關於語文教案集錦 篇1
教學目標
1.通過回顧自己校園生活中經常出現的吵鬧聲音，體會大聲說話是不文明的行為。
2.尋找校園裡的噪聲，提出解決方法，學會控制在校園裡的說話聲音。
3.感受公共場所安靜環境給人帶來的.愉悅，嘈雜的環境給人帶來的不悅。
教學重點
1.通過回顧自己校園生活中經常出現的吵鬧聲音，體會大聲說話是不文明的行為。
2.尋找校園裡的噪聲，提出解決方法，學會控制在校園裡的說話聲音。
教學難點
感受公共場所安靜環境給人帶來的愉悅，嘈雜的環境給人帶來的不悅。
教學準備
課件
教學過程
情景設定
1.聆聽體會
（1）拉鈴了，聽，這是什麼聲音？【播放教室吵鬧的聲音】
這樣的教室給你什麼樣的感覺？
（2）我們班級里有沒有這樣的現象？請你說一說我們班級里讓你討厭的聲音
學生回答之後，師【播放校園裡同學們尖叫的聲音】：下課啦，校園裡的聲音可真大呀！
老師在講課，還伴隨著什麼聲音？【播放其他小朋友講話的聲音】
你們還聽見過校園裡哪些吵鬧的聲音？
2.討論探究
（1）對比，師：小朋友們，我播放的這些聲音，好多都是你們自己的聲音，好多都來自教室喲。
【視頻播放：安靜的教室、有序音量合適的討論場景】你喜歡哪一種環境？小組裡討論討論
（2）四人小組討論
討論要求：小組長負責安排小組成員輪流發言；每個小朋友用小組成員聽得見的聲音發言即可；說出你喜歡或不喜歡的理由；說出這些嘈雜的聲音是怎么產生的？各小組準備好上台進行全班交流。
（3）小組全班交流
怎樣使全班交流每個小朋友都能聽清楚呢？學生回答後，師展示學生自己定的規則：全班小
朋友在其他小組展示回答的時候都不能發出聲音。有不同意見必須舉手，發言小組的同學請你補充才能起立回答。
3.小結：通過前面的聆聽聲音，和剛才的討論，小朋友們覺得我們在校園裡說話聲音應該怎么樣？
師：是啊，只有我們每一個小朋友都小點兒聲，才能讓我們有一個安靜的學習環境，才能學得更好。
這節課我們學習的就是第12課《我們小點兒聲》
學生回答
四人小組討論
生回答
創設情景，誘發感情。
討論的過程也是學生體驗的過程，通過討論讓學生體驗小組合作的時候怎樣做才能將噪聲降到最小為後續學習奠定基礎。讓學生在學習過程中不斷體驗感受如何做到“小點兒聲”
合作探究
學校里，還有哪些地方需要小點兒聲？怎樣才能做到小點兒聲呢？老師想聘請小朋友們當小小“調音師”，看看誰有好辦法把我們自己的聲音根據環境需要調一調？ 學生髮揮想像尋找更多更好得方法。 讓學生初步感知公共場所要小聲不影響他人
交流展示 指名小朋友回答：圖書室（不說話，輕步走）；課堂上（說話要舉手）；老師講課、同學發揚
（不搶話，仔細聽）等 小組代表展示 學會控制在校園裡的說話聲音
評價補償
1、學生評價
2、小結
老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，噪聲還會影響健康。讓我們都來做文明學生。
小組代表發言後其他組代表評價 加深印象，內化
拓展延神
小朋友，今天的課結束後，在課間、在走廊你能做到小點兒聲嗎？讓我們一首歌曲中結束今天得課吧。[播放歌曲] 聽歌，升華 引導踐行
板書設計
12.我們小點兒聲
聲音太大影響他人
噪聲影響健康
做文明小學生
關於語文教案集錦 篇2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.理解詞語：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完爾。
2.理解課文內容。
（二）能力訓練點
1.抓住自己感受最深的句子理解課文內容。
2.培養學生的朗讀能力。
3.培養學生的社會實踐能力。
4.培養學生的.寫作能力。
（三）德育滲透點
使學生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來快樂。
二、學法引導
（一）教師教法
點撥、引導法。
（二）學生學法
自主學習、討論交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
結合自己感受最深的句子理解課文的最後一段話。
（二）解決辦法
學生自主學習，通過讀、想、畫、寫、議，理解課文內容，對含義深刻的句子，教師可適當予以點撥，幫助學生理解。
四、師生互動活動設計
教師可讓學生利用已掌握的閱讀方法自學課文，然後引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對於含義較深的句子，教師可適當予以點撥，使其深化認識和理解。
五、教學步驟
（一）設疑激趣
一個初出茅廬的校報記者去採訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什麼問題？總統夫人又是怎樣回答的呢？
（二）初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。
2.從文中找出“我”提出的問題及總統夫人的回答。
“我”提出的問題是：“請問夫人，在您會晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？”
總統夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會選中你：戴維?科寧斯。”
（三）自主探究
可讓學生參照閱讀提示深入理解課文內容。羅斯福夫人為什麼要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。
（四）合作交流
可先組內交流，然後集體研討。這時教師要幫助學生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學生對文章中心的理解。
（五）.總結
1.結合自身談學習感受。
2.參加實踐活動。
（六）布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.請寫出你的座右銘。
附：板書設計
走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂
關於語文教案集錦 篇3
【教材分析】
課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
【教學要求】
1、德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
【教學重點、難點】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學苦練可以彌補先天的不足。
【教學準備】生字卡片
【教學時間】3課時
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。
3、學習詞語：學藝
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板。
（2）指名認讀詞語。
（3）抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
（1）指名說說課文有幾個自然段？
（2）指名分段朗讀課文。
