小數的意義教案

《小數的意義》教案 篇1

一、教學內容：小數的意義P32——P33

二、教學目標：

1、理解小數的意義，知道一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

三、教學重難點

重點：理解小數的意義。

難點：會用小數表示計量單位換算的結果。

四、教學準備

多媒體、米尺。

五、教學過程

（一）導入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數？你能說說嗎？（出示）學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的套用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數據說一說。（教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書）

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢？請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什麼呢？這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

板書：小數的意義。

（二）探索發現

1、認識一位小數。

(1)出示教材第32頁例1米尺圖。

把1平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

《小數的意義》教案 篇1

教學目標：

1、初步理解小數與分數之間的內在聯繫，明確一位小數用十分之幾來表示，兩位小數用百分之幾來表示，三位小數用千分之幾來表示。掌握相鄰兩個計數單位間的進率。

2、在合作與交流中的過程中，體驗探究發現和遷移推理的學習方法，感受數學學習的樂趣。

教學重點：

理解和掌握小數的意義。

教學難點：

理解小數的意義。

教學過程：

一、導入課題

三年級我們已經初步認識了小數，今天我們繼續研究小數的意義。板書課題。

二、小數的意義

板書0.1 0.01猜猜第三個寫什麼？0.001你們很會推理。

像0.1，小數點後面只有一位數，就是一位小數。老師先寫了一個一位小數，又寫了一個兩位小數，最後寫了一個...？

板書一位小數兩位小數三位小數

1、一位小數

這節課咱們要認識小數的意義，就從0.1開始研究。把一個正方形看做1，0.1該怎樣表示呢？請你試著畫一畫、塗一塗，在自己的正方形紙上表示出0.1。

出示學生作品：有錯的，有對的。

到底哪位同學的意見是正確的呢？我們能用原來的知識來說明其中的道理嗎？

學生：把正方形紙看成一元，0.1元就是一角，一元裡面有10個一角，所以應該把正方形紙平均分成10份，其中的一份就是0.1。

大家的意見統一了，誰來說說0.1究竟表示什麼？

小結：把1平均分成10份，其中的一份是十分之一，也就是0.1。

板書：=0.1

那這樣的2份、3份、5份呢？板書：=0.2 =0.3 =0.5

同學們觀察一下，剛才我們看到的這些小數都是...？一位小數

《小數的意義》教案 篇1

一、設疑激趣

師：今天我們學習的內容跟哪種數有關？你從哪裡發現的信息？

生：小數，從大螢幕上。

師：小數的意義就是小數表示什麼？那你知道嗎？

生：不知道。

師：那我們先來回顧一下我們的“小數”朋友，你在生活中遇見過小數嗎？

生：遇見過。

師：在哪遇見過？

生1：在計算器上計算有餘數的除法時出現了小數。

生2：去超市買東西時會遇見小數。（師跟進說標價是小數）

生3：賣菜時遇見小數，（一生補充說是稱量重量時出現小數）

【設計意圖：讓學生回顧和小數的“相遇”引出小數的生活意義，把數學和生活聯繫，讓學生體會生活與數學的聯繫，以及數學的生活性，以此來激發學生的探究欲望。】

二、探究新知

1、小數的產生

師：可見小數在生活中是很有用的，那今天我們就先來研究一下它是怎樣產生的。剛才同學們說在標價、計量、測量時會用到小數，還有計算時會出現小數，看是這樣的嗎？（大螢幕出示，測量課桌的長的圖片）測量結果課桌長是多少呢？

