人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇1
【設計理念】
精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬鬆的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛鍊和提高自己的交際能力。
【學習目標】
1、以教你學一招為話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。
2、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。
【預設教學過程】
一、雙向交流，介紹拿手本領
1、談話導入新課。
2、介紹本領名稱，隨機展示本領。
3、介紹拿手本領，進行雙向交際：
⑴
教師引導，生生示範：
教師引導兩位學生互相了解、介紹拿手本領，進行交際示範。
⑵
評價討論，明確方法：
在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:
說說拿手本領是什麼？這一招好在哪裡？注意說話要有禮貌。
⑶
尋找朋友，雙向交際：
學生向小組內的好朋友了解並介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。
⑷
交際展示，點評提高：
請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。
4、談話小結，出示話題：教你學一招。
二、多向互動，教學拿手本領
1、教師展示本領，師生示範交際。
教師在教學生本領的過程中與學生示範交際，引導學生學會按順序說清自己的本領是怎么做的，學會及時提問、禮貌插話。
2、引導學生評價討論，明確交際方法。
在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎么做的基礎上，出示友情提示二：
師傅：按順序說清怎么做？解答徒弟的疑問。
徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。
3、組內互教本領，評比優秀師傅：
學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序說得最清楚的同學為優秀師傅。
4、全班交流反饋，展示教學成果：
請優秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。
三、自由交際，介紹並教學本領
1、出示友情提示，明確交際方法：
師生談話，出示友情提示三：
尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領，再教一教，學一學。
2、自由組合，介紹並教學本領：
學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。
四、拓展延伸，課外交際
師生談話，出示友情提示四：
1、課後把自己的拿手本領介紹給其他人。
2、看看周圍的人有什麼拿手本領，請他說說怎么做的，並主動向他學一學。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇2
教學目標
1.能就春遊活動講清楚自己的計畫，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。
3.感性認識排比句的特點及其表達作用。
4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5.學習瀏覽，獲取需要的信息，並交流感受。
第一課時 口語交際
一、導語
1.春天是多么美好，春天已經悄悄地來了，你從什麼地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
2.我知道，同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裡？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準備計畫
1.先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什麼交通工具、搞些什麼活動，帶什麼器具等等。
2.分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計畫得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計畫，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。
3.制定春遊方案
各小組派代表發言，師生評議。最後由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。
4.形成方案，以表格式更加清晰
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
第二、三課時 習作
一、啟發談話
我們在校園裡生活了將近四年，再說我們的校園是溫州市最美的學校了，老師也清楚同學們特別喜歡自己的校園，而且對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裡做些什麼？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）
小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。
二、實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園裡做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裡發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什麼，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
四、學生完成習作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時 我的發現 日積月累
一、複習導入
1.檢查讀詞語卡中的詞語；有選擇聽寫詞語。
二、我的發現
分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什麼？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的'句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬頻網
1.自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2.小組交流：介紹自己了解的五嶽和五湖。
3.拓展知識：蒐集或下載資料，邀游祖國的山山水水。
4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇3
【教材說明】
“家鄉景物”是三年級下冊第一單元“語文園地”中的習作，本單元的主題就是“大自然的美景”，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的`步驟是“探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改”，本教案是作文教學的第一環節。
【設計理念】
培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。國小語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生“盲目觀察──交流信息──指導寫作”這樣的過程，而是“探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改”。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。
【教學目的】
1、初步掌握寫景作文的方法。
2、養成寫作文“先準備後下筆“的習慣。
【教學過程】
一、以歌動情導課進入寫作主題
1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。
2、歌好聽嗎？歌中的阿里山美嗎？其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎？
3、你們喜歡這些景物嗎？為什麼？
4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫“家鄉景物“。（板書：家鄉景物）
設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。
二、回顧所學課文掌握寫景要素
1、寫景要素之“位置”。
⑴我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑑這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示這幾篇課文）
⑵觀察每篇課文的第一段，你發現了什麼？
⑶我們寫景要先寫什麼？（板書：位置）
⑷說說你想寫的家鄉景物在什麼地方？
設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。
2、寫景要素之“特點”。
⑴黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什麼？
