國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇1
教學目標：
1.認識本課的4個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學步驟：
一、導入
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什麼會這么做。
二、初步理解課文內容
1.自讀課文
（1）要求：
①讀準生字讀音。
②思考：本文講了一件什麼事？
明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小夥伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟後都給鄉親們送杏兒的事。
2.再讀課文
（1）要求：
①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；
②在杏兒熟了的這幾次時間裡，各寫了哪些事？
（2）學生自學、小組討論。
（3）全班交流，老師相機點撥。
①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；
②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以後每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。
小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到後來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什麼會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內容
1.指名讀自學提示。
（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我們學習？
2.學生自學，小組討論。
3.全班交流，老師相機點撥。
交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）
指導朗讀一至四自然段：
教師範讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。
小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。
引導學生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什麼還盡力摘杏兒？
（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）
③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。”
思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什麼好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）
指導朗讀五至九自然段。
教師範讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什麼這么做呢？誰來表演一下？（學生表演並說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）
4.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、總結全文，提示規律
通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（總結）
我們還學會了以下學習方法：（擴展）
1.理解詞語的方法：
（1）查字典理解；
（2）結合上下文理解；
（3）結合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法：
先聯繫上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。
3.朗讀的方法：
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、布置作業
1.有感情地熟讀本課。
2.預習16課《信箱》。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇2
學習目標：
1、能用自己的話簡要地說說各段的段落大意。
2、品悟重點詞句，能有感情地朗讀課文
3、學習奶奶寬厚、善良的品格，理解奶奶那種寬大無私的愛。
學習重點：
理解重點句，感受“有福同享”的寬大無私的愛。
教學過程：
一、回憶所學，小結歸納。
1、師說：請同學們簡單地回憶一下，通過上節課的學習，你知道《杏兒熟了》主要講什麼?
2、你能用以下詞語或詞組來說說嗎?(出示：成熟、偷摘、責備、不但……而且還……)
二、導入新知。
1、師：下面我們一起來做一件事，這件事不但能舒緩舒緩我們的神經，還能延年益壽，猜猜看是一件什麼事?(板書：笑)
2、笑的不同類型。(大家會笑嗎?給我們展示一下你燦爛的微笑。補充說：笑是有不同的類型的，你知道有哪些類型的笑嗎?)
3、剛才同學們的笑仿佛把我們帶入了一本笑的百科全書。今天我們要一起去見見一位愛笑的主人公，猜出她是誰了嗎?
答案就在課文中，請同學們自由放聲朗讀課文，劃出有關她笑的句子。
4、師說：她是誰?(奶奶)文中她總共笑了幾次?誰願意讀一讀?
三、學文。
1、從奶奶的笑中，你感受的這是一位怎樣的老奶奶?(寬厚、善良、心胸開闊、和藹可親、寬宏大量……)
2、面對偷摘杏兒的小淘掏和夥伴們，奶奶是怎么做的，我又是什麼態度?用括出有關語句。
我：
1)沒好氣地說：“……”
2)我心裡想：“……”
奶奶：
1) 扶、揉……
2) 拿、走、打、站、顫顫巍巍……
3) 叫、分……
4) 笑著說：“果子大家吃才香甜……”
為什麼說“果子大家吃才香甜”?(果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值和意義。)
3、朗讀《杏兒熟了》最後一段課文，說說這段話的主要內容是什麼?
“今年的杏兒又熟了”以後，“我”是怎么做的讀最後一段。
1)“我”除了給鄉親們送去杏兒嘗鮮，還給鄉親們送去了什麼? “我”為什麼會這樣做?
“今年的杏兒又熟了”以後，“我”打了一些熟透了的杏兒給鄉親們送去，還給他們送去香甜和喜悅。“我”這樣做一方面說明奶奶再也不能來打杏兒了，另一方面說明“我”在奶奶的教育下，已經懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”沒有辜負奶奶的期望，把香甜和喜悅送給了鄉親們。
2)說說這段話的主要內容是什麼?
四、激情深化。
1、本文有三個主人公——小夥伴、“我”、奶奶，雖然他們在故事裡扮演著各自不同的角色，但是他們三者都是幸福的.，你們覺得他們有什麼樣的幸福?誰會是最幸福的人?
