北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇1
教學目標：
1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。
2.學習書寫10個漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態及與人類的關係。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一認讀生字，認識事物
1.認讀“滴、溪”。
(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什麼?誰認識?“滴”和“溪”有什麼共同點?
要點：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關。
(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎?
要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?
要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。
(4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。
2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。
提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長句。
(1)指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
要點：教師範讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽;讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”;學生模仿讀。
(2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了?
提示：教師可示範朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句;學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方;學生模仿讀。
2.教讀短語連綴式語句。
(1)出示短語：
在池子裡睡覺在小溪里散步在江河裡奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會
誰會讀?
要點：詞組和詞組之間要注意停頓;每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。
(2)同樣是水，為什麼在不同的地方狀態就不一樣呢?
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關;教師可出示圖片幫助學生認識。
(3)出示帶有短語的長句。教師範讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化;第二種，節奏有變化。朗讀“在池子裡睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河裡奔跑”時語速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。
(4)出示帶有短語的長句：
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”
朗讀這句話的時候，節奏該怎么變化呢?請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。
提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導學生之間進行互評。
板塊三遷移運用
1.說說水的變化。
(1)說“我會變”。課文中水發生了幾次變化?找一找，水變成了什麼?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說?
提示：“我是水，我會變成汽”等;只要學生能說一個單句即可。
(2)提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……;有時候，我……”說一說水的變化。
提示：可以說水形態的變化，比如雲、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化，比如在池子裡睡覺，而在小溪里散步等;可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在於讓學生借用句式複述課文。
2.準確運用動詞。
(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?
要點：發現動詞“落、打、飄”。
(2)同樣是從上往下，為什麼要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?
提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。
(3)請你來填一填。
秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上( )下來了。
突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點( )在樹葉上啪啪的響。
不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來。
(4)這樣的句子，你還會填嗎?
一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來。
瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀。
提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。
板塊四結構分類，學寫生字
1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
(1)生觀察字形結構，嘗試歸類。
左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構：變、帶;獨體字：片。
(2)生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。
2.重點教學：變、帶、片。
(1)生觀察字形，找關鍵筆畫。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。
(2)教師範寫，生書空。
(3)生臨寫，師巡視指導。
(4)交流評價。
國小二年級語文《我是什麼》反思案例一
《我是什麼》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關係。
一、成功之處
1.謎語導課激發興趣。採用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。
2.字詞教學自主紮實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3.整體感知方法得當。採用關鍵字填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕鬆，學得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，採用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，採用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
二、不足之處
1.識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響後面教學。
2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇2
一、教學目標
1、認識15個生字，會寫2個生字。
2、能藉助漢語拼音都準字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語氣自然。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
二、教學重、難點：
1.繼續培養學生自主識字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
三、教學準備：
課件
四、教學流程：
第一課時
一、激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西遊記》里的孫悟空，它是什麼？（播放錄音故事）
2、生：水。
3師：對它就是水娃娃，這節課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我是什麼》板書課題（學生齊讀課題）。
【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣，激發學生探究知識的欲望，從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。
二、初讀課文，整體感知
1教師範讀課文。
師：要聽準字音。
師：聽了老師的讀，你想對老師說什麼
生1：老師讀得很有感情
生2：老師讀得很流利
師：你們想讀嗎？
生：想
師：好！現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反覆多讀幾遍，並給自然段標上序號。
2、生：自由讀課文
師：課文讀到這兒，誰願意把課文讀給大家聽
3、生：分自然段讀課文。
生：評價
師：有的同學沒有舉手，可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文，都準字音。
4、自由讀課文
師：之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說
生1：加一加，減一減
生2：換偏旁
生3：編字謎和順扣留
生4：編兒歌
師：同學們積累的識字方法可真不少下面小組裡相互交流一下
5、生：小組自學生字師：、把你好的識字方法說給你小組裡的同學聽，現在小組裡交流識字方法，學習生字。
師：就學到這裡，誰來說一說你都學會了哪些生字。
6、生：匯報生字。
（識字方法。引導學生識記字形時，可以利用漢字的構字規
律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁，與太陽有關等；
師：隨學生匯報生字，板書
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領讀、齊讀、開火車讀
8、指導書寫：海、洋。（這些字的部首都是學生熟悉的，對於它們的筆順，教師不必要過於指導，重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。
9、，訪寫、展示、評價
10、在識記生字的基礎上，朗讀課文。
【設計意圖】充分調動學生的自主性學習，並且學會總結，交流，跟大家一起分享識字方法。
師：我都變成什麼了呢？下節課我們繼續學習
三、談收穫：
通過這節課的學習你有什麼收穫？
【設計意圖】讓學生在總結自己的收穫時，能感受到學習語文的快樂。
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇3
教學目標：
1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2.有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
教學重難點
教學重點：
1.學會本課生字、詞。
2.知道水的變化。
教學難點：
教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點;通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
教學過程：
第一課時
課時目的
1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。
2.理解課文內容，知道雲、雨、雹子是怎樣變化而成的。
教學重、難點
了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。
一、猜謎導入
(一)猜謎遊戲
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。
忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，
太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(雲)
線兒有粗又有細，上接天來下接地，
落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)
白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，
無根無枝又無葉，此花原自天上來。(雪)
小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，
小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。(雹子)
師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什麼?它們有什麼特點?
師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下雲、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。(老師範讀，學生邊聽邊猜“我是什麼”)
(設計意圖：“興趣是的老師”，以“猜謎遊戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師範讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，並因此獲得成功的滿足感，為後面的`學習奠定了基礎。)
(二)板書課題
學生書空，齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
(一)自由讀課文
要求：1讀準字音，讀通句子;2標出文章的自然段;3課文中圈出的字要多讀幾遍。
(設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益於學生養成良好的閱讀習慣。)
(二)齊讀本課“我會認”的生字
師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。
(三)指名讀生字
師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下?