⑵想一想課文的題目與這些特點有什麼關係？（板書：抓特點寫題目）
⑶這次作文的題目，你打算怎樣寫？
設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。
⑷這些特點都是作者怎樣得出的？（板書：觀察）
⑸觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什麼建議嗎？（板書：用眼、用耳、用手、用心）
⑹試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什麼，再觀察什麼？
⑺通過對同學的觀察，你又發現了什麼？（板書：順序）
⑻我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎？請說一說。
⑼小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。
設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對於三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。
3、寫景要素之“想像”。
⑴《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎？（板書：想像）
⑵聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想像的？
⑶想像對於我們的作文有什麼好處？（小組討論）
⑷小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想像，甚至還可以用上“傳說”來寫出我們家鄉景物的特點。想像可以使一篇文章生動，只要肯想像，身邊的一切都可以變得神奇。
設計意圖：課文、範文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想像在寫景作文中的作用，想像實際上就是一種創新能力的體現。
4、寫景要素之“感情”。
⑴你喜歡學校的花壇嗎？你會把它寫得很美嗎？你喜歡班上的哪一位老師？你寫他的時候會把他寫得很醜、很可惡嗎？為什麼？
⑵作者為什麼把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美？（板書：感情）
⑶小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。
設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。
三、師生共同建議完善寫作方法
1、想要寫好家鄉景物，你們還有什麼建議？（板書：優美詞句動靜結合……）
2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。
3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課餘時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，並要養成“寫好觀察記錄”、“先準備後下筆”的習慣。
設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。
【板書設計】
家鄉景物
了解
位置
觀察特點感情抒發
想像
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇4
教學目標：
1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。
2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、讚美美。
3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀並背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。
5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。
教學過程：
第1課時
一、識字加油站
1、聯繫生活實際引入新課。
（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、諮詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？
（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。
2、識字闖關。
（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。
（2）藉助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。
（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。
（4）討論識字的方法。
（5）全班交流。
3、旅遊闖關
（1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅遊了。
（2）教師用多媒體展示，來到旅遊地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到諮詢處，孩子們就讀“諮詢處”。
（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅遊景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再藉助拼音，學學上面的生字。
4、拓展。
師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？
學生交流。
學生匯報。
教師總結表揚。
二、字詞句運用
1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？
2、說說春天是什麼樣子的？
（1）同桌交流。
（2）舉手匯報。
（3）全班交流。
3、學生補充詞語。
的天空的陽光的田野
的微風的柳條的草坪
4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。
5、讀一讀，邊讀邊想像詞語裡填的關於春天的景象。
三、我會讀句子。
1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。
2、給出例句：
種子睡在鬆軟的泥土裡。
（1）什麼睡在鬆軟的泥土裡？這應該怎么讀？
（2）孩子們練讀。
（3）指導學生讀的技巧，即這裡是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。
（4）根據提示：種子睡在哪裡？種子睡在什麼樣的泥土裡？這又應該怎么讀呢？
（5）學生練習讀。
（6）請學生匯報讀。
（7）師範讀。
3、我們也試試。
我愛我美麗的家鄉。
想一想這句話有哪些讀法？
大家試一試。
請同學示範讀。
四、師總結。
第2課時
一、談話激趣，揭示新課。
1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鑽出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、教師揭題。
二、初讀感悟，自主識字。
1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
2、聯繫生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學習古詩，感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。
2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。
3、出示教學掛圖，學生觀察。
4、小組討論後匯報。
（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
（2）多媒體展示遼闊草原。看到後你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什麼認識請讀出來。
（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。
（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草湧起了什麼感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
5、師點撥：此時，你最想對小草說些什麼呢？（小草的生命力真頑強啊！）
6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會到了作者對小草的'讚美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩。
8、背誦全詩。
四、布置作業。
五、書寫提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。
2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。
3、學生進行描紅，教師巡視指導。
4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，並寫一寫。
