角色遊戲活動教案 篇1
遊戲由來：
我們幼稚園地處繁華的旗汛口路口的優勢，班上的孩子時常到幼稚園周邊參觀各種各樣的建築、店鋪等，在途中孩子們看到了幼稚園周邊許多福州風味的小吃店“依土撈化”“連江鍋邊”“湯圓”“魚丸”等，這些都是孩子們愛吃的食物。在一次角色遊戲中，A小朋友加工廠里搓了魚丸，做了油條，開心地叫賣了起來……為了滿足孩子們的願望和興趣需要，我們開展了“風味小吃店”的角色遊戲。
遊戲目標：
1、喜歡參加“小吃店”、“娃娃家”、“以的遊戲，能積極參與遊戲中並能表現出愉快的情緒。
2、會根據意願選擇自己喜歡的遊戲和角色，並明確自己扮演角色的分工和職責。
3、能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務員、收銀員等人員的工作情況。
4、娃娃家中的角色會與小吃店的角色進行遊戲交往。
5、根據教師創設的環境，能將各種小吃及遊戲道具分類整理、擺放。
6、在遊戲評價中能用較為連貫、清晰的語言表達自己對遊戲感受。
活動準備：
（1） 經驗準備：
A、請爸爸媽媽帶孩子品嘗福州風味小吃店，初步了解小吃的種類、名稱等。
B、教師與幼兒一起參觀“老福州”風味小吃店，幫助幼兒了解小吃店的人員安排、分工職責等。
（2）材料準備：小吃店——店牌、灶具、鍋、碗、收銀機、各種小吃（肉燕、線面、魚丸、什果等）。
（3）技能準備：在活動前初步學會如何煮各種小吃。
（4）環境準備：
A、運用欄桿、小桌等擺設布置小吃店
B、根據不同的店面設計不同的門牌。
活動過程：
（1）引導幼兒欣賞“參觀老福州”的照片，幫助幼兒回憶小吃店的布置和人員的分工和安排。
提問：
A、這么多的小吃店，你們想開哪些？ B、小吃店是怎么布置的？
C、廚師、招待員分別是怎么工作的？ D、小吃店裡有哪些人？
（2）介紹遊戲的材料和玩法
A、遊戲材料：灶具、碗、勺子、各種小吃（如肉燕、魚丸、什果等）C、遊戲玩法：
a、廚師在廚房中根據招待員的票據煮出相應的小吃。
b、廚師應將煮好的小吃放在備用台上。
c、顧客應先到收銀台選擇自己要吃的小吃，再買票據交給招待員。
d、顧客要將票據交給招待員後，坐在餐桌上等小吃。
e、招待員要將顧客的票據交給廚師，並將小吃送到顧客的餐桌上。
（3）幼兒遊戲，教師指導
A、教師以“小吃店”經理的身份介入遊戲，協助幼兒布置“小吃店”場景。
B、引導幼兒能根據廚師的工作步驟和顧客的就餐程式進行遊戲。
C、提醒招待員要及時收拾餐具，並保持餐桌的整潔。
（4）遊戲評價
A、引導幼兒說說今天你在“小吃店”的遊戲中扮演什麼角色，你是怎么工作的？
B、你最喜歡哪個小吃店的工作人員，為什麼？
觀察與推進：
在開展遊戲前我們曾讓孩子去參觀了“老福州”小吃店，孩子們對小吃店的人員安排和分工以及基本的工作內容都有一定地了解，因此在開展遊戲時孩子們根據自己的參觀經驗，與教師一起回憶了小吃店的人員有哪些、他們分別是怎么工作的、就餐的程式是怎樣的？在教師介紹了遊戲的材料和玩法後孩子們興奮地開始遊戲。在遊戲中“小廚師”會根據自己顧客的要求煮出相應的小吃；“顧客”會知道先到收銀台買票，憑票吃到自己想吃的小吃；“招待員”會幫助把“廚師”煮好的小吃端給“顧客”……但是在遊戲中幼兒對於自己扮演的角色職責還不是十分清晰，容易出現角色分工不清，如“招待員”有時會不記得將小吃端給“顧客”，而廚師有時會跑到其他小吃店中進行遊戲等，在下次的遊戲中會重點指導幼兒能更加明確自己所扮演的角色的分工和職責，並能較逼真地表現出不同角色的工作情況。
遊戲反思：
在活動中幼兒能積極參與的遊戲。他能夠根據自己所扮演的角色，按照一定的順序進行遊戲，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應的位置；招待員會先整理餐桌；收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據。孩子們十分投入於自己的角色中，雖然在遊戲規則上還有些不足，但是我想，孩子們能夠熱情、自主地參與遊戲這比強加於孩子們去掌握的規則更重要。在遊戲的過程中我發現孩子們都很熱衷於在自己的遊戲組中遊戲，缺乏與其他各組之間進行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃；招待員、迎賓員與廚師、顧客的語言交流也較少，在下次的遊戲中將重點引導孩子們用語言進行角色間的交往；同時在遊戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店裡的招待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄髒了。商店的“服務員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買東西時比較方便。因此在下次的遊戲中將根據孩子們的需求增加相應的遊戲材料。
