國小五年級語文《高山流水》經典教案範文 篇1
一、讀準字音
讀準字音是誦讀的基本要求，也是進一步誦讀的前提條件。
二、 讀準節奏
即使文中加了標點，還存在著句內停頓的問題，如果句內停頓不當，句意會錯，節奏也會走樣。因此，斷準句，是讀準節奏的第一步。例如：《高山流水》中的最後一句“鍾子期/死，伯牙破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世無/足復為/鼓琴者。”中“以為世無足復為鼓琴者”，當用斜線劃分出適當的停頓後，就不僅句意明白曉暢，讀來也節奏分明了。這一環節的誦讀，要求學生在讀準字音的基礎上讀準節奏，讀出抑揚頓挫，做到停頓得當，語氣連貫。
三、 讀懂文意
讀準字音、讀準節奏還不能將文章的意思讀懂，要讀懂文章的意思還要在字詞上下功夫。
在這一個環節，我要求學生根據經驗小結出古文學習的方法，即“藉助注釋，聯繫譯文，請教字典、同學”等，再以此為學習要求，要求小組自主學習本文中的帶點詞句。同學們很快投入到緊張的自主學習中，不一會兒，通過多種方法的學習，他們已能初步順利地了解帶點詞句的意思，最終將文章意思讀懂。在此過程中，絕不能弄得似是而非，也不可“大概加估計”，更不能留下死角。在此基礎上，再回過頭來放聲朗讀全文，便能更好地從整體上來把握全文的意思了。
國小五年級語文《高山流水》經典教案範文 篇2
教學目標
1. 用自己喜歡的方式自主學習本課生字，並能正確書寫。
2. 能聯繫上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、課題入手，質疑問難
1. 解題：“高山流水”指代什麼？“知音”又指什麼？結合課文最後一段思考。
2. 結合課題和最末一段，提出疑問。
二、整體感知，了解大意
1. 通讀課文，勾出生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，特別是“捺”字的讀音。
2. 用自己的話說說課文講了一件什麼事。
三、精讀課文，體會感悟
1. 結合課後2題，學習巧遇知音部分。
（1）提出疑問：伯牙為什麼認為子期是自己的知音？伯牙得子期賞識後，為什麼激動不已？
（2）請學生重點理解課文5～7段，勾畫描寫子期和伯牙的神態、語言的語句，邊讀邊體會。
（3）交流。
（4）感情朗讀這一部分。
2. 學習憑弔知音部分。
（1）提出疑問：為什麼鍾子期要留下遺言，把墳墓修在江邊，聽伯牙的琴聲？伯牙為什麼會失聲痛哭，進而把琴摔得粉碎？
（2）請學生重點理解課文8～12段，勾畫感受最深的語句，邊讀邊體會。
（3）交流。
（4）感情朗讀這一部分。
四、創設情景，強化感悟
1. 自讀課文13～14段，想一想：如果來到碎琴山，登上古琴台，你會說些什麼？
2. 交流。
3. 積累本課詞語，完成課後第3題。
國小五年級語文《高山流水》經典教案範文 篇3
【教學目標】
1.用自己喜歡的方式自主學習10個生字，並能正確書寫。
2.能聯繫上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
教師：準備《高山流水》樂曲。
學生：蒐集有關鍾子期、俞伯牙的資料。
【教學過程】
一、檢查預習，直接導入
1.課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！
晉國 奉命 抒情 墳墓 友誼
心急如焚 如泣如訴 風平浪靜
氣勢磅礴 煙波浩渺 催人淚下
一見如故 高山流水
2.師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題（板書）。
二、題目設疑，初讀課文
（一）想像畫面，導入課文。
1.看到題目（課件），你會想到什麼樣的畫面。
2.其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內容。默讀課文，開始吧。
（二）整體感知，了解大意。
1.用自己的話說一說課文講了一個什麼故事。（俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鍾子期。）
2.師：課文的主人公是俞伯牙和鍾子期。（板書）
3.誰知道知音本來的意思是什麼（懂音樂的人、好朋友）。那課文里的意思是什麼，俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知音的，我們運用邊讀邊想的學習方法來解決這個問題。
三、精讀課文，體會感悟
（一）學習巧遇知音部分。
俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。（琴藝高超）
1.作為音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎？（為什麼這樣說）
2.課文什麼地方寫俞伯牙知音難尋。（第2段）
3.抽生讀。
4.讀後有什麼樣的感受。（一直都沒找到知音）
5.在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。（琴藝高超，始終）
6.從琴藝高超你體會到了什麼，從始終你有什麼體會。
7.是呀，我們也深深體會到伯牙雖琴藝高超，但始終沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種知音難求的心境嗎？齊讀。
（二）知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。
