得一等獎，通過不斷的摸索、學習，教學經驗日趨成熟，是學校利用遠程資源進行教學的帶頭人，一直以來，深受學校領導和家長的好評。 在小村莊變化的過程上，使學生在心裡形成一個強烈的反差，然後引導學生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開學生的話匣，讓學生暢所欲言、各抒己見發表看法。形成一個保護環境的計畫和行動，然後安排課餘每個同學自創一條保護環境的標語，影響和推動全民的環保意識。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇10
設計理念：
閱讀教學要使學生在閱讀中啟迪思想、陶冶情操、享受審美樂趣。因此，本課教學重在創設情境，讓學生入情入境，聯繫生活現象，通過對重點詞句的感悟理解，受到保護環境的情感教育。
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對小村莊前後變化的對比中尋找原因，了解環境保護的重要性，進而受到保護環境的教育。
教學重難點：讀懂小村莊發生變化的原因，受到保護環境的教育。
教學準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
課前準備：閱讀資料《我國森林資源第五次清查顯示》、《什麼是水土流失》以及《植物與水土流失的關係》）
第一課時
一、 揭題導入，學生質疑
（預設：這是一個怎樣的小村莊？這個小村莊發生了什麼故事？）
二、 初讀課文，整體感知
三、 學習生詞
四、 說說這個故事
第二課時
一.創設情境，走進早先的村莊
1、生齊讀課題。
2、師：山谷中，有一個小村莊。這是一個怎樣的小村莊呢？（出示課件：課文中美麗村莊的圖片並配有舒緩的輕音樂）
用眼睛看，用耳朵聽，用心想，選一處說說小村莊的景色。
生自由說（小河、森林、天空）
[讓學生在輕鬆舒緩的音樂聲中展開豐富的想像，誘導學生進入情境，激發他們表達的欲望。]
3、師：一句話，這是一個 的小村莊。（美麗、環境優美等等）
4、課文中哪個自然段描寫了小村莊的美景？（第一段）
生練習讀出小村莊的美，指名讀，齊讀，看課件試著背下來。
5、師：這段中有一個詞“早先”（板書“早先”）把這個詞帶進第一句話中去讀讀，想想你從這個詞中體會到什麼？（山谷中曾經有，以前有一個美麗的小村莊，現在沒有了。）
[學生總結概括出村莊的美麗特點，學會整體感知“美麗”的段落。詞語教學是中年級教學的重點，緊扣“早先”這個詞語，讓學生辨別感悟，體會其中的含義。]
二.走進後來的小村莊，對比中質疑
1、師：後來的小村莊怎么樣了？到課文中找找有關句子。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
2、（課件展示：美麗村莊畫面慢速棋盤式退出，取而代之的是沙漠化的村莊圖片）師激情朗誦：什麼都沒有了。只有漫漫黃沙，只有大片大片裸露的土地，只有猙獰的石塊。（師板書“毀滅”）
3、師：讀到這，你的腦海里出現了什麼問題？（預設：這個小村莊為什麼會毀滅？發生了什麼事？）
[學生在強烈的視覺衝擊和情感反差下，造成了懸念，誘發學生的閱讀期待，迅速進入課文的研讀之中。]
三、學習課文2—4段，尋找變化的原因。
1、生帶問題自由讀課文2—4段。
2、交流學習收穫：
引導原因一：砍樹
師：砍樹做什麼？（蓋房、造犁、做工具、家具、賣錢等）一句話，砍樹為了過好日子。
僅僅砍一兩棵樹來用用，會毀掉一個村莊嗎？他們是怎樣砍的？抓關鍵字句談談體會。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
生自由談體會。（點撥：隨意砍，想砍就砍，需要多少砍多少）
課件出示句式練習說話：誰家想 ，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：像這樣，有多少人去砍？要砍多少次？砍多少棵啊？
生齊讀課文原句。
師：僅僅是一年、兩年這樣砍樹嗎？
師引讀：
一年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴大）。
兩年過去了，山上的樹木在（減少），裸露的土地在（擴大）。
五年過去了，山上的樹木還在（減少），裸露的土地還在（擴大）。