(四)交流識字方法
師：同學們讀的這么準確，那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎?
加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器
換一換：澡—躁俺—淹
較難的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。
(五)開火車檢測生字
師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎?咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。
(設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車遊戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。)
(六)學生讀詞語
師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小夥伴，老師讓他們和自己的小夥伴站在一起你們還能讀好嗎?老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。
三、品讀課文
(一)小組接讀課文
師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的?
(設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。)
(二)導讀1、2自然。
1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什麼?
師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰願意做小水珠來讀一讀課文啊?這么多同學都願意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什麼呀?
2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什麼呀?
汽——雲——雨——雹子——雪(老師相機貼圖畫)
師：看，我們大家多會變啊!
(三)學習第一自然段
多媒體播放水變成汽的動畫。
1.師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪裡了呀?它變成什麼了?誰能用書上的句子告訴大家呀?(你可真是一個了不起的小水珠)
2.師：小水珠還可以變成雲呢，它是怎么變的呢?誰來讀一讀這幾句。
(升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。)
學生讀，師範讀。
3.師：誰還願意變成雲呢?(指名讀)
師：咱們學著他的樣子，一起變成雲好不好?(學生齊讀)
4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。
多媒體出示三種顏色的雲。
師：這是你們的(白衣服)，這是你們的(黑衣服)，這是你們的(紅衣服)。你喜歡什麼顏色的衣服呢?你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其餘的同學和老師一起來讀最後一個句子。明白了嗎?現在開始。(學生分讀)
師：聽完了他們的朗讀，你有什麼問題想問嗎?
他們什麼時候穿白衣服?什麼時候穿黑衣服?什麼時候穿紅衣服?
(設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。)
5.指導寫字
師：這裡還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀?它是什麼結構的字?注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方?
(“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。)
(四)學習第二個自然段
1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成雲，那么它還能變成什麼呢?我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。
2.師範讀。
師：你們能像老師這樣讀一讀嗎?加上動作。(學生齊讀)
(設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。)
3.完成填空。
師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括弧里該填什麼字嗎?
師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什麼的?(動作)你們同意他的觀點嗎?能說說理由嗎?
(提示：雨有什麼特點?雹子有什麼特點?雪有什麼特點?)
師：喔，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什麼變成汽的?(太陽曬的)汽上升凝聚變成雲，雲怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢?想一想。
(設計意圖：適當的填空練習，有助於學生更好的理解課文內容。)
(五)學習第三個自然段
1.女生齊讀第三自然段。
師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界裡循環變化的。那你們想知道平時水都做些什麼嗎?我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。(女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。)
2.老師範讀。
3.完成填空。
4.男生齊讀第三個自然段。
(六)學習第4個自然段
師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢?
(七)學習第5個自然段
四、課文小結
師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。
作業設計
1.畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在這幅畫下面寫一段話。
(設計意圖：在課堂教學後進行適當的習作練習，為學生今後的寫作打下堅實的基礎)
2.如果你們還想更多地了解水，課後可以繼續找一些關於他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。
(設計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)
第二課時
課時目標：
1.用學過的方法自主識字，培養識字能力。
2.指導書寫8個生字。
教學重、難點：
掌握本課生字，能正確讀寫。
一、複習導入
(一)有感情朗讀課文。
(二)複習要求會認的生字。
1.齊讀要求會認的生字。
2.小老師領讀生詞。(多媒體出示)
飄浮災害機器沖毀池子黑衣服
(設計意圖：複習上節課內容，為學習新課做準備。)
二、學習本課生字、生詞
(一)學習生字
1.出示生字卡片，認讀生字。
chōng shài chí fú zāi hài hēi qì
沖曬池浮災害黑器
2.指名讀生字。
3.全班齊讀生字。
4.動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給夥伴聽。
5.交流較難記的生字，老師加以點撥。
(設計意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反覆識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。)
(二)指導書寫
1.學生認真觀察生字在田字格中的占格位置。
2.師範寫生字，重點指導：
“曬”字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤。
“害”字中間一豎上下都要出頭。
“器”字不要忘記中間的一點。
“浮”字左邊是三點水，右邊是“孚”。
3.學生描紅，仿寫。
(設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美。)
4.學生口頭組詞。
5.出示新詞卡片，認讀新詞。
漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器
毀壞風暴災害樂器毀滅暴風雪
(1)請小老師領讀。
(2)全班齊讀。
(3)用“漂浮”一詞造句。
(設計意圖：培養學生擴詞能力，同時積累更多的詞語。)
三、全班齊讀課文，鞏固所學生字、新詞
四、師總結
作業設計
1.抄寫本課生字。
2.積累本課好詞佳句。
3.預習新課。
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇4
【說教材】
我說課的內容是第三冊30課《我是什麼》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化;水的形態;水給人類帶來的利弊。整篇課文採用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的`描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。所以本節課，我主要採用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
是為了發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。
3、鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1、自主學習法。
2、合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