4、教師範讀。
5、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師，苦練，終於成為世界聞名的的故事。
三、作業：
1、練讀生字詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時
一、複習
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
二、細讀課文。
1、細讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說說這一段告訴我們什麼？
（3）“不是唱戲的料子”是什麼意思？
（4）師傅為什麼說梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書：不是料子）
2、細讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段告訴我們什麼？
（3）理解：世界聞名、大師
（4）學過第一段和第三段，你有什麼想法？
3、細讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什麼？
（3）進一步理解句意。
在什麼情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什麼？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什麼看空中的鴿子？看水底遊動的魚？
“緊盯、注視”是什麼意思？這裡可以換成看嗎？
“常常”是什麼意思？說明什麼？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什麼？
4、再讀第三自然段。
（1）齊讀課文。
（2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。
（3）指導朗讀。
（4）“勤學苦練”、“終於”、“世界聞名”要重讀。
三、指導背誦
1、齊讀課文
2、看板書逐段背誦。
四、課堂練習
1、口頭擴詞
神決底
2、口頭填空：
梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底遊動的魚兒。
第三課時
一、複習檢查
1、指名有感情朗讀課文。
2、指名逐段背誦課文。
二、教學生字詞，指導書寫。
1、教學“或”
出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
2、出示“蘭、者、注”
要求學生用熟字記憶生字。
3、出示：底、臉、神
學生自由練習書寫。
教師範寫、指導學生描紅。
4、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、學生進行描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫詞語：
苦練或者水底明亮
決心終於空中眼神
2、組詞：
三決者住
蘭塊都注
關於語文教案集錦 篇4
教學目的：
1、了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說明方法。
2、增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。
重點難點：
1、學習作者說明事物的表達方法
2、教具資料
教學過程
一.複習導入
1.聽寫本課的生字新詞
2.概括課文的大意
二.精讀課文，體會寫法
《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟。可以採取小組合作設計生態金字塔示意圖的形式，並通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什麼是生物世界的食物鏈?
生態金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養級?
它們之間存在著什麼關係?
在對生態金字塔有了準確了解後，引導學生深入領悟作者的表達方法。
1.畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法，並引導學生深入體會這些說明方法的作用。
2.畫出自己覺得特別有意思的詞句，並說說喜歡的原因。
教師可將課後練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環節，起一個拋磚引玉的作用，啟發學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。
3.引導學生仔細閱讀重點段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最後一句起什麼作用，它與前面句子有什麼聯繫，從而感悟作者
在布局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三.暢談感受，發出倡議
在這個環節中，教師可先讓學生認真朗讀結尾段，然後引導學生暢談自己讀後的感受，或想像人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態金字塔的平衡作出哪些努力。最後，可以班級的名義，向學校全體同學發出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態平衡的意識。
關於語文教案集錦 篇5
教材分析：
《漫遊語文世界》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第二單元的綜合性學習活動。通過這次活動，學生充分認識到語文與生活的密切聯繫，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯繫，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資源。
活動目標：
1.蒐集語言現象並歸類整理。
2.表達自己的獨特感受。
活動準備：
1.自選內容：
①蒐集家庭、校園、社會運用語言文字的情況。比如，家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友之間、左鄰右舍之間口語交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；
②過年時家家戶戶的春聯，村鎮上的集會、廣播、布告所使用的語言；
③校園裡的標語牌、宣傳欄、牆報以及運動會、藝術節等活動使用的語言；
④社會上的電影電視、標語廣告、商店匾額、商品說明書、企業公司招牌、報紙刊物、網際網路所使用的語言，有哪些新鮮用語，有哪些不規範現象，如此等等，都在蒐集之列。
2、自選小組：明確自己的任務，自由選擇小組。可以以小組為單位，也可以以個人為單位進行。
3.自由展示：將蒐集調查到得有關同一類型的資料進行篩選、梳理，自選形式成果展示。（關鍵：通過成果匯報、才藝表演、現場再現的方式展現生活中無處不在的語文。）