2、交流討論。
小夥伴：遇到如此寬容善良的奶奶，如若不然，肯定會免不了一頓批評。
“我”：有這樣一位知書達理的奶奶，不能不說是一種幸福。
奶奶：把自家的杏兒與鄰居分享，並以此教育了自己的孫孫，稱得上是一種雙贏，自然更覺得幸福。
3、聽聽老師的意見：在我看來，每個人都有自己的幸福觀，但就他們而言，他們都是幸福的。但是我覺得這裡最幸福的人是奶奶，她為有這棵杏樹而感到光榮，她為有這樣懂事理的小孫孫深感幸福，為能讓鄉親們吃上他們的杏樹感到幸福，他的幸福都不是為自己的，是建立在別人的基礎上的幸福，是無私的愛，她的幸福是無私博大的幸福。所以我覺得最幸福的人應該是奶奶，你們覺得呢?
4、朗讀再次感受
5、課末質疑：現在你還有什麼不懂的或是想考考大家的問題要提嗎?
五、完成課堂作業。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇3
教學目標：
1、學會8個字，認識5個字。
2、查字典，聯繫上下文理解重點詞語的意思。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解課文內容，感受到人物善良、淳樸的優秀品質。懂得學會分享，才會感受到快樂的道理。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一創設情景，設問激趣
1、大家知道這是什麼嗎？夏天，到了麥收季節，就是杏兒成熟的季節。
2、板書課題。
3、讀了課題，你會有什麼問題？每個人都試著問一問。
4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事？故事又告訴了我們什麼道理？今天我們一起來學習這課。
二 、把預習引入課堂，培養自學習慣。
1、按要求預習自學：
讀課文，讀準每個字的字音。
查字典，聯繫上下文理解重點詞語的意思。
這篇課文主要寫了什麼？你有什麼不懂的做上記號。
2、指名分段讀課文：
仔細聽，同學是否讀正確了。
課文主要講了什麼內容？有不懂的問題做上記號。
三 、朗讀指導，文中感知
學習課文1——4自然段。
1、同學們自由朗讀這幾段，說說你知道了什麼？
2、全班交流：杏兒好（第2段）杏兒多（第3、4段）
3、你們能把杏兒的特點讀出來嗎？分四人小組朗讀。
4、指明飛角色朗讀。評讀。
5、有感情的齊讀1-——4自然段。
第二課時
一、 理解感悟，情感升華
1、（第7段）找出奶奶說的話，並做上記號。
2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎？
3、分小組討論：說說自己的理解。
4、全班交流：只有讓大家分享勞動果實，才會感受愉快和喜悅。
5、在生活中，你有過這樣的經歷和感受嗎？說給大家聽。
二、教師總結全文，學生齊讀課文。
三、課堂書寫生字。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇4
教學目標：
1.認識本課的4個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學步驟：
一、導入
同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢？今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什麼會這么做。
二、初步理解課文內容
1.自讀課文
（1）要求：
①讀準生字讀音。
②思考：本文講了一件什麼事？
明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小夥伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的`責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟後都給鄉親們送杏兒的事。
2.再讀課文
（1）要求：
①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；
②在杏兒熟了的這幾次時間裡，各寫了哪些事？
（2）學生自學、小組討論。
（3）全班交流，老師相機點撥。
①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年；
②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃；以後每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。
小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到後來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什麼會發生這么大的改變呢？下面我們進一步學習課文。
三、深入理解課文內容
1.指名讀自學提示。
（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我們學習？
2.學生自學，小組討論。
3.全班交流，老師相機點撥。
交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好？（學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談）
指導朗讀一至四自然段：
教師範讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會；指名分角色配樂朗讀。
小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。
交流第二個問題：
引導學生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。（引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。（理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什麼還盡力摘杏兒？
（引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實）
③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。”
思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人？（引導學生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什麼好處？（更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良）
指導朗讀五至九自然段。
教師範讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會；指名分角色朗讀。（通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？為什麼這么做呢？誰來表演一下？（學生表演並說出原因：把自己家結的果子送給別人；請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵；自己考了好成績去幫助成績差的同學……）
5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。
四、總結全文，提示規律
通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。（.總結）
我們還學會了以下學習方法：（擴展）
1.理解詞語的方法：
（1）查字典理解；
（2）結合上下文理解；
（3）結合生活實際理解。
2.體會重點句子的方法：
先聯繫上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。
3.朗讀的方法：
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
五、布置作業
1.有感情地熟讀本課。
2.預習16課《信箱》。
六、板書設計
教案點評：
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反覆朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動
1.找。蒐集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。
2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。
3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇5
