國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇1
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。教學準備：
1、多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊後，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2、PPT課件：
（1）本課要求會認及會寫的生字詞。
（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白雲飛。
（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3、藉助課後資料袋的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安排：2課時
一、激趣導入
1、出示課件，創設情境。
2、觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）
3、聯繫生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想像課文描寫的情景。
2、根據學生的`自由述說，相機反饋，並總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小夥伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
（一）整體感悟。
1、默讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？
2、小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，並說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，做、放都很有趣。如果有學生認為找也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
（二）感悟做風箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題：
（1）憧憬的意思。幾個小夥伴精心地做著風箏，風箏做好以後該是什麼樣的情景呢？誰能想像一下？（這就是憧憬）
（2）依的認讀及依然的意思。
（3）為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？
3、指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小夥伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
（3）小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風箏的樂趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到後把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解並讀好翩翩飛舞。
3、指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
6、拓展。
（1）複習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？
出示課件，引導讀背：《村居》清高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白雲飛。
（4）下課後，老師會把這兩首詩抄寫給大家，願意背誦的同學
（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現我們的心情。
2、理解垂頭喪氣：老師告訴大家，垂頭就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、相機指導認記喪字。
4、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5、討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？
四、識字寫字。（略）
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇2
一、學情分析
這學期，我擔任了三(3)班的語文教學工作，本班人數是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生較少，男生28人，女生11人。
本班中等學生占班級學生的大部分，優生和後20%學生占一小部分。本班由我從一年級帶上來，所以，對他們較為了解，本班學生大部分的學生基礎較紮實，兩年多的閱讀能力的培養，學生們的識字能力和語言表達能力都是不錯的，特別是像：章滿、鄭旭陽、鄭詩諾、劉泉等這些學生。本班中有部分學生記憶力在較低、學生多動記憶力容易渙散，所以很多知識點，對他們來說是需要比常人多點時間去識記的，所以對於他們的閱讀能力的培養，我會適當降低難度，對他們的寫話，我也儘量讓他們做到能夠寫點東西出來，這樣的學生如沈盈盈、汪詩蒙、章益彤等。處於這兩者之間的中間群體中，有部分學生，由於父母的過於溺愛和父母對孩子作業的不夠關注，學生的作業習慣、閱讀習慣較差，這部分學生如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強等，對於他們這些習慣的糾正，還是成為本學期的重點。
三年級上冊我們已經開始了寫作。現在第二學期對於寫作的壓力，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點，真正因材施教，為我們以後的語文學習打下堅實的基礎。
二、教材內容分析
(一)教材的基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊的要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文後標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。
每個語文園地仍是由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬頻網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，這些欄目是在八個語文園地中各安排兩次。
(二)教材的特點
1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性
以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中已經得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現在以下幾個方面：
(1)、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發學生學習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。
(2)、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅是圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地過渡到略讀課文，並提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮陶冶情操和訓練閱讀的功能。
(3)、聯繫本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強本單元教學內容的整合。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文後不知了課外手機的任務。完成了這一任務，也是為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完後，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間的相互聯繫，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，後面有落實。單元內各部分內容成為了一個相互聯繫的有機整體，有利於全面實現課程目標。
2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標
本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的範圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯繫，是該單元的有機組成部分。綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯繫。
3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型
本冊新編選的課文一半，更加注意密切聯繫兒童的經驗世界和想像世界。新課程標準新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內涵，使學生不僅是學到語言，在思想上也是受到啟迪，在情感上得到薰陶。本冊新編選的課文超過一半，注意密切聯繫兒童的經驗世界和想像世界，單元內課文繼續分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的後面安排了“資料袋”。
