《中彩那天》的教案 篇1
學習目標
①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
③體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
重點難點：
1、體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
2、對“道德難題”這一意思的理解。
知識連結：
關於誠信的名人名言佳句
言必信，行必果。
與朋友交，言而有信。
精誠所至，金石為開。
誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。
沒有誠實，何來尊嚴？
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。
信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。
學習過程：
第一課時
一、預習
1、自讀課文最少三遍，儘量做到第一遍讀準字音，第二、三遍正確流利。
2、畫出生字和不理解的詞。聯繫上下文或問同學解決。
3、把“我會寫”的字工整地抄寫三遍，組一個詞；為“我會認”的字加拼音並組幾個詞。不會的可以問同學或查字典。想辦法記住它們。4、默讀，思考課文講了一件什麼事。用自己的話說說。
5、再讀，思考，在書上圈點批畫：
（1）父親面臨的道德難題指的是什麼？從哪些詞句中體會到“難”
（2）他是怎樣面對和處理這個難題的？這樣做值得嗎？
（3）談談你對“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的體會。
（4）文章開頭和結尾有什麼聯繫？
二、合作學習
1、對子間互相有感情地對讀課文。
2、小組內聽寫詞語。
3、小組內交流預習第5步中不理解或未完成的問題。組長記錄全組都無法解決的問題。
第二課時
展示：
1、有感情地朗讀課文。
2、展示問題，全班交流對以下問題的理解。
（1）父親面臨的道德難題指的是什麼？從哪些詞句中體會到“難”。
（2）他是怎樣面對和處理這個難題的？這樣做值得嗎？
（3）談談你對“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的體會。
（4）文章開頭和結尾有什麼聯繫？
達標測評：
1、看拼音寫詞語
xiǎngfú cáifù cǎipiào yōngjí
( ) ( ) ( ) ( )
ānwèi bēnchí hénjì cún gēn
( ) ( ) ( ) ( )
2、根據意思選詞語。
拮据 面黃肌瘦 悶悶不樂 夢寐以求 教誨 迷惑不解
（1）.心事重重，煩悶不快的樣子。（ ）
（2）.缺少錢。（ ）
（3）.睡夢中都在尋找，追求，形容願望強烈、迫切。（ ）
（4）.教導。（ ）
（5）.辨不清是非，讓人很難理解。（ ）
（6）.面色發黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（ ）
3、摘錄喜歡的句子
學習收穫：
___________________________________________________
___________________________________________________
拓展訓練：
我能想像庫伯先生派人把汽車開走以後，“我們”全家人當時的表現，我要把想到的寫下來。（選做）
《中彩那天》的教案 篇2
教學目標
知識技能目標
1.用現有的識字方法，、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；
2.複述課文主要內容，提高口語表達能力；
3.通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1.聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；
2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感態度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學策略 中彩那天教案教學設計精品
本課擬採取以下教學策略：
1.略讀複述、把握主要內容。
2.合作討論、相機點撥、突破難點。
3.感情朗讀、激發想像、說議結合。
教學過程
第一課時
一、揭題解疑，導入新課：
二、初讀課文，整體感知。
（一）學生略讀。自由讀課文，讀通語句。
（二）鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機出示關鍵字。
（教師範讀：思考課文講了一件什麼事情？）
（三）請成績一般的同學根據提示複述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。
（四）請學困生根據提示複述其中的一部分內容。只要敢於起來說，就應該表揚，發放進步星。
（五）識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟手有關的字：
跟心有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習組詞寫兩遍，然後聽寫，改錯。
教學後記：近來學生在生字新詞方面出現比較大的錯誤，這是我平時比較忽視造成的，今後應改進。
第二課時
教學內容：精讀，合作學習，理解誠信與財富。
過程與方法
一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。
學生問：父親正面臨的一個道德問題是什麼？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什麼父親打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：/article/汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：父親為什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。
二、匯報交流
（一）有感情朗讀4-10自然段，體會我喜悅迷惑不解高興的感情變化。
（二）發揮想像，回答問題。
1.庫伯把汽車開走後，我們一家的心情怎樣，體會人物對話。
2.父親不把汽車給庫伯，/sjbwz/結果會怎樣？
3.如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？
（三）將自己所說的內容寫一寫。
教學後記：
學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。
《中彩那天》的教案 篇3
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式。
2.在理解故事內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。
3.學習在閱讀中提出問題，並討論解決問題的讀書方法。
教學重點
1.指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最後把汽車還給同事的經過。
2.體會課文中“母親”說的話的含義。
教學難點
指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
教學流程
一、創設情境，談話導入
1.談話：同學們，假如你中了500萬元大獎，你會怎么想，又會怎么做?(討論交流，導入新課)
2.師：同樣中了大獎，課文《中彩那天》中的“父親”和“我”是怎樣的表情呢?請找出插圖中的“父親”和“我”並用一兩個詞語說說他們的表情嗎?你能在課文中找出表現插圖的相關部分嗎?找出來再讀一讀。
這一節充分調動學生已有的情感，利用插圖資源，既檢驗了學生的初讀效果，又能激發學生的閱讀興趣，比較新穎。
二、默讀勾畫，理清線索
1.師：正像大家剛才看圖所說的那樣，貧窮的“我”家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下了一輛豪華賓士車，你說“我”能不高興嗎?默讀全文，請勾出全文中“父親”和“我”情感變化的詞語來。
2.師生交流。
通過默讀勾畫詞語，了解人物情感變化的經過，理清文章脈絡，為辯論做準備，同時學習作者清楚、有條理的敘事方法，使教材成為習作的藍本。
三、激情辯論，突破難點
師：中彩了，全家本應高興，可是這一家人卻很不高興。父親面臨的道德難題指的是什麼?他是怎么面對和處理這個難題的?大家默讀課文，在書本旁寫出自己的理解。
師：在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。請問：你是贊成哪一個觀點呢?