一、自讀課文，了解主要內容
1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。
(每年、這一年、今年……)
2.在這些時間裡，杏兒熟了的時候，課文各寫了什麼事？
(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……
②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……
③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的杏兒送給鄉親們……)
通過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。
二、再讀課文，討論課後問題
1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？
(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的這三個方面來回答。)
2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：
你認為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什麼？
4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“——”劃出來，讀一讀。
(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)於是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
“香甜”這個詞在每個句子中各是什麼意思？請聯繫上下文理解。
(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)
5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？
(果子大家吃才會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)
在以上教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，並在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯繫上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。
三、討論“我”前後的思想變化及其原因
討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇6
一、教材說明
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的淘淘等小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。
內容貼近學生的生活實際，語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣，這是本課的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生繼續練習多讀多想，把課文讀通讀懂；二是使學生感受到人物純樸、善良的優秀品質。
課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。奶奶說的話蘊含著深刻的做人道理，學生理解起來可能有一定的難度。
二、學習目標
1.認識本課的4個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
三、教學建議
1.朗讀指導。課文寫了兩個方面的內容，一是說杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發的一段小故事。應指導學生讀出不同的情感。說杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達出“我”的童心、天真，以及人們對杏兒羨慕、喜愛之情。
由杏兒引出的一段故事，“我”對小夥伴們的態度是埋怨、責怪；奶奶對小夥伴的態度是親切、關愛。朗讀時，要引導學生表達出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動作和語言。
奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘，給他揉腿，還讓孩子們別走。這裡既要讀出奶奶對孩子們的關愛，又要讀出“我”對奶奶的表現不滿。
奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。並且把杏兒分給孩子們，微笑著看他們吃。“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。”這句話表達了奶奶的心愿，要讀得深情，親切。
2.探究性學習。學生在自讀中發揮主動性，能基本讀懂課文，也可能發現、提出一些問題，比如：(1)課文中兩次出現“顫顫巍巍”這個詞，說明什麼? (2)奶奶講的“果子大家吃才香甜”這句話應該怎樣理解?等等。教師要藉機引導學生展開討論，加深對關鍵字句的理解，領悟作者所要表達的思想感情。
3.課後拓展。以“我心目中可敬的人”為題，開展一次演講活動。
● 重點生字
澄：
chéng 水靜而清：澄瑩。澄酒（淡酒）。澄汰。澄澈。澄湛。澄廓。澄清。澄碧。澄淨。澄靜。澄明。
澄dèng 讓液體裡的雜質沉下去：澄清。澄沙。澄泥漿。筆畫數：15；部首：氵
造句：黃澄澄的麥穗隨風搖曳。
偎：wēi
緊挨著，親密地*著：偎傍。偎倚。偎依。依偎。小孩兒偎在母親的懷裡。
筆畫數：11；部首：亻
造句：小白兔乖乖的依偎在兔媽媽的懷裡。
巍：wēi
高大：巍峨。巍煥（高大壯觀）。巍然。巍巍。崔巍。
筆畫數：20；部首：山
造句：崑崙山巍峨雄偉。
嬸：（嬸）shěn
叔父的妻子：嬸子。嬸母。嬸娘。稱呼與母親同輩而年齡較輕的已婚婦女：張大嬸兒。
筆畫數：11；部首：女
造句：鄰家的嬸嬸總是熱心助人。
● 重點詞語
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
偎依：親熱地*在一起。
吱聲：指說話。
● 學習目標
1.認識本課的4個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
● 課文重點
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的淘淘等小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。
內容貼近學生的生活實際，語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣，這是本課的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生繼續練習多讀多想，把課文讀通讀懂；二是使學生感受到人物純樸、善良的優秀品質。
課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。奶奶說的話蘊含著深刻的做人道理，學生理解起來可能有一定的難度。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇7
教學目標：
1、 閱讀課文，了解課文主要內容。
2 、理解課文中重點語句的意思。
3 、默讀課文，有選擇地複述課文內容。
4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。
重點和難點：
在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。
教學準備：
1、教師：相應的課件。
2、學生：將課文內容讀通順。
教學過程：
一、導入課題
1、出示課題：杏兒熟了(讀題)
2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。
3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。
二、學習課文1～5節，了解描寫杏樹、杏兒的內容。
1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容並指名交流。
2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)
3、思考：如果你是過路人，你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什麼想法?
