小數乘小數教案 篇1
課題
人教版國小數學第九冊第一章第二課時小數乘小數
作者及工作單位
陝西省宜川縣黨灣國小杜東芳
教材分析
本節內容是這章的一個教學難點，它是在學生學習了小數乘整數的基礎上進行教學的，是學生學習小數除法的基礎，教材從學生身邊的事例“換玻璃”為活動背景，不但激發了童心童趣，而且促成學生用米、分米之間的十進制關係溝通小數乘法與整數乘法之間的聯繫，利於學生將新知納入到已有的認知系統中。教材緊扣新舊知識之間的聯繫，引導學生運用轉化和對比的方法，掌握小數乘法的計算方法。通過解決實際問題，使學生進一步了解小數乘法在生活中的套用，是進一步學習小數乘法和小數除法的基礎章節。
學情分析
1.學生已經掌握了整數乘法的計算方法，為學習小數乘法奠定了認知基礎。
2.對學生來說，“米、分米”是學生熟悉的計量單位，學生通過計量單位之間的十進制關係，奠定了溝通小數乘法和整數乘法之間的聯繫。
3.通過以前的學習活動，學生的探索能力、邏輯思維能力都有一定的進步，為新知的學習活動奠定了能力基礎。
4、教學中對算理的理解和表述、怎樣給積點上小數點是學生的學習難點，教學時應給學生提供充分的思考、交流的機會，提高學生的推理能力。
5、本班共有學生54人，其中有五分之二的學生接受能力較強，有五分之二的學生通過師生有針對性的輔導還可以接受，剩餘的五分之一的學生基礎較差，對整數的乘法不能正確的計算，通過本節課的學習，估計五分之四的學生還能掌握，五分之一的學生對本節課的內容的掌握有一定的困難。
教學目標
知識與技能：
（1）、理解並掌握小數乘小數的.計算方法，會正確地進行筆算。
（2）、歸納小數乘小數的計算法則，提高計算能力。
過程與方法：
（1）、經歷小數乘小數的計算以及計算法則的歸納過程，體驗知識遷移和歸納的學習方法。
情感態度和價值觀：
感受數學在日常生活中的套用價值，培養學數學，套用數學的良好生活習慣。體驗知識的歸納過程，感受數學知識之間的內在邏輯美，培養科學、嚴謹的學習態度。
教學重點和難點
教學重點：理解並掌握小數乘小數的計算方法。
教學難點：怎樣給乘得的積點上小數點。
小數乘小數教案 篇2
【教學內容】小數乘小數
【教學目標】
1.使學生通過探究，理解並掌握小數乘小數的計算方法，並能正確進行計算，培養初步的遷移、推理、抽象、概括能力。
2.使學生在計算過程中，養成認真檢查、勤於驗算的好習慣，進一步體會數學知識間的內在聯繫，增強學好數學的自信心。
【重點，難點】重點；理解和掌握小數乘小數的計算法則。難點；確定積的小數點的計算法則。
【教學準備】；多媒體。
【教學過程】
一、導入
談話：我們已經學習了小數乘整數，今天這節課我們將繼續學習小數乘法。讓我們一起回憶一下以前學過的知識。
用卡片出示口答題：
2.3×45 67×2.09 9.06×32
提問：下面各題的積中有幾位小數？你是怎么知道的？
出示：小明房間和陽台的平面圖。
提問：你能根據圖中的數據求出哪些問題？
根據學生的回答整理出兩個問題：
（1）小明房間的.面積有多大？
（2）陽台的面積是多少平方米？
讓學生選擇其中一個問題列豎式解答，並各由一個學生進行板演。
要求：對照黑板上的豎式，說一說小數和整數相乘應該怎樣計算？
二、自主探索
改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2.8米（在平面圖上即時修改），你還能求出小明房間和陽台的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。
學生嘗試練習，如果有困難的可以看書自學。
小組分享自學成果，組內達成共識。
全班交流：誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計算的？
展示學生嘗試的豎式並追問：把這兩個小數都看成整數，相乘後怎樣才能得到原來的積？
預設一：只要在積中點上兩位小數就能得到原來的積。
預設二：只要把積除以100就可以了。
繼續追問：為什麼積是兩位小數（積要除以100），你是怎樣想的？
教師根據學生回答，板書：
繼續交流：計算2.8×1.15時，在積里是怎樣點小數點的？你能把自己的想法說一說嗎？
教師根據學生的說理進行板書。（如學生有困難可適當進行引導性提問：兩個因數看成整數後，等於把原來的兩個因數分別乘多少？）
提問：在用豎式計算2.8×1.15時，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時把數位多的小數寫在上面；點上小數點後，可以根據小數的性質划去小數末尾的0。）
提問：比較上面兩題在計算時有什麼相同的地方？又有什麼不同的地方？（相同點：都是把小數看成整數，按整數乘法算出積的。不同點：第1題是一位小數和一位小數相乘，第2題是一位小數和兩位小數相乘；第1題的積是兩位小數，第2題的積是三位小數。）
提問：通過剛才的嘗試、交流，你現在能說說小數乘小數應該怎樣進行計算？
小組交流匯報後，教師小結：小數乘小數，先按整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
三、鞏固練習
1.完成“做一做”第1題。
先讓學生獨立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數位數的。
2.完成“做一做”第2題。
請三個學生進行板演，其餘學生自主練習。反饋時重點說說後面兩題要先點小數點，再划去小數末尾的0。
3.完成下題。
一種西服面料，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米，應付多少元？（先估計得數，再計算）
集體校對後，追問：因數中一共有兩位小數，為什麼積中只有一位小數？
四、全課總結
談話：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你覺得小數乘小數與前面學習的小數乘整數有什麼聯繫？
小數乘小數教案 篇3
教學目標
1、掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。
2、比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。
3、培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。
教學重難點
教學重點
小數乘法的計算法則。
教學難點
小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。
教學工具
白板課件
教學過程
一、引入嘗試
1、出示圖：同學們最近我們校園宣傳欄要刷油漆了，你能幫忙算算需要多少油漆嗎?怎么列式?
2、嘗試計算
觀察算式和前面所學的算式有什麼不同?
這就是我們要學的“小數乘小數”，兩個因數都是小數，怎樣計算呢?和同桌討論一下，然後自己嘗試練習，指名板演。
3、1.2×0.8，剛才是怎樣進行計算的?