角色遊戲活動教案 篇2
活動目標：
1.進一步掌握理髮程式，嘗試給顧客“染髮”。
2.主動與顧客交流，學會招待顧客。
3.考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。
4.培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5.通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。
遊戲準備：
1.經驗準備：幼兒對理髮的程式有一定的了解，懂得基本的禮貌用語。
2.物質準備：增設招待區的水和書，染髮的工具。
遊戲過程：
1.提出上次遊戲存在的問題。
師：上次遊戲中顧客反映理髮師只會簡單的剪髮而已，很多小朋友有提議增加染頭髮，很多小朋友對於染髮不是很了解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染髮。
2.教師示範染髮，引進新經驗。
師：小朋友看老師是怎么染髮的，有幾個步驟？現在石老師要考考小朋友如果是男生也想染髮那可以怎么染呢？我們請個小朋友上前示範一下。
小結：
今天我們學習了染髮，染髮要做到以下幾點：
（1）調藥水
（2）刷染膏
（3）蓋錫箔紙
（4）蒸發
（5）整理、噴定型水
（6）帶發套
3.提出遊戲要求：
（1）理髮師要正確的操作染髮，主動與顧客交流。
（2）理髮店的工作人員要招待客人給客人端水，拿髮型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
4.幼兒遊戲，教師觀察指導。
讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入遊戲進行指導。
重點指導理髮師染髮還有主動的介紹。
5.遊戲講評。
交流遊戲情況：今天去理髮店的有誰？你喜歡哪個理髮師？為什麼？今天誰去染髮了？效果如何？小朋友在遊戲中還出現了什麼問題？
6.幼兒收拾整理遊戲材料
要求：
（1）安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具
（2）那裡的玩具放回到原位。
角色遊戲活動教案 篇3
設計背景
在平時與幼兒談話交流中，當我問“爸爸媽媽愛不愛你，你是從哪裡看出來的？”有好幾個小朋友的回答是不愛，因為爸爸媽媽會打他，不給吃零食。孩子還小，他不懂得父母的愛有很多種表現形式。怎樣能讓孩子們感到家庭的溫暖和幸福，這需要老師在教學過程中不斷的激發孩子內心的情感，教會他們懂得什麼才是真正的愛。
活動目標
1.使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關係。
3、體驗一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受
重點難點
本節課的重點是讓幼兒學會觀察圖書，從中分辨人物的身份，引發對圖書閱讀的興趣。我主要通過引導幼兒閱讀大書來達到此目的。
活動準備
一張合家福照片。操作卡片《我的家》。
活動過程
一.談話引入
1.小朋友們每天早上誰送你來幼稚園的?你是從哪裡到幼稚園的?下午又是誰接你回家的？你是從哪裡到家的?
2.你家都有誰？有幾口人？他們在哪裡做什麼工作？（引導幼兒說說自己的家人，教師給予適當的語言補充）
3.請幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片裡都有誰姓名和家庭住址？用“這是我的，這是我的”語言表達。
提問：你的照片上有哪些人？他們分別叫什麼名字？你家住在什麼地方？你們家有什麼好東西？你喜歡你的家嗎
再引導幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。（幼兒討論）
4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知（爸爸 媽媽）
5.小結：我們每個人都有一個幸福美滿的家，有很多人關心你們愛你們，你們真的很快樂很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個幸福的家》
