《她是我的朋友》的名師教案範文 篇1
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫院、護士、訊息、確認、輸血、血型、是否”等詞語。
2.了解課文內容，體會友情的價值。
3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學重點：
體會小男孩獻血時動作、神情的語句，了解他當時複雜的內心活動。教學難點：以自由談話的方式匯報自己的學習收穫，在對話中用自己學過的知識解決問題。
教學準備：
生字小黑板、詞語卡片、投影片。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題、審題。
1.通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恆”的讀音。他們之間發生了一件什麼事呢？
2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恆要救小姑娘的原因。
3.示標。
二、初步感知課文。
1.出示預習要求：
a、請一個同學來讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：
a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？
b想想阮恆獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。
c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3.交流。
a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什麼感人。
b、課文中5~11自然段講的是阮恆獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。
c、分別指名讀讀1~4自然段、12~14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恆草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力
e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5.請運用連線段意的方法歸納主要內容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：阮恆是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。並畫出有關的重點句。
2.出示。
a經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。
3.交流。
四、作業。熟讀課文
第二課時
一、複習導入。
1、今天我們來繼續學習《她是我的朋友》
2.上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什麼事？
二、理解、朗讀課文
1、小姑娘傷得怎樣？請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。
2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去，情況多危急呀，書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？
3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗讀課文的5—11自然段。
1.這時候終於有個孩子願意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恆輸血）誰願意把文章的第5自然段讀給大家聽。
2.讀完這段話後你能感受到什麼？個性朗讀。
3.學學阮恆的動作，想想小阮恆當時心裡會想些什麼？
4.為了朋友，阮恆很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恆為什麼一動不動。
5.血過程中，阮恆一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是後來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個描寫阮恆哭的詞，找出來，畫一畫。
6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣
7.把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恆當時還有哪些動作，體會一下阮恆當時的心情。
8、阮恆越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒發生過一樣。聯繫上下文，好好想想，醫生會對他說些什麼呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恆呢？
四、理解、朗讀課文12~14自然段。
1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恆當時並不知道這些，他以為自己會死，那他為什麼還願意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最後一自然段。
2.再讀讀阮恆說的那句話。讀了這句話，你想對阮恆說什麼？
五、拓展。
1.通過這節課的學習，我們知道孤兒院的孤兒阮恆為了搶救受了重傷的夥伴毅然地獻出了自己的鮮血，認識了這個真誠、無私、勇敢的小男孩，這個故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時為朋友做過些什麼？
2.小結：同學們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恆一樣都有一顆愛心。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇2
教學目標：
1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語。
2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態感受阮恆面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學生有感情朗讀課文，感受阮恆因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學重難點：
1.體會描寫阮恆獻血時的動作、神情的句子，了解他當時複雜的內心活動。
2.感受阮恆因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的.人性亮點。
教學過程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來關注一則發生在越南戰場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恆的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內容。
可以連成一句話或想像成一個畫面;(藉此檢測學生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語：(齊讀)
流血、輸血、血型、獻血、血管、抽血。
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫療的一種急救措施，運用於各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定後先從獻血者的血管中抽血，然後再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在於①讀準合成詞“X血”在詞流中的發音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發現。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個小男孩為什麼風次三番地哭出聲呢?請結合這4句話聯繫上下文，走進阮恆心裡，了解他當時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不捨、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發學生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什麼不大聲哭出來?