生：（異口同聲地回答）60厘米。

師：怎樣用米來作單位呢？（有幾人舉手）它有1米嗎？（沒有）那不到1米可以用什麼數來表示？（生小數）用哪個小數來表示呢？

生：一百分之六十。

師：一百分之六十是小數嗎？（不是）那是什麼數？（分數）那你說可以用分數來表示，那還可以用誰來表示呢？

生：0.60。

師：（師提示要帶上單位）0.60米。這樣我們就得到了一個小數0.60。體育賽事裡也有小數，（出示世界飛人的100米短跑的成績）博爾特以多少的成績奪冠？

四年級數學《小數的意義三》教案 篇1

教學目標

知識與技能：①使學生了解小數的產生。②理解小數的意義。③掌握小數的計算單位及單位間的進率。

過程與方法：①培養學生的動手操作能力及觀察力。②培養學生的抽象概括能力。

情感態度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。②滲透事物之間普遍聯繫的觀點、實踐第一的觀點。

教學重點：

理解小數的意義及每相鄰兩個單位時間的進率是十。

教學難點:

概括和理解小數的意義。

教法：

啟發引導法

學法：

合作交流

教具學具準備：

直尺。

教學過程

一、定嚮導學（5分）

1、判斷下面哪些數是整數？

4、12、38、3.01、105、0.007、2030、100.06。

整數每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是（ ）。

板書課題

2、揭示目標：

理解小數的意義及每相鄰兩個單位時間的進率是十。

二、自主學習（10分）

自學內容：課本p32-33上半頁

方法：邊看書邊完成下面的要求。時間：5分鐘

要求：

1、把1米平均分成10份，每份是（ ）米，寫成小數是（ ）米；

把1米平均分成10份，3份是（ ）米，寫成小數是（ ）米。

2、把1米平均分成100份，每份是（ ）米，寫成小數是（ ）米；

把1米平均分成100份，15份是（ ）米，寫成小數是（ ）米。

3、把1米平均分成1000份，每份是（ ）米，寫成小數是（ ）米；

把1米平均分成1000份，27是米，寫成小數是（ ）米。

小數的意義教案模板匯總 篇1

一、再現舊知，回顧整理

課件出示：請把下列各數分類。相信你一定很棒。

0 7.523 6.8 69 101 1.25 384 0.001

教師根據學生口答板書：

整數： 0 69 101 384

小數：7.523 6.8 1.25 0.001

教師談話：今天這節課我們重點複習小數的有關知識。

二、小組交流，自我梳理。

回想一下，你學過小數的哪些知識？與之相應的整數之間有什麼聯繫？並請舉例說明。

學生分小組討論交流。

教師在學生整理知識時要參與其中，給予必要的方法指導，引導學生相互學習。

三、全班交流，構建成網。

1、班內交流，根據學生交流教師相機整理板書：

整數 小數

意義

（0和自然數的統稱…… ）←----------→（表示一個數的…… ）

計數單位

（……千、百、十、個）←------------→（十分之一、百分之一……）

讀寫法

（從高位…… ）←------------→（整數部分……）

比較大小

（先比較最高位……）←------------→（先比較整數部分……）

運算定律

（a+b=b+a…… ）←------------→（a+b=b+a…… ）

加減法

（相同數位對齊……）←------------→ （小數點對齊……）

（後來板書）教師小結。

2、教師談話：小數意義與整數有著這樣密切的聯繫，那么小數的加減法與整數有什麼樣的聯繫呢？

①課件出示：用豎式計算

2.85+1.08 2.7+1.85 21.09—4.89 13—8.87

獨立計算，班內交流，交流時讓學生說一說計算小數加減法要注意什麼？（完成上面的板書）

《小數的意義》教案範文匯總 篇1

教學目標：

1、使學生結合生活經驗和實際測量活動了解小數的產生，體會小數產生的必要性。

2、利用直觀的圖片，建構小數和分數的聯繫，經歷小數意義的歸納過程，學會小數之間的轉換。

3、培養學生的遷移、類推能力，以及良好的數學學習品質。

教學重點：

理解小數的意義，知道小數的計數單位及每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10。

教學難點：

理解一位、兩位、三位小數的意義。

教學過程：

一、情境導入：

1、（展示一根繩子）猜猜它有多長？

生猜：1米……

師：要想知道準確的結果，怎么辦？

生：量一量。

師：誰願意來測量一下它的長度？

兩名學生合作測量。

師：把你們測量的結果匯報一下。

生：一米。

師：剛才誰猜對了？大家的眼力真不錯，很會觀察，下面加大難度，你能猜一猜課桌面的寬嗎？

生猜並測量驗證。

師：通過測量我們發現，繩子的長度是1米，課桌面的寬度是41厘米，那么課桌面的寬度仍用“米”做單位，還能用整數表示嗎？

生：不能。

師：為什麼不能用整數了？

生匯報

師：也就是說，在進行測量時，如果不能得到整數的結果，我們就要用其他的數來表示，也就是我們今天要學習的小數。（板書：小數）

師：那你們說說在哪些地方還見過小數。

生匯報

師：看來小數在生活中的用處真是不小，今天我們就來研究“小數的意義”。（補充板書）

二、探索交流，建構新識：

（一）理解一位小數的意義。

國小數學《小數的意義》教案 篇1

【教學內容】 五年級上冊第28頁至30頁例1和例2及相應的“試一試”和“練一練”，練習五1-5題。

【教學目標】

1.在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2.在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。

3.培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、抽象概括的能力。

【教學重、難點】理解小數的意義。

【教學過程】

一、交流信息，引入課題

課前我們收集了一些關於小數的資料，老師選擇了一些，誰願意給大家介紹一下?