下面我說說這節課的教學流程。
一、談話導入，激發興趣。
俗話說“興趣是最好的老師。”由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學們，你們喜歡孫悟空嗎?”然後從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什麼》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什麼”，並說說是怎么猜出來的。
2、然後將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之後我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。
這個環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設計讓學生根據課文內容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然後進行小組交流活動。
這時，學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4、當學生與學生之間互相問答時，我根據學生問題隨機重點指導。
我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想像和聯繫生活實際，學會用“溫和”說一句話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動以及師生互動。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這裡，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業，學生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇5
【近義詞】
溫和──溫柔、溫潤 漂浮──懸浮、浮動
暴躁──急噪、暴烈 發動──開動、動員
【反義詞】
溫和──激烈 漂浮──沉浮 暴躁──溫和、溫順
災害──幸運 發動──制止 幫助──干擾、搗亂
曬（曬太陽、曬被子） 池（浴池、池塘）
灑（灑水、洋洋灑灑） 地（地方、田地）
【溫和、溫暖】
“溫和”可用於性情、態度、言語等方面；“暖和”不能。“暖和”可用於身體、環境等方面；“溫和”不能。
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇6
【教學目標】
1.掌握本課15個會認字、10個會寫字,積累帶生字的詞語,培養學生自主識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,訓練學生理解課文的能力。
3.知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪。了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。
【教學重點】
知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪。
【教學難點】
理解水循環往復的變化。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.熟讀課文。
2.學會本課生字,初步感知課文。
【教學過程】
一、遊戲導入。
師生一起做一個“猜猜他是誰”的遊戲。(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜這個學生是誰。)
師:同學們,今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文。
1.自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2.分段讀課文,師生評議讀書情況。
3.讀書、質疑。
再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)。
三、識字。
1.課文中15個會認字,引導學生小組互認。
2.互相交流記字方法。
3.請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4.課後“讀一讀,記一記”中的詞語進行檢測。
5.分組開始比賽讀,隨機正音,表揚。
6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
四、寫字。
1.出示10個會寫字,學生自由觀察。
2.學生交流觀察結果。
3.教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。如,“極”的筆順:橫、豎、撇、點、撇、橫折折撇、捺;“片”的筆順:撇、豎、橫、橫折。
4.師示範書寫生字,學生仔細觀察。
5.學生描紅、臨寫,自由練寫。
6.教師巡視,師生共同評議。
五、自主鞏固。
1.用學會的詞語說話,給生字找朋友。
2.小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。
3.選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意願,鼓勵學生自己選擇喜歡的鞏固方式和課文內容,培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效的鞏固。)
六、匯報。
各小組匯報自主鞏固情況。
1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞)
2.請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3.試著表演讀。
【板書設計】
2我 是 什 么
第二課時
【課時目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、冰雹和雪。
3.了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的興趣。
【教學過程】
一、導入。
指名讀課文,師生評議。
二、啟發思考。
1.問題。
(1)水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?
(2)你除了知道水會變化以外,還知道有關水的其他知識嗎?
2.小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。
3.交流鞏固方法。
(1)小組讀書,邊讀邊找。
(2)用表格的形式表現水的變化。
(3)用圖示表現水的變化過程。
(4)用畫畫的形式體現水的變化。
(5)用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的鞏固方法。
三、合作探究。
1.學生分小組採用自己最喜歡的方式,進行合作探究。
2.教師深入各小組,參加各小組的自主鞏固,因材施教,進行學法指導,幫助學生解決在自主鞏固過程中出現的困難,確保自主鞏固的效果。
四、展示自學成果。
1.分小組匯報自學情況。
(1)說出水的不同狀態及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態。
(3)分小組說出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言,能簡單複述課文中的主要內容就行。)
2.,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。
3.對學生自主鞏固情況進行評價,特別表揚會合作、方法新穎的小組。
五、拓展。
1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?(板書:水的作用——珍惜資源;水的危害——合理管治)
2.通過本文的鞏固,你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?
(培養學生收集資料的能力,樹立環保意識。)
六、指導感情朗讀。
1.“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河裡奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的)告訴學生,為了體現水在不同狀況下的不同表現,我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2.學生進行閱讀挑戰賽。
七、演一演、背一背。
1.請出代表“水、汽、雲、雨、冰雹、雪”的六名同學上台表演讀,可以加上自己的語言和動作。
2.背出自己喜歡的段落。
八、作業。
1.收集水與人類關係的資料。
2.用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的.樣子,並分別配上詞語或一句話。
【板書設計】
2我 是 什 么
水的作用——珍惜資源
水的危害——合理管治
【教學反思】
“興趣是最好的教師。”《我是什麼》上課伊始,採用“遊戲”這種兒童喜愛的、感興趣的,而且易於接受的形式導入教學,為鞏固後面的內容激起了強烈的渴望。在形式多樣的閱讀過程中,注入課評展示和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的特別化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一要求而設計的,在教學過程中我儘量放手讓學生自主鞏固、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課後作業情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
【相關連結】
水從哪兒來,到哪兒去?
泉水從地里冒出來,雪水從山上流下來。
無數水流匯在一起,形成江河奔向大海。
風吹日曬水面蒸發,變成氣體看不見啦!