1.課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。
2.讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想像當時的畫面。
3.抽生答仿佛看到了什麼。
（三）正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什麼呢？讓我們帶著問題一起學習5~7段。
1.自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲後鍾子期的神態和語言的句子。
2.交流，學生匯報，教師相機引導梳理。
子期嘖嘖讚嘆道:真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！
子期意味深長地說:真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！
3.從句子中你感受到了什麼。
4.你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖讚嘆，意味深長，真妙）
5.嘖嘖讚嘆說明了什麼，意味深長又表示什麼？嘖嘖讚嘆是什麼意思？贊的是什麼？為什麼讚嘆？他是怎么讚嘆的？真妙，妙在哪裡？
對，一個妙字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什麼意思？為什麼意味深長地說？從這個詞語你體會到什麼？他又是意味深長地說了些什麼？子期又一次稱讚伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。
6.抽生讀。（誰來道出子期那發自內心的讚嘆）
評價，從他的朗讀你感受到了什麼？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。
7.齊讀。
8.聽了子期的讚賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺驚訝，後來再也）
9.我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來）這些詞你體會到了什麼。
為什麼會激動？從這句話你感受到了什麼？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：你真是我的知音啊。
10.是啊，伯牙苦於無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人鍾子期，子期這樣的讚賞怎不讓他激動。
11.教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。
（四）學習憑弔知音部分
正因為這樣，兩人才會一見如故，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。
1.自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。
2.生匯報。
3.為什麼讓你感動。
4.哪些詞語、句子讓你受到感動，從噙著淚水你想到了什麼，從摔得粉碎你又仿佛看到了什麼。唯一的知音讓你仿佛聽到了什麼。
5.大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。
師：誰來讀。
師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。
師：說說哪些地方讀得好。
生：強調了
師：為什麼要強調。
師：是呀，通過伯牙的神態語言動作，表現出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。
四、創設情景，強化感悟
1.自讀理解。
這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴台也因此得名，成了他們友誼的見證。
自讀13、14段。
2.回顧總結。
在這一節課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對知音這個詞語也有了新的理解，知音也成了（生答）讓我們再讀課題，想想學了課文後對高山流水有了什麼新的認識？
3.拓展延伸。
是呀，海記憶體知己，天涯若比鄰，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鍾子期以一曲《高山流水》結為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！
國小五年級語文《高山流水》經典教案範文 篇4
就這節課的課堂教學來說，自認為還是緊緊扣住了目標的，只是在具體的教學過程中，“慢”似乎成了我的標籤，（2個課時，3節課緊巴巴講完，夠汗顏的！）在反思自己不足的同時，我也在想自己到底有何特別之處，或許這“慢”也就是自己與眾不同之處。“慢”也有慢的好處吧，對於問題的回答，可以等待更多的學生，可以等待他們的勇氣爆發；有時候也在想，課堂上如果也真過急促，可能效果也並不好。
我們每個人都可以想想自己的特別之處，課堂有自己的個性。
這節課我藉助了課件，這在平時基本也是不用的。從另一個層面，我這節課也有點作秀啦！不過，看來我還是秀出了自己的特點--慢。