1.根據學生的觀點，分成正、反兩方。
正方觀點：還;反方觀點：留。正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自己觀點的語句──從書中找出依據才有說服力，準備辯論。
2.激情辯論，聯繫上下文，評議並闡述自己的觀點
3.老師點撥，解決難點。父親知道，這輛車他想留，能留下來，但卻不該留啊，他是怎么戰勝自己的呢?
引導學生再次回扣重點句，朗讀母親說的那句話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
4.討論：父親失去的是什麼?得到的又是什麼?
老師小結：父親失去的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
辯論不是主要目的，主要目的是引導學生讀書，把書讀懂了便有自己的觀點，辯論才有力。同時，這是學生模糊之點，通過深入讀書思考再辯論，可以使學生越來越明“父親選擇誠實”的道理是多么正確。
四、總結延展，明晰事理
1.通讀全文，進行想像
請想像一下，當庫伯派人把汽車開走後，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話呢?讓學生試著說一說。
2.教師小結：是的，一個人能夠真誠地待人處事，就等於擁有一大筆精神財富。父親沒有留下汽車，卻得到了精神的升華和道德的洗禮，他為家人作出了榜樣，使子女從中受益終身。這個經濟拮据的家庭得到的大筆財富就是心靈的坦蕩和誠信的滿足。而這種精神財富，往往比物質財富更珍貴。正如母親所說的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
3.齊讀母親的話。
4.學完這篇文章，你有什麼收穫與體會?
運用轉變角色的方法，走進主人公的心靈，想像他們的心情、語言，感受並進一步理解母親所說的話和父親的行動，達到情感的升華。
板書設計：
5.中彩那天
(道德難題)
留還
誠實﹢守信=財富
《中彩那天》的教案 篇4
教學課題
《中彩那天》
課文主要寫了第二次世界大戰前，貧困的父親幫庫伯捎了一張彩票，中獎了，可庫伯並不知道。父親面臨了一個道德難題，要不要把中獎得來的賓士汽車給庫伯？最後父親做到誠實、守信，把汽車給了庫伯。學生通過對重點句子的朗讀感悟，了解父親的情感世界，感受父親誠實的心胸和守信的襟懷，通過對父親行動、神情的細緻刻畫來反映一個普通工人的崇高精神世界。
三、教材分析
文章的開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。文章語言簡潔生動，尤其對人物語言、行動、神情的刻畫逼真傳神。《中彩那天》這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。
教學目標：
1,知識與技能
（1）認識本課6個生字，會寫14個生字。結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
（4）體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
2，過程與方法
（1）多媒體直觀教學。
（2）在合作學習的環境中，解決自己提出的疑難問
題。
3，情感與價值
（1）學習作者運用精彩的語言，抒發思想感情的方法。
（2）從中懂得誠實守信比財富更為重要。
教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：對“你父親正面臨著一個道德難題”這一意思的理解。
教學之前用百度在網上搜尋關於《中彩那天》的相關材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定教學的形式和方法。然後根據課堂教學的需要，利用百度搜尋關於《中彩那天》的視頻，播放給學生觀看，加深印象。通過百度在網上搜尋一些關於父親、母親的文字資料和圖片資料，做成PPT在課堂上演示，讓學生更深刻了解他們。
四、教學方法：
教學策略
1，自主學習的策略：學生通過自主閱讀教材，觀看教師通過多媒體展示的相關材料，體會父親誠實、守信的品質。
2，互動教學的策略：在以解決問題為主的教學過程中，學生能在合作的環境中，提出自己的疑難問題，在其他同學的幫助和教師的提示下，解決自己的疑難問題。
教學環境和資源
1，教學環境：多媒體教室。
2，教學資源：教學PPT，準備相關文字資料。
五、教學過程：
第一課時：
（一）觀看視頻，導入新課
1，師生一起觀看課前在百度網上搜尋到的關於《中彩那天》的視頻。
2，談話導入：世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。
指導讀好課題，注意“中”的讀音，解釋“彩票”和“中彩”。
設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從觀看視頻入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。為理解課文做必要的知識準備。
（二）粗略初讀，自主感知
1，讀通全文：指定6位同學逐段朗讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。其他同學評價、訂正
2.學會字詞：可以採用毛遂自薦的方式上講台帶領大家學習。
結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。
3.交流感受：說說讀了課文後你印象最深的是什麼。
4.讀讀特別令人感動的句子。
出示在百度網上搜尋的課件：
（1）一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
（2）成年以後，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。
設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。
（三）詳細默讀，梳理文絡
1.默讀課文，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批註在課本上，在不懂的地方做上記號。
同時播放在百度搜尋到的`一段輕音樂。
2.交流找出來的中心句，適當修改後，讓學生板書。
3.提出疑問，教師隨機對學習情況做出評價，然後梳理共同性的問題。
4.預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什麼”和“父親為什麼要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。
設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛鍊其口頭表達能力，提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力使課堂回歸到課文的整體。
（一）回顧內容，深入感受
1.同學們，通過上節課的學習，知道課文主要寫了第二次世界大戰前，貧困的父親幫庫伯捎了一張彩票，中獎了，可庫伯並不知道。父親面臨了一個道德難題，要不要把中獎得來的賓士汽車給庫伯？最後父親做到誠實、守信，把汽車給了庫伯。誰來說說課文圍繞“中彩”，講了哪幾個方面的意思？
2.將學生的回答進一步概括，並板書：
生活拮据——母親教誨——中彩——道德難題——彩票痕跡（k）——撥打電話——最富有的時刻
設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。
（二）研讀課文，挖掘精華