引導學生得出(先把被乘數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數0.8擴大10倍變成8，積就又擴大10倍，這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。)
4、觀察一下，因數與積的小數位數有什麼關係?(因數的位數和等於積的小數位數。)想一想：6.05×0.82的積中有幾位小數?6.052×0.82呢?
5、小結小數乘法的計算方法。
二、教學例4
請做下面一組練習
(1)練習。
(2)引導學生觀察思考。
①你是怎樣算的?(先整數乘法法則算出積，再給積點上小數點。)
②怎樣點小數點?(因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起，數出幾位，點上小數點。)
③計算0.56×0.04時，你們發現了什麼?那當乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點?(要在前面用0補足,再點小數點。)
通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數乘法的計算法則是怎樣的?
(3)根據學生的回答，逐步抽象概括出P5頁上的計算法則，並讓學生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)
課後小結
回憶這節課學習了什麼知識?
課後習題
根據1056×27=28512，寫出下面各題的積。
105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=
小數乘小數教案 篇4
教學內容
人教版《數學》五年級上冊第4、5頁，例3、例4；第7、8頁，練習一第4-6題。 教材分析
“小數乘小數”是人教版《數學》五年級上冊第一單元的教學內容。本節課教學前，學生已經掌握了小數乘整數的豎式計算方法，並能對其中的處理做出合理解釋。通過本節課的教學，不但要讓學生掌握小數乘小數的計算方法、理解算理，還要引導學生再次經歷將未知轉化為已知的學習過程，獲得用轉化的思想方法去探究新知的本領；通過引導學生有序地總結小數的計算方法，培養學生的抽象概括能力。
教學目標
1、引導學生自主探索並總結小數乘法的計算方法，能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能正確筆算小數乘小數，提高計算的速度和正確率。
3、培養和發展學生的觀察、概括能力。
教學重點
引導學生自主探索並總結小數乘法的計算方法。
教學難點
乘得的積的小數位數不夠時小數點的定位問題。
教學過程
一、複習導入
1、組織學生列豎式計算下面各題。
0.86×73.5×16
（1）學生獨立計算，指名兩生板演。
（2）反饋，校對答案，並請學生說一說計算方法和算理。
2、揭示課題：繼續學習小數乘法。
【設計意圖：通過複習激活學生的原有認知，教師應重點引導學生清晰闡述小數乘整數的算法和算理，為探索小數乘小數的算法和算理做好鋪墊。】
二、探索新知
1、投影呈現例3主題圖。
（1）引導學生獨立審題後指名列式：1.2×0.8。
（2）請學生估一估1.2×0.8的積。
（教學預設：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））
（3）提出問題：1.2×0.8的積到底是多少？兩個因數都是小數怎么計算呢？
學生自主探索計算方法。
（4）指名三位學生板書不同的計算方法，
（教學預設三種可能如下：）
生1：1.2米=12分米
0.8米=8分米
12×8=96平方分米=0.96平方米
生2: 1. 2 生3： 1.2
× 0. 8 ×0.8
9. 6 0.9 6
（5）組織學生思考、討論以下問題：
①積是9.6還是0.96，為什麼？
在澄清錯誤的過程中，引導學生學會闡述小數乘小數的算法和算理，形成如下的完整板書。
②觀察並思考生1和生3方法指間的內在聯繫，揭示這兩種方法都體現了把未知轉化為已知的數學思想方法，外顯形式不同，數學本質是相同的。
（6）引導學生觀察豎式，討論以下問題：
①因數和積的小數位數有什麼關係？引導學生初步發現規律。
②比較積和兩個因數的大小關係，發現0.96比因數1.2小，比因數0.8大。
【設計意圖：由計算長方形玻璃面積引入兩個因數都是小數的乘法計算，讓學生感受生活中許多問題的解決離不開小數的乘法。同時，具體的長度單位為學生提供了開放的思維空間，為學生採用不同的方法解決問題提供了可能。
在反饋過程中，教師有意識呈現了學生不同的算法和錯誤，並為此資源組織學生辨析、溝通，從而讓學生深刻理解小數乘小數的算法，初步掌握了算法。】
2.基本練習：教材第4頁做一做。
6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.04
（1）觀察並判斷：積與兩個因數的大小關係。如：6.7×0.3的積比6.7小，比0.3大；
2.4×6.2的積比2.4和6.2的都大；0.56×0.04的積比0.56和0.04都小。
（2）學生獨立完成，指名幾位學生板演。
教師應注意收集學生在計算過程中出現的錯誤0.56
特別是計算0.56×0.04時，學生可能出現如右錯誤×0.04
0.224
（3）校對答案，並指名說一說算法和算理，重點討論：0.56×0.04的積到底是0.224還是0.0224？乘得的積的小數位數不夠，怎樣點小數點？
3.總結小數乘法的計算方法。
（1）引導學生觀察板書並思考：這些小數乘法是怎樣計算的？
（2）組織四人小組進行組內交流。
（3）全班交流，總結小數乘法的計算方法：先按整數乘法算出面積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