三、學習課文6～9節，了解課文內容，感悟人物品質。
1、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什麼事情?
學生自由讀，說話練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。
2、細讀課文6～9節，感悟作者的前後變化。
（1）讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行為前後發生了什麼變化?在文中劃出相關的句子。
（2）學生交流並出示相關句子解讀
我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
①“沒好氣”什麼意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。
②你在說這句話的時候，心裡是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?
③作者不願意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?
打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃。
這一句是寫我怎樣?
3、研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。
導入：那么作者前後為什麼會有這種變化，是誰在影響他?
（1）迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。
（2）學生交流並出示相關句子解讀
奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋裡走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”
①這情景講奶奶乾什麼?你體會到了什麼?
②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什麼?
③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)
④看到這情景，你的心裡會怎么想?
⑤齊讀句子，表現自己的感動。
（3）過了一會兒，奶奶從屋裡出來，手裡拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的夥伴吃。看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。
①這段話講什麼?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什麼?
②孩子們吃著奶奶分給的杏兒，味道怎么樣?與平時有什麼不一樣呢?
③看著孩子們吃得那樣香甜，奶奶心裡覺得怎樣?
④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。
（4）奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”
①這段話講什麼?
②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?
③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小夥伴們吃，他們 ，我的心裡 ;我把杏兒送給鄉親們嘗個鮮，鄉親們 ，我的心裡 。
④從說話練習中，你領悟到了什麼?
⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收穫了____________ ______，也收穫了_____________________。所以我明白了 。
⑥齊讀奶奶的話。
四、總結課文。
1、作者通過這件事，他收穫了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。
2、出示下列名言佳句，齊讀
好東西要大家分享。
分享勞動的果實是一件幸福的事。
有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。
成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。
板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不願意 主動分杏兒
奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒
(善良，寬厚)
五、課後作業
1、文中的奶奶是個 的人。
2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。
如:有球大家玩才快樂。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇8
教學目的：
1、理解課文的重點句：果子大家吃才香甜。要積記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。
2、通過教學，讓學生感受奶奶寬厚、善良的品格。
教學內容：
課文第二段
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課：
1、通過上節課的學習，你知道了什麼?
生：1)、我家院子裡有一棵杏樹。
2)、樹上的杏兒特別多、特別好。
二、教學第二段，並引導學生走進奶奶的內心世界。
1、出示句子：
你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該!
1)、如果是你，當時你是怎樣說這句話的?
2)、學生自由練讀、指名朗讀、齊讀。
2、出示句子：
你們先別走。
1)、那么奶奶這句話該怎樣朗讀呢?
2)、學生自由練讀
3)、指名朗讀，並要求學生說說：你為什麼這樣朗讀?
3、激發學生探究課文的興趣。
1)、那么，我們到底應該怎樣朗讀奶奶的這句話呢?請同學們打開課文，自由朗讀課文第二段，並劃出相關的句子。
2)、學生交流。
方法：根據具體的句子讓學生說說自己的學習體會，並結合朗讀，從而引導學生走進奶奶的內心世界。
a、奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。
(抓住扶、揉)
b、她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。
(挑熟了的)
c、她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。(並出示課件)
(抓住站不大穩、顫顫巍巍體會到奶奶在挑最好的)
d、奶奶把小淘淘和他的夥伴都叫了過來，一人分給五六個，剩下的幾個都給了我。
(讓學生體會到我並不比別人多分幾個，而且剩下的才是我的)
e、看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(從奶奶的微笑中讓學生體會到奶奶當時的心情)
f、重點句子：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。
(要指導學生說出奶奶的品格)
4、再出示句子：
你們先別走。(我們現在應該心服口服地知道該怎樣朗讀了吧!)
a、指名讀。
b、齊讀。
三、總結。
1、學生齊讀：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。
2、那么，我有沒有聽懂奶奶的話呢?請同學們繼續讀課文第九小節。
3、通過討論明確應該是第二句話。
4、學生再讀第二句話，並說說你從中有什麼想法?