1.面對極具誘惑的賓士汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什麼？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）
2.父親能留下心愛的賓士汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：生活拮据需要汽車。
百度搜尋語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。
（1）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）
（2）播放在百度網上搜尋的錄音，讓學生帶著“父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的”感受讀讀這句話。
理由二：父親酷愛汽車。
百度搜尋語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
（1）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？
（2）能有一輛屬於自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀！學生帶著這樣的感受讀讀這句話。
理由三：兒子迫切希望留。
百度搜尋語言材料：中獎了！我興奮極了！父親卻不高興：
（1）我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
（2）我不明白父親為什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裡，向母親訴說剛才的情形。
（3）“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
理由四：無人知曉可以留。
百度搜尋語言材料：原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。過後，倆人都把這件事忘了。
設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下賓士汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。
（三）發現亮點，共同收穫
1，正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品──一輛賓士汽車，生活拮据需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最後，賓士汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）
2.父親為什麼能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：善良母親支持還。
百度搜尋語言材料：
（1）母親常安慰家裡人：“一個人只要活得有骨氣就等於有了一大筆財富。”
（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
（3）“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。
在百度網上搜尋視頻音樂《念親恩》給學生聽，指導學生反覆讀這三句話，感受母親的善良。
理由二：誠實本性使他還。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）
（1）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。”感受父親的誠實。）
（2）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。
這個“k”是誰用橡皮擦過的？為什麼父親會去擦“k”字？擦掉“k”字父親能心安理得嗎？擦掉“k”字就是擦掉什麼？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……）
設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。
（四）隨文練筆，升華感受
1，理解感悟：“一個人只要活得有骨氣就等於有了一大筆財富”和“是啊，中彩那天父親打電話的時候，是最富有的時刻”的含義。
2練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。
2.小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。
設計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發展搭設了平台，也可以檢測學生的情感態度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發展。
附板書設計：中彩那天
留？
中彩(賓士汽車)——道德難題——誠實守信===財富
還？
（六）推薦觀看，誠實守信電影
《美麗的故事》（中國）《阿甘正傳》（美國）
告訴學生，如果想觀看這兩部電影，可以通過百度視頻來搜尋觀看。
六、教學反思
這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。這一點對於四年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過百度搜尋相關信，表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什麼難題？獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯？就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。如有同學說，我同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮；又有同學說，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有？誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收穫。
《中彩那天》的教案 篇5
學習目標：
1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、安慰、道德、號碼、橡皮、教誨、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚、首尾照應的表達方法，能複述課文，提高口頭表達能力。
導學過程：
（一）字詞部分（能掌握這些詞說明你真的很棒！）
1、這些詞語我會讀，還能加上拼音呢！（認識它們可有一定難度，你要仔細喲！）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
維 持 精 湛 安 慰 教 誨 迷 惑
2、這些詞語我會寫（能記住這些字說明你真的很棒，加油！）
維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、安慰、道德、
號碼、橡皮、教誨、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解、夢寐以求
有幾個字容易寫錯，我要告訴同伴注意：
（二）初讀課文，了解文章的主要內容（初讀課文的時候，相信你也會有所發現！）
1、理解：中彩
2、我能通過上下文和查字典理解：拮据、精湛、夢寐以求、饋贈和迷惑不解的意思。
3、這篇文章主要講了一件什麼事?
