筆算除法教案彙編 篇1
教學目標：
1.初步掌握用整十數除的試商方法和豎式書寫格式。
2.能正確運用“四捨五入”法進行試商。求商的方法，並能正確計算。
3.經歷除數不是整十數，商是一位數的筆算除法的探索過程，初步掌握用“四捨五入”法進行試商和調商，能正確筆算除數是接近整十數，商是一位數的除法。使學生經歷探索除數是兩位數的筆算除法（商是一位數）的試商過程。
4.運用所學知識解決有關問題，感受數學和生活的密切聯繫。
教學重點：
經歷除數接近整十數，商是一位數的筆算除法的探索過程。
教學難點：
初步掌握用“四捨五入”法進行試商和調商。
教學過程：
一、複習。
1.里最大能填幾？
80×＜362 40×＜291 70×＜437
50×＜316 90×＜483 60×＜441
2.完成下面的豎式。
二、探究新知。
教學例4
課件出示：學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
學生讀題，理解題意，找出信息和問題。
學生列式，板書197÷28＝
師：把28看成幾十來試商呢？請同學們自己試一試。
學生嘗試計算，並與組員說說自己的算法，師巡視。
找出學生的算式利用實物投影儀進行展示：
30 6
28）197
168
29
討論：為什麼出現商小的情況？（因為“五入”後除數大了）
再展示另一學生豎式：
30 7
28）197
196
1
引導學生重述筆算過程：把28看作和它最接近的整十數30來試商，這樣把197÷28轉化成197÷30，試商6，6與28相乘得168，餘29，餘數比除數大說明商小了，改商7。28×7等於196，餘數為1。
歸納小結：除數接近整十數的兩位數筆算除法，可以用“五入”的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小（小了要調大）。
三、鞏固練習。
1.根據試商情況，很快說出準確的商。
然後對以上算式進行計算。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
3.計算下面各題。
四、課堂總結。
師：這節課你有什麼收穫？
學生自由發言。
師總結：今天我們學習除數接近整十數的兩位數筆算除法，除數個位是5、6、7、8、9時，用“五入”的方法，把除數看作整十數來試商，試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。初商容易大，大了要調小（小了要調大）。
五、板書設計。
商是一位數的筆算除法——除數接近整十數（例4）
197÷28＝7（排）……1（人）
30 7
28）197
196
1
答：可以坐滿7排，還剩1人。
商是一位數的筆算除法——除數接近
整十數（例4）教學反思
《除數接近整十數的筆算除法》這節課，是學生在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算除法和除數是整十數的筆算除法的基礎上進行教學的，為後面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。反思這節課我認為有以下成功之處：
我在設計學習目標時，將學生學會用“四捨五入”的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法做為重點，並且注重培養學生自主學習、合作探究的能力。
在設計時先從複習鋪墊導入，除數是整十數的筆算除法練習，說說筆算過程，為學習新課做鋪墊。在課上一位學生在計算筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學生進行改錯，加深了學生對於商的定位的認識。
在複習計算環節，其中一個式子589÷62，用“四舍”法把除數看作接近的整十數60來試商。因為被除數和除數數字簡單，所以不少學生很自然會想到直接試商。
例題是197÷28，是用“五入”法把除數看作接近的整十數40來試商。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大，其實設計時完全可以分散難點，先利用一個例題教學一次試商成功的五入法，再在後面加一個例題增加難度，出現需要調商的計算，這樣學生學起來就不會這么辛苦，以後還需在教材處理上多下工夫。
質疑探究上用的時間有些過長，原本預計學生五分鐘可以做完結果做了將近十分鐘。說明在例題有部分學生沒熟練掌握，導致本環節時間過長，探究五入商容易小，需要調大這一過程顯得有些倉促。鞏固練習環節我設計了四種題型，有一定的層次性，第一題“根據試商情況，很快說出準確商”，通過這幾題的練習讓學生感悟到五入商易小，調商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外例題講解用的時間多，從而影響後面的達標測評沒能按計畫完成，講評。
計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養學生的自主學習的能力並非一件容易的事，而且在筆算上好的學生和差的學生速度相差太遠，差生試商調商速度太慢是讓人頭疼的事情。因此，這節課的學習雖然效果不錯，但由於學生的年齡特點和知識經驗有限，本節課中也存在不少的問題。在平時的教學中，作為一名中年教師應該加強理論資料的蒐集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，體現學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發出蓬勃的生機。有利於課堂效率的提高。
筆算除法教案彙編 篇2
第一課時
教學內容：P35-36例1、例2
教學目的：使學生在理解的基礎上初步掌握用一位數除兩位數商兩位數的筆算除法。
教學準備：5捆零2根小棒
教學過程
一、複習
完成P35複習的內容
二、新課
1.教學例1
（1）出示42÷2
（2）這道題口算時怎樣想？
（3）試用筆算來計算。
（4）小結
2.教學例2
（1）出示例2
（2）學生試算。
（3）集體訂正。
（4）通過這個例子，誰能說一說做筆算除法時，如果除到被除數的某一位除後有餘數怎么辦?