國小五年級語文《高山流水》經典教案範文 篇5
教學目標
1.用自己喜歡的方式自主學習10個生字，並能正確書寫。
2.能聯繫上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
教師：準備《高山流水》樂曲。
學生：收集有關鍾子期、俞伯牙的資料。
教學過程：
一、認讀生字、詞，引出課文。
1、師：課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！
風平浪靜氣勢磅礴煙波浩渺（讀了這一組詞你仿佛看到了什麼呢？）
琴聲嗚咽如泣如訴催人淚下（這一組詞讓你體會到什麼樣的心情。）
那我們再來讀讀這組詞
一見如故琴藝高超高山流水（高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題。（就讓我們一起走進這一課吧！）板書－－讀課題。題目設疑，初讀課文。
（一）想像畫面，導入課文。
1、看到題目，你會想到什麼樣的畫面。
2、其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事。那就讓我們在音樂的感染下，去了解本課的主要內容。默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？
（二）整體感知，了解大意。
1、師：課文講了誰和誰的故事呢？
2、生：俞伯牙、鍾子期。（板書）
3、師：兩個主人公之間發生了什麼事，用上《高山流水》把主要內容說一說。
（俞伯牙通過一曲高山流水遇到了知音鍾子期。子期就是伯牙的知音）
（板書：知音）你把長文讀短了，把主要內容抓出來了，真是了不起。
（板書：知音）知道知音的意思嗎？瀏覽課文最後一段，說說你的理解吧！（知己、知心朋友的代名詞）
4.那伯牙、子期是怎樣成為知音的？讓我們帶著問題來學習這篇課文。
二、精讀課文，體會感悟。
（一）學習巧遇知音部分。
1、師：請同學們自由朗讀課文一、二段，你對俞伯牙有哪些了解呢？
2、作為一位琴藝高超的`音樂家要想找到一位懂自己音樂的人，容易嗎？
3、你從哪些詞語體會到尋找知音的不容易。請把它找出來作上記號
4、這一段的哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋？遺憾說明俞伯牙的內心怎樣？給始終換一個詞語（一直）說明時間怎樣？（很長）從這個詞語當中你又體會到什麼？
5、是呀，我們也深深體會到伯牙雖然“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”心情嗎？誰願意來讀一讀。（抽生讀、齊讀）
6、師:作為琴藝高超的音樂家他也始終沒有碰到過聽懂他音樂的人，是多么遺憾的事呀！但值得慶幸的是在他奉命出使楚國的途中遇上了知音鍾子期。
2.巧遇知音
師：默讀課文57段，哪些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾畫下來吧？
（1）生默讀勾畫並匯報。
師：你是從哪些語句感受到子期就是伯牙的知音？
子期嘖嘖讚嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”點課件
子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！感受到。
（2）你是從哪些重點詞語體會到的？
抓住“嘖嘖讚嘆”體會讀。
嘖嘖讚嘆是什麼意思？（不停地讚嘆。）能用它造個句嗎？
子期為什麼嘖嘖讚嘆呢？(因為琴聲美)(琴聲惟妙惟肖,所以會嘖嘖讚嘆.)
“真妙”妙在哪裡？
品味“感嘆號”讀
這句話的句末用了“ !”,這個感嘆號飽含著什麼，（驚喜）你從感嘆號里體會到了什麼?(讚嘆)
你們會怎樣讀，表達這份驚喜，發出你的讚嘆。你也來嘖嘖讚嘆！（2個）
想像畫面讀。
a.讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什麼樣的畫面。
b.你說。（抽2－3個）哪些詞讓你產生這樣的想像。想像著畫面讀一讀。
c.我們也想像著這樣的畫面一起嘖嘖讚嘆！男生先來，女同學嘖嘖讚嘆道，聽了同學們的讚嘆，老師也想來讚嘆一下，我們一起嘖嘖讚嘆道。
d.通過大家的品讀，讀出了感嘆號里飽含的驚喜，讀出了語言文字蘊藏的畫面。
這讓伯牙真真切切地感受到自己找到了知音。
（3）過渡：除了這一處，你還有哪些地方能感受到子期就是伯牙的知音。（煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。）點課件
師：這裡意味深長的意思是什麼？（含蓄深遠，耐人尋味、有味道）
抽讀。你就來有味道地讀讀。
此時的音樂一定是優美、柔和，舒緩、動人的。同學們，你們看，你看，看到了什麼？看到的是被煙霧籠罩的漢陽江面寬廣無邊，猶如仙境一般。（范讀）
再抽讀。把這種感覺送出來讀。想像著子期此時的表情、神態說。
我們一起意味深長地說。
過渡：一曲高山流水讓子期看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山，讓子期還看到了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。
3、拓展想像
師：伯牙的音樂多么美妙，多么讓人陶醉。孩子們，閉上眼睛，走進伯牙，咱們來靜靜聹聽他的高山流水。