遇到冷氣形成雲霧,陽光照出美麗的彩霞。
夏天早晨空氣清新,花花草草露珠晶瑩。
中午還是晴空萬里,傍晚忽然電閃雷鳴。
顆顆冰雹從天而落,傾盆大雨下個不停。
冬天颳起凜冽寒風,結霜下雪天寒地凍。
地上的水滲入地里,又有泉水湧出流去。
水能上天也能入地,反覆變化永不停息。
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇7
文題“我是什麼”是一個問句，吸引了每一個讀者，本課在寫作特色上，採用了擬人的手法，以第一稱來敘述，親切自然。在修辭上排比生動，結尾以問句猜謎的形式，充滿神秘感。這篇科學短文向我們介紹了水在一定條件下會變成汽，雲、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。在教學本課的思想上，結合生活實際，山區孩子對汽，雲、雨、雹子、雪並不陌生，“以讀為本”是我對本課的教學目標。
一、識字隨文
本課的生字大都是結構和部件比較複雜的字，我在這一環節中，先讓學生熟讀課文，然後從課文中抽出詞語反覆讀，再把生字提出來單獨認讀。“躁、災”是平舌音；“稼”是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。
在檢查學生認讀生字過程中，我特別引導學生要創造性地認記生字。如，雹，雨——包；躁（換偏旁）還可以編編與生字有關的小詩，如（伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳），災（家裡著火了）
我還準備了帶生字的文本（我是水，有時溫和，有時暴躁。溫和的時候就幫人們做好事，灌溉田地，發動機器。暴躁的時候，就會給人們帶來災害，淹沒莊稼，變成雹子打下來。浮躁的個性，人們還研究我呢！）讓學生熟讀，並多讀。這種縮短文本或編制文本的方式，檢查學生認讀生字的實踐較落到實處。從語文的角度，這也是一種創造性的識字。
寫字指導。在寫字之前，讓學生去觀察每一個生字的特點，這課要求寫的字，對二年級學生還是有難度的。我在這一環節中，認真思考了，也想了些辦法，編字謎，觀察構字的形、義、如，“黑”難寫，“四點底”是火字變形，編生字歌（火把鍋底燒黑了）或者（這裡被燒黑了）“器”編字謎（上面兩個口，下面兩個口，中間一隻狗）還要注意，“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤，“害”中的一豎上下都要出頭。寫“災”和“黑”時，注意筆順，（這裡我複習了筆順）兩點水的“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”，寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。“三點水”的第一點與兩點水的第一點位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水低。另外“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”儘量往右邊伸展，“鉤”向正上方，不要往左收筆。
二、品讀感悟
這篇課文負載了科學知識，但不是重點，在這一教學環節中，我把重點放在朗讀的指導上，指導學生讀通，讀懂、讀好。
整篇課文應該讀得親切，舒緩，各句各段應該富有變化。第一、二自然段應該讀得“神秘”點。第四自然段要讀得有變化。根據我班孩子，朗讀能力常不如我意，這篇課文的語言充滿了童趣，為了突破這難點，我范讀了課文，孩子們被我的范讀吸引住了，我又領讀了一遍，再讓孩子們自讀、抽讀、齊讀。（從學生齊讀的效果上，讀是比較好了），在讀通課文的基礎上加了難度，逐步理解課文。
學生已經通過不同形式的讀課文，應該知道“我”是水了（這裡，我設問了，“我”是什麼，讓學生齊答“水”響亮）這下我逐段引導學生學課文。學生齊讀第一自然段，如，“我”會變。“文章開門見山，抓住”變“來寫。兩個“有時候”寫出了雲的不同狀態，因此抓住“雲”。學生自讀第二自然段（這個自然段就是寫“我”變成雨、雹子、雪的過程）因此抓住“雨、雪、雹子。”第三自然段比較短小，文字優美，在寫作手法上，擬人的手法（……在……在……在……）排比句式，生動地寫出了水在地面的狀態。著重指導學生讀好排比句子，抓關鍵字，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。引導學生體會這裡的“睡覺、散步……是指在池子裡的水，很平靜。”散步“指水在小溪里流著，而且緩慢。”奔跑“指江河裡的水，滾滾向前……（學生的領悟很不錯的）學生自讀第四自然段。（我設了計了簡單的勾畫口頭作業，讓學生找找這段中能說明主要內容的句子。大多數學生完成了，我巡視了，全勾畫對了，第一句，”有時候……有時候……“（點撥，這句總寫”我“的性格特點。）引導學生分析文段用的什麼修辭手法來寫水的利與害。有三分之二的學生能回答，”擬人的手法“本段採用擬人的手法，寫出了水的利與害。
在學習最後一段時，我讓學生先讀文題，再讀最後一段，（我設問，這樣讀你發現了什麼）有學生說，課文的題目與結尾是一樣的，都是寫的“我是什麼“還有學生說，只是結尾的”我是什麼“加了問號（在孩子們知識渴求的欲 望之上，我作了點撥）這種寫法是緊扣文題，首發呼應（不做太多的解釋）。用問句結尾“你們猜猜”充滿童趣。
讀好課文，就是能對全文的優美文段，優美修辭，優美句詞，進行品讀、賞讀、感悟、模仿……在這一環節中，我重點地指導學生背誦第一、二、三自然段。仿寫“第三自然段的排比句式”“仿寫第四自然段的內容”
本課採用的是擬人手法，以第一稱敘述，讀起來親切自然。如，“我在池子裡睡覺”聲音要輕，安靜的感覺，“在小溪里散步”讀時要聲音舒緩，悠閒的感覺。這個環節我作了范讀，讓學生感覺模仿。第四自然段仿寫，先讓學生說，注重總寫句的提示，學生表現還不錯，都爭著回答，有一女生說的真好（我有時候乖巧聽話，有時候調皮搗蛋。乖巧聽話時，我自覺完成家庭作業，幫媽媽掃地，洗碗、會讓媽媽高興，如果調皮搗蛋時，會故意寫錯字，和媽媽頂嘴，把地面弄髒，給媽媽找麻煩，讓媽媽傷心。爸爸媽媽為了讓我光聽話，不調皮，想了很多辦法來管我。）接著，我讓學生把自己仿說的寫下來，並一個一個地看（在我的語文教學中，這種訓練必須落到實處）。仿寫文段，就是借原作的結構、思路、句式、語言風格來進行寫作引路的一種練習方式。朱熹說過“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”因此，這種讀與寫的結合，對於低年級學生來說，能有著積極的作用。
通過本課的教學，學生掌握本課知識真不錯的，從基礎知識的掌握乃致課文拓展與實踐，本人認為自已的教學落到了實處，同時也引發了我的思考“教學創新”給所有語文老師提供了廣闊的舞台，無論是屬於哪種載體文本，都需要教師去體認，去再造、去落實。依據學生實際能力，設計適合學生口味的教學模式，在廣闊的語文天地間，嶄新語文教師角色的特質。
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇8
一、讀讀填填
太陽一曬，我就變成（ ）。
遇到冷風，我就變成（ ）和雹子。
到了冬天，我又會變成（ ）。
二、連一連
災 暴 躁 池 灌 溉 浮 淹 稼 器
chí zāi bào guàn zào gài yān jiàqì fú
三、塗一塗
把相應的拼音和字塗成相同的顏色。
四、遊樂園
看看下面這幅圖，在括弧里填入適當的序號。然後和爸爸媽媽一起來編個故事。
① 水 ② 水汽 ③ 雲 ④ 雹子 ⑤ 雨 ⑥ 雪
水的旅行
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇9
一、教學要求
1毖Щ岜究10個生字，認識6個生字。
2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。
3閉確、流利地朗讀課文。
4敝道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
二、教材說明
本課是一篇科普短文。課文採用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。
三、教學建議
（一）課前準備
1鄙字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2彼的不同形態的掛圖或多媒體課件。
3比醚生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
注意指導以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是後鼻音，不要讀成yìn。
散：多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成zù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成cōnɡ。
災：平舌音，不要讀成zhāi。
2斃醋紙萄А
重點指導下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裡、在小溪里、在江河裡、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這裡，一會兒又跑到那裡。
（四）朗讀指導
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯繫煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行說寫練習。
（六）擴展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）初讀課文，感知課文內容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什麼？
（二）精讀課文，了解課文內容。
1毖習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。
2毖習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3毖習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態。
4毖習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。
（三）學習生字，指導書寫。
（四）完成課後第二題。
（五）練習說話。
1繃廢壩謾拔潞汀薄ⅰ鞍鎦”說句子。
2繃系日常生活，說說水在變的例子。
教學反思
《我是什麼》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文.學生喜歡學習這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的,想了解的,這也是新教材的特點之一.如何抓住這點,在教學中引發學生的共鳴,讓學生與文本"對話",我採取了一些教學手段以達到了良好的效果.