（5）結合例2邊整理計算過程邊說明：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除後有餘數(要注意餘數必須比除數小)，就把餘數與被除數的下一位數合起來繼續除。
4.做例2下面“做一做”中的習題·
三、鞏固練習
做練習九中的第1～3題.
1.第1題，讓學生自己做，教師巡視，發現問題，給予糾正。
訂正時，可以讓學生說一說豎式的寫法.
2.第2題，也讓學生自己做，同時請三名同學到黑板上做.訂正時，注意強調每除一次如果有餘數應該怎么辦.
3.第3題，先讓學生寫橫式，再用豎式計算，最後訂正.
四、小結
教師與學生一起總結一下用一位數除兩位數商兩位數筆算除法的計算方法。
課題二：用一位數除三位數商兩位數
教學內容
教科書38—39頁的例3、例4
教學目的
1.使學生通過探索、研究，掌握除數是一位數的除法法則，會計算用一位數除三位數商兩位數的筆算除法.
2.提高學生的計算能力.
教具準備：口算卡片.
教學過程
一、溝通舊知，建立聯繫
指明用豎式計算56÷4、56÷7
計算完成後，讓學生說出是怎樣計算的.
出示128÷4，教師：和上面兩道題相比較，你發現了什麼?
教師點題：這節課我們就來學習用一位數除三位數商是兩位數的除法
二、自主探索，學習例3、例4
1.教學例3：128÷4二
(1)小組討論完成例3.
(2)全班交流。
(3)教師小結：在計算128÷4時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個十合併，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數4去乘3個十，積是12，表示被除數中已經分掉的數，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了.個位上還有8，要落下來繼續除，8除以4得2，要寫在個位上.
2.教學例4.
讓學生獨立完成例4.
學生進行匯報：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面，與例3比較有什麼相同的地方和不同的地方.
重點強調：餘數必須比除數小和豎式的書寫格式
三、總結法則
小組討論，研究、總結法則.
四、鞏固與反思
1.基本練習.
完成練習十的第1、2題
2.改錯：說出錯誤原因
六、作業
練習十的3、4
第三課時
教學內容：用一位數除三位數商兩位數的練習
教學目的：1.使學生掌握除數是一位數的除法法則，會計算用一位數除三位數商兩位數的筆算除法.
2.提高學生的計算能力.
教具準備：口算卡片.
教學過程
一、提問：除數是一位數的除法法則是怎樣的？
二、看題講除式後，全班豎式計算結果：
1.3除81商是多少？
2.278除以5，商是多少？餘數是幾？
3.被除數是576，除數是6，商是多少？
三、很快說出下面各題的商。
1.26÷347÷625÷346÷627÷554÷7
2.根據一位數除法口算求商練習表，由同位兩個同學互相出題講商。
四、套用題訓練：P41（10）
五、分組奪紅旗。P40（5）
六、豎式計算：P41（8）
七、P41（11）看題分步列式。
（1）學生家到校的路程。80×7=560（米）
（2）小麗用的時間。7+1=8（分）
（3）小麗每分走的米數。560÷8=70（米）
八、作業：P41（9）
第四課時
教學內容：教科書第42頁例5用一位數除商三、四位數
教學目的：1.讓學生通過探索、交流掌握用一位數除的除法法則，會計算用一位數除商三、四位數的除法。
2.提高學生的計算能力.
3.結合教學滲透數學知識來源於生活實踐的思想，培養學生初步的數學套用意識。
教具準備：多媒體(可口述情境).
教學過程
一、創設情境，自主編題
教師：興趣小組買了一些器材.(出示課件)音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什麼樣的數學問題?列式計算.
學生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是：6475÷7
求每個模型的價格的算式是：368÷2
求每部照相機的價格的算式是：6475
揭示課題：這節課我們來學習用一位數除商三、四位數.
二、運用法則，探索學習
1.學生獨立進行計算.
2.小組討論：在計算一道除法題之前，怎樣看出商有幾位數?
3.學生匯報，師生共同總結規律.
教師根據學生的匯報總結規律：當被除數的最高位上的數比除數大時，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時，商的位數就比被除數少一位.
三、分層練習，鞏固提高
1.基礎練習：做第42頁“做一做”的題目，
2.運用知識，解決實際問題.
有456千克蘋果，裝在8個筐里，算算每筐多少千克?
3.你能像老師這樣給大家出道題嗎?
第五課時
教學內容：用一位數除商三、四位數練習課
教學目的：1.讓學生掌握用一位數除的除法法則，會計算用一位數除商三、四位數的除法。
2.提高學生的計算能力.