第3課時
一、謎語導入，指導讀題
1、導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什麼？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！
2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求：
(1)自由大聲地朗讀課文，藉助拼音，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
(3)標出自然段的序號。
2、檢查自主學習情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。
2、學生匯報：春雨姑娘、雷公公。
3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。
四、布置作業，合作表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇5
一、設計意圖
上學時，讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩句，總覺得不可理解，以後經過細細觀察，才終於明白楊柳剛萌出的葉芽，遠望過去真是一片金黃。因此，我也更深地理解了“觀察，觀察，再觀察”（巴甫洛夫語）的含義。人教版國標本三年級下冊第一單元的主題是：春天裡的發現。因此，教學在本單元應盡力讓學生學會觀察，在觀察中有所發現。在語文園地之一，除了“讀讀認認”外，其他的環節都是緊緊圍繞著單元主題的。在教學設計中，我自然地圍繞主題把“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“寬頻網”這幾個環節串聯起來（展示台已分解穿插在課前、課中和課後），牽引學生去探尋春的秘密，去領略春的絕世姿容。“讀讀認認”的設計看似為了扣上主題，拔高難度，但識用結合，既可以鞏固字詞，又可以積累語言，提高表達能力，同時也升華了本次學習的主題──春天無處不在！
二、學習目標
1.積極地走進春天，尋找春天，領略春景，快樂地和同學交流對春天的新發現。
2.用上優美的詞語和有關句式讚美春天，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
3.賞春聯、背春聯，感受中華文化的博大精深。
4.收集、展示與春天有關的信息資料，與同學共享快樂。
三、課前準備
1.課件：有相似特點的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有關春天的歌曲。
2.信息資料：春天的古詩、對聯，有關春的名著，關於春的成語以及有關花的詞語、詩詞、故事等。
3.把收集到的資料在教室里提前展示，欣賞名著，例《春日》（威廉·柯貝特）、《春日序曲》（陳敬容）、《春天吹著口哨》（劉湛秋）、《春》（朱自清）等。
4.了解春天裡有哪些花。
5.組織春遊，提醒學生要有所發現。
四、教學過程
（一）踏進春的大門
“冬天即將過去，春天還會遙遠嗎？”春天是一個多么令人神往的季節啊！每當春天到來的時候，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”！今天就讓我們睜大眼睛，敞開心扉，和春天來個約會。（出示課題）──搜尋春的姿容。
那么，這春天的“一切”都悄悄地藏在哪裡呢？
課件出示：春天在（）。
（校園裡、人們臉上、公園裡、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……）
春天真是無處不在，無孔不入呀！
（二）欣賞春的美景
1.“陽春布德澤，萬物生光輝”，春天裡萬物復甦了，你在春天裡發現了哪些景物在不斷變化著呢？
“出示：春天裡，我發現（）在悄悄地變化著。
（1）自主思考。
（2）學生反饋，教師有選擇地板書。
（陽光、小溪、樹枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風箏……）
註：當學生思維枯竭時，可啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面來表述，教師也應分類板書。
2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不夠，說不完。春天就是一位大魔術師，把大地打扮得五彩繽紛。出示課件（春景音像）。
你瞧，所有的這些美景從冬天裡走來，脫掉冬裝，悄悄換上了新衣裳，哪個小朋友有雙孫悟空的眼睛，已經觀察到它們變了。
出示：在（），我發現（）在悄悄地變化著：（）。
（可從自然萬物的顏色變化、形狀變化、姿態變化以及活動變化等方面說。要特別表揚留心觀察，又有新發現的學生。）
3.觀察多仔細呀！把春天這個愛遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準確地找出來了。誰能用上優美的詞語來讚美春天的景物？
例：__________的陽光__________的樹枝
（1）自主試填（口頭）。
（2）交流：（表揚用詞豐富、優美的學生，以帶動其他學生）
（3）讀一讀，再完成書中的“我會說”。
（4）自主選擇試說。例：春天來了，__________是__________的。
春天來了，__________多么__________呀！
4.知道嗎？春天裡，缺少的不是美的事物，而是發現美的眼睛。（出示課件）
（1）你看清了嗎？這些景物中，分別可以和誰成為好朋友。說說。（先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）
（2）再用上句式表達：__________像__________。
例：教師引說──春天來了，我驚喜地發現小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時像一把剪刀。
（3）觀察是創作的前提，善於觀察，我們就可以把兩種相似的事物聯繫在一起用特殊的語句──比喻句來表達。你還能從學過的課文中或日常生活中找出來，用這種方式表達嗎？
小草像__________松鼠的尾巴像__________
柳條像__________泉水的聲音像__________
（三）吸收春天的養分
確實，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艷麗、嫵媚的女神，充滿誘人的魅力。千百年來，多少人為她寫過無數華章，留下過不少千古名句。
1.賞對聯，背對聯。
剛才我們說，燕子的尾巴像剪刀，在空中飛翔時這把張開的剪刀就是在自由地裁剪著溫和的春風呢！
（1）出示：“紫燕剪春風”。
（2）再出示：“黃鶯鳴翠柳！”讀一讀。
（3）簡介對聯特色：例──紫燕對黃鶯、剪對鳴、春風對翠柳。
（4）出示：“讀讀背背”中另外三幅對聯。
（5）試說__________對__________。
（6）解釋對聯：學生試解，教師再補充。
（7）對對聯，填對聯，背對聯。
2.文人墨客們不僅用對聯讚美春天，還喜歡用簡練的詩歌來描寫、讚美春天。
（1）我們學過的春天的古詩有：《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。
（2）你還知道哪些古詩也是描寫春景的？能試背幾首嗎？
（《詠柳》、《春夜喜雨》、《江畔獨步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）
3.春天還藏在許多的名人名著中，你可以去找幾句自己喜歡的句子摘錄下來，讀一讀，背一背。
（四）聚焦春的靈魂
花是春天的靈魂。如果說一派生機的春天少了千姿百態、奼紫嫣紅的鮮花，還能叫春天嗎？赤橙黃綠青藍紫，鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點著美好的春天，所以我們尋找春天時，一定要給鮮花一個大大的特寫鏡頭。
1.播放學生帶來的花卉光碟和圖片。
2.交流城市的市花：主要城市和學生想了解的城市。
3.簡單交流花的用處：饋贈、藥用、欣賞等。
4.欣賞有關花的詩詞（《江畔獨步尋花》等）、美文（節選）。
（五）描摹春的姿容
面對著千姿百態、色彩紛呈的春天美景，欣賞著作家們如此優美的詩句，我發現許多同學都想躍躍欲試：我也要用筆寫下我對春天的發現。不過，在寫之前要闖一下關。
1.出示“讀讀認認”。
（1）自主識字：①書中利用什麼規律教我們識字？
②你用什麼方法記住這些字？
③給新字組更多的詞。
（2）交流反饋，教師板書擴詞。
（3）用各種方式鞏固生字。
（4）選其中的一個或兩個詞語說一句話，要和春天有一定的關聯。
2.多能幹呀！一個個僵硬、呆板的詞語，經過同學們的創作，變成了一句句鮮活、精彩的話語。我們不僅要會用嘴巴說春天，還要把我們可愛的春姑娘用筆給“畫”出來。不是美術課的“畫畫”，而是在作文里“畫”出春姑娘。
（1）寫前簡單指導。
出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話：
我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
①你可以寫下眼睛看到的春天：花開了，草長了，水清了，人們出來活動了……
②你可以寫下耳朵聽到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷聲響了……還有各種動植物們在悄悄地講著春天的故事呢！只要用心聽。
③你可以寫下聞到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨後空氣的清新、田野里農民伯伯汗水的味道……
④你可以寫下用身體觸摸到的春天：風暖了，水涼涼的，放飛風箏，葉子嫩嫩的，雨是柔柔的?.
