人教版二年級科學春天來了教案 篇1
一、課文簡析
作者運用比喻、擬人的手法，生動地描寫了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景，歌頌了春天的無限美好，表達了對春天、對大自然的喜愛之情。
二、生字及筆畫
（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）
三、二類字組詞
（要求認識、會注音）
四、詞語解釋
尋找：意思是去找某樣東西或是什麼事情，尋：尋覓；找：找尋。
害羞：指的是感到不好意思，難為情。也可指因膽怯、怕生或做錯了事怕人嗤笑而心中不安。
遮遮掩掩：躲藏，隱藏。
躲躲藏藏：指遮遮掩掩，不敢正面面對，
仔細：當心；細心。
嫩芽：初生的枝芽。
音符：用來記錄不同長短的音的進行符號。
解凍：冰凍的江河、土地等融化。
喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部白色。
五、近義詞
害羞——害臊、探——伸、觸——碰、尋找——尋覓、仔細——認真、解凍——融化
六、反義詞
脫掉——穿上、害羞——大方、仔細——馬虎、吐出——吞下。
七、多音字
沖：[ chōng ]衝動、衝突；[ chòng ]衝著、衝勁。
奔：[ bēn ]奔跑、奔波；[ bèn ]投奔、奔命。
藏：[ cáng ]藏品、藏書；[ zàng ]寶藏、西藏。
八、段落大意
第1段，總起全文，寫春天來了。第2段，孩子們去田野里尋找春天。第3段，寫了早春景物變化的特點，變化很小，不仔細觀察很難發現春天到來的跡象第4~7自然段通過對小草、野花、樹木、小溪的生動描寫，寫出了早春景物的特點。第8段，寫“我們”找到春天時的'欣喜之情。
九、課文提問
1、孩子們在田野里找到的春天是什麼樣子的？——春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，小花是她的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪解凍的聲音是她的琴聲。
2、“我們”是怎樣找到春天的？——用眼睛“看”春天的顏色，用耳朵“聽”春天的聲音，用鼻子“聞”春天的氣味，用手“觸”春天的萬物。
十、練習
1、寫幾個AABB式的疊詞：乾乾淨淨、明明白白、平平安安、開開心心。
2、仿寫句子：
（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
例句：柳條隨風飄揚，那是春天的秀髮吧？
（2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
例句：
（3）春天在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖。
例句：
3、給下列詞語注音：嫩葉、害羞遮住、杜鵑、尋找、桃花、姑娘、柳樹。
4、在括弧里填上合適的詞語。
脫掉、奔向、尋找、害羞的、解凍的、仔細地
5、根據課文填空。
小花探出頭，那是春天的。
野花一兩朵，那是春天的。
樹木吐出嫩芽，那是春天的。
小溪叮叮咚咚，那是鳥事春天的。
人教版二年級科學春天來了教案 篇2
【設計理念】
1、體現作文的開放性、作文教學的時空開放，時間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標、內容而定，學校、大自然都是學習的空間。
2、體現作文教學的情感性。讓學生在感受大自然的美景中入情，在展開想像中融情，在語言表達中吐情。
3、體現作文教學的綜合性。實施三維目標整合，教學方式整合，學習資源整合。
【教學目標】
1、激發學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。
2、引導學生逐步學會仔細觀察、抓住特點、展開想像、通順表達。
3、引導學生寫觀察後想說的話，並在說話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
【教學重、難點】
指導學生抓住特點、展開想像；用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫。
【教學過程】
指導課
一、作前指導，儲備表象
教師領學生實地春遊，相機點撥，喚起學生情緒，激發觀察興趣，豐富事物表象。
二、作中指導，學習表達
1、巧設情景，引導交流。教師利用春遊間隙，請學生席地而坐，互相交流春天的新發現。
2、滲透方法，指導表達。
①學生自說。用自己的話描述自己喜歡的春天的景物。
②指名口述。師生評論，教師相機點撥：“用完整、通順的話，抓住事物特點，描述春天的景物。”
③同伴互說。抓住事物特點，用完整、通順的話描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點撥要“仔細觀察、抓住特點”。
④指名口述，師生評議，教師點撥“仔細觀察，抓住特點，展開想像”。