活動過程：
一、創設情境，導入主題
同學們，我們在一年級的時候就開設了語文課，你是怎樣理解“語文”一詞的呢
（學生各抒己見。）
同學們，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，生活中的語文無處不在，無時不有。語文不僅僅是“人”“手”“口”；也不僅僅是唐詩宋詞；更不僅僅是我們的一篇篇習作！今天讓我們放下手中的語文課本，走出教室，擦亮慧眼，一起來尋找生活中的語文吧！
二、成果展示
（一）準備要求：各組成員將自己蒐集的資料歸總，將重複的、代表性不強的內容去掉，留下最具代表性、最能表現本類語言特色的資料整理並適當歸類，用小卡片、大條幅、書畫作品、錄音磁帶、照片等形式記錄下來。
具體操作：教師到各組了解情況並稍作指導，由小組長負責落實。
（二）展示要求：每組派幾名同學選用一種較合適的形式將本組獲取的語文材料成果進行編排，各組展示時間控制在10分鐘內。內容包擴本組蒐集的主題，展示匯報和暢談收穫三個環節。
展示內容儘可能主題明確,不可涉獵過多。可在以下方面展開蒐集（僅供參考）：
①成語組。查《成語詞典》、閱讀《成語故事》等，蒐集有關人品及外貌的褒義詞、貶義詞成語。體會成語文字簡煉、語意深刻的特點。
②農村諺語、童謠、箴言組。走訪農民，蒐集二十四節氣歌；與農耕、天氣有關的諺語；一些淺顯易懂的箴言；充滿童趣的鄉村童謠。了解這些語言貼近生活的特點。
③螢屏廣告組。收看近段時期經常播出的廣告，記錄廣告詞及畫面、動作設計。結合生活中相應商品的銷售情況，思考這些廣告形式的宣傳效果。
④街頭推銷、叫賣、吆喝組。上街走走看看，記錄各商場、店鋪、小販們推銷產品使用的各種方式及輔助工具，模仿幾種有特色的叫賣吆喝聲。初略了解瀏陽市井文化的一個側面。
⑤店名組。逛街，邊逛邊羅列出瀏陽城區幾條主街道的酒店、花店、小吃店、服裝店、鞋店、日用品店等店名。思考各店名蘊含的文化內涵。
⑥對聯條幅組。去書店看書，走訪本村曾擔任村組書記工作的長輩或上戶調查，蒐集記錄一些婚聯、壽聯、春聯、輓聯、商業慶聯等。想一想對聯的特點。
⑦匾額錦旗組。參觀一下裝飾店和部分大酒店、機關單位大廳，留心並記錄牆上懸掛的大小匾額、錦旗，思考匾額、錦旗上圖畫及文字的意義。
⑧標語警示組。到附近幾所學校、公園、各主街道看一看，有哪些校園標語、公園警示語、交通警示語，想想它們在生活中的作用。
⑨影視欄目組。在家收看幾個主要電視頻道各時段的電視欄目，記下名稱；上電影院及影碟租賣店看廣告，了解近段時期熱播的電影電視名稱。想一想影視欄目內容的廣泛性及影視與當前時期（如國慶期間）的內在聯繫。
展示形式可提前指導（僅指參考）：
①說相聲。在你說我說之中展示語文現象。如成語，教師可根據《教師用書》提供的《成語新編》和學生蒐集的成語改編，指定兩名學生表演。
②一問一答，說說唱唱。如二十四節氣歌、農諺、箴言、童謠等。
③動作語言配以實物摩擬。螢屏廣告、叫賣吆喝聲。
④徵集摹擬。如店名、招牌、匾額設計等。
⑤小品笑劇摹擬。如表演公園、街道城管值勤。
學生和教師可針對每組的展示情況適當點評。
三、小小辯論
生活中的語文不都是盡善盡美的，我們時時可以看到亂用成語的店鋪，書寫錯誤的標語，你是怎樣看待這種現象的生活中的語文對於我們的學習究竟是利大於弊還是弊大於利。
學生結合實例長嘆自己的觀點，教師也可作為其中一位辯友抒發自己的觀點，不作統一點評。
四、結束語
在生活的世界裡漫遊，在語文的世界裡漫遊，我們發現生活的外延同語文的處延是相等的，我們要懂得珍惜每一次語文學習的機會，我們要用慧眼去觀察、學習生活中的語文，你會時時發現語文無處不在；語文，其實妙不可言！
關於語文教案集錦 篇6
教學目的：
知識與能力目標：
1、積累掌握痴想、隱秘、鐵青等詞語;
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;
過程與方法目標：
3、通過閱讀和思考，領悟海與山的含義;
4、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用;
情感與價值目標：
5、培養學生戰勝困難，勇於追尋理想的精神。
教學重點：
閱讀，從讀中領悟作者的思想感情，提高閱讀能力。
教學難點：
討論，討論的方法與過程都是作為第一節課的重點難點。
教學方法：閱讀法、討論法。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
夢想是什麼？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什麼呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。
二、新授
（一）夯實基礎
1、字詞過關
默讀課文，給讀一讀，寫一寫注音，並選一個詞造句。
痴（chī）想 隱（yǐn）秘 鐵（tiě）青 凝（níng）成 誘惑（huò） 喧（xuān）騰 一瞬（shun）間
2、知人論世
每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下作者：
王家新，1957年生於湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》（1997）等。
作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。
（二）研讀文本
1、范讀課文（可以是聽錄音）
2、自行練讀（可個人斟酌朗讀，也可小組內相互聽讀）
3、抽生閱讀
4、研討問題（小組討論，並根據情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到）
①為什麼說是隱秘的想望？ ②為什麼說山那邊的山啊，鐵青著臉？
③給我的幻想打了一個零分這一句是什麼意思？
④一顆從小飄來的種子比喻什麼？為什麼說是飄來的？
⑤因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈這些詩句是什麼意思呢？
⑥在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情？
5、回顧課文，齊讀。
（三）鞏固練習
1、同學們，通過剛才的閱讀和討論，現在我想大家都知道山不只是那座山了，海也不只是那片海了吧！那么，詩中的海與山，蘊含著什麼意思？
明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。（由老師引申完成本文的中心思想）
2、作業，練習習題二。
三、小結
同學們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！
板書設計
關於語文教案集錦 篇7
教學目標
1.閱讀課文，理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養學生自讀自悟能力。
教學重點
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學難點
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