⑤你還可以用大腦想像春天：如你可以把周圍的景物想像成我們身邊的夥伴，讓它們一樣會哭會笑、會唱會跳……
（2）學生執筆描繪，教師傾情指導。
（3）賞析佳作，展示佳作。
（六）應對春的考驗
師生集體討論設計本次的課後作業題，任選一至兩題完成。例：
1.寫出10個以上有關春的成語。
2.背誦一至兩首有關春的課外古詩。
3.收集、背誦春聯。
4.根據自己的作文畫一幅插圖。
5.收集有關城市市花的資料。
板書
搜尋春的姿容
植物──（）的柳枝（）的小草（）的花朵……
動物──（）的青蛙（）的小鳥（）的松鼠……
天氣變化──（）的春雷（）的天空（）的陽光……
人們的活動──放風箏、春遊、忙農活、采野菜
……
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇6
教學目標：
1、積累優美語句，認真地抄錄在摘抄本上。
2、積累含近義詞的四字詞語，並能用它們說句子。
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學準備：
課件
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
一、交流平台
1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。
2、師大螢幕出示：
“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”
“我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”
3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什麼？
4、生在小組內交流。
5、師指生說自己的閱讀體會。
6、師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發現書中的精妙之處喲。
二、詞句段運用
1、大螢幕出示：
搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心弔膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥
生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。
生開火車讀詞語。
2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什麼特點？加橫線的字之間是什麼關係？
3、指生回答。
4、師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組，後面四個詞是第二、四兩字為一組。
5、你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？
6、請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。
三、朗讀有方
1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大螢幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。
出示相關句子：
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什麼意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什麼意思？
3、指生讀句子，並說說自己對句子的理解。
4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。
“真的”“一點兒”“就是”……
這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5、師小結：
我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀、重音一般是把聲音加強並配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀、但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。
6、出示另一組句子，生練習。
第二課時
語文實踐活動：給興趣小組起名字
一、自主探究
1、談話導入。
師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我
們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么？
2、生自學書上的內容，提出自己的問題。
3、師根據學生提問整理成如下自探提示：
同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：
1）抓住你所選小組的活動特點；
2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。
二、小組合作
1、師出示已有的小組名稱：
籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社
2、生在小組內討論以上小組名稱的特點。
3、指名生說自己的體會，師小結。
4、出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。
5、學生自己設計名字，然後在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者說說自己的創意思路。
6、師擇優給小組命名。
三、拓展延伸
1、生總結本節課的收穫。
2、作業：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！
第三課時
日積月累：古詩《所見》
教學目標：
1、認識“牧”、“振”、“樾”等字。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩，並能理解古詩的意思。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
背誦並理解古詩含義。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學課時：
1課時
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼帘。
2、出示掛圖，看圖了解詩意：
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)
B、師總結：夏季的一天，詩人在房間裡悶熱難當，昏昏欲睡：於是他走出房間，來到樹林裡。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）
3、介紹作者
這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩
的魅力就在於能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。
釋題：
見是什麼意思？（看見）
所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。
二、初讀古詩
1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾
2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。
開火車讀生字，組詞。
讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，有什麼不懂的地方嗎：
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想像：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振盪。)
（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？
這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想像自己聽到了什麼？看到了什麼？（在一片茂密的樹林裡，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口裡唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林裡迴蕩著。）
是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什麼風景。
A、美美的讀一讀。
B、用自己的話描述一下當時的情景、
2、讀第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
A、牧童在乾什麼？（觀察他的表情。)
B、牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。)
C、讀到這裡，你覺得牧童是個什麼樣的小孩？(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)
（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。
3、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。
A、配樂誦讀，想像古詩描繪的畫面
B、引導學生根據畫面背誦。
C、美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）
（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。
板書設計：
所見
（迷人的田園風光圖）
牧童--黃牛
林樾--鳴蟬
教學反思：
學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：
1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發現，是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，它們之間的相似與不同之處；
2、給小組取名字則是在激發學生的創造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關係即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。
日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統文化的薰陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇7
【教材簡析】