（1）一塊橡皮0.3元；一張信封0.05元；一本練習本0.48元。

（2）一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

（3）老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的。

（4）艾蘭德 “維生素C含片”淨含量：0.65克×120片。

（5）錢嘉容的家到學校大約有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。

像0.3這樣的一位小數三年級時我們已經認識，這些小數和它們有什麼不一樣？會讀嗎？唯讀小數，誰來讀一讀。

你們覺得讀小數時需要提醒大家注意什麼？(小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點後面的數隻要依次一個一個地讀。)

這節課我們將繼續學習小數的意義。(板書課題：小數的意義)

二、教學例1，初步感知

1、出示例1。我們先來看第一條信息。

這些小數表示物品的單價。

如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?（課件出示: 3角 5分 48分）

談話： 這裡的0.3元用分數可以怎么表示？你是怎么想的？(板書：0.3元)

《小數的意義》的教案範文 篇1

[教學目標]

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關係，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

[教學重、難點]

通過實際操作，體會小數與十進分數的關係，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

[教學準備]

學生、老師準備計數器。

[教學過程]

一、生活中的小數

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什麼，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

二、小數的意義

1、自學小數的意義（看書第3頁）

2、小組交流

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數量理解小數

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

5、歸納小數的意義

通過學生的討論歸納出小數的意義。

三、小數部分的數位及讀寫：

1、小數部分的數位及數位間的進率

先複習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

四年級數學《小數的意義》教案 篇1

一、教學內容：小數的意義P32——P33

二、教學目標：

1、理解小數的意義，知道一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的`進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

三、教學重難點

重點：理解小數的意義。

難點：會用小數表示計量單位換算的結果。

四、教學準備

多媒體、米尺。

五、教學過程

（一）導入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數？你能說說嗎？（出示）學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的套用十分廣泛，無處不在。 請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數據說一說。（教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書）

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢？請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什麼呢？這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

板書：小數的意義。

（二）探索發現

1、認識一位小數。

(1)出示教材第32頁例1米尺圖。

把1平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

《小數的意義》的優秀教案 篇1

[教學目標]

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關係，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

[教學重、難點]

通過實際操作，體會小數與十進分數的關係，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

[教學準備]

學生、老師準備計數器。

[教學過程]

一、生活中的小數

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什麼，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

二、小數的意義

1、自學小數的意義（看書第3頁）

2、小組交流

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數量理解小數

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

5、歸納小數的意義

通過學生的討論歸納出小數的意義。

三、小數部分的數位及讀寫：

1、小數部分的數位及數位間的進率

先複習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。