4、著力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變
①。改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中、課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想。
②。改進課後練習的設計。課後練習，都是策略性的以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統領全篇的重點題目。如《七顆鑽石》的重點題目是討論從水罐的一次次變化中，體會到了什麼?能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了。
有的課後練習鼓勵學生自己獨立閱讀思考，儘量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。部分課後練習從學生個體差異出發，不作統一要求。在有些課文練習後安排了小附錄，一次是有關時間的格言，在《和時間賽跑》後，一次是關於月亮的精彩描寫，在《月球之謎》後。這樣安排，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地蒐集積累材料。
本冊繼續安排適量的“小練筆”，強調讀寫結合，而且一般是先說後寫的題目。部分課後練習中安排了選做題。學生可以根據自己的.實際情況和興趣愛好，決定是否選做。
5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新
為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示台”“寬頻網”擴充了內容，變為“展示台”“成語故事”“趣味語文”“寬頻網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
6、完善圖像系統，注重圖文並茂
在語文教材中，圖像的系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。本冊教材加大創新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。
三、教學目標
(一)識字、寫字
1、能利用漢語拼音識字、學習國語。
2、激發學生對學習漢字的興趣，養成主動識字的好習慣。
3、學會300個生字，認識200個生字。
4、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
5、能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。
(二)閱讀
1、國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5、複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能背誦指定的課文。
10、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於15萬字。
(三)習作
1、留心周圍事物，樂於書面表達，對習作有興趣。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內容。
3、願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試的在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、完成課內習作8次。
(四)口語交際
1、能用國語交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3、能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、教學重難點
教學重點：
1、提高學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力。
2、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。
3、培養學生自讀自悟的能力。
4、學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表情達意方面的作用。
教學難點：
1、培養學生抓住重點與難點理解課文內容和表達情感的能力。
2、多渠道、多角度提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力。
3、培養學生養成良好的鋼筆書寫的習慣。
五、具體措施
1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務，培養學生主動識字的習慣。
2、指導學生用好鋼筆，寫好鋼筆字。
3、鼓勵學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
4、開展有趣的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作。
5、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
6、紮實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
7、注意聽說讀寫的聯繫。培養學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文的訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇3
一、指導思想
把握國小語文工具性和思想性的辯證關係，發展智力，培養良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練，扎紮實實地抓好基礎，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。
1、注意良好習慣的培養；
2、減輕學生的過重負擔；
3、重視提高學生的人文素養和科學素養；
4、力求為教學提供便利；
二、教材分析
本冊課本主要由培養良好的學習習慣（6）、課文、習作和練習組成。全冊課本安排了八個單元。每單元安排課文三至四篇，共三十二篇。每單元安排習作一篇，共八篇。一、三、五、七單元安排練習一個，共4個。
三、教學目標
1、學習習慣
繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續培養積極發言，專心傾聽的習慣。繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。培養勤查字典，主動識字的習慣。培養認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。培養自主預習複習，認真完成作業的習慣。
2、識字、寫字
準確認讀，能按筆順正確書寫，能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。
3、口語交際
能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖和觀察事物後，用國語說幾句意思完整，連貫的話。能就所聽所讀的內容，用國語回答問題，做到語句完整，意思連貫。願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
4、閱讀
繼續練習正確，流利，有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。繼續練習默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
5、習作
留心周圍的.事物，開始學習習作，樂於書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習使用冒號，引號。
四、學情分析
我班學生計39人，男生24人，女生15人。學生知識基礎較好，但學習習慣有待進一步培養與強化，並加強學法指導及學習興趣培養。
五、教學措施
1、要十分重視學生良好學習習慣的培養；
2、要十分重視對學生讀書的指導；
3、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理讀與寫的關係，打好學生習作起步階段的基礎；
4、要十分重視發揮與課文配套的教學輔導用書，教具，學具的作用；
5、要妥善安排教學時間；
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇4
教學目標：
1. 了解時間的概念和重要性。
2. 學會使用鐘錶讀時間。
3. 提高學生的時間觀念和時間管理能力。
教學重點：
1. 學習鐘錶讀時間的方法。
2. 培養學生的時間觀念和時間管理能力。
教學難點：
1. 幫助學生理解時間的概念。
2. 幫助學生養成良好的時間管理習慣。
教學過程：
一、導入
1. 教師出示一張鐘錶圖片，讓學生觀察，問學生這是什麼，有什麼作用。
2. 引導學生思考時間的重要性，讓學生說出時間在生活中的作用。
二、講授
1. 講解鐘錶的基本結構和讀法。
2. 演示如何讀時、分、秒。
3. 練習讀時、分、秒。
4. 練習讀取不同時間的鐘表。
三、活動