你從哪裡感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過程中阮恆一動也不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。
引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解儘管男孩(不捨、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想像，豐滿人物。
小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學生明白，生命對於每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什麼可指責;誰都想好好活著，尤其是災難之後。
(3)聯繫上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結：輸血讓小男孩經歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。
(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一隻手呢?(引導聯想舉起了什麼，獻出了什麼進一步感受人性的光輝)
(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經歷險惡時會捨棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪澱積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。
(領略了我的感動，現在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恆的感動。
請選擇以下一種身份對阮恆寫幾句話：1.醫生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇3
一、教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恆獻血時神情. 動作的細緻描寫，生動的展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
二、教學目標
1、知識目標: 深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恆無私奉獻的品格。
2、能力目標: 有感情地朗讀課文, 培養學生能通過人物的動作、神態體會人物心理活動的能力;
3、情感目標: 感受阮恆的美好心靈, 理解朋友的真正含義。
三、教學重點、難點
體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的複雜心情。
四、教學準備
學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。
教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）
五、課時安排： 2課時
六、教學過程
第一課時
一、講故事創設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，於是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終於躲過了這場劫難。當危險過去以後，胖子對瘦子說了一句話：
1、同學們，假如你是胖子，你會說什麼？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終於知道了什麼是真正的朋友。”到底什麼是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之後你會對什麼是真正的朋友有更深刻的理解。
3、（板書課題）看了課題，你們有什麼疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別、指誰，這對朋友間發生了什麼事等），請同學們自由讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恆和朋友之間的什麼事。
2、指名歸納主要內容。
3、是啊，在阮恆的心裡，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什麼要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恆動作神態的句子，同桌交流是否找對了。
4、學生活動。
三、研讀
1、交流匯報：
⑴獻血前，“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之後，阮恆為什麼顫抖地舉起小手？阮恆舉起手為什麼又放下，然後又舉起來？兩次“舉”起手，有什麼不同？
⑵獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
⑶出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，並且聯繫課文內容進一步體會阮恆內心的痛苦。
2、總結學法：
引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。
⑴抓住反常現象及矛盾之處提問。
⑵抓住關鍵語句，聯繫上下文提問。
⑶由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。
⑷聯繫生活實際或有關知識提問。
四、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、聽寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恆感情變化的層次，體會他當時心情的變化。
二、發揮想像，合作釋疑
1、我們學習到這裡，同學們有沒有什麼問題？（阮恆為什麼會哭呢？阮恆輸血時為什麼那么痛苦？阮恆是不是後悔為小姑娘輸血呢？阮恆當時在想什麼呢）
2、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想像一下阮恆當時可能在想什麼？（出示文字投影）
在里寫上阮恆當時的想法，願寫幾句就寫幾句，然後在小組內交流。
⑴一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然後又舉起來。（此時他可能在想：__________________ ）
⑵抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________ ）
⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（此時他可能在想：________________ ）
⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________ ）
⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________ ）
3、各小組派同學匯報本小組的想法：
引導學生由表及里地探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
三、角色扮演，深入理解
1、醫生到底跟阮恆說了什麼，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想像一下醫生說的話，然後同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恆的對話，並表演出來，看誰說得好，想像得合理，再選幾組同學在班上表演。
2、表演完了，同學們還有什麼問題想問阮恆嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什麼）（他們同在孤兒院裡生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恆決定獻出自己的生命，來救他的朋友）
3、有感情地朗讀課文。
4、反覆朗讀課文的最後一句話，讀出表達的感情。
四、總結，擴展
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恆捨己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今後的學習和生活中，無論遇到什麼困難，大家都能夠互相幫助。
1、這個故事可以什麼為題？課文為什麼用阮恆的話作為題目？你從阮恆的這句話想到了什麼？
2、結合自己的親身體會，談談什麼才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心。）
3、請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。
五、布置作業
1、抄寫生字詞，朗讀課文。
2、你想對阮恆說些什麼？請把要說的話寫下來。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇4
【教學目標】
1、學習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學重點】
1、有感情地朗讀描寫阮恆獻血時動作、表情的語句。
2、抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學難點】
抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示背景
1、同學們喜歡聽故事？你聽過些什麼故事？
2、今天啊，我也想講個故事給同學們聽聽！想聽嗎？
（口述2至3段。）
3、在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？
二、初讀感知，讀通課文
1、出示友情提示，導入初讀：
在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？想不想知道？請同學們帶著這個問題，細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