當伯牙撫琴而奏，彈到志在高山時，子期嘖嘖讚嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
當伯牙又撫琴而奏，彈到志在流水時，子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！
學生聽師巡視
師：當伯牙彈到“志在高山”時，你仿佛看到什麼？
當伯牙彈到“志在流水”時，你又仿佛看到什麼？
師：仿著句子把它寫下來。（學生邊聽邊寫）
生：當伯牙再一次撫琴而奏，彈到志在時，子期地說：“ 。”
師：你的體會太真切了，你也是伯牙的知音。你懂我。
師：你懂我，我要為你再彈一曲。
師：你懂我心聲，我要永遠向你傾訴。
讓我們再次通過朗讀來還原音樂中的畫面，聽老師的的提示：
師：一曲高山流水讓男同學飽含深情地嘖嘖讚嘆道……（接讀）
讓女同學沉醉其中意味深長地說……（接讀）
過渡：這是他們一生中一次難忘的巧遇，那他們在何時何地有了這一次巧遇呢？請看課文3、4自然段。
生：湖北漢陽江口。8月15日中秋節的傍晚，做官出使途中，傍晚時，風平浪靜，清輝落地，景象迷人。
師：那是一個景色宜人的傍晚，來我們一起齊讀描寫傍晚美景的句子。（讀）
課件
師：緩緩地、輕輕地，來感受這樣的傍晚。（讀）
師：就在這花好月圓之際，景色宜人之時，面對秋江圓月，伯牙借曲抒情，心中有說不出的暢快，更想不到一曲高山流水讓他找到了知音。
（4）當伯牙聽到子期的兩次讚嘆後，心情和神態有有怎樣的變化。請勾畫出相關的句子。
伯牙很覺驚訝，看了一眼子期。（當伯牙聽了子期的讚嘆後，為什麼覺得驚訝？心裡是怎樣想的？為什麼看了子期一眼）
激動
伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站起來，拉著了子期的手……齊讀！點課件
體會此時伯牙的心情怎樣？為什麼會如此激動？從哪些詞語可以看出他激動的心情？自由讀。讓我們在讀中去進一步體會吧！邊讀邊勾畫。生匯報
師：這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊！
引讀。他激動萬分地說“高山流水知音難遇……”
子期啊，您就是我的知音。
你就是唯一聽懂我音樂的人！
孩子們，讓我們一起走進當時的情景，通過大家的表演來還原當時的情景，誰願意來表演。
4、痛失知音
師：一次巧遇，卻一見如故，他們兩人成了好朋友，並約定來年在此相會。請大家發揮想像，大膽想一想第二年的相會是如何的情景。
（轉）第二年，當伯牙如期來到漢陽江口，左等右等，始終不見子期的身影，他心急如焚，等來的卻是誰？（他的父親）是怎樣的訊息？……（是因病去世了）
他失約了嗎？（沒有）
他留下了什麼遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳墓修在江邊，好好的聽先生的琴聲。）抽生讀課件
反問。他真的失約了嗎？
總結：活著信守諾言，而去世了也用這種獨特的方式還要來相會，這是一種何等悽美的相會。這是一種何等深厚的友誼！
當伯牙得知子期去世這一訊息後，心情如何？請找一找文中的相關詞語。
抓詞語體會
從哪些詞語可以體現出伯牙心中的悲痛？
生回答
是呀，伯牙是含淚而彈，那琴聲是為誰而哭？那他的琴聲里又在訴說什麼？
還有嗎？請同學們邊讀邊找出這一段的動詞。
師：你從這些動詞體會到了什麼。
生：悲痛欲絕
師：我們來回憶一下伯牙巧遇知音時的情景，這一站、一嘆、一摔表現了伯牙悲傷的心情，應該怎樣讀？
（學生讀）
唯一的知音就這么走了。
唯一的知音去世後仍要把墳墓葬在江邊聽他彈琴。
這才是真正的知音。
總結：這瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂，這瑤琴曾一直陪伴在伯牙左右；這瑤琴曾是他的最愛，可是如今知音已去，留琴何用！
引讀伯牙長嘆道：（出示）修改反問句和詩歌
同學們，當你來到碎琴山，登上古琴台，你會說些什麼？
5.體會題目內涵。
高山流水，非知音不能聽。鍾子期死，伯牙終身不復鼓琴。
師：好一曲感人至深的------高山流水
好一曲盪氣迴腸的高山流水
好一曲刻骨銘心的高山流水
這就是友誼，這就是知己，這就是知音。
四、總結延伸，聯繫生活。
總結：相識滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這裡老師把幾句名言佳句送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。
平生知心者，屈指能幾人？（唐白居易）
海記憶體知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子
孩子們，讓高山流水般的情意永遠珍藏在他們心間，也永遠珍藏在我們心間。
板書
19高山流水
知音
俞伯牙鍾子期
國小五年級語文《高山流水》經典教案範文 篇6
《高山流水》這篇課文為我們講述了一個感人至深、催人淚下的故事。課文以高山流水為線索，對朋友間的深情厚誼進行了描寫，很感人。因此在教學時我首先從讀上下功夫，讓學生在讀中感悟、在讀中體會人物的思想感情、從而受到情感的薰陶。其次是抓重點詞語體會人物的內心世界，如課文用“按捺不住”、“猛地站了起來”、“拉著子期的手”等等的描寫表現伯牙遇到知音後那種興奮和激動的心情；用“失聲痛哭”、“噙著眼淚”、“長嘆”等描寫則表現伯牙痛失知己後無比悲痛的心情，使孩子們受到了很好的教育，懂得應該珍惜朋友之間的友誼。