⑤創設語言情景，引導學生展開豐富想像。教師在學生口語表達中，找準切入點，如通過對柳枝、桃花或小草的描述引導學生展開想像，具體做法：學生半眯著眼，聽老師描述春天裡的一種景物，引導學生展開想像。
⑥指名口述“想像”，鼓勵學生個性表達。
3、小結過渡，揭示寫話要求，要求學生用一段連貫通順的話（基礎好的小朋友，也可以用小童話詩）描述自己喜歡的春天的景物。
講評課
一、談話深入
孩子們，昨天我們走進了大自然，感受到了春天的.氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫下了對春天的讚美，你們願意把自己的精彩片段讓我們共同欣賞吧？
二、互賞選文
1、小組內同學互相欣賞對春天景物的描述。
2、小組同學互相比較，推選優秀片斷。同時，教師巡視注意發現學習困難的學生、有典型缺點的語段，為導評導改作準備。
3、指名朗讀優秀片斷，相機引導學生認識評價標準：仔細觀察，抓住特點，善於想像，語言優美。
4、大屏展示有典型缺點的語段。引導學生評點，教師利用學生善抓缺點、忽視優點的心理，相機引導學生認識“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點，也要看到優點，正如看待同學一樣，既要看到缺點，也要發現優點，鼓勵他發揚優點，幫助他改正缺點。
5、鼓勵學生髮現“優點”。
6、幫助改正“缺點”：要抓住特點，展開想像。
7、對比評析，共同提高。
8、藉助板書，小結過渡：如果我們把“仔細觀察，抓住特點，善於想像，語言優美”每個要求看作一顆星，看你能得幾顆星。
9、對照評價標準，自評自改所寫的話。教師巡視個別指導。
10、自改匯報。大屏展示學生修改後的語段，進一步確定寫話要求，提高寫話水平。
三、作後指導，延伸興趣
教師引導學生選擇自己喜歡的方式，讓大家分享寫話成果，從而鞏固寫話興趣。
人教版二年級科學春天來了教案 篇3
教學內容：
人教版國小語文第四冊積累·運用一口語交際：《春天的發現》。
教學要求：
1、把自己觀察到的春天的景物畫下來，並把自己觀察到的春天的景物及對春天的感受，和同學們交流交流。
2、說的時候，注意說出春天景物的特點，說出自己的發現和自己內心的感受。
3、說後大家評議，看誰說得好。
4、通過訓練，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
課前準備：
1、提前幾天布置學生觀察自己生活所見，把自己所發現的春天的景物用畫下來。引導學生觀察校園春天的景色，這樣豐富了學生的話源，在課堂上有話可說。
2、教學錄音及有關的多媒體。
教學過程:
一、聆聽音樂後交際
1、播放歌曲《春天在哪裡》:“春天在哪裡？春天在哪裡？春天在青翠的山林里，這裡有紅花呀，這裡有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”
2、師生交流：歌曲里的小朋友是在什麼地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？
3、生生交流：想像音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌為小組進行交流，然後個別向全班匯報。
4、教師小結，揭示課題。
二、觀看自己的圖畫進行交流
1、生生交流：以同桌同學為一組，就自己的畫，說說畫中的景象。要求：說的.同學，讓對方聽明白你描繪春天的哪些景物；聽的同學，聽清對方所描述的內容是否按順序有條理地說；交換說，在後面說的同學，說的景象或說法最好與前一位同學不一樣，鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。
2、師生交際，組織學生進行評議。
（1）發言的同學表達是否清楚明白，語言是否規範，是否運用了禮貌用語和體態語。
（2）他說的好在哪裡？
（3）你最欣賞的是哪些地方？
（4）他說的有不足的地方嗎？在哪裡？
三、進入實物觀察中進行交際
1、播放描繪春天景物的。一些美麗的圖片，金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂……，美麗的景象刺激著學生的感官。教師啟發：春天的景色美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，並把你的所見，所聞，所感和同學們一起交流，好嗎？
2、帶領學生進入校園進行觀察，交流自己的感想。
生生交流：自由組合，說說自己的發現，聽到了什麼？看到了什麼？聞到可什麼？內心感受到的是什麼？
師生交流：
（1）來到校園中，你又發現了春天哪些新奇的事物？
（2）、面對萬物復甦的春景，你內心的感受是什麼。
（3）春天到了，人們的活動有什麼變化？在春天會發生哪些趣事，給大家講一講。
（4）就現在的發現，說說自己的畫上還可以添加些什麼內容？該改變些什麼？
對於學生的發言，教師要適時進行點撥，說完要組織學生進行評價。
四、課外延伸，到生活中進行交際。
回家後，向父母或鄰居小朋友講講自己發現的春天的景色，以及發生在春天裡的趣事。讓學生學用結合，養成真正的交際能力。