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇9
教學目標
1.幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。
2.會讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，並會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3.能聯繫下文理解句子的意思。
4.以“奶奶笑”線索，了解課文內容，進行想像說話。
教學重點
1.讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，並會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2.能聯繫下文理解句子的意思。
教學難點
聯繫下文理解句子的意思。
課前準備
1.課文錄音。
2.投影片、杏兒實物
教學過程：
(修改內容用紅色)
環節意圖
教師活動
學生活動
積累
一.啟發談話，揭示課題
二.預習課文，預習後檢查
三.講讀課文。
四.作業
一.複習引入
二.講讀課文
三、
四、拓展
一、複習引入
二、講讀課文。
三、全文
拓展
第一課時
描寫植物的詞或句。
1.師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，並板書。
2.把課題板書完整，杏兒成熟以後，發生了什麼事呢？請大家一起來學習課文。聽：課文寫杏兒熟了之後的幾件事？
1.出示書後“預習提示”，指名讀。
1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2）正確區分形近字。
3）生質疑。
4）指名分節朗讀課文。
1.指名讀1—3節，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？
2.朗讀指導。
3.說話訓練：這是一棵的杏樹，。
4.看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：。
第二課時
1.把下列詞語補充完整，並解釋加點的詞語：慕依不知所笑容可
2.明確這節課的任務
1）奶奶笑了幾次？理解每次為什麼笑。
2）進步運用聯繫上下文的方法理解句子的意思。
1.整體理解
1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。
2.學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。
2）奶奶到底笑什麼？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵字語。
3）（出示學法二）聯繫上下文，在文中找出具體描寫關鍵字語的語句。
4）（出示學法三）聯繫找出的有關內容，理解句子意思。
5）理解句子的寫法。
布置作業
第三課時
1、今天，我們繼續學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶地笑了，她為而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得而嘴角又掛上了。並地說服教育我。
1的說服教育下，“我”態度有什麼變化？讀第8節。
2展開想像，說一段話：“我”把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃以後，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉親們嘗個鮮。今年，在我和奶奶的照料下，杏兒掛滿了枝頭……
板書：7杏兒熟了有一回我熟杏兒爽朗地笑杏兒豐收一天奶奶送杏兒（微笑笑容可掬）打這回起我送杏兒
1.生自己按要求進行預習。
2.有重點地進行反饋。生思考：“杏兒熟了”以後三個不同的時間裡發生了什麼事？其中主要寫了什麼？
1.抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。
2.摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。
1.讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2.指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶為什麼會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什麼？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想：。
1、從文中摘錄描寫笑的詞語。
2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。
3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著畫一幅圖。
資料
教學得失
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇10
在教學《杏兒熟了》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解奶奶的三次微笑，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解奶奶的第三次微笑這一環節時，奶奶的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然後以人小組為單位，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最後再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出奶奶微笑的與眾不同之處，體會出奶奶笑聲中飽含的寬容，笑聲中飽含的幸福，從而實實在在地感受奶奶微笑地獨特魅力。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇11
王冰清
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是“我”家院子裡有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉親們送去，讓大家一起分享喜悅。
一、自讀課文，了解主要內容
1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。
(每年、這一年、今年……)
2.在這些時間裡，杏兒熟了的時候，課文各寫了什麼事？
(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的杏兒送給鄉親們……)
通過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。
二、再讀課文，討論課後問題
1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？
(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的這三個方面來回答。)
2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？
3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：
你認為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什麼？
4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“——”劃出來，讀一讀。
(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
(2)果子大家吃才香甜。
(3)於是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
“香甜”這個詞在每個句子中各是什麼意思？請聯繫上下文理解。
(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)
5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？
(果子大家吃才會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)
在以上教學過程 中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，並在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯繫上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。
三、討論“我”前後的思想變化及其原因
討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇12
教學要求：
1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。
2、練習給課文分段。
教學重點、難點：
聯繫上下文理解後面奶奶說的話。
教學時間： 一課時
教學過程 ：
一、預習課文。
1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什麼。
2、學生預習，教師巡視。
3、檢查預習情況。
（1）指名讀課文。
（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什麼。
二、再讀課文。
1、指名讀思考練習1。
2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完後自己試著回答，也可互相討論。
三、逐題檢查討論。
1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？
2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）
3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心裡美滋滋的，更覺的香甜。）
四、練習給課文分段。
1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。
2、討論課文分段。
[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]
五、練習有感情地朗讀課文。
1、先個人自己練習。
2、指名當眾朗讀。
六、布置作業 ：
繼續練習有感情地朗讀。
板書設計 ：
12杏兒熟了
奶奶
分 栽 教育
杏
偷 數
小夥伴 送我
國小三年級語文《杏兒熟了》備課教案 篇13
教學目標：
1、 閱讀課文，了解課文主要內容。
2 、理解課文中重點語句的意思。
3 、默讀課文，有選擇地複述課文內容。
4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。
重點和難點：
在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。
教學準備：
1、教師：相應的課件。
2、學生：將課文內容讀通順。
教學過程：
一、導入課題
1、出示課題：杏兒熟了(讀題)
2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。
3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。
二.學習課文1～5節，了解描寫杏樹、杏兒的內容。
1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容並指名交流。
2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)
3、思考：如果你是過路人，你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什麼想法?