十年過去了，山上的樹木還在（減少），裸露的土地還在（擴大）。
一年年，一代代，山上的樹木（不斷減少），裸露的土地（不斷擴大）。樹木變成了……,變成了……,變成了……,還有大量的樹木……。
3、師範讀課文2、3段，男女生合作讀2、3段。
4、師：再問你，僅僅砍一兩棵樹來用用，會毀掉一個村莊嗎？用一個詞說說他們是怎樣砍樹的？（板書：大量地砍、不停地砍、只砍不栽）
[在反覆的對話中，學生的認識加深了，教師的追問，促使學生不得不抓住課文的重點句子，品味思考。在設境反覆誦讀中，學生的情感受到了感染。]
引導原因二：洪水泛濫
指名讀有關句子，理解“沒喘氣兒”
5、師：大量地砍樹、不停地砍樹、只砍樹不栽樹，再加上洪水泛濫，一個美麗的小村莊最終走向毀滅。砍樹與洪水泛濫有沒有關係？
生結合資料談體會。
6、師：當初小村莊的村民們為了過好日子，不顧一切砍樹。他們過上好日子了嗎？
“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”引導學生抓住“還”體會。
[學生結合自己蒐集到的資料信息，談了自己的心得體會，他們對環境保護的意識加深了。]
四.拓展寫話，深化環保教育
1、師：假如在這次洪災中，小村莊裡有人倖存下來，你有什麼話想對他們說嗎？
2、學生寫話，指名交流。
3、師：我也有一句話想送給他們，送給大家。（出示課件：斧子砍光了樹，帶來了短暫的幸福；斧子砍光了樹，毀掉了世世代代的幸福！）
[拓展寫話，學生表達了真情實感，在交流中培養了學生的傾聽和表達能力。]
五.作業：
1、給你身邊的講一講小村莊的故事。
2、想一想後來小村莊又會發生什麼故事,接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》。
板書設計： 7、一個小村莊的故事
美麗 大量地砍、不停地砍、只砍不栽 毀滅
（早先） 洪水泛濫 （最後）
《一個小村莊的故事》教學案例 篇11
教學要求:
1,有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子的意思,了解小村莊變遷的過程和原因.
2,理解本文所蘊涵的深刻道理,懂得要熱愛大自然,保護大自然.
教學重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因.
教學難點:體會本文所蘊涵的深刻道理.
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一, 導入.
1,這節課我們繼續來學習第7課《一個小村莊的故事》.
3,齊讀課題.
(一)學習第一段.
課件出示早先小村莊的圖片:看到畫面,你想到了哪些詞語
(將學生反饋的有助於下文教學的詞語板書在黑板上)
2,請同學們翻開課文,自由地將這篇文章讀一讀,找出文中描寫這場面的語句.
3,請多生匯報.
4,顯示語句:"山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林鬱鬱蔥蔥,村前的河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤."
5,齊讀.
6,你感覺到:這是一個_______________的小村莊.
7,左,右,齊分別讀這一段.
8,老師當記者,生演居民,進行採訪:在這樣美麗的小村莊裡住著,你感覺如何
9,交流.
(二)學習最後兩段.
1,一年年,一代代,日子就這么如行雲流水般消逝了,現在讓我們再跟著作者一起,將鏡頭切入到幾十年後的這個小村莊,(出示畫面)說說你看到了什麼
2,課文中也用了幾個這樣的句子來寫這幾個場面,我們一起來讀一讀.
3,出示課文最後兩段中的句子.a,(男生,女生分開來)"在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來.可是,小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處."
b,(齊)"什麼都沒有了."
4,多美的小村莊啊,就這樣被喘氣的大雨,被咆哮的洪水捲走了,看到這番場面,孩子們,你們的心情如何
5,多生體會讀.(邊讀邊指點讀)
6,帶上你們的心理感受,一起來讀.
(三)學習課文三四自然段.