教學準備
多媒體課件
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境、談話導入
1.創設情境：播放歌曲《童年》
2.談話導入。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語，同桌交流。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什麼?
三、細讀深究，品味感悟
(一)細讀深究---體會小屋的簡陋。
1.讀3、4自然段，畫出描寫小屋的詞語，思考：小屋什麼樣，小屋裡有些什麼。
2.學生匯報。
3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”視窗、一鋪光光的大炕、兩個木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡陋)
4.正是這樣一間簡陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段，畫出表達作者童年快樂的詞語和句子，感受作者的快樂。
(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。
1.是什麼吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白雲。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟捨不得你了，你知道為什麼嗎”讓作者最感興趣的是什麼呢?
3.指名匯報討論結果。
過渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀深究---體會作者離開小屋時的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會作者離開小屋時的戀戀不捨。
2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?
3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。
關於語文教案集錦 篇8
教學目標
1.了解韓愈關於尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學習借鑑本文正反對比的論證方法。
3.積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、於、乎、所以”等詞語的意義和用法，區別古今異義詞語。
4.樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。
教學過程
第一課時
一、導入新課
孔子說：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”在中國，自古以來就有從師的風尚，但是唐朝時候，人們卻以從師為恥。
柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞有師；有輒譁笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召後學
作《師說》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。”韓愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學習這篇著名的文章《師說》。
二、作者介紹
韓愈（768－824），字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點。
著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此後世尊他為唐宋八大家之首。
三、解題
“說”是一種議論文的文體，可以先敘後議，也可夾敘夾議。“說”與“論”相比要隨便些。
像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解。《師說》意思是解說關於“從師”的道理。
四、研習課文
1.整體把握，理清思路。
（1）學生自讀課文，查字詞典疏通文字，並根據註解初步弄清文章的含義。教師巡迴指導。
（2）請學生統計本課的生難字詞，並注音解釋，可將有關的內容整理在筆記本上，教師請兩位同學到黑板上將自己整理的內容寫出，然後全班同學一起訂正、補充。
2.具體研習，突出重點難點。
（1）請學生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。
（2）學生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教於周圍同學，最後全班統一討論
請同學向全班學生和老師詢疑問難，教師或引導學生回答，或親自回答。
（3）學生朗讀課文。
（4）教師範讀課文。
（說明：本課主要任務是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎之上把握文意，以學生自學為主，培養其獨立閱讀淺易文言文的能力
誦讀也是學習語文的重要方式，通過誦讀可以使學生進一步體會文章的思想內容與藝術風格。）
五、布置作業
完成課後練習第一題。
關於語文教案集錦 篇9
課文導學
一、學習目標
1.學習文中詞語，積累文言語言材料。
2.理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養閱讀能力。
3.進一步了解《戰國策》長於寫人記事的特點。
二、學習重點
觸龍說趙大後的經過。“訓練重點”中所列的文言詞語。
三、學法指津
（一）研讀步驟
1.明確本課教學目標。
2.本文是一篇自讀課文，是《戰國策》中的寫人記事的名篇。前面已學過《鄒忌諷齊王納諫》，教學要引導學生注重知識的新舊聯繫，溫故而知新。
3.課前預習要求：藉助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓練重點”中所列詞語，回答文後“練習二”的思考題。
4.教學時教師著重介紹當時的背景材料，設計若干問題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。
5.知識的恰當延伸：聯繫《唐雎不辱使命》和《趙威后問齊使》，通過比較閱讀加深理解。
（二）問題探究
l.從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時代背景。關鍵是抓住一個“說”
字，思考為什麼“說”，怎樣“說”及“說”的結果。
2.閱讀課文，分步解疑。
l）觸龍說趙太后，勸說的背景是什麼？
明確：研讀課文第一段內容。趙太后新用事，國內動盪不定，秦國認為有機可乘，遣兵
“急攻之”，不得已趙國求救於齊。齊雖答應出兵，卻提出要“以長安君為質”。太后不肯，且揚言：有復言令長安君為質者，必唾其面！