（學生讀課文）
出示友情提示：
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻血、流血過多、失去的血、所有的血
2、檢查生字：
輸血、抽血、啜泣、嗚咽。
3、檢查理解課文情況：
同學們很能幹，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？
三、細讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？
（學生回答）
男孩子為什麼要救女孩呢？（朋友）同學們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經思考的突然決定嗎？同學們從哪裡看出來的？
1、體會阮恆舉手過程中的心理活動狀況：
（課件出示）“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”
同學們找到這句話了嗎？請同學們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關的詞語，想一想你讀懂了什麼？（學生讀圈句子）讀好圈好想好的同學跟你的同桌交流一下，你讀懂了什麼？（學生交流）好了嗎？從這句話中同學們讀懂了什麼？
（集體交流）
你從哪裡讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導評價）同學們還讀懂了什麼？
（相機板書：害怕）
是啊，你簡直就是當時的阮恆啊。請你來讀讀這句話。你為什麼這么讀？
（他讀得怎么樣？）
是啊，出於對死亡的恐懼，阮恆顫抖了、猶豫了、退縮了，同學們想讀嗎？
是啊，儘管害怕，可最後他還是舉起了手，他是怎么舉起的？
課件出示：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又（ ）舉起來。
是啊，阮恆堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書──堅強）同學們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。
2、細讀課文，體會阮恆抽血過程心理活動狀況：
是啊，在阮恆的舉手過程中我們認識了一個害怕，但更？的阮恆。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恆？請同學們細細地讀讀課文，劃出課文中有關阮恆表現的語句，並想一想你從中讀懂了什麼？
（學生自學，教師巡視）
課件出示（學習要求）：
⑴ 劃出有關阮恆表現的語句。
⑵ 想一想從中你讀懂了什麼？
（學生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學在四人小組裡說一說“我讀懂了什麼”。
〖交流學生研習成果
主問題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恆？
重點句1：
（單句出現，同頁）
“抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。”
（為什麼一動不動，一句話不說？）
1、你讀懂了什麼？（評價）同學們也來讀讀句話！你讀懂了什麼？帶著你的感受讀讀這句話！
2、你為什麼這么讀？
（他讀得怎么樣？）
3、是啊，阮恆一動不動那是他無形的舉動，阮恆一言不發那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恆默默地堅持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。
4、還從哪裡認識到了害怕，但更堅強的阮恆？
重點句2：
（單句出現，同上頁）
“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。”
1、你讀懂了什麼？你從哪裡讀懂的？同學們也來讀讀這句話！同學們讀懂了什麼？（細心的同學還發現了什麼理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！
2、他讀得怎么樣？（你為什麼這么讀？）誰還想來試試？
3、是啊，是什麼讓阮恆用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼裡友情高於痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。
（接讀：出示重點句3）
4、引讀出示重點句3：“痛嗎？阮恆。”醫生問道。阮恆？但過了一會兒，他又？
重點句3：
（單句出現，同上頁）
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
1、同學找到這句話了嗎？請同學們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現阮恆害怕但堅強的詞語，想一想你讀了什麼？
（學生讀句）
2、你讀懂了什麼？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
3、同學們能讀好這句話！
4、引讀：醫生又問是不是針刺疼了他，他又？
5、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恆在想些什麼呢？
6、是啊，在死亡來臨的面前，阮恆想得更多的，考慮得更多的還是？
7、這是一個多么重友情的朋友啊，同學能用我們的朗讀來表達我們對阮恆的敬意。
8、阮恆的害怕但更堅強還表現在哪裡？
重點句4：
（單句出現，同上頁）
“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
1、你讀懂了什麼？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什麼？
2、同學們也來讀讀這句話！還能讀懂什麼？你為什麼這么讀？
（他讀得怎么樣？）
誰還想試試？
3、是啊，從阮恆持續不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恆已經淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬著牙堅持了下來。多么偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。
四、整體比較，深化感情
1、（整體出示四句重點句）
是啊，同學們真是一群會讀書的孩子，找到了這么多有關阮恆表現的語句。現在就請同學們再細細地讀讀這幾句話，想一想你有什麼新的發現？
提示語：開始時阮恆……過了一會兒……又過了一會兒……接著……
2、體會阮恆心理變化過程：
阮恆從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”，從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什麼不同？阮恆為什麼會有這樣的表現？）
（學生未找全三個詞語）
是啊，阮恆從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學感受到了嗎？那他在怕什麼呢？面對著恐懼和痛苦同學們發現阮恆是怎么做的？是啊，越來越害怕的阮恆，也變得越來越堅強了。是什麼讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
（學生找全了三個詞語）說說你的理由。是啊，同學們都發現了嗎？阮恆越來越怕，他在怕？面對著恐懼和痛苦同學們發現阮恆是怎么做的？是啊，阮恆也變得越來越堅強了。是什麼讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
3、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恆用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學們想一想用自己話來誇誇這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇5
下文是《她是我的朋友》的教學反思範文，歡迎借鑑!
篇一：《她是我的朋友》教學反思
課文細緻的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的範文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
1、情境的創設
在一開課,通過配樂描述回顧課文，創設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。
本課著力於結合具體詞句體會阮恆獻血時的感情變化，但是並不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什麼這樣讀?讓學生理清自己的從哪裡感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，並適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。
3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理
當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑藉準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，並在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。
篇二： 《她是我的朋友》教學反思
這學期開學學校就提倡各位老師要在教學上有所突破，提倡先學後教，預習先導，課堂上體現學生的主體地位，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過多的學生時間。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學生真的困擾了我好久。經過一個月的上課摸索，經過多次的觀摩同行的課堂教學，通過學校組織的同課異構研討，我終於有種如夢方醒的感覺，這中感覺在教學《她是我的朋友》之後更為明顯.