1,此時此刻,老師的心情和你們一樣沉重.為什麼這樣一個美麗的小村莊會什麼都沒有了呢 我們到哪裡找原因
2,(課文中)是的,到課文中去找尋我們的答案,這也是一種閱讀方法.現在請同學自由地,放聲地讀課文第三四自然段,你認為哪句最能說明問題,請用"——"劃記起來,反覆地讀一讀,待會我們一起再來交流.
2,交流.
3,出示句子.
(1)"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地."
a,請三個同學,分別把句子中的"誰"換成 "我",讀:
"我家想蓋房,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."
"我家想造犁,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."
"我家想____,我就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來."
b,聽出了什麼
c,是啊,正是這樣,任何人都可以拎起斧頭去砍一棵棵的樹,所以山坡上出現了——(生接)裸露的土地.這一次就讓我們用我們的朗讀來代替大家的心情吧.
d,齊讀.
(2)一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大┉┉樹木變成了一棟棟的房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中.
a,找到了這個句子的同學一起來讀.
b,請自由地將這個句子讀一讀,同桌間討論討論,來完成螢幕上的這個句子.(出示)
"因為________________,因為_________________,因為_________________,還因為_________________,所以裸露的土地不斷擴大,最後整個村子也消失在洪水之中了."
(3)分組朗讀這句話.
(出示課文最後一段及相關圖片)是啊,由於人們不加節制地濫砍濫伐,才導致小村莊什麼都沒有了,房子沒有了-——(學生說)(課件出示最後一句話"所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.")學生心情沉重地讀.
三,拓展延伸.
此時此刻,看到被洪水沖走的這一切,你又想對人們說些什麼呢
運用"我想對小村莊的人們說:________________________."進行句式訓練.
板書設計:
一個小村莊的故事
美麗 洪水捲走了
隨意砍樹
《一個小村莊的故事》教學案例 篇12
教學目標：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重後果。
2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3.樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環境保護的資料。
教學過程
一、複習導入
1.同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》，學之前，先做一個填空小練習：【課件出示詞語】
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭
（裸露）的土地（咆哮）的洪水
2.請同學們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上螢幕上這些詞，說說這個故事嗎？
二、感受小村莊的美
1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】
三、感受災難
1.多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什麼疑問嗎？【生質疑】
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什麼小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什麼要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什麼樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態度隨便）
e.一棵一棵說明了什麼呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）
【2】就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）
【3】裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪裡能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
a.兩個“不斷”，你了解到什麼？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）
b.請注意這裡的省略號，假如請你在省略號這裡補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）
c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……
這一片裸露的土地出現了，你們會感到……
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什麼？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什麼句？（排比句）
b.說明了什麼呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）
c.除了這些，村民們還用樹木做什麼呢？（燒火做飯）
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什麼不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）
為什麼要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，並不是真的很不錯）
【6】終於，災難來臨了【課件】
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什麼意思？（沒停止）
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什麼會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什麼都沒了，指的是什麼沒了呢？【板書】
四、拓展
a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什麼呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】
五、結語
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留後路，自然也不會給人類留後路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》說課
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由於村裡的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養學生結合句子聯繫上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為後人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最後怎樣？讓學生體會“什麼都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要採用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