1. 將學生分成小組，每組給出一張鐘錶圖片，要求學生在規定時間內讀出時間並報出來。
2. 教師出示一張時間表，要求學生根據時間表完成相應的活動。
3. 學生自己設計一個時間表，列出自己一天的活動安排。
四、總結
1. 讓學生回顧今天所學的內容，總結鐘錶讀時間的方法。
2. 強調時間的重要性，鼓勵學生養成良好的時間管理習慣。
五、作業
1. 完成課堂練習。
2. 完成自己設計的時間表。
教學反思：
通過本節課的'學習，學生們對時間的概念和重要性有了更深刻的認識，學會了使用鐘錶讀時間，並且通過活動和作業的方式，培養了學生的時間觀念和時間管理能力。在教學過程中，我注重啟發學生的思維，讓他們自己思考和發現，力求讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習。同時，我也發現，有些學生對時間的概念還不夠清晰，需要更多的練習和鞏固。因此，我將在以後的教學中，更加注重鞏固和拓展學生的知識，幫助他們更好地掌握時間的概念和使用方法。
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇5
一、學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.蒐集、積累有關珍惜時間的名言佳句、諺語。
二、學習重、難點：
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由於時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言佳句的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言佳句，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間：兩課時
第一課時
談話引入：
師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什麼東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什麼東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什麼東西你浪費了它，也就等於浪費了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什麼看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，並且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是後來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。
（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什麼內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
二、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
（生髮言，師生共同補充）
三、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
（生讀書，教師與學生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什麼想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什麼？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業 ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言佳句。
第二課時
一、回憶複習
師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。
1、通過上節課的學習，你知道了什麼？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流後，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什麼呢？他想告訴我們什麼呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
（生說，師生補充）
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言佳句可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最後，讓我們也來寫名言佳句怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業
寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇6
《和時間賽跑》是國小語文人教版課標本三年級下冊第六組中的第三篇課文。我計畫安排兩課時進行本文的教學。現在說的是第二課時。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意後，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學程式這三部分談談自己的構想。
一、說教材
1、教材特點，教學的重點、難點
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什麼要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間裡的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。本課的教學重點是：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話讓學生在閱讀時獲得這一啟示，並能引導他們對這一問題有所感悟。由於時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。
2、教學內容的地位、作用。
本冊第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年生活里的一個動人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵字句，聯繫生活實際”理解課文的訓練後，進行“回到學生的生活中去，讓學生聯繫各自的生活實際”理解課文內容的閱讀訓練。《和時間賽跑》是本冊本單元的第三篇講讀教學教材，就是將第六單元學到的 “聯繫生活實際理解課文中的關鍵字句” 的方法在本課的學習時加以嘗試和運用。
3、教學目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言佳句警句。（2）過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯繫上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。（3）情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。
二、說教法和學法。
（一）教法：
1、授之以漁，教給學法。“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集並整理有關珍惜時間的資料；能聯繫上下文和生活經驗理解如“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。
2、注重朗讀，感悟內容。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉聖陶先生指出：“吟誦的時候，對於研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對於三年級學生，由於缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，更是需要反覆朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。
3、加強訓練，培養能力。眾所周知：屬於基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎紮實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。
（二）學法：
教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴僕”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。
三、說教學程式
1、我先由謎語導入，目的是激發學生的學習興趣，等學生猜出後，讓學生自由談一談自己對時間的認識，從而和作者產生共鳴。我隨機出示課題，讓學生質疑，把學生帶入學習的情景中去。我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。
2、品讀重點句段