2）矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，儘管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將採取什麼方式去勸說盛怒之下的趙大後？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關鍵是什麼？
明確：研讀課文2-4段內容。
關鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動之以情，曉之以理，達到勸說的目的。
3）觸龍“說”的結果如何？
明確：故事的結局，長安君質於齊。
3.課文題目為什麼用“說”，而不用“諫”
明確：文中觸龍的勸說不同於一般的進諫。縱觀全文，故事情節幾乎都是在人物對話
中展開的，要仔細體會觸龍運用策略之巧妙和運用語言之精當。文章筆調輕鬆，人物細節描寫生動。
能力訓練
一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（ ）
A.大臣強諫（qiáng jiàn） 恃輦（sì niǎn）而行
B.盛（shèng）氣而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地
C.填溝壑（hè） 持其踵（zhǒng）為之泣
D.媼（ǎo）之送燕後 約車百乘（chéng）
二、解釋下列加橫線的詞語：
1.趙太后新用事（ ）
2.至而自謝曰（ ）
3.日食飲得無衰乎（ ）
4.乃自強步（ ）
5.竊愛憐之（ ）
6.入而徐趨（ ）
7.以長安君為質（ ）
8.和於身也（ ）
三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（ ）
A.少益耆食
最少，不肖
B.而不及今令有功於國
徐公何能及君也
C.婦人異甚
王之蔽甚矣
D.能面刺寡人之過者
老婦必唾其面
四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項是：（ ）
A.晉軍函陵
B.朝服衣冠
C.質於齊
D.其繼有在者乎
五、下列句子中沒有通假字的一項是：（ ）
A.少益耆食
B.必勿使反
C.沒死以聞
D.曾不能疾走
六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（ ）
A.趙氏求救於齊
B.長安君何以自托於趙
C.入而徐趨，至而自謝曰
D.城北徐公，齊國之美麗者也
七、翻譯下列句子：
l.豈非計久長有子孫相繼為王也哉？
2.趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？
八、簡答題：
l.在觸龍看來，父母應該怎樣愛子女？
2.簡要分析趙太后的性格特點。
閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。
齊王使使者問趙威后。書未發，威後問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威後，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而後尊貴者平？”威後曰：“不然。苟無歲，何以有民？苟無民，何以有君？故有舍本而問末者那？”（《戰國策·齊策》）
九、“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（ ）A.歲：年成，收成 恙：生病 B.歲：年 恙：災禍，憂患 C.歲：年成，收成 恙：災禍，憂患 D.歲：年 恙：生病
十、對下列四句中“而”“於”的用法與意義判斷正確的一項是：
①今不問王，而先問歲與民
②豈先踐而後尊貴者乎
③趙氏求救於齊
④甚於婦人
A.①和②相同，③和④相同
B.①和②相同，③和④不同
C.①和②不同，③和④相同
D.①和③不同，③和④不同
十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項是：（ ）
A.書未發：發出。
B.使者不說：說話。
C.臣奉使使威後：使者。
D.豈先賤而後尊貴者乎：以……為先，意動用法。
十二、翻譯下列句子：
1.苟無歲，何以有民？
2.故有舍本而問末者耶？
關於語文教案集錦 篇10
1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等13個字，會寫“介紹、聲明”等10個詞語。
2.默讀課文，把握課文主要內容，感受童話的神奇，體會王葆的形象。
3.從奶奶講的故事中選一個，展開想像，創編故事，講給同學聽。
- 第一課時 -
一、激發興趣，導入新課。
1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴，請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)
今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過卡通片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的，這是著名作家張天翼寫的童話故事，20xx年被拍成彩色動畫電影。
今天就讓我們走進課文，從字裡行間去接觸這個王葆，看看寶葫蘆裡面到底有什麼秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預習，自學成果展示。
1.檢查生字詞。識記生字詞，互相指讀，提醒同學注意哪個生字。
說說自己預習中的疑惑，組內初步解惑，解答不出的標註問號，留作集體交流探討。
2.小組匯報，展示學習成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問題。
3.指名讀生字，新詞。
著重指導:規矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指導書寫課後田字格中的字。
著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”，並且在黑板上的田字格中示範。(“乖”注意和“乘”區分，第三筆是懸針豎。“溜”是左右結構，注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構，下面“癸”注意最後一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構，裡面的“叟”注意筆順，“丨”要出頭。)
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說王葆為什麼想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2.通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。
3.讀喜歡的段落，說說自己的讀書感受。
四、課堂小結。
初讀課文後，你感受到了什麼?