(三)仔細研讀課文 ，弄清下面問題（相信你會有更驚人的發現！）
1、默讀全文，請勾出全文中 “我”的心情變化的語句，體會為什麼我會有這樣的心理變化？
2、聯繫上下文理解父親面臨的道德難題指的是什麼？你怎樣看這個問題？如果是你，你會怎樣做？那么父親是怎么做的？他這樣做值嗎？為什麼？
（四）讀下面句子，聯繫實際來談談你從這句話中體會到什麼？
（五）小練筆：（和庫伯全家人一起分享誠實守信的快樂）
我能想像庫伯先生派人把汽車開走以後，“我們”全家人當時的表現，我要把當時想到的寫下來。
課堂檢測：
1、看拼音，寫詞語。
jié jù bēn chí kuì zèng shāo dài
（ ） （ ） （ ） （ ）
mèn mèn bú lè mèng mèi yǐ qiú mí huò bù jiě
（ ） （ ） （ ）
2、閱讀短文，做下面的題：
母親讓我仔細（辨 辯）別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生（捎 銷）了一張，並作了記號。過後，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在（撥 拔）電話號碼，是打給庫伯的。
第二天，庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。
成年以後，回憶往事，我對母親的教（誨 悔）有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
①、我會划去文中括弧內不正確的字。
②、我會寫近義詞。
痕跡（ ） 激動（ ） 富有（ ） 教導（ ）
③、為什麼父親用橡皮擦過k字？
④為什麼說父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
《中彩那天》的教案 篇6
學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字， 能正確讀寫“精湛、器重、悶悶不樂”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會敘事條理清楚、首尾相照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
3、在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教 學
重 難 點
體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。
學法指導
自主學習→合作交流
學具準備
教學流程
預習準備——合作交流——當堂訓練
一.課前導習。
1、自讀課文，畫出生字、新詞，讀準字音，記住字形，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思。
2、文中事情的起因是： ，
經過： ，
結果： 。
3、 我有疑問： 。
二、課堂研習
1、談話導入，板書課題。
2、檢查導習1、2、3。
3、小組合作學習
教師復備
(學生生成)
細讀課文並思考：①這位父親中彩後神情嚴肅的原因是什麼？②“道德難題”指的是什麼？問什麼說這是一個道德難題？
③、父親最後撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？
4、小組內討論後，選出代表在班內交流，教師適時引導歸納。
5、自讀課文，畫出描寫父親處理“這件事”的詞句，“我”在這件事中，態度發生了怎樣的變化，你對此有什麼看法？
6、根據學生回答，出示相關詞句，引導學生體會。
7、指名讀課文的開頭和結尾，其餘同學思考：有什麼聯繫？
8、教師適當范讀，學生有感情地朗讀感受最深的段落。
9、用自己的話簡要複述故事內容。
10、小結全文，升華情感。
三、當堂訓練。
1、快樂拼寫
Jīng zhàn qì zhòng shǔ yú wéi chí
( ) ( ) ( ) ( )
dào dé jié jū cái fù jià shǐ
( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，再組詞
維（ ） 財（ ） 貨（ ）
難（ ） 材（ ） 貸（ ）
贈（ ） 駛（ ） 捎（ ）
增（ ） 使（ ） 稍（ ）
3、選詞填空
有趣 興趣 趣味
a、這是一道（ ）數學題。
b、今天的課真是（ ）呀！
c、我對象棋非常感（ ）。
四、板書
5. 中彩那天
國小四年級下冊語文5.中彩那天 導學案 家庭拮据時，母親安慰：
國小四年級下冊語文5.中彩那天 導學案信用=財富 成年後，深刻體
國小四年級下冊語文5.中彩那天 導學案國小四年級下冊語文5.中彩那天 導學案少年時 中彩後，父親將賓士汽車 會父母的教導
歸還庫伯
教師復備
(學生生成)
五、課後反思：
《中彩那天》的教案 篇7
［教學目標］ 思想目標：通過學習課文內容，學習父親誠實、正直的好品質。 知識目標：學會本課生字新詞；學習聯繫上下文回答問題的方法。 能力目標：培養學生的自學能力；練習有感情地朗讀課文。 1. 培養學生的自學能力。 2. 理解課文中“道德難題”指的是什麼。（一）揭示課題： 請同學們聯繫生活實際說說“中彩”是什麼意思？（所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品叫中彩。） （二）根據要求，進行自學。 1. 通讀課文，藉助漢語拼音會讀生字新詞。把含有生字新詞的句子畫下來，多讀幾遍。 2. 再讀課文，力爭讀流利，邊讀邊給自然段標上序號。 3. 三讀課文，思考：圍繞中彩發生了一件什麼事？把不理解的地方做上記號。 （三）檢查自學情況。 1. 認讀本課生字新詞。 cái fù chǎng jì yōng jǐ yǔ 財 富 修理廠 技工 擁 擠 與 tí huò jiě piào cún mǎ 難題 迷惑不解 彩票 存根 號碼 yì shì 回憶 方式 2. 注意以下字的寫法。 （1）“式”是“弋”部，不要寫成“戈”。 （2）“題”是“頁”部，“是”不要寫成“走”。 （3）“存”是“子”部，注意與“在”區別。 （4）“憶”右邊是“乙”，不要寫成“ ”。 3. 理解下面的詞語。 維持：使生活繼續存在下去。 拮据：缺少錢。 精湛：（技術）精深、高超。 夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。 嶄新：極新；簇新。 饋贈：贈送。 悶悶不樂：心情不舒暢；心煩。 迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。 （四）細讀課文，理清課文的條理。 1. 簡單說說課文講了一件什麼事。（爸爸開回一輛中獎的賓士牌汽車，但很不開心，後來爸爸給庫伯打了電話，他派人把汽車開走了，家裡又充滿了喜悅的氛圍。） 2. 提示分段：課文哪幾個自然段寫了這件事？ 第一段（1、2自然段）：第二次世界大戰前，我們生活很拮据，爸爸非常渴望得到一輛屬於自己的汽車。 第二段（3－9自然段）：講中獎、把車開回家、不高興、打電話、庫伯派人開走汽車、全家又恢復了往日的快樂。 第三段（10自然段）：我永遠銘記母親的教誨“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。” （五）理解難句，突破重點。 1. 課文中父親遇到的道德難題是什麼？ （1）我們首先要清楚“難題”是什麼？“道德難題”又是指什麼？ （2）判斷下面哪種情況類似上述的道德難題？ a. 拾金不昧（ ） b. 攔路搶劫（ ） c. 拒不讓座（ ） （3）中彩以後，“我”和父親各有什麼表現？完成下面表格。
第一天 第二天 我 父親
第一天 第二天 我 不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解，“我家窮” 父親 神情嚴肅 趕兒子下車撥號碼 特別高興 講許多有趣的事
（4）圍繞父親的表現提出問題。 學生a：父親為什麼神情嚴肅？ 學生b：父親為什麼趕“我”下車？ 因為父親受著良心的譴責，在痛苦地思索著這道道德難題，所以神情嚴肅。 父親不想讓兒子沾上不誠實、不講信用的思想。 （5）再讀讀爸爸的表現，你想對爸爸說什麼？ 學生a：您真是一個誠實的人。 學生b：您真是一個講信用的人。 學生c：您真是一個富有的人。一. 從上下兩行字中各挑選一個字組成詞語，再抄下來。 財 工 技 擁 難 解 存 號 回 廠 富 擠 題 工 碼 憶 決 根 財 富 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 二. 照樣子組字組詞 例： 三. 填空組成詞語。 （ ）（ ）不樂 （ ）（ ）不解 （ ）（ ）不同 （ ）（ ）不語 （ ）（ ）不（ ） （ ）（ ）不（ ） 四. 用直線把下面的詞語連起來。五. 閱讀短文回答問題。“的士”的風度 深圳的“的士”司機，不少是很有風度的。衣著（zháo zhuó）整潔不必說，一般都還能說一口滿可以的國語。用語得體，持態得宜。至於幫助客人提放行李，就更不必說了。在羅湖車站，還聽到一名年輕女司機，向兩位即（jí jì）將進站的客人道“一路平安”呢。難得的倒是她神態自然，不矯飾，也不卑微自下。 讓我更難忘的，還是另一個短短的鏡頭。 一天傍晚，跟朋友們去散步，不覺到了穿窿橋。這是廣九鐵路經深圳市區的一座老交通橋。午後一陣急雨，讓橋下一塊凹處汪滿了水。就在我們剛從橋洞穿過，還在那片水窪近旁的時候，迎面開來一輛“的士”，車速早已減得比散步還從容了。只見那車前窗內，斜插一枝雪白的玉蘭，輕輕地搖曳（yè）著；司機么，一個20 歲出頭，滿“靚（liàng）”的“後生仔（zǎi）”。他似乎比穿過鬧市區更經心、更留意，穩穩地把著方向盤，還不時照應著兩側行人，讓車輪從水窪里輕巧地、舒緩地踱（duó）了過去，不見一點水花濺起來。那車子駛離水窪，也沒有立即加速，卻見那小司機一手把了方向盤，一手扶著車窗框，探出頭，迴轉過臉來，望了望後面的行人，留下一個含著歉意的微笑；雖然沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊，卻仿佛是在為車過水窪那片刻間，可能驚擾了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……隨後，那車子才翩（piān）然駛去。 1. 選擇短文中正確的讀音，用“√”表示。 2. 利用詞典，解釋詞語。 矯飾： 卑微自下： 3. “的士”在文中有兩種解釋：標題中的“的士”是指____________，而第一段中的“的士”指的是____________________。 4. “後生仔”開車過汪滿雨水的凹處時“似乎比穿過鬧市區更經心、更留意”，這“更經心、更留意”表現在什麼地方？請你在文中用“_____________”標出。 5. 既然“沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊”，那“後生仔”為什麼還“留下一個含著歉意的微笑”？表現了“後生仔”什麼好品質？