.提問:小朋友們你們喜歡上幼稚園嗎？
生：喜歡。
師：為什麼？
生：幼稚園像我家。
師：你們真棒！(指大拇指)那你們愛老師嗎？
生：愛。
師：那老師像你們的什麼？（像我們的爸爸媽媽）
師：你們真可愛。（頂呱呱 做個笑臉）
三.結束部分
開展“我的家”角色遊戲活動，分別由3名幼兒扮演爸爸、媽媽和孩子。
在活動中，我找準了教學活動關鍵的切入點“愛親人，愛家，體會到家人的愛”，讓幼兒自主交流，能夠有更多的表達機會。活動中，幼兒興趣濃厚，人人想說，人人想講，還特別願意說。因此，在活動中，還要加強小組討論交流，讓幼兒有更多的展示機會。
角色遊戲活動教案 篇4
活動目標：
1、遵守遊戲規則，掌握遊戲的玩法。
2、增強思維的靈活性。
活動準備：
毛筆鉛筆蠟筆鋼筆油畫筆頭飾若干
活動過程：
一、 出示各種比的頭飾，引起幼兒興趣
1、兒說出筆的名稱：瞧，今天來了許多筆娃娃，你們認識他們嗎
2、討論筆的作用
這些筆有什麼用處呢
3、今天，我們要和筆哇哇來做遊戲
二、 學習遊戲“蹲蹲蹲”，教師簡單介紹遊戲
1、一位幼兒當蠟筆，一位當鉛筆，一位當毛筆，一位當油畫筆。
2、請四位幼兒示範遊戲玩法
幼兒甲說：蠟筆蹲，蠟筆蹲，蠟筆蹲完鉛筆蹲。
幼兒乙說：鉛筆蹲，鉛筆蹲，鉛筆蹲完毛筆蹲。
幼兒丙說：毛筆蹲，毛筆蹲，毛筆蹲完油畫筆蹲。
幼兒丁說：油畫筆蹲，油畫筆蹲，油畫筆蹲完蠟筆蹲……不停循環，誰接不上誰就輸，其他人接著玩，最後一個人就是勝者。
三、 請幼兒四人一組遊戲
幼兒自己分配角色，戴好頭飾，開始遊戲
四、 探索遊戲的規則及有效玩法
你覺得這個遊戲要有什麼規則？（即一個說完，另一個接著趕快說，記好自己是什麼名字，注意聽）
五、 引導幼兒加快速度練習
六、 引導幼兒互相交換角色練習
角色遊戲活動教案 篇5
遊戲目的：
1、初步認識自己所扮演的遊戲角色(爸爸、媽媽等)的主要職責;
2、在老師的引導下能夠與其他(她)小朋友在遊戲中交流互動，培養初步的交往能力和合作意識;
3、體驗遊戲的快樂。
遊戲內容：娃娃家
遊戲人數：依據場地或空間大小以及班級實際人數靈活把握，一般人均2.5平方米比較適宜。
遊戲準備：
1、遊戲室，布置娃娃家所需要的各種材料：如娃娃家標誌牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做飯用的炊具、電視機等;
2、平時有意識地引導孩子們注意觀察父母在家裡都做些什麼。
遊戲過程：
1、導入。小朋友們平常在家裡大人們都做些什麼呢?大家想不想當一回大人(如爸爸或媽媽)呀?今天我們就來玩一個遊戲，遊戲的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)們在家裡都做些什麼?你最想扮演什麼人?請小朋友們想一想，然後告訴老師;
2、教師帶領孩子們布置好娃娃家，在這個過程中教師要發揮主導者與講解示範者的作用，同時調動孩子們參與遊戲的積極性;
3、幫助孩子們分配好遊戲角色，然後帶著孩子們玩;
4、教師以參與者的身份，參與遊戲，給予幫助，儘量讓幼兒之間互動;
5、引導孩子們愉快地結束遊戲，並在老師的帶領下收放材料;
6、對孩子們的遊戲做出評價，多表揚，多鼓勵。
注意事項：
1、娃娃家遊戲區所用材料可以因地制宜，充分利用一些當地的廢舊材料，不過要安全衛生;
2、剛開始玩角色遊戲，小班幼兒之間互動較少，需要老師的耐心幫助、示範和指導，遊戲中注意發揮穿針引線的作用。
3、同一內容的遊戲可以重複玩2—3次，玩熟之後再玩其它角色遊戲。
角色遊戲活動教案 篇6
一、活動目標：
1、心理目標：願意嘗試角色扮演，體驗遊戲帶來的樂趣。
2、技能目標：在遊戲中學習簡單的對話。
3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、煮飯等。
二、開設活動區角：（4個）
（1） 陽陽遊樂場 （2）欣欣的家
（3）軒軒的家 （4）曉鳳配菜有限公司
三、活動過程：
1、師生共同創設活動環境。
2、幼兒到自己熟悉的活動區域進行活動。
師：寶貝們，剛才我們在外面進行的小烏龜爬山坡活動，你們玩的開心嗎？（教孩子學說：開心）現在我們的遊戲活動也要開始了，我們一起去玩玩吧！
要求：在活動的時候，娃娃家的寶貝們要把自己的家整理好，買菜等請打電話告訴配菜有限公司，讓他們送菜過來，你要記住了。
教師觀察幼兒活動情況。
3、活動評價：
老師以表揚為主，鼓勵孩子積極參與遊戲，大膽進行交往。
4、師幼共同整理收拾。
康復班遊戲活動說課
王美英