- 第二課時 -
一、複習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上節課的學習，我們認識了王葆，並且了解了他和寶葫蘆的故事。今天，我們繼續學習課文，感受童話世界的奇妙。
二、品讀感悟，體會情感。
(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。
1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關於寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說一說。
王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆乾什麼，都得給他講一個故事。就這樣，王葆聽到了很多關於寶葫蘆的故事。
2.理解“規矩”:這裡的“規矩”是什麼意思?(約定、承諾……)
你能說說你知道的規矩嗎?
3.總結:沒有規矩不成方圓，正是因為我和奶奶守住了彼此的“規矩”，我才聽到了那么多關於寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。
4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對話，體會人物形象。
5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關於寶葫蘆的故事。
張三——
李四——
王五——
趙六——
6.通過讀課文，我們發現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了，要什麼有什麼，全都過上了好日子。)
7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊，那讓我們來還原一下這幾個寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發揮想像，任選一個故事，進行交流合作，創編故事。(注意:根據已有內容進行創編。)
交流、評價。(注意:是否根據已有內容;想像力是否豐富等。)
8.總結、過渡:看來啊，同學們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門秘籍，想像力都很豐富。整天聽著這樣的故事長大，順理成章地，王葆對寶葫蘆產生了無窮無盡的嚮往——他非常想得到一個寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的嚮往。
1.讀課文，說一說為什麼王葆想得到一個寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利，沒有煩惱，省心了。)
的確，每當面對困難，這種想法就更加強烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會做題、種向日葵比賽輸了、與同學鬧翻。)
如果有了寶葫蘆，這一切會是什麼樣子?讀課文，體會人物內心的渴望。
2.同學們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時候?如果你有了它，你會讓它做什麼?學生交流。
教師過渡:看來，成長的煩惱我們每個人都有啊!想一想，當王葆真的擁有了一個寶葫蘆，他的想法都能實現了，但他的問題就真的都能得到解決嗎?
不會做的數學題——仍不會做
不會種的向日葵——還不會種
不會和同學們友好相處——還是不會
為什麼會這樣呢?
因為他沒有用自己的大腦去思考，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，因為他什麼都沒有做。
總結:沒有付出的收穫，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展。
《寶葫蘆的秘密》節選，學生讀。
當王葆真的得到一個寶葫蘆，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學們課後讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。
寶葫蘆的秘密
沒有付出的收穫，就是不勞而獲
本篇課文節選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節，但不能上成導讀課，要引導學生走進文本，從字裡行間感受童話的奇妙，體會人物是如何塑造的。要注重學生的主體地位，讓學生走進角色，體會人物特點，學習閱讀方法，展開想像，創編故事。課堂對朗讀指導引導不夠，對學生的創編時的引導鋪墊不夠，打算在推薦閱讀之後的閱讀交流會中繼續交流創編故事。
關於語文教案集錦 篇11
【課前準備】
1、觀看電視裡的公益廣告語。
2、觀看污染湖水的課件。
【教學過程】
一、情景導入，引入課題
1、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給同學以強烈的美的享受。
2、請同學自由談談感受，美在哪裡？引導用成語讚美湖水，激發同學對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）
3、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這裡的景色？
三、朗讀課文，感悟內容
說一說，你們讀了課文，對這裡的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚
四、美讀課文，再現美景
1、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪裡？（2、3、4）認真地讀讀2、3、4段，將2、3、4自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實物展示台上展示）
2、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀3處
3、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動他人。練習讀自身喜歡的一處。
4、指名同學美讀課文中寫景的句子。教師相機示範，同學賽讀，看看誰讀得最美。
⑴ 山石處：喜歡這句話的小朋友請舉手，請站起來，說說你們為什麼喜歡這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？
⑵ 湖水處：
① 你為什麼喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來競賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什麼會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（同學有感情地齊讀）
② 在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什麼）看課件。有答案了嗎？出示2、3。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）
⑶ 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什麼？讀這句話。幾個比喻句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給遊人扮演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。
5、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件
奇異的山石：看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲、還有變幻的山巒。
可愛的小魚：喲，清澈的湖水裡有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人扮演呢！
現在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（同學自由準備背誦）
能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限讚嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）
五、關注感受，體會心情
就在這美麗的湖光山色中發生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃麵包，吃完麵包，她把麵包紙怎么處置的？找出句子來讀讀。