_________________________________________________________________________________________________________________________。一. 從上下兩行字中各挑選一個字組成詞語，再抄下來。財 工 技 擁 難 解 存 號 回 廠 富 擠 題 工 碼 憶 決 根 財 富 工廠 技工 擁擠 難題 解決 存根 號碼 回憶 二. 照樣子組字組詞 例：三. 填空組成詞語。 （悶）（悶）不樂 （迷）（惑）不解 （與）（眾）不同 （沉）（默）不語 （一）（塵）不（染） （心）（神）不（定） 四. 用直線把下面的詞語連起來。五. 閱讀短文回答問題。“的士”的風度 深圳的“的士”司機，不少是很有風度的。衣著（zháo zhuó）整潔不必說，一般都還能說一口滿可以的國語。用語得體，持態得宜。至於幫助客人提放行李，就更不必說了。在羅湖車站，還聽到一名年輕女司機，向兩位即（jí jì）將進站的客人道“一路平安”呢。難得的倒是她神態自然，不矯飾，也不卑微自下。 讓我更難忘的，還是另一個短短的鏡頭。 一天傍晚，跟朋友們去散步，不覺到了穿窿橋。這是廣九鐵路經深圳市區的一座老交通橋。午後一陣急雨，讓橋下一塊凹處汪滿了水。就在我們剛從橋洞穿過，還在那片水窪近旁的時候，迎面開來一輛“的士”，車速早已減得比散步還從容了。只見那車前窗內，斜插一枝雪白的玉蘭，輕輕地搖曳（yè）著；司機么，一個20 歲出頭，滿“靚（liàng）”的“後生仔（zǎi）”。他似乎比穿過鬧市區更經心、更留意，穩穩地把著方向盤，還不時照應著兩側行人，讓車輪從水窪里輕巧地、舒緩地踱（duó）了過去，不見一點水花濺起來。那車子駛離水窪，也沒有立即加速，卻見那小司機一手把了方向盤，一手扶著車窗框，探出頭，迴轉過臉來，望了望後面的行人，留下一個含著歉意的微笑；雖然沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊，卻仿佛是在為車過水窪那片刻間，可能驚擾了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……隨後，那車子才翩（piān）然駛去。 1. 選擇短文中正確的讀音，用“√”表示。 （1）衣著（zháo zhuó√）立即（jí√ jì） 2. 略 3. “的士”在文中有兩種解釋：標題中的“的士”是指計程車司機，而第一段中的“的士”指的是計程車。 4. “後生仔”開車過汪滿雨水的凹處時“似乎比穿過鬧市區更經心、更留意”，這“更經心、更留意”表現在什麼地方？請你在文中用“_____________”標出。 從“穩穩地把著方向盤”到“那車子才翩然離去。” 5. 既然“沒有濺染任何一個行人的裙角褲邊”，那“後生仔”為什麼還“留下一個含著歉意的微笑”？表現了“後生仔”什麼好品質？ “後生仔”是為車過水窪那片刻間，可能驚憂了行人而表示歉意。表現了“後生仔”一切為行人著想的高尚的職業道德。
《中彩那天》的教案 篇8
案例背景
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
案例描述
師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應又是如何呢？
生：神情嚴肅，一點也不高興。
師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什麼？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。
生：這輛車不是我的，我不能要。
生：唉！這可該怎么辦呢？
師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，
師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什麼會有如此反常的舉動呢？
生：因為父親面臨一個道德難題。
師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】
生：默讀找到第8自然段
師：誰來讀一讀
師：讀了這兩段你明白了什麼？
生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102
2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。
3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。
師：k字被誰擦過?他為什麼這樣做？說明什麼？
生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、
師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什麼程度，能不能讀出來，
生：試讀
【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，並領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】
師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私慾，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。
師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。
師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。
學生總結“留”的理由：
1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据，他們可以用
這輛車改善生活。
2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。
3)庫伯是有錢人，我們家窮。
4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬於我家。
6)家裡人可能也在知道此事後，主張留下來。
學生總結“還”的理由有：
1）母親常安慰家裡人要誠實，有信用。
2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。
3）不還，後半生將受到良心遣責，精神上的折磨。
4）不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。
【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】
師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？
生：打電話給庫伯，讓他把車領走，
師：父親是靠什麼戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。
生：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。
師：請大家自由朗讀第九自然段
師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走後，他卻特別高興，為什麼？請用文中的話來回答，
生：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
生：試背母親的這句話。
師：這句話出自我母親之口，儘管家裡生活拮据，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬於自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。
師：是啊，對於當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以後……
生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，
師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由於母親經常教誨他們……
生讀母親的話。
師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？
當你答應了同學一件事，
當你約好了同學出去玩耍，
當你考試時有偷看的機會，
當你做錯了事時沒人發現，
當你撿到一個裝有很多現金的錢包，
【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】
師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對於學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想鬥爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯繫生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗淨他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋於學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！
在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在於我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在於設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鑽研教材，這樣的收穫將是雙翼的。
師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興啊！而父親的反應又是如何呢？
生：神情嚴肅，一點也不高興。
師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什麼？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。
生：這輛車不是我的，我不能要。
生：唉！這可該怎么辦呢？
師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，
師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什麼會有如此反常的舉動呢？
生：因為父親面臨一個道德難題。
師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】
生：默讀找到第8自然段
師：誰來讀一讀
師：讀了這兩段你明白了什麼？