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從中品出了甘美的味道。設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。新課標提出：國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為學習的主人。在學生品讀時候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在學生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現出完全開放的狀態。在這種狀態下，學生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學生的能力。同時，學生的品讀過程，是充足、深刻的。交流時定有自己獨特的見解。下面，我將引導學生重點品讀如下三個內容：
課件出示內容：
昨天過去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個孩子，現在回到童年卻辦不到了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；你將來也會長的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時間過去了，就永遠不會回來了。
以後，我每天放學回家，在庭院裡看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過去了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到小鳥飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，他們一定也變了。
讓學生自由讀，並說說自己的初步理解。再讀，充分地並多形式地朗讀（指名讀，自邀夥伴讀，），再談自己的感受。聯繫生活經歷啟發引導。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。於是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？以此讓學生聯繫生活經歷自由說，在切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）
這3個自然段，是圍繞“時間過去了，就永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯繫生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。我為什麼‘著急’‘悲傷’，又為什麼‘高興’‘快樂’呢？過渡語：正因為作者心裡感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過後，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？
課件出示內容：
有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院裡喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以後我常做這樣的遊戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）
語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。這裡抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語，通過訓練，以引導學生注意詞語表情達意的準確性。同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮鬥，那他會成功嗎？課件出示內容：
林清玄，中國台灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲中國台灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國台灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國台灣、大陸、香港及新加坡選入中國小華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。
小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什麼原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間 努力奮鬥 ）
對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心裡定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。
a、過渡語：如果將來我有什麼要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）
b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯繫學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或夥伴。
d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言佳句警句，並選擇一句送給自己或同桌或夥伴。
3、教師總結：學習了這篇課文，你有什麼收穫？
滲透了德育，滲透了學習文章的方法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀課文。
四、拓展延伸：
新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：
1、從報刊、電視、網站上蒐集更多走在時間前面的人，並知道他們的動人事跡。
2、談談自己對時間的感受，寫一篇讀後感
五、說板書設計：
本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮鬥，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。
【附板書設計】
23.和時間賽跑
寶貴 珍惜時間
成 功
一去不復返 努力奮鬥
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇7
一,導入
過渡:上節課老師告訴同學們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶,今天讓我們一起品嘗這一壺茶,這壺茶的名字叫——
生:(大聲叫喚)和時間賽跑——(提前板書)
師:這壺茶有四道,昨天我們已經品嘗了第一道憂傷的茶,第二道無奈的茶.下面讓我們再來回味爸爸的話.(出示第四自然段,師配樂范讀.)
二,學習第三部分
師:就是爸爸這番深沉,無奈的話觸動了作者的心靈,引發了作者複雜的心情,●到底作者的心情是怎么樣的 下面,我們繼續來品味第三道茶.請同學們自由朗讀課文的第五自然段.
師:誰來說.
師:就是這一番讓作者感到可怕.請大家把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀)
師:聽了爸爸的話,作者的心情除了可怕外,還有別的嗎
師:看來,全因爸爸的一番話.(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實給了作者很大的觸動,讓我們再來把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀
●師:那么,作者用了哪兩個詞把對時間的認識和爸爸的話進行比較(強調讀)的
師: (點擊課件,變色強調"比也比"),從這兩個詞語可以看出爸爸的話更觸動作者的心靈.還有哪些詞寫出作者對時間的看法有變化 (點擊課件, "還讓更讓"變色)同時"還讓更讓"這兩個詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時間的寶貴.誰把作者這種感受讀一讀.(推薦最好的同學讀)
小結:是的,作者的感受正如同學們所讀的一樣,對於這種感受,老師也是深有同感.
三,學習第三部分
1,品讀第五自然段
★ 出示課件:大螢幕上依次出現自己嬰兒,少年,青年時的照片,伴隨著《變幻之風》那略帶傷感的悠揚的樂聲,老師深情述說:這就是剛出世不久的我,那時我對這個世界充滿好奇;轉眼我就十歲了,長成了和你們現在差不多大的少年;不知不覺,我又讀上了大學,在校園的舞台上揮灑著自己的青春,這一切是多么的美好啊. 可是卻永遠地變成了過去,變成了美好的回憶,我卻再也不能回到從前的那些日子了.
●師:同學們,讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段.老師先讀,你們接著讀.師:爸爸等於給我一個謎語,這謎語比……也比……
師生同讀.
師:聽了你們的朗讀,我也感到了時間的流逝讓人無奈,爸爸的話像一個謎縈繞在我心頭.
2,品讀第六,七自然段
師:下面請同學們自由讀讀6,7自然段並用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個謎
①,學生邊讀邊思考.
●師:誰來概括
②學生匯報:
③品味課文
當我每天放學回家,看到庭院裡的太陽一寸一寸地落下去,當我看見小鳥向自己的巢穴飛去,我都想到了什麼
生:讀"雖然知道……不會再來了."(師:這是由太陽西落所想到.那看到小鳥歸巢又想到什麼 )
師:這些話寫出了作者怎樣的心情
師:他為什麼有這種心情呢
(●你是怎么理解"太陽一寸一寸地落下去"的.點擊課件強調"太陽一寸一寸",從"時"著手理解.)