【設計意圖：在整數乘法的學習經驗中，學生已經建立了一種片面的認識，即“兩個因數相乘（0和1除外）總是越乘越大”。教師通過小數乘法的學習使學生打破這種片面的認識，即要使學生認識到，兩個因數（0和1除外）相乘，積可能比兩個因數都大，也可能比兩個因數都小，還有可能比其中一個因數大，比另一個因數小。在“做一做”的計算前，先引導學生判斷積和兩個因數的大小關係，正是為了幫助學生糾正上述錯誤認知。如果學生清晰地認識到了積與兩個因數的大小關係，那么當學生面對“0.56×0.04=0.224”的錯誤時，
就能自覺地進行校正。在教學教材第9頁練習一第10題時，將進一步引導學生通過比較，發現判斷積與因數大小關係的方法。當然，沒有必要讓學生討論“為什麼會越乘越小”的道理，因為這需要學生具備分數乘法意義的相關知識。】
三、鞏固套用
1.完成教材第5頁做一做。
3.7×4.6 0.29×0.076.5×8.4
（1）先引導學生判斷“積是幾位小數”，其中6.5×8.4的積是不是兩位小數可能會有爭議，教師不要急於下結論。
（2）獨立計算。
（3）投影反饋，重點是第3小題。
6.5
× 8.4
2 6 0 5 2 0
5 4.6 0
6.5
×8.4
2 6 0 5 2 0
5.4 6 0
引導學生討論兩個問題：①當乘積末尾有0時，是先撇去0再點小數點，還是先點小數點再撇去0？②6.5×8.4的積為什麼變成一位小數？
2.口算訓練。
0.7×0.6 1.2×72.5×0.43.6×10
0.3×0.2 9×0.09 0.04×0.5 1.25×0.8
四小題一組，口算卡片依次呈現，學生獨立寫答案，然後校對答案，重點落實小數點的定位問題。
3.獨立完成教材第5頁練習一第4題，反饋時選擇其中三個算式說一說想法。
四、課堂總結
請學生再次說一說小數乘法的計算方法和計算時需要注意的地方。
五、課堂作業
獨立完成教材第6頁練習一第5題和第6題。
小數乘小數教案 篇5
目的要求（知識目標，能力目標，思想目標）
1.使學生熟練進行小數的乘法計算，懂得在點積的小數點時，位數不夠傭補足。
2.掌握小數乘法的驗算方法，能正確進行積和第一個因數比較大小。
內容分析（重點、難點、關鍵）
1.點積的小數點時，位數不夠時用0補足。
2.小數乘法的驗算方法。
教具學具小黑板投影卡片
教學方式啟發式教學
教學程式（教學過程的設計）
一.創境準備：
1.出示練習題，說一說根據什麼說出積有幾位小數？
2.口算（卡片）
3.全班練（指名板演計算過程）。
二.探索研究：
1.計算：0.056*0.15
2.師生質疑：計算中遇到什麼新?問題這樣點積的小數點？
出示投影讓學生髮表意見在肯定：
0. 0 5 6 0. 0 5 6
* 0.1 5 * 0.1 5
2 8 0 2 8 0
5 6 5 6
8 4 0 0. 0 0 8 4 0
小結：點小數點時，乘得積的小數位數不夠時，要在前面用“0‘補足，補足後小數的末尾”多”要划去。
交換例3因數位置再乘一遍。
小結：總結出小數乘法的驗算方法：
3.出示例4：一個奶牛場八月份產奶18.5噸，九月份的產量是八月份到2.4倍，
九月份產奶多少噸？
讀題，理解2.4倍表示的意義。
列式，算式表示什麼？
4.引導學生比較例3和例4的積與第一個因數的大小。
（1）例3第二個因數（0.15）比1時，積（0.0084）
比第一個因數（0.056）；
例4第二個因數（2.4）比1時，積（44.4）比第一個因數（18.5）
。
（2）為什麼第一個因數要“0除外”？
三.實踐創新：
1.大家練，課本3頁做一做：（指名板演）
0.32*0.25 2.6*1.08
2.在下面各題積上點小數點：
0 . 0 2 5 2 . 0 0 5
* 0.1 8 * 0 . 0 0 9
2 0 0 1 8 0 4 5
2 5
4 5 0
個人見解
一個數乘小數
板書設計例3：0.056*0.15=0.0084
0 . 0 5 6
* 0 .1 5
2 8 0
5 6
0 .0 08 4 0
例4一個奶牛場八月份產奶
18.5噸，九月份的產量是八月份
的2.4倍。九月份產奶多少噸？
18.5*2.4=（噸）
答：九月份產奶噸。
小數乘小數教案 篇6
【教學內容】
蘇教版第9冊86頁例1、87頁“試一試”、“練一練”，89頁1、2題。
【教學目標】
掌握小數乘小數的計算法則，能正確進行計算，培養學生的推理、概括、估算能力，進一步體會轉化思想的價值和新舊知識之間的內在聯繫。
【教學重點】
自主探索小數乘小數的筆算方法。
【教學難點】
確定積的小數點的位置。
【教學過程】
一、複習：
0.8×3=
說這個算式的意義，回憶小數和整數相乘的方法。談話：哪些同學有自己的小房間，是什麼形狀的？導入新課。
（設計意圖：回憶小數和整數相乘的方法，為後面概括小數和小數相乘的法則作鋪墊。談話過渡自然。）
二、新授：
1、教學例1。
（1）出示例1：（掛圖）
（2）下面是小明房間的平面圖，房間長3.6米，寬2.8米。
（2）提問：從平面圖上你知道了哪些信息？根據這些信息你會解決什麼問題？房間的面積有多大，就是求什麼圖形的面積，利用什麼公式來列式？
房間面積和陽台面積的算式同時列出。
列式後說說和我們以前學的小數乘法有什麼不同？板書課題：小數乘小數
（設計意圖：房間面積和陽台面積的算式同時列出，便於一扶一放。）
讓學生先估計一下。
3.6×2.8≈ （ ）
想：3×2=6（平方米）
4×3=12（平方米）
房間的面積在6-12平方米之間。
還可以怎么估算？
4×2=8（平方米） 3×3=9（平方米） 3.5×3=10.5（平方米）
哪一種估算方法比較好？
（3）猜：列豎式怎樣算呢？可以先按整數乘法算嗎？
把這兩個小數都看成整數，很快計結果。根據剛才的估算，再猜一猜，小數點可能會點在哪兒？
3 . 6 ×10 3 6
× 2 . 8 ×10 × 2 8
2 8 8 2 8 8