教具準備：口算卡片
教學過程
一、知識鋪墊
口算：900÷326÷238÷7
二、練習設計
1.口算下面各題：P43（3）
2.很快說出下面各題的商：P43（4）
3.分組練習題：P43（5）
4.脫式計算：P44（9）
5.套用題練習：P44（8）（10）
6.看誰算得又對又快：P44（7）
7.選做題：P44（11）（12）
三、作業：1.複習P42-442.P43（6）
，新人教三年級數學上冊《筆算除法》教案標籤：三年級上冊數學教案範文,三年級數學下冊教案,數學 新人教三年級數學上冊《筆算除法》教案,
第六課時
教學內容：教科書第45—46頁除法的驗算
教學目的：1.通過觀察、比較使學生知道商和除數相乘等於被除數，會用乘法驗算除法。
2.通過新舊知識的類比，引導學生積極思維。
教具準備：複習用卡片
教學過程
一、觀察算式，揭示規律
出示下列三組題.
42÷6=72÷8=72÷4=
7×6=8×9=18×4=
自己任選一組進行解答.通過做題你能發現什麼?學生匯報發現的問題.
教師小結引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發現商和除數相乘，結果等於被除數.這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對.這節課我們來學習除法的驗算.(板書課題)
二、計算套用，內化新知
1.出示例6：441÷7：
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確.
2.教師反饋，小結.
驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然後把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式.
3.初步練習：做練習十二的第1題
4.小組合作，學習例7.
出示例7：2463÷5=
(1)小組合作，計算例7，有問題或有什麼新發現可以提出。
(2)在實物投影儀上展示學生可能出現的情況.
(3)學生觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。
(4)匯報有餘數的除法該如何進行驗算.
(5)教師小結：驗算有餘數的除法，要把商和除數相乘，再加上餘數.
5.提高練習.完成練習十二的第2題。
三、練習與質疑
1.完成“做一做”
2.算算對不對.
多媒體出示：小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣東西的單價，請你幫小明檢查一下他算得對不對.
6把椅子共1080元，一把椅子170元
3個電扇共453元，一個電扇153元.
四、看書質疑，全課小結
五、課堂作業：完成練習十二的第3、4題
第七課時
教學內容：P49-50商中間有0的除法
教學目的：1.知道“0除以任何不為零的數都得0”，並初步理解其道理.
2.會正確計算一位數除多位數商中間有0的除法；掌握其計算方法.
3.通過教學活動，培養學生的自主探索意識，能在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律.
教具準備：投影儀、投影片(或小黑板)
教學過程
一、創設情境，複習激趣
1.口算
30+20xx-3020×560÷30+5
12-00×23×00×59×0
2.筆算
484÷4498÷6804÷3408÷2
二、設疑激趣，自主探索
1.學習例9：408÷2
(1)學生獨立試做，匯報完成情況。
(2)引導學生觀察各種做法，展開討論發表個人看法。
2.學習例80÷2=?
(1)組織學生討論，計算題目得數，並說出理由。
(2)學生間交流質疑，得出結論：0÷2=0
(3)出示口算：0÷30÷50÷9
(4)引導學生觀察以上幾個算式及結果，提出問題：你發現了什麼規律?組織學生匯報發現的規律。
(5)教師理論升華：0除以任
筆算除法教案彙編 篇3
教材分析
除數是兩位數的除法，是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較複雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。
學情分析
學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、餘數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較複雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是
教學目標
知識與技能：
1、使學生學會“四舍”的試商方法，正確的計算除數是兩位數的除法，知道在什麼情況下需要調商，初步掌握調商的方法。
2、培養學生的遷移能力和抽象概括能力。
過程與方法：使學生經歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。
情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。
重點
使學生學會用“四舍” 的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法
難點
掌握試商的方法。
教具
圖片
教學過程：
一、複習：
1、（ ）里最大能填幾？
30x（ ）或<
35x4 ○ 138 42x5 ○ 230
3、下面各題應該商幾？
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
二、探究新知
出示例3
一個筆袋21元，84元可以買幾個？
提問：你能計算出84÷21等於多少嗎？是怎樣想的？學生討論
教師歸納：
如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。
21最接近20，把21看作20來試商，
這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然後把4與21相乘，看結果是否等於或小於84。因為21x4正好等於84，說明商4合適，這時將4寫清楚。
反饋練習 64÷21 68÷34 92÷23
引導學生觀察三道題的除數的個位數。
提問：這三道題的除數的個位數分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？
歸納小結：當除數的個位是1、2、3、4時，把除數的個位數捨去，看作整十數來試商，試得的商和除數相乘，如果餘數比除數小，說明試得的商是合適的。
（2）一個檯燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？
430÷62=
7
62） 430
434
商大了，改商6.
6
62） 430
372
58
歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。
62最接近60，把62看作60來試商，這樣把430÷62轉化成430÷60，應該商幾？商寫在哪一位上？試商7。因為除數62，不是60，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“7”，不行再調商為6。
學生試做：
練習：
198÷23 215÷34 552÷63
提問：你把各題的除數看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調商過程有什麼共同點？
小結：用“四舍”的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小。
三、鞏固練習：
1、板演
46÷23 153÷51 300÷74
293÷31 294÷42 200÷63
2、練習 P76“做一做”
四、總結
1、這節課你學習了什麼新知識？
2、當除數的個數是1、2、3、4時怎樣試商？
五、作業：練習十四第3題