孩子通過扮演各種角色，用言語、動作、表情來表現他們對周圍社會生活的認識和體驗。角色遊戲能夠演示各種不同的生活情境，通過角色的扮演，可以使孩子學習在不同生活情境中採取相應舉止的能力。像一般孩子一樣，特殊孩子也有自我表現的需要，（特別喜愛表演節目，裴欣怡）容易認同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，會相當認真地對待要說的話和做的動作。利用角色遊戲進行訓練，就容易取得預期效果。
本次遊戲的目標是：
1、心理目標：願意嘗試角色扮演，體驗遊戲帶來的樂趣。
2、技能目標：在遊戲中學習簡單的對話。
3、生活目標：在角色扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買菜、賣菜和煮飯。
制定這樣的目標一是考慮康復班孩子角色意識不強，往往會熱衷於玩具的擺弄而不知自己的角色身份，二是為了鼓勵孩子大膽交往，並習得人與人之間的交往經驗。
在遊戲環境的`創設中，考慮到康復班孩子的特點(爭搶、不懂替代物)，儘量提供一些比較逼真、牢固的玩具用品，這中間也得力於家長以及小1班老師的支持，提供了各色的布料等，使得我們能創設一個相對溫馨的環境。在間隔上，我們採用了一些比較高的牛奶盒製作的牆壁，由於我班孩子比較特殊，容易互串角色以及爭鬥、搶奪，所以採用了高隔斷，免得他們相互鬥毆而忘記自己的角色。但我們也不是隔斷孩子們之間的交往，我們採用打電話的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋樑。
角色遊戲應該做好準備。除了材料、玩具等的準備外，角色的言語和動作都需要做準備。實際上，遊戲的整個準備過程就是很好的交往訓練過程。正是在這個過程中，孩子漸漸認識不同的社會角色及其相互關係，掌握與各個角色相應的、符合社會規則的言談舉止。角色遊戲的活動過程乃是對平時活動的檢驗，對其效果的提高和鞏固。所以，要在孩子對自己“角色”的言談和舉止有較好的了解後，再做訓練。教師先做講解、示範；對有的孩子，還要手把手地進行指導。在今天的活動中，我們老師的示範、講解無時不在，無處不在，分分秒秒都和孩子們在一起，使得活動能較像樣的開展。
角色遊戲有一定的結構，主要包括：
（1）角色扮演。角色是遊戲的中心，孩子通過扮演角色反映周圍的現實，首先要確定必要的角色。乾曉鳳是配菜有限公司的經理兼送貨員，孩子知道自己的角色，忠於自己的角色，勤奮而又努力的工作著；沈琦軒是娃娃家的爸爸，擔任著家庭里買菜、燒飯，撫育孩子的任務。工作的也比較出色；裴欣怡在三個孩子中表現相對來說捎差一點，不懂得整理自己的家，不懂得餵孩子吃飯，但孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家裡活動；遊樂場裡的孩子能安靜的在那裡工作著，安靜的玩已是相當的不錯了。
（2）創設遊戲情景。虛擬出所需的環境和物品，如在娃娃家中擺放一張煤氣灶，一張桌子，幾隻碗，一張小床，一個娃娃就是一個很好的娃娃家了。配菜有限公司里，準備了各色各樣的塑膠青菜、魚、蝦以及我們用橡塑紙做的各中食品、水果等。即以遊戲中的意義看待實物，慢慢的學習以表象代替實物。
（3）對遊戲動作和言語的假想。虛擬出相應的動作和語言。作為一種訓練方法，這些都要圍繞著訓練的目標來考慮。雖然遊戲法很適合於特殊兒童；但是在具體使用時，應該充分考慮到他們的遊戲活動特點。遊戲的具體性和趣味性很適合於他們的發展水平；但是遊戲的象徵性（即虛構性）和社會性往往難以讓他們理解和接受。在做角色遊戲時，弱智孩子難以進入“角色”。對於這些孩子，遊戲法就難以達到預期的效果。因此，我在設計和使用遊戲時，注意到了這個情況，講究實效，不搞形式主義。既應考慮到目標要求，又估計到孩
子的理解和接受水平。創設的情境也比較簡單、明確，儘量真實些，能夠讓孩子理解。但是，活動中裴欣怡對自己處情境不能理解，她也就難以進入角色，因而就角色效果不是最好，孩子只是在那裡胡亂的擺弄玩具。
最後的遊戲評價，老師以表揚為主，鼓勵孩子積極參與遊戲，大膽進行交往。我也想讓孩子們講講活動中感興趣的事和出現的問題以及解決的方法，但是，目前，班級孩子還沒有這個能力。
反思：
對能力強的乾曉鳳應交給她更多的任務如：兼任兩個角色，讓娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往，提高孩子多角色的活動能力和交往能力。也讓孩子漸漸認識不同的社會角色及其相互關係，掌握與各個角色相應的、符合社會規則的言談舉止。