7 2 7 2
1 0 0 8 ÷100 1 0 0 8
相乘後怎樣才能得到原來的積？
（4）學生討論得出：
兩個因數分別乘10，積就擴大100倍，要求原來的積，1008就要縮小100倍，要除以100。原來的積是10.08。
這個結果與我們剛才猜的和估算的結果是否一致？
（設計意圖：先估計得數，然後根據估計的得數猜小數點位置，再用算理驗證小數點的位置是否正確，構建知識的形成過程，進一步發揮估算的作用，體現估算的價值。）
2、試一試。
2.8×1.15= （ ）
計算2.8×1.15時，先把兩個小數都看成整數，在積里應該怎樣點上小數點？
同座的互相說說算理）
（講評學生做的結果）（在對比中讓學生體會怎樣列豎式計算簡便）
1 . 1 5 ×100 1 1 5
× 2.8 ×10 × 2 8
9 2 0 9 2 0
2 3 0 2 3 0
3.2 2 0 ÷1000 3 2 2 0
解釋算理：
一個因數乘10，另一個因數乘100，積就擴大1000倍，要求原來的積，3220就要縮小1000倍，要除以1000。原來的積化簡後是3.22。
[設計意圖：說清算理，鞏固新知，同時“學數學，用數學”，將整數乘法簡算的方法遷移到小數乘法的簡算。]
3、總結小數乘小數的計算法則。
（1）引導：把小數乘法轉化成整數乘法來計算，兩個因數與積的小數位數有什麼聯繫？
（2） 在小組裡說說小數乘小數應該怎樣計算： 先按整數乘法算出積是多少。
看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。（把小數乘整數的方法完善成小數乘小數的方法，齊讀）
（設計意圖：將小數乘整數的計算法則完善成小數乘小數的計算法則，降低了學生歸納、概括的.難度，化難為易。）
4、練一練。
（1） 你能給下面各題的積點上小數點嗎？（小黑板出示）讓學生用兩種方法說算理〉
8.7 72.9 16.5
×0.9 × 0.04 × 0.6
7 8 3 2 9 16 9 9 0
（2） 計算下面的題。（小黑板出示）（生生互動，相互檢查、批閱，師講評）
3.46×1.2 1.8×4.5 10.4×2.5 1.04×0.25
（3）89頁第2題：生找錯，糾錯，體會積的小數點的定位。
（設計意圖：練習形式多樣，鞏固新知。同時又為學習例2“積的小數位數不夠用0補足”作鋪墊。）
5、計算：1.2＋0.8 1.2－0.8 1.2÷8 1.2×0.8
（設計意圖：區別小數四種運算的異同點，體會新舊知識之間的內在聯繫。）
6、拓展：（回到例題）如果每平方米造價5000元，小明的房間和陽台造價各是多少元？（先估算，再計算）
（設計意圖：小數乘整數已學過，學生有能力解決這個問題，再次讓他們體會估算的價值，體會“數學來源於生活”；教師對教材進行再加工，使數學教學建立在學生豐富的生活背景之上。）
收穫：再次齊讀小數乘小數的計算法則。
【教學反思】
一、在情境中引發問題
本課教學從計算“房間的面積”這個生活原型入手，突出數學與實際生活的聯繫，喚起學生的學習興趣。學生在計算房間面積的過程中，既複習了已有知識，激活了新知的生長點，又引出了“小數乘小數”的新的數學問題，給計算教學增添了濃郁的現實意義。
二、在推理中實現轉化
在用豎式計算之前，先讓學生估一估，一方面使學生體會到解決問題策略的多樣性與靈活性，同時不同估算方法得到的結果也能為探索筆算方法提供正確的大致範圍。
最現實的教學起點是學生認知上的困惑與矛盾處，學生根據以往小數乘整數的經驗，能夠憑直覺判斷小數乘小數也能轉化成小數乘整數乘法進行。然而按整數乘法算出積後，如何回歸到小數乘法的積，恰是學生思維的困惑處。適時呈現推理圖，讓學生思考箭頭圖及提示算式的意思，扶著學生一步步完成推理過程，通過扶放結合、循序漸進的數學推理活動，讓學生感受著計算思維的內在魅力，感悟著知識間的內在聯繫，掌握了解決新問題的有效途徑——轉化策略，隨後歸納概括出小數乘小數的計算方法，也就水到渠成了。
三、在套用中發展思維
教學中，安排了一系列的練習，既有專項練習，更有別出心裁的對比練習，通過這一系列的有層次的練習活動，實現了學生計算教學中的基礎性和發展性的和諧統一。
數學學習總是環環緊扣的，一節課結束了，不是思維的戛然而止，而應留有餘味。教者在這方面也進行了設計，如對“10.4×2.5 1.04×0.25”這兩題的計算，體現了因材施教的教學原則，使認知水平低的學生，通過回顧舊知識，領悟新的內容，加速知識的遷移，而學有餘力的學生則可超前學習。讓數學課更能體現出“數學味”兒。
小數乘小數教案 篇7
教學目標：
1、理解“小數乘整數”的算理。
2、掌握“小數乘整數”的計算法則，並能正確進行計算。
3、培養學生自主參與意識、主動探究的精神，遷移類推能力，發展學生思維。
教學的重點：理解和掌握“小數乘整數”的算理及計算方法。
教學的難點：小數點位置的確定。
教學的關鍵：讓學生充分感知積的變化規律。
教學過程：
一、複習導入：
（出示表格）
24000
24
2400
2400
240
積
150
15
150
15
15
另一個因數
160
1.6
16
160
16
一個因數
引導學生獨立完成表格，並說說為什麼?
師：同學們說的非常好，這就是我們以前學的積的變化規律。
二、新課傳授：
1、計算8.2x2.8=
a、師：（出示課件）我們再來看這張圖片，這就是我國剛剛發射的神州六號的結構示意圖，它分為三個艙：推進艙、返回艙、軌道艙。主體長約 8米，最大直徑為2.8米，如果把它用平面圖畫下來，可以得到一個長方形。
師：看著這張圖，你能提出那些數學問題？
生：它的面積大約是多少？
師：誰能列算式？
生：8.2x2.8
師：請同學們觀察一下，它是屬於什麼類型的？（小數乘以小數）師板書課題，這就是我們今天要研究的內容。
b、估算：
師：那它大約等於多少？你能不能估計一下？
生：大約等於24 8x3=24.