一,魔術激趣,整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程.為了突出這個"變",在導入時,我特意說給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰 學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是"水".從而,讓學生明白小魔術師就是"水".
二,緊扣主線,朗讀感悟
學習課件時,首先抓住中心句"我會變".根據水的形態變化,我們從變"雲",讓學生理解雲的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變"雲",激發學生的參與面,調動學生的興趣.接著,就是抓住"雨雹子雪"不同的變化,重點抓字詞"落打飄",通過比較,學生知道了在讀"雹子打下來"要重點;讀"雪飄下來"要輕點,慢慢的;讀"雨落下來"不慢不快.通過朗讀感悟,體會用詞的準確性.
三,利用多媒體,提高課堂效益
投映畫面,突出重點.引導學生看課件"雲"在不同時間的變化,"白衣服"是在早上和中午的時候,"黑衣服"是在下雨前和晚上,"紅袍"是出現朝霞和晚霞時的景象.這樣,學生很直觀的明白了雲的不同形態,從而使學生知道它們分別指的是"白雲","烏雲"和"朝霞與晚霞".此時,教師引導學生讀,想,給學生營造發揮自主性,能動性的環境和條件,使他們真正成為學習的主人.
在這節課的教學中,我也難免留下遺憾.整堂課設計的內容較多,時間的把握也不夠充分,此外,在指導朗讀的過程中,不敢放手勇於讓學生嘗試,沒有給學生太多思考的空間.
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇10
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《我是什麼》.
教學目標:1,認識"曬,飄"等14個生字,會寫"冷,冰,江"等8個字以及4個詞語.學習新偏旁小字頭.
2,正確,流利地朗讀課文,背誦二,三自然段.
3,了解水的不同形態及與人類生活的關係.
教學重點:認字,寫字;正確,流利,有感情的朗讀課文,了解水的特性.
教學難點:理解第3自然段.
課前準備:生字,詞語卡片,與教學內容相關的課件.
教學過程:
一,激趣導入:
同學們,老師今天要帶領大家認識一個魔術師,他可真是變化無窮,神通廣大,你們想認識他嗎 那么,他到底是誰呢 板書課題:我是什麼.
初讀課文,整體感知.
讓學生自由讀課文,邊讀邊勾畫出本課的生字,詞語.並標出自然段.
①讀完後讓學生交流認字方法.注意讀準"曬,珠,災"的平翹舌音,"冷,硬"的後鼻韻母,引導學生儘量利用漢字的構字規律和字形,字義結合的方法進行識記,如"曬,飄"等.
②教師用卡片檢查學生的認字,學詞情況.
讓學生再大聲的讀課文,讀後猜猜:"我"到底是什麼 (設計理念:通過猜一猜的活動,孩子們紛紛插上了想像的翅膀,急於去課文中尋找謎底,從而激發了他們深入課文學習的欲望,加大了他們探索大自然奧秘的決心).
三,深入課文,理解感悟.
1,請5名同學完成課文的朗讀.讀後教師提問:哪位同學發現課文中的"我"有什麼特點 (我會變)
2,請一名同學讀第一自然段.
①讀後思考:"我"會變成些什麼 讓學生用筆畫出相關的句子,並讀一讀.
學生匯報,(太陽一曬,我就變成汽……人們叫我雲).教師隨機播放"太陽一曬,變成汽和雲的課件.
②讓學生自由朗讀不同顏色的雲的句子.
師語:我還會變成什麼呢
3,學習第二自然段.
①請1名同學讀第二自然段.讀後思考:我又變成了什麼
學生匯報:教師重點指導理解"雨是怎樣落下來的,冰雹是怎樣打下來的,雪是怎樣飄下來的",在這裡為什麼要用"落,飄,打".
②教師朗讀第2自然段,學生配合動作表演.體會"落下來,打下來,飄下來"的含義.
③結合課文內容,引導學生嘗試背誦第二自然段.
4,全班朗讀第三自然段.讀後思考:我去過哪些地方 (學生朗讀相關的句子)師又問:為什麼說我在池塘里睡覺,在江河裡奔跑,在小溪里散步,在海洋里唱歌,跳舞
學生分小組討論回答.教師隨機課件演示,水在不同環境裡的形態.