1、攥，就是這個動作，還可以用什麼詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什麼不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什麼緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才幹把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。
2、後來她是怎樣處置掉這張麵包紙的呢？齊讀5段。
3、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉後，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水裡滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什麼？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過
4、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們保護湖水，都不亂扔）
六、設計廣告語
我們看到為了讓人們保護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你保護”；為了讓人們保護鳥兒，中央電視台播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來噹噹設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。
七、總結
1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望，到處看──四處張望
形容非常快──飛快
形容慢慢的──緩緩
展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
2、出示課件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當同學了。
生：領讀，師跟讀。
3、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。
出示課件：湖水像一面鏡子。
山石像一隻正要跳起的青蛙。
＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
師生一起評價。
七、總結
關於語文教案集錦 篇12
一、談話導入
同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友"a o e i u ü"，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友"b p m f "，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的.音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。
二、學習拼音方法
1.學習"b"和"a"組成的音節
（1）先出示聲母"b"，再出示"a"
接著出示小女孩推卡片圖：
（2）問：小女孩在乾什麼？
（3）講：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速連讀。
（4）教師範讀"ba"，學生仿讀。
強調"聲韻連?"的要領是："前音輕短後音重，兩音相連不留空。"也可這樣記："聲韻連著發，千萬別分家。"
（5）學拼音方法兒歌
（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。
2.看圖拼讀音節
（1）出示電腦課件
（2）拼讀練習
告訴學生"b"和"u"用線連起來表示"b"和"u"組成音節。
（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。
有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bù pú mǔ fù bó
三、學習小兒歌
1.電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。
2.找出新學的字母，電腦放大"b p m f"後，學生練習讀，
四、小結：
今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。
關於語文教案集錦 篇13
教學目標：
1、在複述、想像中感受跌宕的情節和“津味”語言，提高口頭表達和想像能力。
2、在小組合作環境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問題的能力。
3、對“好”能有一點自己的看法，提高透過現象看本質的問題分析能力。
教學過程：
一、導入
同學們，北京的人說話比較油滑，天津的人嘴特別會說，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛嘴子”。我們今天也來認識一位津門“好嘴”，名喚“楊巴”。
二、說
速讀課文，用簡潔的語言說一說，在好嘴身上發生了怎樣的故事？
能不能用一句話概括出來？（要求：主要人物+主要事件）
（楊巴巧嘴一張，化解了李鴻章誤把碎芝麻當黃土的危機。）
三、讀
師：同學們都發現了，在關鍵時刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場危機。可是，我們也很快能夠發現，這張巧嘴，只說了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一齊來讀一讀。
（生讀）
師：同學們聲音很洪亮。可是好像少了一些味兒。品讀人物語言的時候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫出描寫楊巴身份職業的的詞句。
【讀出身份職業】
師：從這樣一些詞語，我們可以看出，楊巴是能說會道的，專管外場照應的，市井階層的茶湯夥計。那么，切合他這個身份，我們再來看他說的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語能體現他的身份？
（息怒、小人、饒了、痛改前非）
師：我們一起來試一試。
師：同學們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點，所以不能脫離人物當時所處的情境。
【讀出性格特點】
我們在課堂之初，已經概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場的危機。那么，危機的原因是什麼？在眾多天津小吃當中，府縣道台為什麼單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？
(黏軟香甜、好吃無險)
師：楊家茶湯製作得如此好吃，成為一絕，是誰的功勞？
（楊七的手藝好）
師：文章第幾小節寫到？（2、3、4）寫了楊七的兩手絕活，手藝精湛。
既然主人公是楊巴，為什麼花費這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉？
（沒有茶湯就沒有危機，也就沒有下文化解危機，為下文情節做鋪墊）
師：那么李鴻章看到好吃無險的楊家茶湯，是什麼反應？你能用一個詞語來概括么？（大怒）
從文中的哪些詞句可以看出來？勾畫出來。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫。 嚇懵了，側面描寫。
師：我們從這些神態、動作描寫，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動作（甩手），讀出盛怒。
師：可是這樣盛怒凌人的李中堂後來的態度卻發生了變化。仍然用一個詞語來概括。
（心生喜歡）這個小伙子真是聰明伶俐，深得我心啊！
師：李鴻章態度為什麼發生了180度的大轉彎？還是因為楊巴所說的那一段話。
那么，面對當時李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節。
勾畫出，他首先怎么想？接著如何想？再後來怎么想的？
（立時想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說；時間緊迫、頂要緊的、快說；李中堂盛怒、需要膽識、敢說。）
Or：（讀出當時的情況緊急，心理活動）
師：從楊巴的腦筋飛快地一轉兩轉三轉當中，我們可以看出，楊巴什麼樣的性格特點？
（處變不驚、隨機應變）課文中有沒有直接表現他性格特點的句子?