生:太陽一寸一寸地落下去,就是時間一點點地過去,加為"時間"的"時"就是由"日"和"寸"組成的.
師:這個同學的見解太獨特了,能夠從字的形旁來理解,時間的"時"字,是由一個"日"和"寸"組成的,表示時間很快過去了.
師:經你這么一分析,作者的心情就出來了.現在我們就讀出作者這種心情.齊讀7,8自然段.
師:我們已經喝了幾道茶了,前面兩道有一點點的苦,難道林先生為我們精心準備的這壺茶,全是苦茶嗎
師:那么,讓我們再來細細地品味,看看這壺茶到底甜在何處,甘從何來 請從同學們從第八自然段中畫出有關的句子來讀一讀.
3,品讀第八自然段.
師:對,我們讀課文必須用心去品味,其中的甘香才會由心而生.品味到其中的甘香了嗎 誰來讀.(指名讀)
師:剛才朗讀夠甜了嗎 (學生評價:決心不夠大,跑贏太陽不夠興奮)師:能否讀得再投入一點 (讓剛才那一位學生再讀)
生有感情朗讀:有一天我放學回家,看到太陽落山了,就下決心說:"我要比太陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽."(學生再評價)
師:真是苦盡甘來,把這一種甘甜都讀出來了.這次跑贏太陽的決心夠大了.哪一個詞語最能體現作者非要跑贏太陽的決心.
生:我覺得"狂奔".(如果第一個答到:狂奔就不再問,答不到就再問兩個)
●師:找得好,如果我把這個"狂"字去掉,好嗎
生:不好,因為"狂"字表明了作者為了賽贏太陽,跑得飛快,不敢停留.(這個同學很會理解,能夠聯繫課文的內容來理解這個詞語.)
師:還有哪裡的描寫很甜
生:讀"以後我常做這樣的遊戲……"
師: "常做"說得好.我們把作者不止一次跟時間賽跑的一個句子讀出來.生讀,師出示課件 "有時……有時……有時"這個句子.這個句子運用了什麼修辭手法.
生:排比
●師:從哪些詞語看出來的
生:"有時……有時……有時"(看來這個同學對排比句的知識掌握得很好.)
●師:剛才同學們有感情的朗讀,讓我也品嘗到了這一份甘香.不過,這些句子為什麼會讓我們感到香甜呢 誰來說說.
生:因為作者和時間賽跑,贏取了很多時間,他利用這些時間做了更多有意義的事情,心裡非常愉快,所以感到香甜.(聽你這么一說,這一段文字的意思就全都明白了.謝謝你!)
●師:同學們,(指著板書)你平常是怎樣和時間賽跑的 (如果學生說:沒有,師追問:你打算以後如何和時間賽跑 )先想一想,(給學生一點點思考的時間)跟旁邊的同學說一說.(學生討論交流)
小結:想不到和時間賽跑可以做那么多有意義的事情,收穫可真多啊!那到底林先生又有什麼收穫呢 下面我們細細品味最後一道茶,請默讀課文第九,十自然段.
四,學習第四部分(9-10)
師:誰來說.
師:你理解"受益不淺"這個詞嗎
師:是的,作者和時間賽跑得到的好處還有很多,林清玄先生出生於中國台灣,1973年開始寫作生涯,到現在應該有30多年了,在這30多年裡,林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已經出版了100多本著作,就是100多本書啊!
師:厲害吧 他為什麼取得這么大的成就呢
師:你回答得非常準確.特別是"習慣"這個詞(邊板書★習慣)更能寫出林先生和時間賽跑的恆心.
師:讓我們再甜甜地讀一遍.
(齊讀: 第九自然段)
師:林先生幾十年來和時間賽跑告訴了我們一個什麼真理
師:你相信這句話嗎
師:老師也相信!請同學們響亮地讀出來.("假如你一直和時間比賽,你就可以成功!")(生讀)
師:為了銘記這個真理,老師把這個句子改一下(課件分別出示)
▲我一直和時間賽跑,就一定會成功.