大約等於17 2x8=16
c、學生嘗試計算：
師：哪它到底等於多少？你能不能自己試著算一算？
學生獨立做在本子上，找一人上黑板。
d、觀察比較，理解算理
這幾種算法？有什麼不同？(小數點的位置不同)
哪小數點到底應該在那裡？你能說一說理由么？
接著引導學生觀察比較兩種方法，引導學生進行反思、辨論，促進思維的深入。
學生可能出現兩種情況：
（1）、從生活情境中實際意義進行估計，學生將米化成分米，利用整數計算。
（2）、利用“兩個因數的變化引起積的變化規律”來解釋……
在此基礎上統一認識，把學生的思維過程用課件演示出來。
2、學生獨立完成1.8x1.39
這是一道小數乘小數的題目，你會計算么？
學生獨立完成，並說一說理由。
3、觀察兩個算式，總結算法。
師：仔細觀察兩個算式，因數中的小數位數和積的小數位數有什麼聯繫？
生：因數中的小數位數和積的小數位數相等。
學生完成練習，給算式點上小數點。
師：經過剛才的觀察，如何計算小數乘小數的題目？
學生小組討論，總結出法則。
三、鞏固練習：
1、計算（書上練習）
學生獨立完成，找學生板演。
2、改錯
3、完成“你知道么？”
學生獨立求出神州六號的起飛質量
四、總結：
通過今天的學習，你都有什麼收穫？
小數乘小數教案 篇8
教學內容：
《小數乘小數》
教學目標：
1.使學生理解小數乘小數的算理，掌握計算方法。
2.使學生經歷探索與歸納小數乘小數計算方法的過程。
教學重點：
小數乘法的計算法則。
教學難點：
小數乘法的算理。
教學準備：
課件。
教學過程：
（一）複習舊知，鋪墊遷移
1.口算，說一說算式之間有什麼聯繫。
2.列豎式計算，說一說你是怎樣算的。
（設計意圖：此環節通過安排複習積的變化規律與小數乘整數，為新知識的學習奠定基礎。）
（二）創設情境，探究新知
1.收集信息，發現問題。
課件呈現例3情境圖。
（1）學生收集數學信息，自己分析先算什麼，再算什麼。
（2）說一說2.4×0.8與前面學習的小數乘整數有什麼不同。
（3）出示課題：小數乘小數。
（設計意圖：從計算“宣傳欄的面積”導入，既複習了計算面積的知識，又引出了“小數乘小數”的數學問題。）
2.嘗試計算，引導推理。
（1）估一估，確定積的範圍。
先估計一下，“2.4×0.8”的積大約是多少。
把2.4和0.8分別看成最為接近的整數，所以積大約是2平方米。
（設計意圖：在列豎式計算之前先估算，為筆算的結果確定大致範圍。）
（2）猜一猜，嘗試算法。
根據計算小數乘整數的經驗，想一想：用豎式計算小數乘小數可以怎樣計算？
（把兩個小數都看成整數，先按整數乘法進行計算，再點上小數點。）
（3）試一試，體會算理。
學生嘗試列式計算，交流不同的計算方法。
組織學生思考、討論：積是19.2還是1.92，為什麼？
學生可能有兩種解釋：
解釋一：把2.4米和0.8米分別改寫成分米作單位，算出面積是192平方分米，再還原成平方米作單位，所以積是兩位小數。
解釋二：運用“積的變化規律”和“小數點移動規律”，計算時把2.4和0.8分別看作24和8，兩個因數都乘了10，算出的.積192就等於原來的積乘100。為了讓積不變，就要把192除以100。
出示分析推理圖。
看著分析圖，引導學生完整敘述整個推理過程。
小結：兩個因數都乘10後，得到的數就等於原來的積乘100，要求原來的積，就要反過來把現在的積除以100，從積右邊起數出兩位，點上小數點。
（4）驗一驗，確定結果。
通過推理，我們驗證了2.4×0.8＝1.92，和估計的結果是一致的，積確實是2平方米左右。
小數乘小數教案 篇9
設計說明
1.創設一定的生活情境，引出可探索的“數學問題”。
“生活即教育”，數學知識只有來源於生活實際，學生的學習才有可能是積極的、主動的。本節教學設計從給學校的長方形宣傳欄刷油漆引入小數乘小數的計算，讓學生運用轉化思想初步經歷小數乘小數的計算方法的探究過程，並讓學生在此過程中感受到生活中的許多問題都可以用小數乘法來解決，加深數學與生活的聯繫。
2.嘗試計算、自主探索，主動獲得小數乘小數的算理。
《數學課程標準》中指出：“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎”。本節教學設計聯繫原有的學習經驗，首先給予學生充分的空間和時間，讓學生獨立嘗試小數乘小數的計算，重點放在對小數乘小數的算理的理解上，不僅要讓學生學會怎么計算，更要讓學生理解為什麼要這么計算。
3.運用計算法則，聯繫實際解決問題。
數學來源於生活，必然又回歸於生活並高於生活。在學生初步掌握小數乘小數的計算法則與算理的基礎上，套用生活化的練習讓學生的知識得到系統的整理與鞏固，並不斷拓展、提高學生的思維能力。在學生掌握了小數乘小數的計算方法後，通過不同層次的習題進行鞏固。
課前準備
教師準備 PPT課件 課堂活動卡 學情檢測卡
教學過程
⊙創設情境，引入新課
(播放課件)我們的校園多美呀！有高大的教學樓、寬闊的'操場。(課件出示正在刷油漆的宣傳欄)看！工人叔叔正在給宣傳欄刷油漆，可是有個問題卻難住了他們。你們能幫助他們解決嗎？(課件出示教材5頁例3)
設計意圖：創設生活情境，從給學校的宣傳欄刷油漆的場面引入小數乘小數的計算，既調動了學生的學習興趣，又滲透了數學來源於生活，且套用於生活的思想。
⊙探究新知
1.教學例3，初步掌握小數乘小數的計算方法。
(1)理解題意。
師：要想知道一共需要多少千克油漆，必須知道什麼條件？(宣傳欄的面積)
師：那么，宣傳欄的面積怎么計算呢？
預設 生：因為宣傳欄是一個長方形，所以我們只要根據長方形面積的計算公式就可以計算出來。
(2)嘗試列式。
師：怎么列式呢？(2.4×0.8)
(3)揭示課題。
(教師指著算式)請同學們觀察這個算式，它有什麼特點？(因數都是小數)
揭題：這就是我們這節課要學習的小數乘小數。(板書課題)
(4)合作探究。
師：兩個因數都是小數，應該怎么計算呢？下面請同學們在小組內討論一下這道題的計算方法。
(學生在小組內討論，並匯報)
預設 生1：可以利用分米和米之間的進率進行計算。
將“m”改寫成“dm”。
2.4m＝24dm0.8m＝8dm
用豎式計算：
將積的單位“dm2”改寫成“m2”：192dm2＝1.92m2。
小數乘小數教案 篇10
一、設計理念：
1、以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生自主參與“創設情境，提出問題——自主探究，感悟算理——觀察比較，概括方法——鞏固練習，套用提高”等環節，使學生不斷煥發“思維的活力”。
2、計算方法的掌握，計算技能的提高更需要學生對算理的理解和感悟。小數乘法和整數乘法從整體上看是一個系統，整數乘法和小數乘整數的計算方法和算理為小數乘小數的學習奠定了紮實的知識和思維基礎。不同的是，小數乘小數積的小數點的定位稍顯複雜。基於這樣的認識，教學設計要重視計算教學探索過程的有效開放，充分利用學生已有的知識和經驗，讓學生經歷獨立嘗試、思維交流、體驗評價，理解感悟算理。
二、教學目標：
1、讓學生自主探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，並能對其中的算理作出合理的解釋。
2、使學生體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。
3、培養學生的友好合作意識和自主探究解決問題的能力。
4、創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受學習數學的樂趣。
三、教學重點：讓學生通過主動探索，理解並掌握小數乘小數的計算方法。
四、教學難點：理解小數乘小數的算理。
[教學過程]
一、創設情境，引入新課
1、教師談話導入，下面一幢寬敞漂亮的住房的平面圖。
（1） 從圖中，你能蒐集到哪些信息？
（2）根據這些信息，你能提出哪些數學問題？
學生可能會提出:
問題1,客廳有多少平方米?