(第五小節：逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源)
師：我們再回到楊巴說的那一段話。哪些詞語體現出他的處變不驚，隨機應變的性格特點呢？
（不知道，不愛吃）
XX同學你來試試看。大家一齊讀。
師：這一次同學們把楊巴的隨機應變、處變不驚的伶俐勁兒表現地非常精彩！
在這么緊急的情況下，楊巴說這一段話，你認為他的心情是如何的？
（緊張害怕的、自責擔心的，你來讀讀看，讀出誠懇，輕聲讀。）
師：還有沒有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什麼這樣覺得？你的依據是什麼？
如何讀？讀出神氣，重音，上揚聲調。
師：好，我們來帶著表情、帶著動作，讀一讀。
哭腔：緊張害怕，誠懇。輕聲讀。
油腔：自信神氣，鎮定。重音、上揚聲調。
師：我們品讀人物語言的時候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨特的理解。
【讀出自己的理解】
三、評
師：楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？ 雖然很喜歡，但你會不會尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的一些行為值得效仿么？我們再次跳讀課文，勾畫出你人物不值得效仿的'詞、句。
（垂手而立、請好請賞、三次叩頭、那一段話，攬錯誤）
師：我們再來看看楊巴說的這一句話。“息怒”“不知道”“惹惱了”“饒了”。明自己沒有錯誤，卻要把錯誤往自己身上攬。揣著明白裝糊塗，甚至有一些趨炎附勢、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來看這樣一段材料。
【PPT】這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，受到來自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。
師：身份低微的楊巴，其實是沒有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說話風格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來，不禁有一種對楊巴生活狀態的——【同情、無奈】。
師：這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對楊巴是什麼態度呢？
喜歡（奇人、立傳）
厭棄（逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源）
Or：這是我們的感受，我們對生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無奈、有同情。其實在當時的天津，楊巴這樣的人不在少數，這正是當時的眾生相，也是作者馮驥才先生創作本文的原因。
【PPT】“筆錄奇人妙事供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。
四、品
師：作者更多的是從一個旁觀者的角度，完整地記錄當時的民俗，完整地保存了天津語言特色的原汁原味，體現著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來品一品。
【PPT】
究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過
愈喝愈沒味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒
熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點心。
【PPT】
天津話特色：
通俗易懂、天津方言、句式對稱、四字詞多、兒化音多
五、 總結
我們這節課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業，讀出性格特徵，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語言，展示了當時原生態的生活，讓我們認識了天津市井的一位奇人，他能說會道、隨機應變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對他稱奇的同時，也不禁有些許的同情、無奈。
其實我們每個同學都有自己的讀法、看法，自己獨特的體會。我們可以多去關注我們生活中這樣一些人物。
六、作業
1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。
2、辯題：當今社會還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請你寫一段辯論詞。
七、板書設計
楊七 手藝 （鋪墊）
好 嘴 楊巴 敢說 隨機應變
快說 處變不驚
巧說 人格扭曲
俗世 奇人
關於語文教案集錦 篇14
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
（2）讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買聖誕禮物的。
（3）體會文章最後一節的含義。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在閱讀中理解課文內容。
3、情感態度與價值觀：
理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂，讓學生從中受到愛心教育。
二、教學重點：
讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購買聖誕禮物的。
三、教學難點：
體會文章最後一節的含義，讓學生從中受到愛心教育。
四、課前準備
①反映聖誕節的圖片。
②生字卡片。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、導入新課
①學生看錄像（或圖片），了解聖誕節。
②談話：你了解聖誕節嗎？
③出示課題。今天我們來讀一篇發生在聖誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
④理解課題。“給予”是什麼意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
B、邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？
c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
②檢查讀書情況。
A、出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如願以償
B、指名讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的.句子，評議時提出來。
③學生討論：課文寫了一件什麼事？
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什麼？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。
四、指導寫字
①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
②請學生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。
③學生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
一、複習
①聽寫詞語。聽寫後同座互相批改。
②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什麼感受呢？
②教師相機出示以下句子，引導學生體會。
A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
B、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
③交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業
①抄寫自己喜歡句子。
②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
板書設計：
31、給予樹
金吉婭：沉默不語、難過
媽媽：擔心、生氣、被感動