生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102
2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。
3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。
師：k字被誰擦過?他為什麼這樣做？說明什麼？
生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、
師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什麼程度，能不能讀出來，
生：試讀
【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，並領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】
師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私慾，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。
師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。
師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。
學生總結“留”的理由：
1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据，他們可以用
這輛車改善生活。
2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。
3)庫伯是有錢人，我們家窮。
4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬於我家。
6)家裡人可能也在知道此事後，主張留下來。
學生總結“還”的理由有：
1）母親常安慰家裡人要誠實，有信用。
2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。
3）不還，後半生將受到良心遣責，精神上的折磨。
4）不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。
【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】
師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？
生：打電話給庫伯，讓他把車領走，
師：父親是靠什麼戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。
生：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。
師：請大家自由朗讀第九自然段
師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走後，他卻特別高興，為什麼？請用文中的話來回答，
生：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
生：試背母親的這句話。
師：這句話出自我母親之口，儘管家裡生活拮据，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬於自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。
師：是啊，對於當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以後……
生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，
師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由於母親經常教誨他們……
生讀母親的話。
師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？
當你答應了同學一件事，
當你約好了同學出去玩耍，
當你考試時有偷看的機會，
當你做錯了事時沒人發現，
當你撿到一個裝有很多現金的錢包，
【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】
師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本。活得誠實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對於學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想鬥爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯繫生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗淨他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋於學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！
在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在於我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在於設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鑽研教材，這樣的收穫將是雙翼的。
《中彩那天》的教案 篇9
《中彩那天》是國小語文四年級下冊第二單元的第一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過複雜而矛盾的心理鬥爭後，決定把獎品賓士汽車還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
一、成功之處
1、設定懸念，注重興趣的激發。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴肅”相對比，以矛盾切入文章，激發了學生的閱讀動機。
2、寫話練習，注重發揮學生的想像力。圍繞“淡淡的K字”，通過想像寫話的方式，體會父親複雜而矛盾的心理鬥爭。在鍛鍊了學生習作能力的同時，課堂的教學難點也迎刃而解，可謂“一舉兩得”。
3、教給方法，注重學法的指導。學習得法則事半功倍。教學中引導學生及時總結學法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。
二、不足之處
整堂課最大的遺憾就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映並不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。另外，在講課的過程中，教師給學生的評價語言比較匱乏，也是原因之一。
《中彩那天》的教案 篇10
學習目標
①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。
能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
④想像人物的心理活動，體會情感。
課前準備
寫著名言佳句的投影片。
第一課時
●名言佳句導入，直奔中心
①導入：齊讀一句名言佳句：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
一位普通的母親
朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）
●品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學習三～五自然段
走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。
①自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。
②學生匯報學習情況，品析詞句。
a.中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學們，為什麼中彩後父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）
比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
c.拓展想像，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心裡矛盾極了：
（4）有感情地朗讀第五自然段。
（二）學習六～八自然段
①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的賓士車，回到家裡，他又做了些什麼？
②學生根據有關詞句匯報學習情況。
（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）
③體會父親當時的內心世界。
深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裡都想些什麼？能對同學們說說嗎？
（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私慾；2.對家庭的責任感）
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2
a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
c.指導學生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
⑤深入探究心裡變化，感受父親的人格魅力。
同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
第二課時
（三）學習第九自然段
①朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終於解開了，父親又是怎樣表現的呢？
②再次討論，領悟父親的高尚人格。
a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這裡，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什麼解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
●想像拓展