本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課餘生活。學生對自己最近一段時間的課餘生活作了比較詳細的記錄，要引導學生根據記錄來交流。這是學生第一次寫作文。也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課餘生活。習作範圍寬廣，和課餘生活相關的都可寫。“我的發現”使學生從五組詞語中，進一步了解漢字中多音字的現象，並讀準和理解同一個字在不同的語言環境中不同的讀音和不同的意思。這次展示台的活動要圍繞課餘生活這一主題進行。
【學情分析】
口語交際教學中可讓學生先說說發生在課餘中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發興趣，創設情境。交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。最後，就這次口語交際的活動，教師和學生一起總結，並為習作做些準備。這是學生第一次寫作文。重要的是調動學生習作的積極性，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。因此，要求就不可提得過高，學生只要能用自己的話，表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。
【學習目標】
1.交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計畫。
2.習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。
3.發現一些多音字的不同讀音，準確區別。
4.讀“認”，發現和運用識字方法。
5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6.積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。
【教學方法】
自主探究、引導法
【課前準備】
展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。
【教學時數】
4課時
第一課時（口語交際我們的`課餘生活）
【教學過程】
一、導課
通過這一組課文的學習，我們了解了民族國小孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計畫，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
二、小組交流
1.前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？
a.可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；
……
2.全班交流
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
3.共同評議
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計畫安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？
教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計畫安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計畫安排得切實可行，課餘生活計畫中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。
第二課時（習作·指導）
【教學過程】
一、導課
1.在口語交際中，我們交流了各自的課餘生活。好多同學的課餘生活很豐富，在前一階段的課餘生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課餘生活。
2.學生自讀習作要求，師生討論習作要求的範圍。
3.在上一課大家回憶介紹的課餘生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？
二、師生互動，討論可以寫的內容
1.自己參加過什麼活動，去過什麼地方，見到了什麼。
2.學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：
a.遊戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……
b.課餘輔導訓練，如：網頁製作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……
c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……
d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、採集草藥、收割莊稼……
3.你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什麼啟發？
討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課餘活動或一件課餘發生的事，敘述時可以借鑑本學期剛學過的課文和以前學過的課文作範例。
三、出示範文談寫法
1.欣賞範文，說說什麼地方寫得好？
2.課餘生活中發生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫。
我的課餘生活可豐富了，經常參加的活動有：___________________________。在課餘，還發生了許多事情，給我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特別__________________________________________________。
3.人物多，事情中有自己也有他人，應抓住突出的人物寫，寫出他們的語言、動作、神態、內心等特點。突出的人物可以是自己也可以是他人。
4.內容多，要按一定順序寫。
懂得使用些關聯詞，如“可是……”“於是……”“甚至”“才”“一……就……”讓你的文章更有文理。
懂得使用些表示空間方位和時間先後順序的詞，如“首先……然後……接著……”“之後”“這時”“當……的時候”“前面”“順江而上”讓你的文章更有條理。
5.寫活動首先要敘述完整。可簡要交代活動時間、地點、人物及活動內容。其次要突出重點，把過程寫具體。
6.寫好自己，寫出感受，能讓人分享快樂。
四、學生撰寫作文
1.學生起草，教師巡視指導。
2.各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。
五、幫你積累
手忙腳亂 束手無策 七手八腳 笨手笨腳 探頭探腦 七嘴八舌
擠眉弄眼 得意忘形 笑逐言開 歡呼雀躍 哄堂大笑 防不勝防
第三課時（作文·講評）
【教學過程】
一、朗讀展示優秀習作
1.教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。
2.全班同學聽後逐一評議，交流哪些方面值得學習。
教師可引導學生以下幾方面評議：
a.是否扣住課餘生活的某一活動、經歷或某一方面寫；
b.是否按一定的順序把內容寫清；
c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課餘生活的情趣；
二、小組交流，互相評議
前後四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。
三、修改謄寫
1.再改自己的習作。建議同桌互讀互改，意見不統一的地方可與老師商討。
2.謄寫作文。（因為是初次習作，教師要巡視指導格式、標點等問題。）
3.各人修改自己的習作。
第四課時（日積月累）
【教學過程】
一、我的發現
1.各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現，讀不準的字可同桌相互請教。
2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位後進生讀讀，然後齊讀鞏固。
3.比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。
交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，並且引導其說說不同的讀音情況下的字義。
假日（讀 jià，意思是照規定或經批准，可暫時離開工作、學習場所的時間。）假裝（讀 jiǎ，不真實的，跟原來不一樣的，和“真”相反。）
問好（讀 hǎo，意思是安好。）好奇（讀 hào，意思是喜愛。）
發現（讀 fā，意思是揭露、打開。）白髮（讀 fà，意思是頭髮。）
朝向（讀 cháo，意思是向著、對著。）朝霞（讀 zhāo，意思是早晨。）
搖晃（讀 huàng，意思是搖動、擺動。）晃眼（讀 huǎng，意思是光線強烈。）
4.齊讀鞏固。
二、讀讀背背
1.古代的孩子玩些什麼呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。
2.教師範讀
3.學生自讀：短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。
4.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。
5.師生合作，表演古詩短劇。
6.競賽背誦。為先背出的學生髮獎品。
三、讀讀認認
1.各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注音拼讀。
2.比賽：誰讀得正確、流利。
3.談談這一題中每一組字有什麼共同之處。
這一題中除了後兩組“窮──穴”外，其餘的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。
4.齊讀鞏固。
5.單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。
四、展示台
1.課前觀察展示台中的圖片，閱讀學習夥伴的話，小組內交流各自展示什麼內容，以什麼形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組採取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一後分頭準備。
2.了解各組的展示準備，協調展示情況。
3.舉行“多彩的課餘生活”展示會。各組輪流介紹，然後參觀學習。
4.評選最佳展示組。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇8
教學目標：
1、運用方法認字、寫字。
2、積累辭彙、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
教學重難點：
1、運用方法認字、寫字。
正文： 語文園地一
教學目標：
1、運用方法認字、寫字。
2、積累辭彙、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
教學重難點：
1、運用方法認字、寫字。
2、進行口語交際。
教學時數：三課時
第一課時