《一個小村莊的故事》教後反思
課上完了，儘管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由於性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什麼都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的薰陶融於對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由於經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設定不夠清晰，往往當一個問題出來以後，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，於是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以後的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇13
教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造家具，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裡的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
知識與技能：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
情感態度與價值觀：領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點：學習難點是聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
課時安排：二課時
學習過程:
第一課時
看圖，導入新課
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些了解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示課件）
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）
初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
2、再請同學們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛才同學們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？
檢查自學情況：（出示課件）
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）
過渡談話：剛才同學們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、畫一畫你不理解的句子或問題，待會兒，老師請同學幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
細讀課文，理解內容
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣？你能找到原因？
（隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容）
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，同學們有什麼話想對小村莊的人們說嗎？
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最後，請同學們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
個性作業,深化主題
設計保護環境的標示語
《一個小村莊的故事》教學案例 篇14
一、學習目標
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
第一課時
一、導入：
我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學習的是一個令人深思、發人深省的故事。板書課題：《7、一個小村莊的故事》
看到這個題目，你會產生哪些疑問？
二、教師範讀課文，整體感知課文內容。
三、檢查自學生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
2.理解詞語： 斧頭、犁：利用圖片認識 拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。 應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時候。咆哮：野獸發怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
四、指名開火車讀課文
思考：課文講了怎樣的一個故事？
五、自主閱讀，交流感悟
（一）、整體把握：
出示學習提示：請小聲讀課文，思考：小村莊原來是什麼樣子？用————畫出，後來怎么樣了？用﹋﹋﹋畫出。
學生自由讀文，指名匯報。
（二）、理解感悟小村莊曾經的美麗：
1、讀了第一自然段，你感覺這是一個怎樣的小村莊？（美麗、山清水秀、風景秀麗、景色宜人……）
2、你是從哪些詞語感受到小村莊是如此美麗的？請用·標出。
（鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤）
3、你是怎樣理解這些詞語的？
4、指導感情朗讀：請你用你的朗讀表現小村莊的美麗。
5、拓展想像：多媒體出示山谷中美麗的小村莊圖片，想像小村莊還有哪些美麗的景色？
6、配樂朗讀第一自然段。
7、是什麼原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林鬱鬱蔥蔥）
教師請學生扮演樹木，敘述樹木的作用：你們的根緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風，不怕雨；你們身上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個巨大的空氣淨化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個龐大的加濕器，蒸發出水汽，讓空氣清新甜潤，還像一個神奇的吸塵器，吸收灰塵。謝謝你們，可愛的樹木，可愛的森林，是你們讓小村莊如此美麗！
8、背誦第一自然段
六、作業
1.寫生字、詞。
2.查找與環保有關的資料。
第二課時
一、複習引入
1、指名領讀詞語:山谷、森林、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、鬱鬱蔥蔥、各式各樣、
應有盡有
2、指名開火車讀課文
3、配樂背誦第一自然段
二、學習課文2—5自然段，體會含義深刻的句子的意思，明白小村莊變化的原因。
1.過渡：多么美麗的小村莊，最後變得怎樣了呢？
學生匯報上節課用﹋﹋﹋畫出的句子。（被咆哮的洪水捲走，什麼都沒有了）
2、多媒體出示洪水泛濫的圖片，小村莊的昔日與最後景象的對比的圖片。
看到小村莊這樣的變化，你有什麼感覺？（痛心、難過、吃驚、惋惜、遺憾……）
3、探討：小村莊為什麼會發生這樣巨大的變化？