①學到這裡，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。
②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。
●學習最後一段
①齊讀最後一段。
（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以後看法變了，請齊讀最後一段）
②齊讀中心句。（投影）
●總結拓展
①學完這篇文章，你有什麼收穫與體會？
②把自己口述的“收穫與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言佳句”，並在結尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──
《中彩那天》的教案 篇11
一、教學目標
知識技能目標
1.用現有的識字方法，查字典、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；
2.複述課文主要內容，提高口語表達能力；
3.通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1.聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；
2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感態度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
二、教學策略精選
本課擬採取以下教學策略：
1.略讀複述、把握主要內容。
2.合作討論、相機點撥、突破難點。
3.感情朗讀、激發想像、說議結合。
這些教學策略與教學目標的聯繫如下：
教學內容：略讀，複述課文，學習生字詞。
過程與方法
1.學生略讀。
2.鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵字。
3.請成績一般的同學根據提示複述主要內容，教師相機出示相關句子。
4.請學困生根據提示複述其中的一部分內容。
說明 之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學複述課文.是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。
5.識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關的字：
跟“心”有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
說明 順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。
第二課時
教學內容：精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。
過程與方法
1.讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什麼？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什麼“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：“父親”為什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。
說明 採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境。
第二課時
教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。
過程與方法
1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2.發揮想像，回答問題。
①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？
③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？
3.將自己所說的內容寫一寫。
說明 設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。
《中彩那天》的教案 篇12
《中彩那天》教學反思
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。
我用“夢寐以求”導入，讓他們說說你夢寐以求的事情，並用四字詞語來說說，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎么樣的心情。學生說了很多，諸如： “心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想後快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之後卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的欲望，並從疑惑中走進父親的內心深處。
然後從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設計了一系列的提問：“父親真是那么堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有？”“為什麼父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什麼？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那么的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的範圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映並不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由於自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。
另外，在教學設計上也存在著很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。
不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以後的教學中自己能多思考一點，多鑽研一點。
《中彩那天》教學反思
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。這一點對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。
但我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收穫是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：
1、道德難題是一個什麼難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）
2、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：
3、層層聯繫分析，解決難題。
生1：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的
生2：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮
生3：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有
生4：是的，如果留下那就太不道德了。
…………
a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫伯不知道的角度。e"k"字的角度。f內心愉悅的角度。
得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。
面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌賓士汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。
《中彩那天》教學反思
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對於學生理解誠信，並將誠信的種子深埋於學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心裡。通過設身處地的想像說話練習，努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。在這節課中，我還在語言文字的訓練上提高了學生的語文表達素養。主要是逐步增加的按句式說話寫話練習： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因為……把學生對文本的理解及文章情感的教育目標推向一個高潮。但課後也感覺有些不足之處 ：例如教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。 對文父親感情變化的句子體會深入不夠。 針對學生說話方面存在的問題，今後還應該加強對學生語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。
《中彩那天》教學反思
教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的衝突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什麼全家卻心事重重？這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知慾望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論後，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的賓士汽車，父親完全可以占為已有，因為外人都以為是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。