學生朗讀並嘗試背誦.
自主"學習第四自然段.
讓學生自由朗讀第四自然段.讀完需完成以下幾點要求.
①找出定段里幾組反義詞.(溫和——暴躁;好——壞)
②把寫"我"性格的句子畫出來,並讀一讀.(有時候我很溫和,有時候我很暴躁.)
③師又問:"我"溫和的時候怎么樣 暴躁的時候怎么樣 找出相關的句子讀一讀,在以上第3點要求中,滲透了水有哪些好處及如何對待它的要點,要讓學生暢所欲言,明白節約用水的重要性.
在完成了以幾點任務後,師語:它時而溫和,時而暴躁,我們用哪些方法讓它多做好事,少做壞事呢
學生討論完成.
四,揭題,回顧全文.
師語:同學們,你們現在知道我是什麼了嗎 (水)
讓學生頭飾水滴圖,當一次"可愛的水",複述課文.
(設計理念:在學習課文的環環相扣中,隱而不發,最後揭題,學生眼前為之一亮,謎底揭曉,再加新疑的話題——可愛的水,讓學生覺得新鮮有趣,又一次重溫了課文內容,情感得到延續.)
五,課文拓展.讓學生們試著編一編關於水的謎語.
六,書寫生字.
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇11
課前透視
《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關係。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關係的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平台
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這裡你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想乾什麼，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平台
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生髮現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶湧澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關連結
謎語兩則
1、好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇12
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重點、難點：
1、識字寫字，有感情地朗讀課文。
2、了解水的變化。
教學準備：
1、教師：多媒體課件（ppt flash動畫）
2、學生：預習課文、上網查與課文內容相關的資料
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
1、初讀課文，識字學詞。
2、精讀課文1-2自然段，了解水的變化。
教學過程：
一、 猜謎導入：
1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。 （雲）
2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水裡無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。 （雨）
3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開。根無枝來又無葉，此花源自天上來。 （雪）
4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。 （雹子）
今天我們要學習的課文就和這些自然現象有關，請同學齊讀課題（板書：30、我是什麼）。我是什麼呢？有的同學已經知道，有的同學還不知道，讓我們一起讀課文看看我到底是什麼。
二、初讀課文，識字學詞
1、用你喜歡的方式讀課文。要求藉助拼音讀準字音，讀通句子，拼讀葉子上的生字及課文中的詞語，然後想想我是什麼？
2、檢查自讀情況：
①出示帶拼音生字指名認讀，齊讀。
②去掉拼音開火車認讀 ，抽讀。
③讀詞語，指名讀，齊讀，
④用生字擴詞。
⑤指名分段讀課文，評議。大家一塊回答：我是什麼？（板書：水）
三、精讀課文1-2自然段，了解水的變化及過程
1、默讀課文，說說課文主要向我們介紹了些什麼？
指名說。相機板書：汽、雲、雨、雹子、雪
2、水是怎樣變化的呢？我們先來學習第一自然段。
（1）輕聲讀課文第一自然段，說說“我”變成了什麼？
（2）“我”是怎樣變成汽的？又是怎樣變成雲的？
課件出示：（太陽一曬水就變成汽；升到天空就變成無數極小極小的點兒，連成一片，就形成了雲。）
（3）聯繫生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍” （課件出示：圖片及相關段落。）
在生活中你在什麼時候見過雲穿著白衣服？什麼時候穿著黑衣服？什麼時候披紅袍？
（4）指導讀好第一自然段。
3、學習課文第二自然段
（1）雲是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子和雪的？指名讀課文第二自然段，其餘同學邊聽邊在文中畫出答案來。
指名匯報。動畫演示：雲遇到冷風就變成水珠落下來成了雨；變成硬球打下來成了雹子；到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。（引導學生討論“落”“打”“飄” 三個表示動作的詞能不能互換使用，為什麼？）
（2）課件出示：我會填空
我在空中飄浮著，碰到（ ），就變成水珠（ ）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（ ）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（ ）下來，人們又管我叫“雪”。
（3）你能用自己的話說說雲是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎？說給同桌聽。
（4）指導讀好第二自然段，要求讀好雲的不同變化。
4、同學們在生活中看見過水在變嗎？誰來說一說。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你又獲得了哪些知識？引導學生進行總結。
第二課時
教學內容：
1、學習課文3-5自然段，了解水的用途和危害。
2、指導書寫
教學過程
一、學習課文4-5自然段，了解水的用途和危害。
1、學習課文第三自然段
（1）指名讀一讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了什麼？我們每天都要睡覺，現在請你趴在桌子上睡一會兒吧。
好，該“起床”了。剛才，同學們睡覺的時候沒有一個人亂動，沒有人講話，這就叫做——安靜。咱們去看看池子裡的水安靜不安靜好嗎？ 課件展示：這裡的水好象正在睡覺，安靜嗎？誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？指名讀。
（2）大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件演示）誰能說它是怎樣的散步的？
（慢慢地散步）你能讀出水慢慢地散步的語氣嗎? 指名讀。
（3）水在江河裡是怎樣奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的？（看課件）你能說說哪個詞語是寫大海里的水多的嗎？為什麼？（開大會，因為開大會時人很多。）
（4）請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。
指導學生讀好幾個關鍵字語。如：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
2、學習第四自然段
（1）自由讀，想一想水為人們做了哪些好事，又做了哪些壞事？指名說 （課件出示：好事：澆灌田地，發動機器，幫助人們工作。壞事；淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。）
（2）怎樣才能讓它們為人們光做好事，不做壞事呢？同學們討論討論吧。指名說，課件出示：三峽大壩工程，使學生了解人們治理水的辦法。
（3）齊讀第四自然段
二、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落
1、自由背誦
2、指名背誦
三、指導書寫
1、課件出示要寫的字：沖、曬、池、浮、災、害、黑、器（讀一讀）
2、仔細觀察，看哪個字難寫，應該提醒同學注意什麼？指名說。
3、教師範寫，提醒學生注意：
“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；
“害”中間的一豎上下都要出頭；
寫“災”和“黑”時注意複習筆順。
指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
4、學生練習，教師巡視指導。
5、展示作業、評議。
四、總結拓展
通過今天的學習我們又多了一些關於水的科學知識，知道了水和人類的密切關係，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有我們人類，所以，我們一定要保護水資源，節約用水。同時還要想辦法去治理水，讓它幫助人類做好事，不做壞事，因此，同學們要從小好好學習，長大才能有真本事建設祖國。
五、課後作業設計：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.試著畫一畫水的變化圖，並在畫下寫上文字說明。
3.試著設計一幅節約用水的公益廣告，並配上宣傳語。
附：板書設計
曬 升 冷氣 ↗ 雨
30我是什麼 → 水￣￣汽 ￣￣ 雲￣￣ → 雹子
↘ 雪
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇13
作者：楊滿秀 教案來源：大觀區海口鎮保嬰民族國小
設計理念
通過有感情的個性化朗讀，讓學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，仿佛也成了千變萬化的“水”，從而感受語言的魅力。創設情境，激發興趣，是實現學生與文本對話的基礎；通過感悟，是實現學生與文本對話的關鍵；理解文本，豐富想像，是實現學生與文本對話的保證。
教學目標
(1)認識11個字，會寫8個字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
重、難點分析
1、本課生字大都是結構和部件比較複雜的字，要讀準字音，分析字形。
2、通過對課文的個性化朗讀感悟，琢磨水的變化規律和科學道理。
教學媒體選擇與套用
遵循多媒體教學設計整體最佳化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課教學適時地使用計算機動畫軟體(課文內容展示)、投影片(展示教學)內容，出示教學習題(配樂活動)。把課文內容聲形並茂地呈現於學生面前，激發學生學習興趣，讓他們樂在其中，學得自主、有效。
教學活動
一、創設情境，揭示課題
(一)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個，如果你們猜對了，我就寫在黑板上。
出示投影：
(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
(學生回答：雲，教師板書)
出示投影：