問題2,廚房有多大?
問題3,主臥室有多少平方米?
問題4,書房多少平方米?
問題5,房間內過道多少平方米?
……
2、這些問題你會解決嗎？你打算怎樣計算？引導學生列出乘法算式。(過道:6.5×0.9；客廳：6.3×4.2；書房：5.4×3；主臥室：5.4×3.5；廚房：4.27×2.6；衛生間：4.27×1.4；小臥室：4.27×3）
[設計意圖：教材提供的學習素材是解決校園生活中的裝玻璃問題，主要體現了新課標中“計算教學同解決問題緊密聯繫”思想。因此在教學中注意創設生活情境，讓學生根據呈現的數據獨立提出能解決的問題，並根據自己提出的問題列出算式，這樣不僅引起了新知和舊知的認知衝突，同時也提高了學生解決實際問題的能力。]
3、通過觀察比較所列的乘法算式，哪些是你解決過的，你是怎樣解決的，哪些你還沒有解決過？（揭示課題：小數乘小數）[設計意圖：引導學生對所列算式的比較，不難發現算式中有我們會解決的整數乘小數的算式，如“5.4×3，4.27×3”也有不曾計算過的小數乘小數算式。通過回憶和計算來調動學生已有的知識儲備，啟發學生運用轉化的數學思想來解決新問題；新知的對比認知也提高學生參與探究的興趣。]
二、自主探索，掌握算法
1、教學新知，初步探索小數乘小數的計算方法。
（1）引導談話：根據以往我們計算小數乘法的經驗，你覺得用豎式計算小數乘小數時，是否也可以把小數看成整數來計算呢？“6.5×0.9”請學生嘗試把兩個小數都看成整數，並按整數乘法進行筆算。
思考：按整數乘法計算，請你猜一猜，算出的結果跟實際的結果相比會有多大分別呢？
（2）組織學生共同探究豎式計算算法和算理。
學生獨立思考後在四人小組內進行交流其中計算的道理。教師巡視讓不同算法的學生上台板演。
請學生根據板演說一說的計算算理，並年順勢畫上算理指示圖。
討論交流並小結：把兩個小數都看成整數，實際上發生了什麼變化，這樣算出的結果和實際的結果之間到底有什麼關係？怎樣把算出的結果轉換成實際的結果呢？
2、獨立練習，進一步理解小數乘小數的計算方法。
（1）請你想一想可以怎樣計算“6.3×4.2、5.4×3.5、4.27×2.6、4.27×1.4”，根據自己的思考過程跟同桌說一說。
（2）學生獨立完成後交流計算方法。
引導學生明確：把兩個因數都看成整數，等於把一個因數乘10（或100），另一個因數乘10，所以得到的積等於原來的積乘100（或1000）。要求原來的積，就要用積除以100（或1000）。
[設計意圖：探索小數乘小數的筆算方法是本節課的教學重點，在教學中注意從整數乘小數的計算入手，更是為了給接下來探索小數乘小數筆算方法提供一種技術支持——學生可以通過對整數乘小數筆算方法和轉化思想的借鑑，從而確定相應正確的計算方法。並利用圖示幫助學生很好地理解了小數乘小數的計算方法。]
三、進行比較，概括方法
1、引導探究因數與積的小數位數的關係。
出示：5.4×3 6.5×0.96.3×4.2、4.27×2.6 豎式
組織討論：
（1）小數乘法算式題中的兩個因數分別是幾位小數，積是幾位小數？
（2）通過比較，你發現積的小數位數與因數的小數位數有什麼關係？
2、小結：小數與小數相乘，兩個因數一共有幾位小數，積裡面就有幾位小數。
[設計意圖：將學生做過的有代表性的習題作為研究的對象，來探究因數與積的小數位數的關係具有可觀性和對比性，利於小結出小數乘法的一般方法，這樣處理，既培養了學生的抽象概括能力，又達到了省時、高效的教學目的。]
3、交流：在小組裡相互說說應該怎樣計算小數乘小數？你能不能總結一下，這類小數乘小數的題應該怎樣計算？在小組裡概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。
4、根據學生回答進行小結：先按整數乘法算出積是多少，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
[設計意圖：在這一環節中，學生通過觀察、比較分析，主動地抽象、尋找出小數乘小數的運算中因數與積的小數位數的關係，明確怎樣點小數點的方法。進一步體會到知識之間的內在聯繫，感受數學知識和方法的套用價值，激發學習數學的興趣，提高學好數學的自信心。]
5、出示“0.56×0.04”，你能不能按照我們剛才總結的計算方法計算一下。看一看，你有什麼新的發現？交流後組織小結出“乘得的積的小數位數不夠要在前面用0補足，再點小數點”。
四、鞏固練習，深化理解
1、在下面各題計算的積里點上小數點的正確位置。
2、完成“練習一”第4題。
讓學生獨立完成後，讓學生說說思考的過程，重點說說是怎樣確定積的小數位數的。
3、完成“練習一”第5題。
先讓學生獨立完成，再集體評議。
[設計意圖：及時的練習鞏固了新知，在這個環節中注重了學生思考過程的交流，有利於學生進一步深化小數乘小數的計算方法。習題1和2，重點落實“因數中的小數位數決定積中的小數位數”的知識點，習題3主要體現了學以致用的思想，把計算教學和解決問題的緊密聯繫，讓學生體驗到數學的價值。]
五、全課總結，拓展延伸