三、學習課文6～9節，了解課文內容，感悟人物品質。
(一)、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什麼事情?
1、學生自由讀，說話練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。
(二)細讀課文6～9節，感悟作者的前後變化。
1、讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行為前後發生了什麼變化?在文中劃出相關的句子。
2、學生交流並出示相關句子解讀：
▲我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”
①“沒好氣”什麼意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。
②你在說這句話的時候，心裡是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?
③作者不願意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?
▲打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小夥伴們吃。
①這一句是寫我怎樣?
(三)研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。
導入：那么作者前後為什麼會有這種變化，是誰在影響他?
1、迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。
2、學生交流並出示相關句子解讀：
▲奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋裡走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”
①這情景講奶奶乾什麼?你體會到了什麼?
②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什麼?
③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)
④看到這情景，你的心裡會怎么想?
⑤齊讀句子，表現自己的感動。
▲過了一會兒，奶奶從屋裡出來，手裡拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的夥伴吃。看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。
①這段話講什麼?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什麼?
②孩子們吃著奶奶分給的杏兒，味道怎么樣?與平時有什麼不一樣呢?
③看著孩子們吃得那樣香甜，奶奶心裡覺得怎樣?
④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。
▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”
①這段話講什麼?
②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?
③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小夥伴們吃，他們 ，我的心裡 ;我把杏兒送給鄉親們嘗個鮮，鄉親們 ，我的心裡 。
④從說話練習中，你領悟到了什麼?
⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收穫了____________ ______，也收穫了_____________________。所以我明白了 。
⑥齊讀奶奶的話。
四、總結課文。
1、作者通過這件事，他收穫了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。
2、出示下列名言佳句，齊讀：
好東西要大家分享。
分享勞動的果實是一件幸福的事。
有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。
成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。
板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜
“我” 很不願意 主動分杏兒
奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒
(善良，寬厚)
課後作業:
1、文中的奶奶是個 的人。
2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。
如:有球大家玩才快樂。
《杏兒熟了》教學反思
這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小夥伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。
本節課我主要以學生自主學習和朗讀課文為主，在自主學習和反覆朗讀中去把握內容，體會情感。
為了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學生先找出“我”在這件事中前後態度的變化，然後通過解讀文本內容來引申出奶奶對待小淘氣的態度的詞句，讓學生與文本充分對話，在學生自主學習的情況下，學生求知慾旺盛，能積極投入到學習中去，這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發展與提升。在交流過程中，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。
“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學生在理解時有一定的難度，因此，教學中，我通過兩次說話訓練，將學生在閱讀過程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起，讓學生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。
另外，本單元的訓練重點是對課文內容的複述，而課文的複述對於三年級的學生來講是一個難點。因此，在設計教學時，我就有意識地不露痕跡地將文本的複述貫穿於課堂教學中。如對“杏樹”內容的複述，我要求學生以小主人的身份介紹杏樹;如奶奶如何關心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內容，要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓練方式的稍微變化，不僅達到了複述的要求，也鍛鍊了學生不同的語言表達形式，提高了學生的語言表達興趣。
當然，本節課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成，學生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質。然而如何正確地把握學生的思維火花，藉助學生的思維來開展課堂教學，如何將課內的深刻和課外的豐富相結合，內化學生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現。今後我將不斷去學習、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學。