出示學習提示：（1）小村莊為什麼會發生這樣的變化？用你喜歡的方式標出有關的句子和詞語。（2）學習小組交流感受。
學生默讀2—4自然段，標註出令你感到痛心、感到遺憾的語句。教師巡視指導。
●引導探究，感情誦讀，深悟文本
組織學生抓住重點詞句交流，師生共同研讀相關內容。
1、村里住著幾十戶人家。不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）“誰家、誰家、一棵一棵、拎”：人們破壞的隨意，沒有任何約束，破壞力量大
（2）“鋒利的斧頭”：在人們手中，斧頭是怎樣的一個工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的……）
（3）“裸露”：看圖理解：多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會環境遭到的破壞。
（4）你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？盡情地讀吧！自由讀，指名讀。
2、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
過渡：土地開始裸露，環境開始惡化，小村莊的人們有沒有覺醒？從哪裡看出？
（1）教師引讀：一年年，人們沒有覺醒；一代代，人們仍然沒有覺醒！
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
教師引讀：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空氣不再那么————。
多媒體再次出示被砍伐的樹木，教師激qing渲染：這些地球的衛士，永遠地倒下了，它們變成了——
生：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（2）此時此刻，你想說什麼？
3、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
你怎樣理解這句話？（村民目光短淺，為追求眼前利益，不惜無休止地破壞環境，他們的“不錯日子”建立在破壞環境之上，建立在大自然的痛苦之上。）
4、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
學生朗讀。
創設情境：多媒體出示洪水泛濫、席捲村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學生感受。
出示投影片（或教師激qing敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對小村莊的人說：————————————
學生抒發內心感受。
5、出示：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
學生齊讀。
教師提問：什麼沒有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍天、生命……）
6、面對這無言的結局，你想對小村莊的人說什麼？
三、拓展：
1、小村莊的故事還在上演：
師配樂介紹：（投影片出示）現在，我們大約每分鐘失去一塊足球場大小的森林。森林的消失意味著大面積的水土流失，還有土地沙漠化的加速。土地沒有了森林的保護，就如打開了魔鬼的匣子，災難會接踵而至：風沙、乾旱、洪水、風暴… …一半以上的國家嚴重缺水，科學家們預計，到2025年，全世界每3個人中就有2個人沒水喝！平均每天有140種生物消亡。動物學家們稱，在未來的100年中，有更多的生物將絕種。那時，我們也許只能像“欣賞”恐龍那樣,在博物館裡觀看大熊貓、金絲猴等動物的標本了……
如果再這樣下去，遲早有一天，這個五彩斑斕、生機盎然的地球將傷痕累累、面目全非，人類終將失去這唯一的賴以生存的家園。
投影片出示環境污染圖片：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、乾裂的土地。
過渡語：同學們，你們願意看到我們五彩斑斕、生機盎然的地球傷痕累累嗎？你們願意失去這唯一的賴以生存的家園嗎？
投影片出示：
保護環境，就是保護人類自己；破壞環境，就是毀滅人類自己！
全班齊呼。
2、人類已經覺醒：
過渡語：是啊，所有有良知的人都應為保護環境肩負起神聖的責任。
投影片出示：
（1）你知道嗎，在市政府的關心下，我們東勝今年的植樹造林落到了實處。從從前的植樹造“零”到現今的“掛牌樹”。由從前提出的“一個人種十棵樹”到“十個人種好一棵樹”的可喜變化。
（2）出示殷玉珍圖片及介紹：殷玉珍，鄂爾多斯市治沙大王,從紮根鄂爾多斯的那一刻起，十幾年來，殷玉珍治理荒沙5萬畝，如今，在鄂爾多斯市烏審旗，像殷玉珍式的造林人物層出不窮，成為全旗植樹造林的一支重要力量。
（3）出示人們正在植樹造林的圖片
3、號召學生：
雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經做好了準備，你打算怎樣保護環境？
4、回歸課文
帶著美好的憧憬、帶著無限的希望配樂齊讀課文第一自然段。
四、小結：希望今天的這一課給你的心裡種下一顆環保的種子，從今天開始，從身邊的點點滴滴開始，為保護環境貢獻你的力量，更希望你們能好好學習，長大後用自己的知識和智慧為保護環境做出更大的貢獻，20年後，由你們來改寫一個小村莊的故事！
五、作業：
1、調查了解周圍的環境，用自己的實際行動保護環境，呼籲家人、親戚、朋友都來保護環境。
2、閱讀自讀課本《長童話的森林》、《失蹤的森林王國》、《地球只有一個》，繼續蒐集積累環保資料。
3、續寫：《小村莊的未來》
《一個小村莊的故事》教學案例 篇15
教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造家具，過上了不錯的"日子"。但是由於過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊裡的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的後果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。
學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點：學習難點是聯繫生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
學習時間：二課時
學習過程:
第一課時
看圖，導入新課。
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些了解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示圖畫）
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）
初讀課文，整體感知。
⒈請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
⒉再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？
檢查自學情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示小黑板），讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？
細讀課文，理解內容。
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什麼會這樣？你能找到原因？
（隨機找到課文第二、三自然段落，採用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容）