一、精心設計課前預習。
《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恆，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。 課文細緻的描寫展現了人物深刻的內心世界。通過對阮恆獻血神情、動作的真實描述，生動地再現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。如何讓學生輕鬆學習這篇課文呢。我在設計預習上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，了解他當時複雜的內心活動。
我的目的是讓學生通過熟讀課文，能夠在自主學習的基礎上把握文章，而且讓學生根據文章的重點句子發散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學生體會人物的內心。
二、課堂凸顯以學生為主體。
這篇課文的講解我一改以往的教學模式，採取學生匯報的形式。讓學生找出在獻血前描寫阮恆的表現的句子，在這個環節我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學生能很準確的找出阮恆的表現的句子，學生從自己找到的語句中自己感悟阮恆這個人的品質，揣摩他內心可能會想些什麼。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想像成阮恆捨身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。看著學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。我作為主辯方與孩子們展開了討論。我故意說阮恆是膽小的孩子，不勇敢，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果。今天正是個有矛盾衝突的環節，因此我也因勢利導地用上了辯論。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點，認識了阮恆這個勇敢的孩子。
三、放飛學生的思維，展開想像。
語文教學就是讓學生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。基於這一點我認為每一篇語文課文都有訓練學生習作的素材，因此這篇課文的結尾我設計了這樣的情境，讓學生以阮恆的朋友的名義跟阮恆說幾句話。題目就是：阮恆我想對你說……學生在爭辯的情緒中自然有很多話想對阮恆說，因此他們此時都集中於對阮恆的說話的情境中。這一個環節看似不經意設計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恆說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚，對人物品格的再認識。如果我們的語文課都能夠堅持對學生寫話的訓練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。
存在不足： 這節課中也存在了一定的問題。由於辯論的時間有些長我為孩子們沒有準備課外閱讀，時間也不足了，以後課上的時間還得壓縮，使課堂的節奏快些，孩子們得到多些。
篇三：《她是我的朋友》教學反思
尊敬的領導和老師們，大家上午好。下面我簡談我執教的三年級《她是我的朋友》這節課的一點體會和感受。
《她是我的朋友》是國小語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了救受傷的夥伴，還是既然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什麼要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友。”課文通過阮恆鮮血時的神情、動作的描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的生命的優良品質。
葉聖陶先生說：“教是為了不教”。所以教給學生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學生走進這個故事，走入這一文本。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恆鮮血前的複雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之後……”這個句，在讀中學生找到描寫阮恆小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想鬥爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。在感悟中進行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗。有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恆鮮血是的動作或神態的句子，再反覆地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。最後我還安排了欣賞《友誼天長地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對‘朋友’這個字的認識。
回顧整個教學過程，學生能夠在教師的引導下，抓住重點詞句理解人物的內心活動。但是，我覺得在讓學生自己動手體會和感受時，時間不夠充分，如果在學生學習過程中，能夠放手讓學生自主探究合作就更好了。我還覺得自己的課堂教學機智不夠，就如學生思路大開後，要講的很多，而我沒有那種收穫自如的機智。總之：“課堂是一種遺憾的藝術。”今天我又一次深刻領悟到自己還有許多方面需要學習，需要不斷改進和完善。我願在領導和同事們的寶貴意見中，在自己的勤奮和努力中，不斷地向這門藝術攀登!
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇6
教學目標:
1,學習本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個字,通過理解阮恆獻血時動作,表情的語句,體會人物的內心活動,感受朋友之間的真摯友情.
教學過程:
一,課前播放有關朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導入:
同學們,今天我們一起來學習一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,
自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了
課件出示:
迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫生 輕柔
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精
你有什麼需要提醒大家的嗎
隨機
(1)對於我們三年級來說,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰願意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血
xie:獻血,抽血,失去的血,所有的血
你掌握了嗎 這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹
出示句子:如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問
是否有人願意獻血.
抽血過程中阮恆一動不動,一句話也不說.
他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)
(評價語:我就說比較難吧;看來咱們三(5)班的孩子確實掌握的不
錯.)
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢 (抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛,千鈞一髮,危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關頭)同學們課外詞語掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知
現在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事後,最後腦子裡只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子裡只剩下哪兩個字 (引出:生,死)(板書)
對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恆面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)
說說你找了哪一句
7,(課件隨機出示)
(1)一陣沉默之後,一隻小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然後又舉起來.
能談談你的想法嗎 誰來補充.
(預設:顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恆好像有些猶豫不定;
評價:你能抓住重點詞來理解,真好.)
(預設:阮恆把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個詞,我感到阮恆好像有些猶豫不決.