教學目標：我的發現這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應採用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艹、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
教學過程：
我會認
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小夥伴是用什麼方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，後鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生採取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生髮現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、苹、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
第二課時
教學目標：日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
教學過程：
我會讀：
1、學生分小組採用多種方式進行朗讀，後全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示範讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
第三課時
教學目標：
這次口語交際是進行秋遊的前期準備，主要是討論去哪，要做些什麼，提出自己的一些建議。目的在於引導學生做事要有一定的'計畫性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計畫和理由，並能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件
2、學生蒐集的有關景點或秋遊路線的資料。
教學過程：
1、創設情境、走進秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋遊那有多好呀！可不去什麼地方，你們有什麼好的建議嗎？
2、小組匯報，組內討論。
引導學生出示自己課前蒐集的有關景點或秋遊的路線資料，結合資料向小組的夥伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計畫好，達成共識，進行補充完善本組的秋遊計畫。
3、全班交流，統一計畫。
各組陳述本組的計畫和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計畫。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋遊的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計畫研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇9
【學習目標】
1、樂於探究，能發現詞語的結構特點。
2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。
4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
1、課堂小練習。
2、生字認讀卡片。
3、“辯論會”的活動主題牌。
【教學設計】
〖我的發現
引導學生髮現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。
2、照樣子說詞語：
大大小小──（大小）多多少少──
深深淺淺──高高低低──
長長短短──粗粗細細──
〖日積月累
1、讀讀認認：
⑴自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
⑵讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
⑶通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
⑷採取多種形式鞏固識記。
2、我會填：
⑴看題目，說說這道題要我們乾什麼。
⑵仔細讀讀每一組字，說說你有什麼發現。
⑶獨立完成練習。
⑷四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
3、我會讀：
⑴自由練讀。
⑵說說你讀懂了什麼？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
⑶提出不懂的問題，集體討論解決。
⑷交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
⑸賽詩會──年誰讀得最好。
〖口語交際
1、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，並向全班同學求助。
2、小組討論：他應該怎樣做，為什麼？
3、集體交流。
4、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
5、小小辯論會：
⑴學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論蒐集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。
⑵雙方辯手陳述。
⑶自由辯論。
⑷老師小結。
〖展示台
1、請學生，了解公民的概念。
2、讓學生說說作為公民應該為社會做些什麼？
3、根據學生的回答，老師小結，並啟發學生從小事做起，從身邊做起。
4、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什麼。（如果有實物可以展示並作介紹）
5、再想想說說還可以為集體為社會做些什麼。
6、展示自己或幾個人合作的關於記錄“六一”活動的內容。
建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。
【教學後記】
這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇10
【教材分析】
本課語文園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感，學習詞語了解幾個城市和鄉村的不同。並能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜運算元·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培養學生在學習和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。
【教學目標】
1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。
2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據提示想像畫面，仿照例句寫句子。
3.積累《卜運算元·詠梅》。
【教學重點】
1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。
2.積累《卜運算元·詠梅》。
【教學難點】
積累與城市或鄉村生活有關的詞句；能根據提示想像畫面並仿寫句子。
【教學策略】
1.教學“交流平台”時，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。
2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。
3.教學“日積月累”時，先讓學生藉助拼音把詞句讀正確，再引導學生想像畫面，理解詩意，背誦這首詞。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。
2.積累與城市或鄉村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。
【教學過程】
板塊一
回顧課文，交流方法
1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閒自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）
2.交流平台。
（1）師過渡：首先我們來學習“交流平台”這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什麼秘訣吧！
（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發現了什麼？
（3）生交流後師小結。（出示課件）
課件出示：
l
r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。
l
r課文的中心句集中表達了作者的想法。
l
r課文中反覆出現的句子也是作者思想感情的體現。
3.師指名結合課文語句說說自己的感受。
4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）
示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”
【設計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養的理解，加深印象，並運用到閱讀中。
板塊二
認讀詞語，體會不同
師過渡：語文園地還藏著什麼奧秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！
1.指名認讀，發現規律。（出示課件）
（1）生自由讀詞語。
（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。
（3）發現詞語規律。
①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什麼規律？
示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉村生活的。
②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）
③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。
（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）
示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉村生活的寧靜、和諧。
（課件出示鄉村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）
（4）生交流體會到的鄉村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。
（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。
