一年級連加連減教學教案 篇1
【教材分析】
這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯繫情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的套用，體會數學的樂趣。
學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一併進行教學，有利於連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利於鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
【學情分析】
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯繫具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會並掌握知識。
【教學目標】
1.引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中並理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2.在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3.初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯繫
【教學重點和難點】
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
【教學過程】
一、複習
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
師：昨天給大家留了一個小作業，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？
生說一個加法一個減法
二、新授
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什麼？（小朋友在餵食）
有幾隻小雞？（5隻）
原來有5隻小雞（板書“原來）
現在呢？（課件演示）（來了2隻）（板書“來了”）
繼續看圖，現在又來了幾隻？（又來了1隻）（板書“又來了”）
為了區分開，我們在這裡加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找幾人）
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什麼？
每來一次我們就用什麼連線？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1隻小狗，先來了4隻，又來了2隻）
你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什麼？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？
請看大螢幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾隻？
哪些是先飛來的？有幾隻？
哪些是又飛來的？有幾隻？
（出示大括弧和問號）讓我們求什麼？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善於觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）
誰來完整的說一說先算什麼？（先算了5+2=7）多找幾人說
同桌互相說一說先算了什麼？再找人說（板書“先算”）
再算什麼？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什麼再算什麼？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什麼？（先算1+4=5）再算什麼？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什麼？（前兩個數）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大螢幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾隻小雞？（8隻）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾隻？（3隻）
再走了幾隻？（2隻）
還剩幾隻？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要乾什麼？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
三、小結
師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數就可以了。大家學會了嗎？
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
【教學反思】
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創設情境，激發興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以餵小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2隻小雞，又跑來1隻小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2隻，又跑走2隻，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先後次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。
之後給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是採用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由於看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然後記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往後算，從而解決了這一難點。
一年級連加連減教學教案 篇2
教學目標
1.知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2.能比較熟練地口算連加、連減式題。
3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯繫。
教學內容
教科書第72頁。
教具、學具準備
課件、實物投影儀。
複習舊知
口算10以內的加減法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什麼關係？
學生口算後交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關係。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
學習連加
1.課件演示，引出算式。
a.出現5隻在地上覓食的小雞。
問：院子裡有幾隻小雞在吃東西？（螢幕出現5）
b.出現跑來的2隻小雞和又跑來的1隻小雞。
指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（螢幕出現2、1）
問：要算出一共有幾隻小雞，應該怎樣列式？（螢幕出現5+2+1）
要求學生結合螢幕上的算式說說算式的含義。
2.學習計算順序。
問：這個算式應該先算什麼，再算什麼？
a.小組討論後匯報，並說出計算順序。
b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式5+2+1中標明計算順序並依次閃動，最後成：
問：第二步是由哪兩個數相加？
3.揭示課題。
a.問：今天學的加法算式有什麼特點？（板書課題：連加）
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子裡，然後再加第三個數。
學習連減
1.課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a.草地上出現8隻小雞。問：現在有幾隻小雞？在算式中填數。
b.走了2隻；又走了2隻。
2.讓學生自己把算式列完整並算出得數。
○ □ ○ □ ○ □
3.交流。
a.說說8-2-2的含義。
b.說說你是怎樣算的。
4.小結並補充課題。
鞏固練習
1.第72頁做一做。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2.練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空並計算。
3.練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數記在腦子裡。
b.直接說出各題得數。
課堂總結
1.引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2.教師對學生的學習情況進行小結，並提出注意的問題。
教學設計說明
備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了。可是實踐下來，發現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：
第一，發揮多媒體課件的優勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞隻數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生藉助直觀感知接受運算順序的規定。
第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯繫起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，並且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子裡，起到了較好的效果。
本課憑藉多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。
那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義並不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利於促進學習的遷移。
我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生髮展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在先操作再計算和看圖計算之後，安排了說一說各題應把哪個數記在腦子裡的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的.。