評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)
(預設:我從這句話里感受到了阮恆的害怕,猶豫,擔心)
師:阮恆他不願意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內心肯定有兩個阮恆在不停地對話(課件出示:一個說 另一個說)
(指名兩個小朋友對著說)
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恆害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恆舉起的僅僅是她的小手嗎 (朋友的生命,堅強,勇敢)讓我們帶著這份勇敢一起讀.(生齊讀)
(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉.
說說你的理解.
(預設:從啜泣,顫抖看出阮恆心裡非常害怕死;我從"捂"這個詞看出阮恆想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恆以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)
是的,阮恆一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拚命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恆會出現對比性這樣強烈的動作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些
課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個抽血過程中,阮恆哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的
(預設:他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心裡也越來越害怕;阮恆心裡對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)
同學們的體會非常深刻,下面我就請男同學帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恆當時的心情.
(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學來試一試.)
9,既然阮恆害怕死,希望生,那是什麼原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)
六,小結
在生與死之間,阮恆寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)
阮恆能夠戰勝心中對死亡的恐懼,捨棄生命去救一個人,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)
阮恆能夠如此堅強,如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)
七,拓展
或許大家會覺得不可思議,或者會認為這離我們很遠,現實當中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎 就在不久以前,就在離我們不遠的汶川,就出現了許許多多個小阮恆,大阮恆,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)
(在地震發生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護著4個學生.當救援人員挪開一塊斷裂的預製板時,他們看到了一個頭髮花白,後腦內凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經昏迷,但卻活著的學生.)
相信當地震襲來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心裡的想法.
生寫,師巡視.
交流.
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇7
一、說教材內容
這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恆為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恆捨己為人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標。
1、通過學習課文，理解阮恆為救朋友而無私奉獻的品質；
2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；
3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。
二、說教學步驟
為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。
1、激興導入。
2、升華興趣
在同學們很願意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什麼？”（生思考後回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然後提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題並做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發揮主導作用：A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；C、要給學生充足的時間進行思考。
3、延續興趣
完成以上學習任務後，我計畫這樣做：
A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恆動作描寫的句子。提問他當時為什麼要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）
C、教師總結全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻
小姑娘------》血《---------阮恆（奉獻）
（迫在眉睫）
三、說學法
新的教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關係；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）
3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。
四、時間安排
課時------------------一課時
導入------------------05分鐘
自學------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結------------------05分鐘
總計45分鐘
最後，我就用本節課的結束語來結束這次說課吧！“朋友是一種財富，願你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇8
教學目標：1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）
2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）
3、感受阮恆的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學難點：理朋友的真正含義。
教學過程：
一、講故事創設情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，於是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終於躲過了這場劫難。當危險過去以後，胖子對瘦子說了一句話：
1、同學們，假如你是胖子，你會說什麼？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終於知道了什麼是真正的朋友。”到底什麼是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之後你會對什麼是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這裡的朋友指的是誰和誰？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恆和朋友之間的什麼事。
2、指名歸納主要內容。
3、是啊，在阮恆的心裡，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什麼要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恆動作神態的句子，同桌交流是否找對了。
4、學生活動。
三、出示句一：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恆的什麼？（動作）
2、他為什麼舉起來又放下去，又舉起來？心裡是怎么想的？出示填空，補白心理：
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，他想。忽然又放下去，他想，然後又舉起來，他想。
3、多讀幾遍想像人物的心理，然後小組交流。
4、匯報，師相機點撥朗讀。