(學生品讀)
師:"可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時間賽跑的動力,而且已經取得了成功,讓作者和我們受益不淺.(板書★先畫→受益不淺)
五,總結升華
1,同學們,學到這裡老師有一個問題,課文說"那天我跑贏了時間",但是後來又說"我知道人永遠跑不過時間."你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組裡討論.
生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時間"的:跑贏了時間,是說作者爭取了時間,珍惜時間,在自己擁有的時間裡快跑幾步.
生2:所有時間裡的事物都永遠不會回來,昨天永遠變成了昨天.人的生命是有限的,人總會死的.是我對"我知道人永遠跑不過時間"的理解.
2,創編名言佳句,警句.
六,拓展延伸
師:《和時間賽跑》可真是一壺甘美的茶,先苦後甜,回味無窮.我感覺,這又何止只是一壺茶,這也是一壺生命之泉,它向我們傳遞的是一個人生的真諦.同學們,從現在開始,就讓我們珍惜時間,和時間賽跑吧!
(師點擊課件,出示作業)
板書:
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇8
一、教學目標
1、認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。
2、理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、積累關於珍惜時間的格言。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
三、教學難點：
蒐集、積累有關珍惜時間的名言佳句警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
四、教具準備：
收集關於珍惜時間的格言。
五、教學課時
（一）第一課時
1、導入新課：
課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說？
今天我們要學一篇關於時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以後，你想知道些什麼？
2、自讀課文，學習生字：
（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
（2）自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
（3）同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
（4）檢查生字詞自學情況，指名讀。
（5）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
（6）小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
（7）推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞
3、再讀課文，了解大意：
（1）理解不懂的詞語。
①提出不懂的詞。
②指名理解不懂的詞說說是用什麼方法理解的。
③師歸納方法：A.聯繫上下文理解。B.查詞典。C.問父母。D.上網。
（2）了解各段主要內容。
（3）讓學生自由的讀課文。說說你知道哪段主要寫的什麼。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事？）
（4）了解本文主要內容。
4、識記字形，指導書寫：
（1）認讀要求寫的13個字，並分別組詞。
（2）與熟字比較，識記字形。
（3）寫字練習。
5、作業：
（1）熟讀課文。
（2）抄寫生字詞。
（3）蒐集關於珍惜時間的警句。
教學後記：在學習生字中，學生易把“贏”與“羸”寫錯。本節課對課文的整體感知不夠清晰。
（二）第二課時
1、導入新課：
同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。
2、理解課文內容：
（1）學習第一自然段。
同學們，請回憶一下，讀國小的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什麼？
（2）學習二～四自然段。
①老師引讀課文二──四自然段。
②說說你知道了些什麼，從哪裡知道的？
③你還有什麼疑問？
④分角色朗讀課文。
（3）學習五、六自然段。
①齊讀課文五、六自然段。
②你想到了些什麼？
③齊讀課文。
（4）學習第七自然段。
①自讀課文。
②“我”為什麼“著急”“悲傷”，又為什麼“高興”“快樂”呢？
③齊讀課文。
（5）學習第八、九自然段。
①齊讀課文。
②說一說每個自然段的主要內容。
③齊讀課文。
3、明白道理
（1）學習了這一課，你明白了什麼道理或受到了什麼啟發。
（2）交流體會，談感受
（3）齊讀格言。
（4）同桌互相交流看後的心得體會。
5、作業：抄寫珍惜時間的警句。
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇9
教學目的
1、認識本課9個生字，學會其中10個生字。聯繫上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。並能有感情地朗讀課文。
2、通過多層次的“讀”讓學生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情
感隨時間流逝而發生的變化。
3、體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。能聯繫生活經歷理解珍惜時間的重要，願意在生活中做一個和時間賽跑的人。
教學重點
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
教學難點
由於時間觀念比較抽象，學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點.