2.師小結：大家讀得真好。這節課，我們通過抓住關鍵字句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。
【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發現問題：找一找有什麼規律，猜一猜它們有什麼含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現了詞語給我們帶來的畫面感，並讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結合。
第2課時
【課時目標】
1.能根據提示想像畫面，仿照例句寫句子。
2.積累詞《卜運算元·詠梅》。
【教學過程】
板塊一
仿寫句子，描繪畫面
1.師導入：上節課大家發現了詞語的秘密，那么句子中又藏著什麼奧秘呢？這節課我們將繼續探尋“詞句段運用”的奧秘。
2.師指名讀題目。
3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）
（1）師指名回答：你體會到了什麼？
示例1：作者對鄉村生活的熱愛，對自然景觀的讚嘆。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。
（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。
4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。
（1）仔細觀察圖中畫了些什麼，同桌討論後全班交流。
（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。
（3）仿寫練習。
師引導：同學們說得真好，現在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。
（4）師指名交流。
示例：湛藍的天空、潔白的雲朵、高聳的`雪峰、賓士的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。
5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！
【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收穫。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發現句子的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。
板塊二
誦讀詩句，積累經典
1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這裡我們讀過不少名言佳句警句，誦過無數詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現給我們的是什麼呢？（出示課件）
2.播放《卜運算元·詠梅》朗讀音頻。
3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。
4.簡介創作背景。（出示課件）
5.師：再讀整首詞，你讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：這是一首詞，“卜運算元”是詞牌名，“詠梅”是題目。
示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。
7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。
8.師總結：同學們，“語文園地”指引著我們發現了許多學習語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今後的學習中繼續探尋！
【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養語感，加深對語言的體驗和領悟。
【教學反思】
“交流平台”訓練中，我引導學生了解並掌握了3位同學的讀書方法後，還啟發學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。
在“詞句段運用”訓練時，我根據學生的年齡特徵、認知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現不同畫面所呈現的美麗風光。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇11
【教學目標】
1、在學習中引導學生自己去發現，並體會發現的快樂，激發學習的興趣和願望。
2、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。
3、練習口頭語言表達能力。
【教學準備】
生字卡片、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小夥伴是用什麼方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
二、我會認
1、讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，後鼻韻“龍”。
2、擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。
3、改變語境，在不同語境中鞏固生字：
出示下列詞語，學生認讀：
交朋友交通支路一支筆九龍坡龍頭巨龍
要求 請求凡人凡是 平凡 利用利益
三、我會寫
1、認讀其中的字。
2、引導學生髮現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小夥伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍、苗、苹、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定
四、日積月累
1 學生自由讀詞語，接力讀，分小組讀，競賽讀。
2 學生自己選詞造句。
五、讀讀背背
1、教師示範讀。
2、學生自己練習讀，啟發學生讀出豐收時的喜悅。
3、鼓勵學生背誦短詩。
4、朗讀時需注意：
輕聲：莊稼 高粱 葡萄
一聲：黃澄澄 紅彤彤
第二課時
一、口語交際
1、讀要求，明確本次口語交際的內容。
2、自己找喜歡的小夥伴交談，說說各自想到什麼地方秋遊，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組，小組討論本次秋遊計畫。
3、班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由：
我們組建議到……，因為……。
我們都願意到……，因為……。
因為……，所以我們建議到那裡秋遊。
……，……。
4、同意意見後，具體商量秋遊活動的計畫。
到那裡去做什麼？
5、商量準備工作和秋遊活動中的分工。
要做哪些準備？
6、向老師提出建議。
秋遊到哪裡去？乾什麼？做哪些準備？
二、展示台
1、開展“我眼中的秋天”活動。
布置一個展示角，展示孩子們製作的與秋天相關的書籤、賀卡和圖畫。
2、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優秀作品。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇12
學習目標
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。
2.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時 口語交際
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。
2.想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什麼啟示。
說：1.練習把事情的經過說得完整有條理。
2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2.吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1.每組抽籤確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什麼。
2.教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
3.學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。
第二、三課時（習作）
一、明確要求
1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
2.同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
3.指名簡要談談自己的習作構想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑑。（習作指導自然化）
三、自主成文
學生書寫習作草稿，教師巡迴提示、指導。
四、習作欣賞
1.自主到前面朗讀自己的作文，並試著說出自己習作的優點，大家參與評議。
2.教師推薦巡迴檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。
3.學生自願組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
1.出示一段習作內容，集體修改。
2.回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3.改完後謄抄到習作本上
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇13
【教學目標】
1、引導學生髮現識字規律，自己小結識字方法。
2、積累有關春天的詞語。
3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
4、進行口語訓練，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
【重點難點】自主識字，注重引導學生髮現規律，提高學習興趣。
【教具準備】生字詞語卡片。
【教學課時】3課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，引入新課
同學們，你們願意和老師一起到語文園地里去玩一趟嗎 ？要想進入語文園地的大門可不那么容易，因為大門前布置了幾道考題，你們有信心答對它們嗎？
二、出現新知，自尋規律
1、示字條卡（第一大組）：
哥──歌 星──醒 丁──燈
平──評 齊──擠 直──植
古──故 鳥──鳴 方──訪
⑴ 自己讀一讀，說說你發現了什麼？
學生a：左邊的字比右邊的字少了一部分。
學生b：左邊的字加上偏旁就是右邊的字。
學生c：橫線兩邊的字讀音有點象。