5、齊讀。
過渡：就要輸血了，當針頭插進他的血管時，他一動不動，一句話也不說，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？
四、體會抽血時人物心理。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，並演示一下。
2、他為什麼哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什麼要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個人練習讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀
五、小結課文：
過渡：阮恆在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什麼要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）
是啊，阮恆的這句話回答了所有的問題。為什麼在猶豫不決之後他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什麼在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什麼為了小女孩他甘願犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！
六、拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）
1、今天我還給同學們帶來了一個感人的故事，請同學們在音樂聲中放聲朗讀，想想這個故事最打動你是什麼？
2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。
七、升華主題。
1、學習了阮恆和阿蒙達的故事，相信同學們對什麼是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然後齊讀黑板上的話。
3、總結升華：同學們，你們說的多好啊！當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！
八、課外作業：蒐集並學唱與朋友有關的歌曲，然後唱給你親愛的朋友聽。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇9
《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這裡戰爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動細緻地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態表情，通過這些我們能夠感受到他內心的痛苦掙扎，學生可能也能夠感受到，但是他們無法系統地進行了解，因此需要老師進行指導，把他們所知道的進行點撥。
在學生的心裡朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做遊戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時候，那時是最能夠考驗朋友的時機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。也可以給學生講述兩個朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個朋友之間的故事，讓學生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學習主要是抓住阮恆這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當時情況的危急。先讓學生學習3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當時情況的危急，了解到事情已經是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。通過對這個小姑娘情況的了解，我們才能夠體會到阮恆當時做的決定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。
2、抓住阮恆表情動作的重點句子，分析人物性格心理。讓學生在課文中找一找阮恆的表情動作的相關句子，劃出來，然後進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什麼？讀讀第一句他為什麼要顫抖著舉手，顯示出了他什麼樣的內心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什麼？當時他的心裡都在思考些什麼問題呢？最終他選擇了什麼？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的.希望留給了……找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什麼？阮恆既然這樣的害怕，為什麼他要去救這個女孩子呢？為什麼他會有這樣的舉動呢？
3、關注阮恆的哭泣，進行辯論，他到底勇敢嗎？阮恆為什麼這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不算是個勇敢的人呢？你覺得他勇敢在哪裡，又不勇敢在哪裡？學生肯定會有這樣的矛盾心理，他明明那么愛哭，哭了那么多次，為什麼我們要說他是勇敢的呢？在他們的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會哭的。所以這裡進行辯論這個環節，讓學生自己去思考這個問題然後闡述自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的。然後教師在進行引導，進行一定的情境演示：當你認為獻了血自己就會死，你還是舉起手時。因為你想到了……當你強忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅持獻血。因為你想到……所以我們說阮恆是勇敢的。最後在學習的過程中，也可以讓學生說說你和你的朋友之間是如何相處的，為什麼你和她能夠成為好朋友，你覺得你的朋友有哪些優點是你喜歡的，說說平時你都為你的朋友做過些什麼，你的朋友做過哪些事情最讓你覺得感動了？當和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過與自己生活的聯繫來進一步理解朋友之間的友誼情感。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇10
一、教材解讀：
這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。
二、學情分析：
對於三年級的學生來說，“朋友”一詞已非常熟悉，但對朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數學生不能樹立真正的友情觀。另外，學生對獻血的情況不是很了解，這就為教學提高了難度。
三、教學目標：
1、抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。
2、鞏固聯繫上下文理解詞語的能力。練習表達自己的心理活動及感受的能力
3、養成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達的讀書能力。
教學重難點：
體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，了解他當時複雜的內心活動。
四、教學過程：
（一）課題質疑，激趣引入：
1、齊讀課題。
2、師：題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什麼事呢？快速瀏覽課文，然後試著說一說。
3、生自由說
三、再讀課文，理解內容。
1、師：請同學們再讀課文，看看你對小女孩和阮恆又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好後和同桌說一說，再在全班匯報。
2、學生交流對小女孩了解的過程中
（1）、你能說說“迫在眉睫”是什麼意思嗎？
（2）、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什麼事？（在這裡出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無助，以喚起學生的同情。）
（3）、為什麼說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎？
（4）、指導朗讀。
四、細讀課文，突破重難點。
（學生在交流對阮恆的了解時，可能會說到他是一個勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時，教師可引導：你是從哪兒知道的？從而進入課文的重點進行學習。）
1、師：請同學們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恆的表情與動作的詞語，畫完後讀一讀，再想想他當時是怎么想的。
2、學生匯報（抓住以下幾個重點環節進行指導）
第5自然段：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
（1）讀一讀這句話，畫出表示阮恆動作的詞語。
（2）為什麼阮恆的手舉起來又放下然後又舉起來呢，這時候他都會想到些什麼呢？你能試著填一填嗎？