(2)線兒有粗又有細，上接天來不接地，落在水裡無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
(學生回答：雨，教師板書)
出示投影：
(3)白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結上來。
(學生回答：雪，教師板書)
(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(學生回答：雹子，教師板書)
(二)師：同學們，你們仔細觀察，它們都與什麼有關？
(它們都是自然現象，與水有關。)
今天，我們就學與它們有關的課文，請看課題《我是什麼》(板書)。
請同學們齊讀課題《我是什麼》。
二、初讀課文，檢查、積累字詞
師：同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時給自己提什麼要求？
生：我在讀課文時，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順。
師：這是一個很好的方法。
生：還要把課文讀出感情。
師：很好。是不是每個同學都給自己提要求啊？那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生：讀課文。)
師：多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！
(生：朗讀生字)
師：小組合作，遇到不認識的字大家交流交流。
生：學生識字、討論。
師：在本課生字當中，哪個字最好記？
生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它們記下來了。
師：喔，真了不起，一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎？
生：比方說“淹”字，什麼東西只要被水一淹它們就沒有了，所以是“氵”旁。
師：還能用其他的方法記住？
生：我能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個眼，下面兩個眼，中間一個小花狗，你們猜這是什麼字？
生：是“器”。
師：看，她能根據字形編謎語，真了不起。還能用什麼方法？
生：“災”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災了。
師：很好，你能用聯想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，在很短時間內記住很多生字，那么下面我們就來認識一些詞語。
投影：飄浮 災害 暴躁 灌溉 機器 毀滅
生：認讀
師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。
三、再讀課文，合作探究
(1)指明一組同學開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什麼？
(學生回答，教師小結：水)
師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰願意做小水珠啊？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什麼？
(學生回答：雨、雪、雹子、雲)
師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小夥伴讀讀第一自然吧！
(2)投影畫面，誰能根據畫面讀文中的句子？
(太陽一曬，我就變成汽。)
投影句子。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面：出現紅雲、黑雲，白雲指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅雲、黑雲、白雲有關句子。)
(3)聽了剛才幾個同學的朗讀，大家有什麼問題要提嗎？(啟發學生思考)
a、什麼時候穿紅衣服？
b、什麼時候穿黑衣服？
c、什麼時候穿白衣服？
(小組合作、交流)教師小結：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現烏雲就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。
師：通過剛才的學習，我們知道了水能變成什麼。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流，教師小結)
(3)誰能把水的變化再說說？(根據同學們說的)教師小結：水由於太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成雲，遇到冷風變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界裡就是這樣循環變化著。
1、聽老師範讀第三自然段(配樂)。
思考：你們聽到了什麼？看到了什麼？
2、小組開火車讀第四自然段，通過朗讀，我們知道水為什麼做過許多好事，同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的，同學們還知道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發學生想像)
四、鞏固寫字
(1)投影要求寫的字：沖、曬、池、災、浮、害、黑、器。
(2)指名學生認讀。
(3)指導書寫，分析每個字間架結構，如“曬”左窄右寬，第九筆是豎彎；“害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個口小，下面兩個口大，中間的撇捺要寫舒展。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、本課總結
這節課，我們通過學習，知道了水在自然界中的循環變化，我們要保護好水資源，利用水為人類造福。
六、拓展練習
同學們，你在生活中看到過水在變嗎？課後畫一畫，把自己想寫的話寫幾句，下節課大家交流。
七、作業設計(略)
八、板書設計
30 我是什麼
汽 雲 風
太陽 小水珠、雨、雹子、雪
教學反思
一、運用多媒體教學
多媒體播放的課文畫面清新優美，可謂“畫中有詩”，給學生提供了初步的視覺印象，感受到一種美的情趣，激發了學生的學習興趣，增強了主體感受，調動了學生的情感的參與。
二、加強了識字和寫字
對於二年級語文教學來說，識字和寫字仍然是教學的一個重點。我指導學生識字時，鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字，比如引導學生用形旁表意的方法來識字，有的學生用編謎語的方法來識字，有的用會意的方法來識字。在識字之後安排鞏固識字的環節，不僅讓學生鞏固識字，還識記了一些生詞，這樣就有助於詞語的學習、識記和積累。在寫字方面，鼓勵學生自己認真看看每個字的間架結構，然後再書寫，這樣寫出來的字才端正、正確。
三、採取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。我採取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫助學生理解每一段的意思。我認為二年級學生還處在於閱讀的起始階段，所以教師要藉助一些有效手段調動學生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內化語文語言，增強語感。學生的模仿性較強，指導朗讀時應注重范讀。
另外，在學生明白課文內容之後，進行了一個拓展練習。我想這對於二年級語文教學來說是寫話訓練的加強，也是為中年級習作打好基礎。
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北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇14
教學目標：
1、認知目標：
（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。
（2）會用同音字和形近字組詞語。
2、能力目標：
（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。
3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：能流利的朗讀課文。
教學難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。
教學準備：課件、字詞大卡片、生字小卡片
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時：
一、導入：
你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文里呢！
二、初讀課文:
1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）
自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。
2、讀生字、詞語
大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？
（1）認讀生字
① 指一指、認一認文中生字
② 和同桌相互檢查讀音
（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？
教師出示詞卡學生讀
3、二讀課文：
詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。
4、三讀課文：
標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？
5、教師範讀：
大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師範讀。
6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。
三、學習第5自然段：
我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什麼問題呢？
板書課題：我是什麼
練讀課題。引入下一課學習。
第二課時：
一、 複習導新
1、 複習字詞
2、 上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什麼？（板：我是什麼）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？
（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什麼呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！
（二）研讀1、2自然段：
1、（學生自由讀）
2、和同桌說一說，他能變成什麼？
3、 他究竟變成什麼了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所說課件出示）
4、 有關它的這些變化，你最想知道什麼？
A、 隨學生的質疑演示相關的內容。
B、 進行觀察說話。
C、 指導朗讀。
①變成汽。
②變成云：
l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：雲）
你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白雲。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏雲、朝霞、晚霞、彩霞）