在學習當作者知道事情的真相後這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什麼意思？再問作者的激動的情緒表現在哪裡？學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由於“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想像，把作者的話補充完整。最後，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入並讀得聲情並茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。
《中彩那天》的教案 篇13
教材：義務教育課程標準實驗教材人教版語文四年級下冊。
設計理念：語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”《中彩那天》這篇課文運用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過激烈的思想鬥爭，他把大獎還給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。讓人懂得誠實，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學的難點。
教學目標
1.運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮据、夢寐以求、悶悶不樂……
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方法。
4.理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學過程
一、聯繫生活，審題激疑。
學生齊讀課題。
師：你見過的中彩者是什麼樣？
（學生交流）
師：今天我們要學習的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”並指名讀。）
師：讀了這句話，你心中一定會產生疑問，讓我們去課文中尋找答案吧！
（設計意圖：由生活導入，讓學生將生活中的體驗與課文中的相關語句進行對比，從而產生認知衝突，從而喚起學生的閱讀期待，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。）
二、初讀課文，把握大意。
1.學生自由讀文。
要求：①讀準字音，不理解的生詞查字典或請教同學、老師。②把課文讀正確，讀流利。
2.同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優”。
3.請沒有得到“優”的同學再讀課文，全班評議，有進步即打“優”。
4.討論：課文主要寫了一件什麼事？
（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀、互讀和評讀，強化了對課文內容的感知，為進一步理解課文內容打下了基礎。）
三、品讀釋疑，領悟中心。
1.再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”為什麼“父親”中了彩卻那么悶悶不樂呢？
2.中獎後的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什麼？讀讀課文，找找原因。（學生交流）
3.你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。
▲給“父親”，理由：
（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”從這句話中，你讀懂了什麼？（生活艱難）
請同學們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。
（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”（指名讀）
“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習）
老師指導學生進行讀——評讀——齊讀。
（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
師：這輛賓士轎車對哪家來說更有價值？（“父親”更需要這輛車）
▲給庫伯，理由：
出示句子：“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”
說說你的理由。
4.請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心裡也在痛苦地掙扎著，你從文章的字裡行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫一寫你的感受。
出示句子：“可以看出，那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學生合作交流，體會父親當時心裡的激烈鬥爭）
5.經過內心的激烈鬥爭，父親終於做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把賓士汽車開走了。”
6.看見汽車漸漸消失在視線里，家裡每個人都沒有說話，但他們一定都在想著什麼。（啟發學生想像說話）
父親——
母親——
兒子——
7.汽車從天而降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。
讀到這裡，你想對“父親”說些什麼？
8.當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，會說些什麼呢？
（設計意圖：以上教學環節，由矛盾直接切入文章的中心，為學生提供自主學習的時間和空間。學生通過自讀自悟，並與其他同學合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學生進一步體會了“父親”的美好品質。）
四、拓展閱讀，深化中心。
教師講述一則真實的故事：
在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆說：“請您告訴我，你們為什麼要拒絕我？”那位老闆說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
1.想一想，中國留學生缺的是什麼？
2.請你送這位留學生一句話。
3.齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
教師小結：今後的生活依舊貧困，美好的願望成為泡影，但“父親”的精神世界是輕鬆的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅守誠信是為人最寶貴的品質。是人一輩子享用不盡的財富。
（設計意圖：通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。）
［評析］
這一教學設計具有以下特點。
第一，注重喚醒學生已有生活經驗。學生的學習其實是已知經驗和未知經驗結合重組的過程。在本次教學設計中，由生活導入，啟發學生把已有的生活經驗與課文中的相關語句對比，從而產生認知衝突，激發學生的求知慾望。
第二，注重培養學生獨立閱讀的能力。培養學生獨立閱讀能力，是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，對於文章的主要內容老師沒有進行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進而引導學生自主閱讀，在充分閱讀的基礎上，教師讓學生交流自己的閱讀感受，從而培養了學生獨立閱讀文本的能力。
第三，注重語文課程資源的開發利用。語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”這篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補充閱讀，使學生樹立起正確的價值觀。
《中彩那天》的教案 篇14
教學目的要求：
1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。
2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。
3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。
4、培養學生誠實、守信用的良好品質。
教學重點：理解母親安慰家人的兩句話。
難點：體會課文最後一句話的深刻含義。
教具準備：cai教學課件。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，促情激趣：
1、以《幸運大抽獎》遊戲活動，激發學生興趣。
2、體諒中獎者心情如何?
3、師板書課題“中彩那天”，大螢幕出示“中”字讀音。
4、齊讀課題。
5、理解課題。
二、自讀、自晤、合作探究：
1、大螢幕出示：閱讀提示(一)：
(1)初讀課文，標出自然的序號，畫出課後生字表中生字帶出的詞語，藉助拼音，把字音讀準確，還有不認識的字查查工具書。
(2)自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、依據閱讀提示(一)，學生自由讀文。
3、請每組組長組織組員讀沒讀熟的句段，並互相糾正讀音。
4、指生分段讀課文。(自評、互評、師生共評)
5、請學生選擇喜歡的段落和自己喜歡的讀書方式，練習讀課文，準備參加讀課文比賽。
6、宣布比賽開始，採用不同形式參賽。
7、以閱讀提示為指導，學生合作探究學習：
(一)大螢幕出示閱讀提示(二)：
(1)仔細閱讀課文，邊讀邊體會，你讀懂了什麼?
(2)有不理解的詞，可以藉助字典或聯繫上下文理解。
(3)在你反覆讀也讀不懂的問題上做上記號。
(二)按照閱讀提示(二)，小組討論學習。
(三)匯報交流。
三、識記生字：
1、每組組長藉助課後生字表，檢查本組組員認讀生字，新詞情況。
2、教師指導齊讀新詞。
3、開火車讀本課生字。
4、打亂順序讀本課要求學會的字。
5、教師指導書寫難記、難寫的字。
6、在小楷本中書寫難記難寫的字。
四、小結：
這節課，我們不但認讀了生字，寫會了難記的字，熟讀了課文，而且通過自讀、自悟和小組合作學習，初步了解了課文內容。下節課，我們將繼續解決剛才同學們提出的問題。
第二課時
教學過程：
一、質疑答難，自主探究：
1、小組合作，提出不懂的或感興趣的問題，由記錄員記錄。
2、整理問題，逐題探究。
(1)將學生所提問題歸類，集體討論。
(2)教師指導有感情讀所理解的句子。
(3)學生練習有感情讀文。
二、引發辯論，勇於創新：
1、小組討論車還與不還的問題，組織素材，說清理由。
2、學生分正反方進行辯論。
3、台下的學生做補充說明。
4、教師小結。
三、總結全文，領會主旨。
1、指導學生根據本課所學，設計板書。
2、教師總結。
四、作業設計：
1、想像：庫伯派人把汽車開走後，我和爸爸、媽媽的心情如何?都說了些什麼?
2、將自己的所想寫在日記本上。
板書設計：
12、中彩那天
誠實+信用=財富