出示練習：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。他想（ ），忽然又放下去，他想（ ），然後又舉起來。
填空：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又（ ）地舉起來。（3）指導朗讀。
3、學習第8、9、10自然段描寫阮恆表情與動作的句子：
生畫出句子：
a過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。
b他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
c他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）讀一讀，說說阮恆這時在想些什麼？你是從哪些地方看出來的？
（2），邊讀邊思考在整個獻血的過程中最讓小阮恆害怕的到底是什麼呢？
（3）那么阮恆在什麼時候就有了這樣的想法呢？你能把阮恆害怕的心理通過朗讀表達出來嗎？
（4）阮恆就是帶著恐懼的心理接受了醫生的抽血，那么在獻血過程中，阮恆又是怎樣做的呢？再讀讀這幾句話，從中你體會到什麼了？
（5）阮恆在面臨死亡的威脅時，沒有因為恐懼而退縮，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來嗎？（再次朗讀句子後思考）他為什麼這樣做呢？他還想到什麼了呢？再次讀全文，找到答案。
4、學習第11自然段。
師：小阮恆雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇並面對了獻血的整個過程，在文中還有描寫小阮恆的語句嗎？
（生畫出句子）讀了這段話你有什麼問題嗎？（醫生對阮恆說些什麼？阮恆為什麼不害怕了呢？）讓我們來看一段錄像（放映一段有關獻血知識的幻燈片內容）
看了這段內容，你的問題解決了嗎？（學生的答案可以是多元的）
5、師：“她是我的朋友”，多么簡單而又摯朴的回答呀，但是就是這樣簡簡單單的六個字，卻震憾了我們每一個人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來讀一讀5-11自然段的內容。
五、創設情境，練習表達
1、師：“小阮恆的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恆勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學們，你們現在的心裡有著怎樣的想法？最想說些什麼？快快寫下來，一會讀給大家聽。”
六、回歸“朋友”，提升認識
師小結：朋友，隨著你對人生感悟的增加，你對朋友的了解還會更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂於為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇11
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。
【教學目標】
1、知識與能力：
知識：
⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。
⑵ 抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
能力：
⑴ 鞏固聯繫上下文理解詞語的能力。
⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。
⑷ 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
2、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯繫上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態度價值觀：
通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學重難點】
體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，了解他當時複雜的內心活動。
【教學過程】
一、課前談話，輕鬆導入
同學們，你們有朋友嗎？你覺得什麼是朋友？
今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什麼。
二、初讀課文，整體感知
1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什麼事呢？
2、開火車讀課文，糾正讀音。
3、說一說課文主要內容。
三、再讀課文，理解內容
請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好後和同桌說一說，然後在全班匯報。
1、說說“迫在眉睫”是什麼意思。
2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什麼事。
3、為什麼說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
4、指導朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細讀課文，突破難點
1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恆的表情與動作的詞語，畫完後讀一讀，再想想他當時是怎么想的。
2、補白練習，探究阮恆複雜的內心活動。
3、品讀重點句段，體味情感：
① 揣摩句子，學生試讀。
② 針對不足，教師範讀。
③ 激qing引導，反覆練讀。
④ 展開想像，進行演讀。
五、創設情境，練習表達
1、教師用語言進行薰陶感染。
2、同學們，你們現在的心裡有著怎樣的想法？最想說些什麼？
3、提煉“凡人名言佳句”。
六、升華情感，拓展延伸
課後讀一些讓你感動的關於朋友的文章，並推薦給同學們。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
教學重點、難點：體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，了解他當時複雜的心情
教學過程：
一、複習導入
1、說說1~4自然段主要講的是什麼？
師：同學們，昨天我們已經學習了課文的前部分，了解了事情發生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什麼？
2、學生回顧
3、教師小結，引入主題
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，發生了什麼事？（阮恆主動獻血）那么，阮恆在獻血過程中又是怎么想的呢？這就是這節課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內心活動。板書：神情動作、內心活動
二、自讀體會
1、默讀課文5~11自然段，結合課後的思考練習2，把描寫阮恆動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內心活動
（一）、朗讀感悟獻血前的內心活動
1、師：哪些句子是描寫阮恆獻血前的表現的？
出示課件1
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
學生齊讀
2、師：你讀懂了什麼？
學生交流，教師相機板書：舉 放 舉
3、師：在阮恆舉起手，又放下去，然後又舉起手的過程中，你體會出他當時的心情是怎樣的？板書：猶豫
師：你能通過朗讀體現阮恆當時的心情嗎？
4、指導朗讀，體會阮恆的心情
（1）、自讀句子
（2）、點名朗讀（注意學生讀後的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什麼是朋友？這就是朋友。）
（3）、教師範讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻血時，阮恆又是怎么想的呢？
（二）、合作探究獻血時心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
（1）抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。
（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。“疼嗎，阮恆？”醫生問到。阮恆搖搖頭。
（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恆獻血時的表現，那么他當時在想什麼呢？
3、分組學習，一組討論一句重點句。
出示學習提示：
（1）讀讀句子，說說你讀懂了什麼？
（2）從哪些詞、句你體會到阮恆當時的心情怎樣？
（3）他在想什麼呢？
4、交流體會，升華情感
學生暢談，教師相機板書
師小結：阮恆想到自己輸完血生命就要結束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什麼願意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
多么勇敢的小男孩啊！
5、導讀
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。他心裡默默的念叨：她是我的朋友。（學生接著讀）
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恆，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恆，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友願意付出自己的生命。