l 天空雲彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）
l 指名讀，指導朗讀
③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”
④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”
⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”
5、配上動作表演朗讀一、二段。
6、他還會變成什麼呢？（冰、霜……）
（三）品讀第3自然段：
1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——
A、 引讀第三段，課件展示相應內容。
B、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、賓士、海洋、唱歌、跳舞、開大會
C、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什麼了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）
D、小結：課文的.作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子裡的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河裡的水急，像馬兒在賓士；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。
2、指導朗讀。指名、表演、齊讀
（四）研讀第4自然段：
1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善於改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。
2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）
想像說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）
3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？
5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。
6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？
（五）總結延伸
1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。
（生準備，進行複述練習）
2、課外知識
水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。
3、你還想知道什麼？或想說些什麼？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課後可以找一些關於水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。
北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇15
教學目標
1、認識14個字。會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。課時安排2課時教學過程
第一課時
一、畫水，交流圖畫
師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什麼樣子的。學生展示自己的畫，說說自己的想法。
【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是複雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛鍊孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之後，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較複雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之後再去畫水，每個孩子都應該有更多的想像。
二、猜謎，認識水1、范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什麼。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
會認字
曬、極、傍、管、越、滴、溪、奔、壞、淹、沒、毀、屋、猜會寫字
變、極、片、傍、海、洋、作、帶、給3、自由讀課文，認識水。
（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然後說說你知道了什麼？指名回答，板書：雲雨雹子雪
池子裡小溪里江河裡海洋里
睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會溫和暴躁（2）動動腦
師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”
【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛鍊孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。三、朗讀，讚美水1、自選題目
師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合併為一項來學。2、自主合作學習
投影或小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。
（2）畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。3、匯報交流，指導朗讀
提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。“我會變”
（1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：
雲在天空中。
一隻小船在水上著。
師：請小朋友想像雲彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什麼區別？指名回答。
師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。
（2）“我是小小朗誦家“
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會變成什麼？根據學生回答，板書：冰霜“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀
師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──生：安靜。
師：對!叫安靜。那咱們去看看池子裡的水安靜不安靜，好嗎？生：好!
師：（出示池水的圖片）大家看看，這裡的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子裡睡覺”）生：讀課文。
師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。
師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）指名讀課文、齊讀課文。
師：請小朋友再想想，水在江河裡是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
指名讀課文、齊讀課文。
師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什麼。
生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。生讀課文。
師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
生齊讀課文。
師：請同學們想一想，我的家還在哪裡？我還有哪些活動？根據學生回答板書：
稻田裡水杯里水管里天上飛舞慢跑
【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之後，剩下的大部分時間用於朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。
第二課時
一、回顧所學內容
1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什麼》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？
出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第1～3自然段，評價。二、了解“我的脾氣”1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：
溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
引導學生聯繫水做過的好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。2、“我是小小朗誦家”
由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。
師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。3、“展開想像的翅膀”
師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？學生回答。
【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯繫前後文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背
1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學生的鑑賞能力。
2、選擇自己認為寫得的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。
【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。五、小小作家
師：請同學們模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。
學生練寫，師巡視指導。
【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應該引導學生學會套用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。板書設計：
2我是什麼
我會變：雲雨雹子冰霜
我的家：池子裡小溪里江河裡海洋里稻田裡水杯里水管里天上
我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑我的脾氣：溫和暴躁