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
一、談話引入
由“賽跑”二字導入：
大家喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。
（師生共同寫“賽”字）平時都和哪些人賽跑過?（學生說）
我們班賽跑誰最快？
（請這位同學起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行嗎？（不行！）為什麼？
（時間過去了是永遠也不會回來的„„）
今天，咱們學習一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）
讀課題：和時間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）
二、初讀課文。
1.自由讀生字，標出生字，有哪些字的讀音要格外注意的？說一說。
“賽”“昨”“雖”“梭”是平舌音。“若”“喘”“暑”是翹舌音。
2.請同學帶大家讀一讀。
3.把生字帶到課文中讀一讀。要求讀準字音，認清字形，運用聯繫上下文或生活實際、展開想像等方法理解生字詞。
讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、遊戲。
4讀通課文
做到不添字、不漏字、不讀破字。
請同學們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什麼？
老師巡視，了解學生讀書情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什麼感受。現在，你最想講一句什麼話？
（請學生談自己的想法，老師走進學生中間，以語言、動作對不同學生給予相應評價）
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，台灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
三、拓展積累
有關時間的名言佳句。
時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言佳句可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
1、有花堪折直須折，莫待無花空折枝。──唐 劉秋娘
2、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。──宋 朱熹
3、莫等閒，白了少年頭，空悲切。──宋 岳飛
4、花有重開日，人無再少年。──元 關漢卿
5、合理安排時間，就等於節約時間。──英國 培根
6、失去眼前的時間，就等於失去所有的時間。──德國 貝納姆
7、明日復明日，明日何其多？日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。──文嘉《明日歌》
第二課時
一、回顧導入。
我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什麼想法嗎？
（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）
文中的作者是一個敢於和時間賽跑的孩子，由於他對時間的執著，這個長大後的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時間賽跑，你_________ 。（PPT）
為什麼他會這樣說呢？我們仔細學習課文
二、學習課文
1、出示思考題：
⑴爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什麼話？畫在書上。
⑵作者當時是怎樣想的？
⑶作者又是怎樣感到時間流逝的？
⑷小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。
反饋:
⑴小組派代表說
所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了„„
（課件出示）
⑵作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。
教師指導：把爸爸的話讀一讀。說說什麼意思？
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等於給“我”說了一個謎。）
讀一讀第四自然段關於時間的諺語，說說是什麼意思？
（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）
⑶爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返
第三課時
一、複習導入
時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察後對爸爸說的話有了進一步認識，並且心裡感到了著急和悲傷。於是突發奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝後的心情怎樣？
二、學習課文。
1作者小小年紀看到時間過得飛快，心裡非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。
⑴課文是從哪幾件事情寫"我"和時間賽跑的？
（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十
天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）
⑵通過小作者的做法，你有什麼感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者„„）
⑶讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。
⑷作者和太陽賽跑了二十年，請你想像一下，做什麼事情時，作者還可以和時間賽跑？
⑸由於作者的堅持不懈，他因此受益無窮。
2 、為什麼作者要與時間賽跑，並要告訴他的孩子們？當時他會是什麼心情？
（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）（自豪、高興）
你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。
（放學抓緊時間回家，抓緊寫作業，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩遊戲、上網等。）
三、小結
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
四、創編名言佳句
1、學生談感受。
2、師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：只要你在平常的業餘時間裡不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現一眼源源不絕的幸運之泉。
3、學生動筆創編名言佳句。學生交流評價。
4、相互交流自編的名言佳句。
五、作業
1、尋找關於時間的諺語。
2、有感情地朗讀課文，並把喜歡的句子、段落背下來。
板書設計
和時間賽跑
憂傷──────自豪
假若你一直和時間賽跑
你就可以成功
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇10
教學目標
1. 學會本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2. 聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3. 有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
4. 蒐集有關珍惜時間的名言佳句、諺語。
教學重點、難點
“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學準備
課文掛圖，投影片，或多媒休課件。
學生蒐集有關珍惜時間的名言佳句、諺語
教學過程
1. 學會本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2. 聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