6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恆，假如你是醫生，你會對他說什麼呢？阮恆又會說什麼呢？請你展開想像的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示
醫生用輕柔的聲音安慰阮恆說：
阮恆
醫生
阮恆
7、學生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請幾組同學到台前表演
師：聽了醫生的話，阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。
四、贈送小詩，總結全文
師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風。
寒風凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業
1、收集有關友情的名言佳句，選擇一句製作成書籤
2、閱讀一篇關於友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關於友情的文章
板書： 18 她是我的朋友
神情動作 內心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學，課前課後受到了許多老師的指導和幫助，萬分感激。一學年，我與學生在不斷的磨合中產生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下：1、本堂課，我巧妙的結合課後的思考練習二，抓住描寫阮恆表情動作的句子，來體會阮恆當時的內心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學生的自讀，小組合作學習，以及老師的導讀，較好的完成教學目標。2、我發現教師激勵性語言對學生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學生的信息，對學生的發言能及時的評價，並做到評價有效。3、本堂課我也能較好組織教學，學生在自讀自悟、合作學習的過程中，受到了情感的薰陶。當然，也存在不足之處。一是時間上把握不是太好，後半部分教學太匆忙，二是讓學生根據學習提示學習時，課件投影上不是太合理等，這些以後應儘量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
《她是我的朋友》的名師教案範文 篇13
《她是我的朋友》是五年制國小語文第七冊第六單元的一篇自瀆課文，下面我將怎樣上這一節課的想法說一下。
一、說教材內容
這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恆為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恆捨己為人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標 。
1、通過學習課文，理解阮恆為救朋友而無私奉獻的品質；
2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；
3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。
二、說教學步驟
為完成以上三個教學目標 ，具體過程這樣安排。
1、激興導入。
導語 ：我們生活在這五彩繽紛的世界裡，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走。”老師想問，你們有朋友嗎？ （生：有！）你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學們答完後，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關心，然後教師說，今天，我們來學習第21課《她是我的朋友》 （板書）看看文中小阮恆是怎樣關心自己的夥伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學們很願意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什麼？”（生思考後回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然後提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題並做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發揮主導作用：A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；C、要給學生充足的時間進行思考。
3、延續興趣
完成以上學習任務後，我計畫這樣做：
A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恆動作描寫的句子。提問他當時為什麼要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）
C、教師總結全文。（多媒體課件）
她是我的朋友
/ \
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/ 失獻\
小姑娘------》血《---------阮恆（奉獻）
（迫在眉睫）
三、說學法
新的教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關係；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）
3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。
四、時間安排
課時 ------------------ 一課時
導入 ------------------ 05分鐘
自學 ------------------ 20分鐘
師生探討 ------------------ 15分鐘
總結 ------------------ 05分鐘
總計45分鐘
最後，我就用本節課的結束語來結束這次說課吧！“朋友是一種財富，願你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”
------------------------------------------------------------
作者單位 山西省晉城市沁水王寨國小
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《她是我的朋友》的名師教案範文 篇14
【目標導航】
1、會認8個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句、體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的朋友觀。
【實踐支點】
一、我會讀拼音，寫漢字
shū quán diàn xíng fǒu
（ ）血（ ）頭草（ ）血（ ）是（ ）
yǎn zhì pò zài méi jié chí xù bú duàn
（ ）蓋（ ）止 （ ）（ ）
二、我會用同音字組詞
（）序 （）號
zhì （）止 xíng （）態
旗（） （）為
（）敬 （）場
三、我知道課文寫什麼
“她是我的朋友”中“她”指_______，“我”是_______，這對朋友之間發生的一件事是：
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
【能力跳板】
一、我會讀句子，聯繫上下文填空
1、一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
⑴ “沉默”是因為_________________________________________。
⑵ “顫抖”是因為_________________________________________。
⑶ “舉起來，又放下去”是因為______________________________。
⑷ “然後又舉起來”是因為__________________________________。
請用四個詞語分別概括出阮恆的心理變化：
__________________________________________
2、男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。
⑴ “男孩”指的是____________。
⑵ “男孩立刻停止了哭泣”的原因是___________________________。
⑶ “好像剛才什麼事也沒有發生一樣”說明男孩對輸血這件事__________________。
二、我會聯繫上下文理解詞語的意思
迫在眉睫：____________________________________________________
持續不斷：____________________________________________________
【創新台階】
一、我知道課文為什麼用阮恆的話當題目
根據課文的內容，題目還可以擬為“獻血”、“可敬的阮恆”等，然而，作者卻用阮恆的話當題目。從“她是我的朋友”中，我理解到_____________________________________。
二、醫生在給阮恆抽血的過程中，用輕柔的聲音安慰他，使他停止了哭泣。請想像一下醫生可能對阮恆說些什麼話？寫幾句在下面的橫線上