過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎？
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最後，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。
植樹歌
小樹苗，栽地上 ，
大地變得很漂亮，
保水土，擋風沙，
空氣新鮮人健康。
《一個小村莊的故事》教學案例 篇16
課題名稱 一個小村莊的故事 科 目 語文 年 級 三年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 本班學生人數較少，但學生較靈活，思維較快，適合小組討論。 教學目標 一、情感態度與價值觀 通過學習培養學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。 二、過程與方法 1.通過學習培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。 2.通過小組討論的學習活動，體驗合作學習的過程和方法。 三、知識與技能 1.學習本課15個生字，認識2個生字；掌握由這些生字組成的詞語。 2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理 教學重點、難點 1.了解小村莊變遷的原因。 2.體會課文中蘊含的道理。 教學資源 老師自製的多媒體課件、生字卡片 《一個小村莊的故事》的教學過程描述 教學活動1 一、看圖說話，導入新課 1、課件出示一個美麗的小村莊， 師：同學們，在一個幽靜的山谷中，有這樣一個小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優美的文字描寫了這個小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內容：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。 2、可是，就是這樣一個美麗的小村莊，許多年以後卻被一場洪水沖得無影無蹤。讓我們走進今天的故事，去探尋其中的原因吧。 教學活動2 二、初讀課文： 1、讀準生字的讀音，聯繫上下文理解詞語的意思。 2、把課文讀準確，讀流利。 3、思考：那個美麗的小村莊發生了什麼樣的變化？變化的原因是什麼？ 教學活動3 三、匯報交流： 1、認讀詞語： （出示生字卡片 齊讀） 2、指名回答剛才的兩個問題。（說出大意即可） 教學活動4 四、深入文本，探究原因 1、好，就讓我們細細讀課文，找找到底是什麼原因使小村莊發生了那么大的變化。請同學們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。 2、學生交流：（課件出示） a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 （1）、請同學們自由讀句子，你讀了後有什麼想法？ （2）、補充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家想（ ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。引導學生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。 （3）、引導學生抓住“拎”這個詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當成一回事情，非常隨心所欲。 （4）、引導學生從“一棵一棵”體會肆意的砍伐，給森林造成的破壞。 （5）、指導朗讀。 b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…… （1）、你能說說讀了這句話以後的感受嗎？ （2）、你能把省略號省略的文字說出來嗎？ （3）、指導朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對森林的破壞在無止境地繼續，你覺得用怎樣的語氣朗讀這句話比較恰當？ c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。 （1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什麼意思？ 為什麼不直接寫“還有大量的樹木被人們當成柴火燒掉了”？引導學生感受這是多么大的浪費，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動啊！ （2）、這句話該怎么讀？讓學生通過思考體會到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時對森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔憂的。 d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 （1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯繫上下文說說你的理解嗎？ （2）、學到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？ 是呀，正如文章結尾所說的那樣——（出示句子）在這場災難過後，什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。 教學活動5 五、總結全文。 1、學完課文，你想對小村莊的人們說什麼？ 2、師：同學們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留後路，自然也不會給人類留後路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書：愛護樹木、保護環境、關愛地球）
教學反思： 和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》後，心情久久不能平靜。山谷中那環境優美的小村莊，“山上的森林鬱鬱蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來,建造房子，製造工具，打造家具，過上了不錯的“日子”。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。能對孩子說些什麼呢？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”儘管樹木利用低效，但“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們無法批判小村莊居民對樹木森林的無情的，殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說是無知。我想，即使小村莊的居民能自覺愛護環境，保護樹木，今天這個小村莊也將不復存在了。靠山吃山，靠水吃水，離開了山，離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強求他們去認識幾代以後草原沙漠化的危害；平原的農民只能種田，不能強求他們去過問幾代后土壤的肥力不足。所以,不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的可憐，因為今天還有很多的人，不僅讀了小村莊的故事，還學會了和小村莊居民一樣“不錯的生活”。還有多少視聽麻木，情感淡漠，缺乏生態倫理的現代人卻無動於衷，因為我們根本不解大自然的語言，不懂動物與植物相依為命的關係，只見樹木的價值，不顧樹的生存權利和作用，表現為急功近利，巧取豪奪，自以為是。大自然給我們的報復,只是暫時還未來到罷了!