學生d：右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。
⑵ 第一道考題就是：
你能遵循這樣的規律說出幾組這樣的字嗎？
學生a：寸──村門──們化──花
學生b：早──草林──淋民──眠
……
⑶ 誰能幫大家總結一下，這種識字方法的名稱可以叫什麼呢？
學生：熟字加偏旁。
教師板書：
熟字加偏旁
2、出示字條卡（第二大組）：
底──低 油──郵 橋──轎 線──錢
⑴ 自己再讀一讀，這回你想告訴大家什麼？
學生a：左右兩邊的字讀音也差不多。
學生b：左右兩個字的偏旁不一樣。
學生c：我想告訴大家，利用熟字換偏旁的方法也可以學習新字。
⑵ 這第二道考題就是：請說出幾組換偏旁的漢字？
教師板書：
熟字換偏旁
學生a：對──村 爺──節
學生b：輕──經 枝──技
三、鞏固練習，加強記憶
1、出示生字卡：
評 訪 擠 郵 局 轎 錢
⑴ 隨機指名，請學生認讀。
⑵ 讀字擴詞：
評：評論 評價 評比 局：局長 郵局 公安局
訪：訪問 家訪 拜訪 轎：轎車 轎子 花轎
擠：擠滿 擁擠 擠車 郵：郵票 郵局 郵遞員
錢：花錢 掙錢 錢幣
2、遊戲：
猜字：一個學生走向前，面向大家，老師在後面指一個字請大家說出此字的特點後請前面的學生猜。
3、同學們，我們馬上就要進入園地啦，說一說在園地門口你知道了什麼？
學生a：兩種識字方法。
學生b：熟字加偏旁識字法。
學生c：熟字換偏旁識字法。
四、展示台
1、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！
2、小組內互相看作業本，識記同學的名字。
3、想認識誰的名字，你就離開座位向他請教吧！
第二課時
一、激發興趣，談話引入
（播放優美的音樂，展示美麗的春景）
二、參與學習，積累語言
1、顯示分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
2、抽讀詞語卡片（正音）。
3、擴展練習：
你們說出自己積累的和春天有關的詞語？
4、我會寫：
⑴ 我們已經會寫很多字了，我們知道字也可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！
⑵ 看看誰最先知道我們要寫的是什麼句子？
（學生自由讀拼音）
⑶ 教師範寫“春”字。
（提醒學生要按田字格的位置寫）
⑷ 比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？
（學生書寫）
⑸ 小組互相評比，推薦寫得好的同學在展示台展示。
三、讀讀背背
1、春天裡，花園裡的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！
2、學生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文（正音）。
4、小組互相交流短文寫的是什麼。
5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
6、給能背的小朋友配樂，配畫面朗誦。
四、成果展示
比一比誰得到的禮品最多並給予表揚。
第三課時
口語交際：春天在哪裡
一、進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開 春風拂面
柳綠花紅 百花盛開 萬物復甦
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發現了什麼？
3、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
（出示課件：歌曲《春天在哪裡》，導入課題）
二、創設情景，口語交際
1、創設情景1：“說春天”
⑴ 出示課件：
（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”）
⑵ 學生下座位找好朋友說一說、背一背。
⑶ 指名說、背、評議。
⑷ 說說春天是個怎樣的季節？
2、創設情景2：“找春天”
⑴ 出示課件：
（春姑娘：“在這美好的季節里，你看到了什麼呢？快和小朋友說說吧！”）
⑵ 分小組交流。
⑶ 指名說、評議。
⑷ 播放春季美景的有關錄像：
指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。
3、創設情景3：“讚美春天”
⑴ 談話：
既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、讚美它？
⑵ 自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
⑶ 明確要求：
① 請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，並寫上描寫春天的句子。
② 請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
③ 請剪貼組的同學根據蒐集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
④ 根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
⑷ “創意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上台展示介紹，接受對方組的提問並回答。
（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什麼這么畫、貼、唱的歌里有些什麼）
三、總結
1、出示課件：
（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！”）
2、教師談話：
是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
3、播放樂曲《春天在哪裡》，學生齊唱。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇14
【教學目標】
1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。
2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
3、複習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯繫起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念，會用“誰做什麼”說完整的話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和願望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺育讀古詩的興趣。
【教學準備】
三幅孩子活動的圖畫，一幅掛圖製作帶姓氏的花；聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個反義詞生字卡。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
鞏固漢語拼音，區別聲、韻母。初步認識反義詞，加強語言積累。複習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維。把認字、學詞與認識事物聯繫起來。
【教學過程】
一、激趣導入
1、談話小朋友，今天老師帶來了我們前面學習中認識的老朋友聲母和韻母，小朋友還記得嗎？
2、教師依次出示拼音字母卡片，開小火車讀。
3、引導學生評價，並隨時糾正讀音。
二、找一找
教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。
遊戲老師請小朋友把拼音貼到小房子裡，看誰送得又快又對。
學生貼完後，指讀、評價。
三、寫一寫
各組同學合作給拼音分類。
發拼音練習紙一張，請小朋友把桌上分好類的聲、韻母按要求寫在四線格里。
同桌互相檢查。
教師通過實物投影進行評價。
四、我會連
1、遊戲激趣。
老師和同學們一起配合做個“反話遊戲”，小朋友聽到老師的話，就用手做出相反的動作來。（老師做，學生做。如大與小 前與後等）
過渡引導剛才老師說的話和小朋友做的動作正好相反，哪個小朋友還能說出生活中相反的事物來呢？
2、讀卡片，然後把卡片貼到黑板上，當小老師領全班讀
出──入 左──右 上──下 大──小
同學們把這一題完成到書上。
五、我會讀
1、出示卡片，請學生讀。
把卡片上的字進行分類。指生到黑板上進行操作，當小老師指讀。
2、全班齊讀。
六、我會連
1、出示電腦課件“翻詞條”（也可用圖片或實物）
學生先自己試讀，不會的字可以互相交流，或向老師求助
教師指名，請學生自己選擇詞條，讀對後詞條自動翻轉。如竹子，讀後會顯示竹子的圖形。
在課件上直接顯示詞、圖並對應畫線，指名小老師帶讀，全班跟讀。
2、試著連一連
學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法。
同桌之間互相檢查、幫助。教師巡視輔導。
第二課時
【教學目標】
建立句的概念，會用“誰做什麼”說完整話。激發在生活中獨立識字的興趣和願望。正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
【教學過程】
一、談話導入
小朋友們在家裡，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
學生自由發言。
出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句的概念）
二、看圖說句子
1、出示三幅孩子活動的圖畫。
同學們看看，圖上畫的是誰？在做什麼？
──踢── ──洗────讀──
再出示莎莎──。（自由說一說）
三、我會認
出示投影“姓氏花”，請小朋友把自己認識的姓先說一說，看誰說得多。
做練習（明確要求看到自已認識的姓就塗上自已喜歡的顏色，塗好後，讀給同桌聽一聽）
實物投影交流。
四、讀讀背背
出示圖。小朋友們，你們看見了圖上的大白鵝，想說點兒什麼？
指名學生髮言。
這隻漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地讚美了這隻大白鵝。
出示古詩。
師範讀。生試讀。組織學生評價。
教師帶讀，學生自讀、比賽讀。
人教部編版五年級上冊語文《語文園地一》優質課教案 篇15
《語文園地一》是國小語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章。《新課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。
語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的`衝動時，語言的激流就會宣洩出來。教師要善於引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善於捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂於探究和勇於實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。