今天這堂課大家運用知識間的聯繫，探索出小數乘小數的計算方法，請談談你的收穫和大家一起分享一下。同學們要做個有心人，生活中有許多小數乘法的問題，希望你們能用學過的知識去解決。[設計意圖：滲透並啟示學生要學會運用轉化的數學思想，自主地開展對自己學習的評價，使學生充分感受數學學習的樂趣。引導學生用數學，更喜歡數學。]
小數乘小數教案 篇11
一、情境引入
1、 出示情境圖
小明搬了新家，也有了自己的小房間。這是他家部分房間的平面圖。
1.153.6 2.7
陽 2
2.8 台 臥室 廚房
客 廳 3.21
3 書房
4
3 (單位 ：米)
師：從圖中你能獲取哪些數學信息？
根據這些信息，你能提出哪些用乘法計算的問題呢？
你能列出算式嗎？
還有不同的問題嗎？怎樣列式？
板書： 33= 2.72= 2.83.6=
3.244= 1.152.8=
2、比較：
師：比較這三組算式，有什麼不同點？（第一組算式是整數乘整數，第二組算式是小數乘整數，而第三組算式是小數乘小數）
師：你能計算哪個房間的占地面積嗎？說說你是怎樣算的？
生： 我能求出書房的面積：根據正方形面積公式 33=9平方米 書房的面積是9平方米。
我能求出廚房的面積：2.72=5.4平方米。我是這樣算的：先按照整數乘法進行計算，272=54，因為2.7中有一位小數，就從積的右邊起數出1位，點上小數點。
我能求出客廳的面積：3.214=12.84平方米。我也是 先按照整數乘法進行計算，因為3.21中有兩位小數，就從積的右邊起數出2位，點上小數點。
師：剛才大家很快算出了書房、廚房和客廳的面積，那么小明房間和陽台的面積有多大呢？
3、揭示課題：這就是我們今天要學習的內容《小數乘小數》
二、初窺端倪
（一）估計
1、估一估
（1）、師：我們不妨先估計一下小明房間的面積是多少平方米，並把估計的方法說給同桌聽聽。
（2）、學生討論、交流：
師： 你的同桌是怎樣估算的？ 你的方法呢？
（3）、全班交流：
方法一：我的同桌是這樣估算的(我是這樣估算的 )： 把3.6和2.8分別看成跟它們最為接近的較大的整數4和3，43=12，把兩個數都看大了，所以面積小於12平方米。
方法二：我的同桌是這樣估算的（我是這樣估算的）：把3.6和2.8分別看成跟他們最接近的較小的整數3和2，23=6，把兩個數都看小了，所以面積大於6平方米。
方法三：我的同桌是這樣估算的（我是這樣估算的）： 把3.6和2.8分別看成比較接近的整數3和3，33=9，把3.6看小，2.8看大，所以面積在9平方米左右。
方法四：我的同桌是這樣估算的（我是這樣估算的）：把3.6看成4，把2.8看成2，24=8，把3.6看大，把2.8看小，所以面積在8平方米左右。
2、確定積的範圍
師： 現在，你能說一說3.62.8的積的範圍嗎？
（二）猜想
1、質疑：
那3.62.8的積到底是多少？這需要我們去計算。
2、猜想：
請同學們大膽的猜想一下，3.62.8可能會怎樣算？
學生猜：先按整數乘法算出積，再看因數中有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
（板書：猜想 並畫箭頭指向整數乘整數）
師： 它們的積里可能會有幾位小數？
學生猜：（積里可能會有一位小數；積里可能會有兩位小數 ）
（三）實驗
1、嘗試計算
師： 請同學們動手用按你們自己猜想的方法嘗試計算。
2、展示學生的.計算過程。
3.6 3.6
2.82.8
2 8 82 8 8
7 2 7 2
10.0 8 1 0 0.8
（四）驗證
師：這僅僅是我們用猜想的方法算出來的結果，正確與否還需要我們來驗證。
你們有辦法驗證嗎？請小組驗證並交流驗證方法。
《小數乘小數》教學實錄1、 學生驗證。
2、 全班交流。
學生可能出現的驗證方法：
方法一：我是用剛才估算的結果來驗證的：小明房間面積在9平方米左右，所以，10.08這個結果比較合理。
方法二：我們組是用計算器驗證的。3.62.8 =10.08（平方米），沒錯
方法三：我們組是把3.6米和2.8米分別改寫成分米作單位,算出面積是1008平方分米，再還原成平方米作單位.所以積是兩位小數。
（有沒有和他們組的方法一樣的？如果這樣做，一定要注意什麼？）
方法四：我們組是運用小數點的移動引起小數大小變化的規律來驗證的：把3.6看成36，小數點向右移動了一位，也就是把3.6擴大了10倍，把2.8看成28，小數點也向右移動了一位，把2.8擴大了10倍，算出3628=1008，1008比原來的積擴大了100倍，要得到原來的積就要除以100，小數點應向左移動2位，所以3.62.8 =10.08（平方米）。
（結合學生的發言，板書推理過程）
三、再探明理
1、 提出問題：
師： 剛才，我們通過猜想 ---驗證的方法計算出了小明房間的面積，那是不是也能算出陽台的面積是多少平方米呢？
學生獨立計算
2、 交流推理過程：
（挑選一些學生的書放在實物投影儀上）
1 1 5
2 8
9 2 0
2 3 0
3 2 2 0
1.1 5
2.8
9 2 0
2 3 0
（學生自行解釋計算過程）
3.220可以化簡嗎？根據是什麼?