3. 有感情地朗讀課文，體會時間的意義。
4.有關珍惜時間的名言佳句、諺語
一、談話式引入
你們都參加過什麼體育活動？（跳繩、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）
其中賽跑我們班誰最快？（請這位同學起立）
大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？（不行！）
為什麼？
今天我們一起來學習第三課《和時間賽跑》。
二、 初讀課文。
1、 自讀課文，畫出生字詞。
2、 小組合作，自學生字詞。
要求：讀準字音；認清字形；理解生字詞。
提示：查找工具書、跟同學討論、聯繫上下文或生活實際、展開想像等方法。
3、 讀通課文。做到不添字 、不漏字、不讀破句。
三、 檢查自學。
國小三年級語文教案《和時間賽跑》 篇11
一、結合學情說教材
“每天放學回家，我在庭院裡看著太陽一寸一寸地落下去，就知道一天快要過去了。雖然知道明天太陽還會升起來，但是今天不會再來了。”它就出自於我今天說課的內容《和時間賽跑》。
《和時間賽跑》是冀教版實驗教科書四年級上冊第三單元的課文，這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。
知識目標:
聯繫上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。
能力目標:
培養學生自學能力、理解能力和表達能力。
情感目標：
懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
教學重點：引導學生反覆品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什麼觸動。
教學難點：引導學生聯繫上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
二、結合課標談教法、學法
根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我採用 “激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生採用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。
三、體現課標說流程：
板塊一：複習導入，直入重點
上課開始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什麼要和時間賽跑？這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。
板塊二：精讀課文，體驗感悟
（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。
這一環節著重讓學生反覆朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬於時間裡的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。我設計了多形式朗讀和聯繫生活經歷的方式來實現教學目的和突破教學重點。
（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什麼？並做簡單批註。）孩子們在批註完自己的閱讀感悟之後，我不是急於讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
1、學生匯報，初步感悟時間一去不復返。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯繫生活經歷更能加深理解。
⒉ 聯繫生活經歷，深刻感悟時間一去不復返。
接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。於是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。 同學們，你們有這樣的經歷嗎？（讓學生聯繫生活經歷自由說）
⒊ 感情朗讀。
此時學生的情感被激發，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。
（二）深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。
通過品詞析句能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。因此本節課我注重品詞析句，體會情感。
1、品味詞語，體會情感
正因為作者心裡感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他決定怎么辦呢？結果呢？（快速瀏覽課文第八自然段，說說作者和時間賽跑的結果如何？他的心情呢？）當學生匯報到林清玄取得巨大成果時，我相機補充資料（課件出示）
2、品味成功，珍惜時間
① 補充資料，品味成功
課件出示：林清玄，中國台灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七
九年起連續七次獲中國台灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國台灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。
引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜時間，合理利用時間，最終獲得了令人羨慕的成功！（板書：珍惜時間合理利用時間 ）
②多形式訓練，懂得珍惜時間
課堂上，我抓住一切可選用的機會進行朗讀訓練、說話訓練、寫話訓練，進而使學生更加懂得珍惜時間。
說話訓練：林清玄取得的成就給了你哪些啟示？
寫話訓練：你準備怎樣和時間賽跑呢？把你的想法先和大家說一說，課後的時候再寫下來！通過訓練既鍛鍊了能力，有強化了學生珍惜時間的觀念。
板塊三：拓展延伸, 升華主題
多媒體課件展示現實生活中人們和時間賽跑的畫面，使學生更進一步懂得時間的珍貴，激發學生樹立和時間賽跑的決心。
板塊四：化零為整, 總結課文
1、本課是一篇散文，而散文的特點正是“形散而神不散”，通過學習學生雖然理解了課文，但所有的知識點似乎還需要用一根線把它串起來。鑒於此，我設計這一環節，通過“回顧課文———完成填空——感情朗讀”三步完成，學生既回歸了課文，又概括了課文的主要內容，同時也體現了“長文短教，厚書讀薄”的語文理念。
2、課件演示：出現時鐘走動的聲音
聽，時間正在一分一秒地流逝：文字在螢幕上緩緩移動，教師深情朗讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”是啊！時間對於每個人都是公正的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。孩子們，將來有一天，你們也會和作者一樣長大，面對你們的孩子，你會告訴他——
生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
師：如果我請你用把這句話送所有的人，你會說——
生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！
板塊五：推薦作業，自主選擇
新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，並引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想並突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：
（1）、從報刊、電視、網站上蒐集更多走在時間前面的人，並知道他們的動人事跡。
（2）、以《時間，＿＿＿》為題，談談自己和時間賽跑時的感想和收穫。
四、說板書
隨機板書，凸現重點
板書是教學重難點的體現，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，這樣直觀的板書脈絡清晰，凸現重點。
【附板書設計】
和 時間 賽跑
↓ ↓
一去不復返
珍惜時間 合理利用時間
↓
成 功
以上是我對《和時間賽跑》這一課的理解,有不到之處，懇請批評指正。