3、師：你是怎樣檢驗的？
四、歸納方法
過渡語：我們、班的同學非常善於利用舊知識來學習新知識，好樣的。接下來，徐老師還要看看同學們是否善於發現和總結）
1、比較明晰：
（出示課件：請同學們比較這兩題中兩個因數與積的小數位數，你發現它們之間有什麼聯繫？）
師：請同學們仔細閱讀題目要求，找出關鍵字，並把它們重重地讀出來。
學生匯報。
師：能運用你們的發現來畫龍點睛嗎？
2、畫龍點睛 （你能給下面各題的積點上小數點嗎？）
8.7 7 2.9 16. 5
0.9 0. 0 40. 6
7 8 3 2 9 1 6 9 9 0
3、概括方法：
師：通過探索，大家對小數乘小數的方法都有了自己的理解。那么，你覺得小數乘小數應該怎樣計算？小組裡互相說一說。
師：你的同伴是怎樣說的？你呢？
在全班交流的基礎上引導學生完整表達：先按整數乘法算出積，看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。跟我們剛才的猜測是吻合的，關鍵是確定積的小數點的位置。
五、運用
1、牛刀小試
根據14823=3404，很快地寫出下面各題的積
14.823= 1482.3= 14.82.3= 1.482.3= 0.14823=
2、明辨是非
下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
2.5 1
3.54.5
1 2 5 8 2 0
7 5 6 5 6
8 7.5 7.3 8 0
3、 我是小判官。
（1）3.25*8=4 意圖：估算
2、生活小主人
(1)星期天，小夥伴們要去小明家去參觀他的新房間，小明去超市買一些食品來招待他的好朋友們。
商品名稱
蘋果
餅 乾
香蕉
單價
4.5元/千克
10.4元/千克
3.46元/千克
數量
1.8千克
2.5千克
1.2千克
小數乘小數教案 篇12
教材分析：
學習小數乘小數的計算方法，其教學的生長點是整數乘法。然而，“按整數乘法相乘後怎樣得到原來的積”，則需要經歷一個嚴密的推理過程，教材安排兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框裡三個箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶著學生經歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括弧里填數，並寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以後，比較各題中兩個因數與積的小數位數，發現“兩個因數一共有幾位小數，積就有幾位小數”這一規律，在理解算理的基礎上得出在積里點小數點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結出小數乘法的計算法則。
學情分析：
進行小數乘整數和除數是整數的小數除法這部分知識的教學，是在學生學習了小數的意義和性質，會進行小數加、減法計算的基礎上進行教學的。小數乘、除法的計算在日常的生活中以及進一步學習中都有廣泛的套用。小數乘整數以及除數是整數的小數除法既是小數乘、除法的重要組成部分，也是進一步學習和探索小數乘小數、除數是小數的除法的基礎；學生有了整數乘、除法的計算方法，積、商的變化規律，以及小數乘整數、除數是整數的小數除法的計算方法等基礎，就有利於學生完整地掌握小數乘、除法的計算方法和相關運算規律的理解，提高套用四則計算解決簡單實際問題的能力。
教學目標：
1.理解小數乘小數的意義，掌握小數乘小數的計算法則.
2.初步培養學生類推和抽象概括能力
3.使學生進一步體會數學知識之間的內在聯繫,感受數學探索活動本身的樂趣,增強學好數學的信心.
教學重點和難點：
掌握小數乘小數的方法，會熟練的進行筆算，並能解決實際問題。掌握小數末尾的0的處理方法。
小數乘小數教案 篇13
教學內容：
教材第6頁的例4及下面的做一做。練習一的第5--7題。
學習目標：
1、掌握小數乘小數的計算方法。
2、並會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。
教具：
多媒體課件或小黑板
教學過程：
一、揭示課題
師：同學們，這節課我們繼續來學習小數乘小數（2）。（師板書課題）
二、出示目標
師：那么，本節課的學習目標是什麼呢?請看：
1、 理解掌握小數乘小數的計算法則.
2、正確進行小數乘小數的計算，會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。
（出示多媒體課件或小黑板，生齊讀）
過渡：要想達到本節課的學習目標，還要靠同學們認真自學，怎樣自學呢?請看自學指導。
三、自學指導（出示多媒體課件或小黑板，師讀）
認真看課本第5頁的例4，看圖、看文字，重點看黃底色部分的內容。思考：小數乘小數乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點？
5分鐘後，比誰會做與例題相類似的題。
四、先學
過渡：現在自學競賽開始，比誰看書最認真，坐姿最端正，自學效果最好。
1、看一看
生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。（教師在巡視過程中不宜輔導學生）。
3、做一做
3.74.6= 0.481.5 =
0.290.07= 0.0560.15=
過渡：看完的同學請舉手。下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣? 有信心挑戰嗎？
（1）師抽三名後進生上台板演第6頁做一做，其餘同學在練習本上寫。（時間3分鐘）（要求：字型工整，板演的同學把字寫大一些，注意坐姿和握筆姿勢。）
（2）生獨立完成，師在巡視過程中收集出現的問題，進行第二次備課，以備後教。
五、後教
1、更正
師：做完的請舉手？（確保全部都做完後）觀察堂上板演的內容，有不同答案的可以舉手上堂補充或更正。（提示:用彩色粉筆把出錯的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。）
2、討論（ 議一議）
過渡：下面我們共同來看一看板演的同學寫的對不對，比一比，看誰觀察的最仔細。
師：認為對的請舉手？並追問:
（1）小數乘小數時，首先我們應該怎樣想？( 把兩個因數的小數點都去掉，使小數乘法轉化為整數乘法。）
（2）當把因數的小數點去掉，兩個因數都擴大了一定的倍數，那乘出來的積發生了什麼變化？（兩個因數都擴大了一定的倍數，乘出來的積也擴大了兩個因數擴大的倍數的積。）
（3）要想得到正確的積該怎么辦？（再把擴大後的積縮小一定的倍數。）
（4）小數乘小數我們應該怎么算？（師板書：小數乘小數，先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。）
（4）評議板書和正確率，全對的打100分，書寫好的畫小紅旗。
（5）對照堂上答案，同桌互改，有錯誤的訂正。
3、拓展練習(做一做2)。分別比較積和第一個因數的大小，你能發現什麼？
小結：
一個數（0除外）乘大於1的數，積比原來的數（ ）。
一個數（0除外）乘小於1的數，積比原來的數（ ）。
下面的等式不成立。猜猜看，兩個因數的小數點有可能各在什麼地方？
73146=10.658 把所有的可能都寫一寫！
六、全課小結
同學們，這節課你有什麼收穫呢？誰想來說一說呢？（學生說對，教師不必重複。）
七、當堂訓練（練一練）
列豎式計算。
6.70.25 3.50.3
2.560.32 0.372.9
0.560.18 0.182.5
過渡語：同學們在這節課中表現的真棒，下面，大家就運用新知識來做作業吧，有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？
八、板書設計
小數乘小數（2）
小數乘小數，先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。